一天午睡時間，我巡視到中班，看到大多數(shù)幼兒都睡下了，可辰辰還坐在床上，好像不開心的樣子。班里的莫老師在布置班級環(huán)境，陳老師坐在午睡區(qū)旁的桌子邊剪貼材料，陽陽坐在陳老師身邊幫忙，保育老師坐在幼兒的床邊看護。

我走過去向陳老師了解辰辰的情況，陳老師說：“沒關(guān)系的，辰辰總是這樣，我們越去理會他，他鬧得越厲害，我們不去搭理他，他過一會兒就會睡了?！薄八趺床凰。俊蔽抑钢栮栞p輕地問。“他每天都睡不著，我就讓他幫忙做點事情?！蔽以谖缢已不赜^察了一下，發(fā)現(xiàn)有三分之一的幼兒沒有入睡，睜著眼睛東張西望。這時，我意識到，幼兒午睡時教師在旁邊做事，雖然動作很輕，但可能會影響幼兒的午睡，導致他們無法安心睡覺。于是，我提醒兩位教師放下手里的活，安靜下來。然后，我把辰辰帶離午睡區(qū)，我問他：“你怎么了？”果然，如陳老師所說的那樣，我一問，辰辰哭得更厲害了。“你是想媽媽了嗎？”我又問。辰辰搖搖頭，嘟噥道：“我也要幫老師做事?！痹瓉硭蚕胂耜栮栆粯樱徒處煹拿?。我說：“老師現(xiàn)在不需要幫忙了，你安靜地去睡覺，不要影響其他小朋友，好嗎？”他搖搖頭說：“那陽陽怎么不用睡覺呢？”我朝陽陽看去，確實，陽陽還坐在桌子邊，沒有上床睡覺。

一開始，我以為辰辰之所以“要幫老師的忙”，可能是希望獲得教師更多的關(guān)注，期待教師能允許他不睡覺。現(xiàn)在看來，除此之外，辰辰可能還有對“公平”的期待。從辰辰問“陽陽怎么不用睡覺呢”來看，他明顯對陽陽有“特殊待遇”有所不滿。陽陽不睡覺，不僅沒有被教師批評，反而獲得一種特權(quán)——幫教師做事，在不用幫教師忙的時候，陽陽仍然可以不睡覺，在辰辰看來，這對自己不公平。于是，我把辰辰和陽陽帶到活動室旁邊的小活動室里，我們坐了下來，我問：“你們覺得小朋友中午需要睡覺嗎？”陽陽說：“我中午都睡不著，所以老師允許我不午睡?！背匠秸f：“我覺得中午需要睡覺?！蔽覇枺骸盀槭裁矗俊背匠秸f：“我媽媽告訴我，多睡覺能長個子，還能長力氣。如果中午不睡覺，我下午就會犯困。”我又問：“那你今天中午怎么不睡覺呢？”辰辰說：“陽陽不睡覺，老師應(yīng)該提醒他去睡覺。但老師沒有叫他去睡覺，反而讓他當老師的助手，所以我生氣，就不想睡?！蔽艺f：“你認為老師這樣做不公平，是嗎？”辰辰說：“是的?！蔽艺f：“我明白你的想法了，我會把你的想法告訴你們老師的，我相信老師今后會處理得更好的?！蔽矣謫枺骸澳銈儸F(xiàn)在想回去午睡嗎？”辰辰重重地點了點頭，陽陽卻什么都沒表示。于是，我問陽陽：“陽陽，你愿意嘗試午睡嗎？即使睡不著，在床上休息一會兒也好的?！标栮栒f：“好的。”我便帶著他們?nèi)ノ缢?。沒過多久，辰辰已經(jīng)入睡了，陽陽也安靜地躺在自己的小床上閉目養(yǎng)神。

那天，幼兒離園后，我和中班的三位教師就幼兒午睡問題進行了討論，我把中午發(fā)生的事情講給他們聽，聽了事情經(jīng)過后，教師們意識到，幼兒午睡時，教師在一旁做事，可能會影響他們?nèi)胨?，以后要注意。另外，看起來“幫老師做事”解決了陽陽“睡覺時難以管理”的問題，卻引起了其他幼兒對“可以不睡覺”的期待，還讓幼兒產(chǎn)生了“老師偏愛陽陽”的想法。教師們還認識到，今后如果要對班里有特殊需要的幼兒給予特別的幫助，教師應(yīng)該充分與幼兒討論，在傾聽幼兒想法、取得幼兒理解和信任的基礎(chǔ)上才行，不能隨意地“安排”幼兒。