園本教研是支架教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑之一。如何真正實現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展？這就需要園本教研的組織者不斷與一線教師對話，將教研的主導(dǎo)權(quán)交給一線教師?！队變簣@項目式園本教研活動設(shè)計與實例——支架教師的專業(yè)成長》這本書可以給我們提供一些啟示。

該書是圍繞項目式園本教研，為支架教師專業(yè)成長而撰寫的。全書分為理論篇和實踐篇兩個部分，共七章。在理論篇部分，該書從項目式園本教研的起源與創(chuàng)新、項目式園本教研的構(gòu)成與過程、項目式園本教研的模式與保障、項目式園本教研的價值與意義四個維度展開討論，較為系統(tǒng)地從理論層面闡述了園本教研的基本概況，并配以情境式插圖和總結(jié)式表格等，盡可能地做到易于理解，有利于一線教師了解有關(guān)園本教研的較為系統(tǒng)的理論。在實踐篇部分，該書從項目式園本教研的七種方式、橫向型與縱向型項目式園本教研、項目式園本教研課程階段案例三個角度，結(jié)合典型案例進(jìn)行了富有條理且翔實的描述與分析。

園本教研的內(nèi)容是以問題為中心的，應(yīng)當(dāng)圍繞實踐中遇到的具體問題展開研究。當(dāng)前，不少幼兒園的園本教研在發(fā)現(xiàn)問題方面往往是敏感且及時的，表現(xiàn)在教師能提出遇到的各種實踐問題，但在界定問題和聚焦問題時卻不知從何入手?？梢?，園本教研應(yīng)從問題情境入手，分析問題的“真”與“假”，聚焦于真正的實踐問題，并通過開展系列教研活動解決問題。該書“項目式園本教研的構(gòu)成與過程”部分詳細(xì)闡述了園本教研的主題、目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評價與資源六大構(gòu)成要素，以支架教師的專業(yè)成長為動力，以推進(jìn)新課程發(fā)展為指向，以教師在教育教學(xué)中遇到的系列真問題為研究對象，計劃和開展符合園所現(xiàn)狀的園本化及師本化教研活動。

“項目式園本教研的模式與保障”部分從民主與合作、持續(xù)與深入、探索與研究、穩(wěn)定與靈活、解疑與建構(gòu)幾個維度解析了項目式園本教研，旨在建構(gòu)一種適宜可行、科學(xué)有效的新型園本教研模式，制定一套能保證園本教研順利開展的人員及物質(zhì)資源保障方案，通過有效的園本教研實現(xiàn)教師的專業(yè)成長。

“項目式園本教研的價值與意義”部分強(qiáng)調(diào)了幾個重點。第一，新型教研為教師專業(yè)發(fā)展搭支架。園本教研活動應(yīng)該既“有意義”又“有意思”，讓教師在項目式教研活動中既能感受專業(yè)的嚴(yán)謹(jǐn)，又能體驗輕松與愉悅的教研氛圍，激發(fā)教師參與教研的興趣。幼兒園可以采用會場式教研、情境式教研、劇場式教研等多種項目式園本教研方式，并運(yùn)用不同的方式，有針對性地解決不同類型的教研問題。第二，頂層設(shè)計助力教師完善知識體系。教師的專業(yè)成長過程如同蓮子的生長過程，需要經(jīng)歷蓮子發(fā)芽—新手適應(yīng)期、長出蓮葉—專業(yè)成長期、開出蓮花—專業(yè)發(fā)展期、抽出蓮蓬—專業(yè)充電期、結(jié)出蓮子—超越創(chuàng)新期五個階段。教師在每一個成長階段有不同的發(fā)展目標(biāo)和要求，也面臨著不同的專業(yè)挑戰(zhàn)，因此不同層級的園本教研項目內(nèi)容不同。第三，問題導(dǎo)向推動教師打破傳統(tǒng)思維。以問題為導(dǎo)向開展項目式園本研討活動，在問題的引領(lǐng)下與教師共同探尋，找到解決方法，讓教師打破傳統(tǒng)思維，使教師在知識結(jié)構(gòu)、教研反思能力、自我學(xué)習(xí)能力等方面有所提升。第四，角色更新促進(jìn)教師專業(yè)多元化發(fā)展。這主要是強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)成為園本教研的發(fā)起者、合作者、學(xué)習(xí)者與反思者。

該書實踐篇包括第五章“項目式園本教研各類型案例”、第六章“項目式園本教研完整型案例”、第七章“項目式園本教研課程階段案例”三個部分的內(nèi)容。作者從項目式園本教研的七種方式，以及橫向型與縱向型項目式教研，項目式園本教研課程階段案例等方面出發(fā)，每個教育實踐問題下結(jié)合一個經(jīng)典案例進(jìn)行闡釋，說明該類型園本教研的特點與具體操作方式，給予讀者一定的方法指導(dǎo)。

在課程改革背景下建構(gòu)的項目式園本教研模式基于中國文化及本土背景，根據(jù)新時代對教師的新要求和新標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)課程建構(gòu)中教師專業(yè)發(fā)展的需要，著眼于教師在教學(xué)實踐中的焦點問題，通過確立明確的教研目標(biāo)，構(gòu)建和整合各類有效的資源，不斷探索并提供多方位資訊，搭建多元化平臺，創(chuàng)設(shè)多渠道的新項目式園本教研模式，支架教師主動、積極地發(fā)現(xiàn)和解決問題，從而明晰教育理論，系統(tǒng)、全面地解決教師在教學(xué)中的問題，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。