摘" 要：高校輔導(dǎo)員發(fā)揮著大學(xué)生思想政治教育工作領(lǐng)航者的作用，育人效果與職業(yè)形象有著密切的關(guān)系，然而，輔導(dǎo)員的職業(yè)形象也具有多樣性和特殊性，因此，利用其職業(yè)形象對(duì)大學(xué)生的德智體美多方面發(fā)展提供指導(dǎo)具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。文章通過(guò)分析高校輔導(dǎo)員職業(yè)形象的實(shí)踐性、時(shí)代性、融合性來(lái)闡述其內(nèi)涵特征，從政治引領(lǐng)價(jià)值、綜合育人價(jià)值以及文化傳承與創(chuàng)新價(jià)值的角度分析其價(jià)值意蘊(yùn)，最終探討出高校輔導(dǎo)員職業(yè)形象塑造實(shí)現(xiàn)路徑，即職業(yè)形象塑造的關(guān)鍵是明確高校輔導(dǎo)員的職業(yè)責(zé)任感，塑造其良好健康的人格，打造終身性專業(yè)發(fā)展的培養(yǎng)，并通過(guò)優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)提升社會(huì)大眾對(duì)高校輔導(dǎo)員價(jià)值體系的認(rèn)知與重視程度，在高校輔導(dǎo)員群體、學(xué)校、社會(huì)的協(xié)同下提升其形象，為高校培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人做好服務(wù)。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員；職業(yè)形象；塑造途徑；內(nèi)涵特征；價(jià)值意蘊(yùn)

中圖分類號(hào)：G64" " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " 文章編號(hào)：1673-7164（2024）04-0161-04

高校輔導(dǎo)員的職業(yè)形象涉及輔導(dǎo)員的日常學(xué)生工作狀態(tài)、精神狀態(tài)和職業(yè)素質(zhì)，是社會(huì)大眾對(duì)其綜合素養(yǎng)的直觀評(píng)價(jià)。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中強(qiáng)調(diào)，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題，高校輔導(dǎo)員作為高校思想政治工作的骨干力量，在大學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織、實(shí)施和指導(dǎo)中扮演著重要角色。高校輔導(dǎo)員的職業(yè)形象也在很大程度上影響著學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，對(duì)輔導(dǎo)員形象進(jìn)行探究，尋找其良好的塑造途徑具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。良好的高校輔導(dǎo)員職業(yè)形象，不僅能很好地服務(wù)輔導(dǎo)員學(xué)生工作的開(kāi)展，更能為大學(xué)生樹(shù)立高標(biāo)。但是，出于高校輔導(dǎo)員職業(yè)性質(zhì)的特殊性和專業(yè)要求的復(fù)雜性，其職業(yè)形象也具有多樣性以及特殊性，目前對(duì)高校輔導(dǎo)員職業(yè)形象的研究卻寥寥無(wú)幾，且缺乏相應(yīng)的項(xiàng)目支持。因此，充分挖掘出高校輔導(dǎo)員職業(yè)形象的內(nèi)涵特征、價(jià)值意蘊(yùn)，探索出高校輔導(dǎo)員職業(yè)形象塑造途徑十分必要。

一、高校輔導(dǎo)員職業(yè)形象的內(nèi)涵特征

輔導(dǎo)員職業(yè)形象是輔導(dǎo)員個(gè)體的內(nèi)在職業(yè)素養(yǎng)和外在行為表現(xiàn)的綜合反映，也是他者的期待和輔導(dǎo)員自我定位的綜合反映，更是在傳統(tǒng)職業(yè)形象傳承和發(fā)展中建構(gòu)起來(lái)的，是主觀性和客觀性的統(tǒng)一，歷史性和傳承性的統(tǒng)一。高校輔導(dǎo)員職業(yè)形象包含道德形象、文化形象、人格形象和風(fēng)貌形象。輔導(dǎo)員既是大學(xué)生的德育老師，又是學(xué)校的管理干部，其職業(yè)的特殊性非常顯著。在對(duì)高校輔導(dǎo)員形象研究時(shí)，既不能簡(jiǎn)單地把輔導(dǎo)員看作大學(xué)教師，也不能將其完全等同于行政管理干部。由于高校輔導(dǎo)員是在1961年黨中央廬山會(huì)議上出臺(tái)專門(mén)文件設(shè)立的，所以其職業(yè)形象也具有獨(dú)特的時(shí)代內(nèi)涵與特征。在思想政治教育實(shí)踐中，輔導(dǎo)員與學(xué)校行政部門(mén)、家長(zhǎng)、學(xué)生、社會(huì)人士、任課教師的工作交談，并且他們對(duì)于高校輔導(dǎo)員日常工作總體形象的反饋結(jié)果，對(duì)高校輔導(dǎo)員樹(shù)立職業(yè)形象產(chǎn)生直接影響［1］。

（一）高校輔導(dǎo)員職業(yè)形象的實(shí)踐性

社會(huì)實(shí)踐是塑造一切形象的舞臺(tái)，高校輔導(dǎo)員的職業(yè)形象必須通過(guò)社會(huì)實(shí)踐一步步樹(shù)立，其實(shí)踐性和其角色定位密切相關(guān)。在現(xiàn)實(shí)中，高校輔導(dǎo)員塑造職業(yè)形象的途徑主要有兩種：一種是在課堂上扮演傳道授業(yè)解惑的角色，將書(shū)本上的知識(shí)以及自己對(duì)于該學(xué)科的理解與認(rèn)識(shí)教授給大學(xué)生，樹(shù)立德育教師的形象，部分輔導(dǎo)員甚至還承擔(dān)著智育課程的職責(zé)；另一種則是在第二課堂和其他生活場(chǎng)景中以組織者、實(shí)踐者、指導(dǎo)者的角色及時(shí)了解大學(xué)生的心理狀況，及時(shí)做到精準(zhǔn)處理，幫助大學(xué)生調(diào)適心理，樹(shù)立積極健康樂(lè)觀的心理狀況。輔導(dǎo)員職業(yè)形象實(shí)踐的核心是職業(yè)道德，是輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)肩負(fù)的責(zé)任和對(duì)社會(huì)應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)，通過(guò)實(shí)踐能夠幫助高校輔導(dǎo)員建立良好職業(yè)形象，因此具有實(shí)踐性是高校輔導(dǎo)員必要的特性。

（二）高校輔導(dǎo)員職業(yè)形象的時(shí)代性

高校輔導(dǎo)員職業(yè)形象與特定時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展水平密切相關(guān)，并且會(huì)隨著時(shí)代的發(fā)展做出相應(yīng)的調(diào)整，充分體現(xiàn)歷史性和時(shí)代性相一致的特征。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)和文化的發(fā)展，當(dāng)代學(xué)生的行為習(xí)慣、生活理念、人際交往、文化教育途徑等也會(huì)呈現(xiàn)出紛繁復(fù)雜的情形。一方面，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，多元文化對(duì)大學(xué)生人生觀、世界觀和價(jià)值觀產(chǎn)生強(qiáng)大沖擊，對(duì)其行為方式、思維習(xí)慣都會(huì)帶來(lái)巨大影響；另一方面，高校承擔(dān)著立德樹(shù)人的根本任務(wù)，要求輔導(dǎo)員堅(jiān)持德育為先，通過(guò)正面教育來(lái)引導(dǎo)人、感化人，堅(jiān)持以人為本，通過(guò)合適的教育來(lái)塑造人、發(fā)展人。這對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)形象提出了更高要求，需要輔導(dǎo)員的職業(yè)形象在傳承歷史傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，緊跟時(shí)代需求作出必要的調(diào)整促使時(shí)代性成為高校輔導(dǎo)員的必須特征。當(dāng)下，輔導(dǎo)員承擔(dān)著更多學(xué)生的心理健康教育、壓力紓解、情緒疏導(dǎo)等方面的工作，需要有更多的耐心、責(zé)任心、愛(ài)心來(lái)對(duì)待這一份育人的職業(yè)，扎根網(wǎng)絡(luò)育人新陣地，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)以及多媒體等新型渠道，向?qū)W生傳遞正能量，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)精神。

（三）高校輔導(dǎo)員職業(yè)形象的融合性

高校輔導(dǎo)員的職業(yè)形象具有自我形象和公眾形象兩種表現(xiàn)形式。第一種是通過(guò)外在的形式來(lái)完成其對(duì)自我的認(rèn)知，通過(guò)輔導(dǎo)員的內(nèi)在涵養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)和學(xué)識(shí)等塑造起來(lái)；第二種公眾形象通過(guò)社會(huì)公眾對(duì)該職業(yè)的感知、期望和評(píng)價(jià)來(lái)體現(xiàn)，兩種職業(yè)形象皆回歸于高校立德樹(shù)人的教育和日常管理工作當(dāng)中［2］。高校輔導(dǎo)員具有明顯的社會(huì)性，他們?cè)诤蛯W(xué)生、同事和家長(zhǎng)等不同群體交流的過(guò)程中，會(huì)對(duì)不同群體產(chǎn)生差異化的印象。從在校大學(xué)生的角度看，輔導(dǎo)員不僅僅具備中小學(xué)班主任的職能，還能像他們?cè)谛r(shí)期的“父母”一樣，在學(xué)習(xí)、生活、情感中解答他們的疑惑。隨著國(guó)家對(duì)輔導(dǎo)員的定位逐漸清晰，輔導(dǎo)員職業(yè)化在近年來(lái)取得了迅速的發(fā)展，輔導(dǎo)員職業(yè)的地位相較于21世紀(jì)初也有了很大的提升，專業(yè)發(fā)展空間有了較大改善，輔導(dǎo)員不再被誤以為是無(wú)關(guān)緊要的角色，而是承擔(dān)著鼓勵(lì)、支持、引導(dǎo)大學(xué)生成長(zhǎng)成才任務(wù)的高校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍重要組成部分，對(duì)大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的再塑造等方面都發(fā)揮著不可或缺的作用。由此，輔導(dǎo)員在自我和公眾形象的融合中塑造出了立體的職業(yè)形象，二者融合的程度和質(zhì)量決定了輔導(dǎo)員職業(yè)形象的塑造效果。

二、高校輔導(dǎo)員職業(yè)形象的價(jià)值意蘊(yùn)

（一）政治引領(lǐng)價(jià)值

我國(guó)高校輔導(dǎo)員的政治引領(lǐng)價(jià)值是由社會(huì)主義國(guó)家辦學(xué)屬性和人才培養(yǎng)目標(biāo)所決定的。輔導(dǎo)員職業(yè)形象政治引領(lǐng)價(jià)值，既體現(xiàn)在對(duì)輔導(dǎo)員自身發(fā)展的政治引領(lǐng)上，也體現(xiàn)在對(duì)大學(xué)生發(fā)展的政治引領(lǐng)上。在新時(shí)代，高校輔導(dǎo)員的職業(yè)素養(yǎng)要求其政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、品格正，并且這已經(jīng)成為基本標(biāo)準(zhǔn)。這些標(biāo)準(zhǔn)很好地詮釋了思政育人還需自身硬的教育邏輯，只有輔導(dǎo)員保持堅(jiān)定的理想信念、才能在“大學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)大學(xué)生扣好人生第一?？圩印保?］。

當(dāng)前，政治性仍然是高校輔導(dǎo)員所必備的首要價(jià)值屬性。在終身學(xué)習(xí)的大背景之下，高校輔導(dǎo)員在塑造自身職業(yè)形象的過(guò)程中對(duì)其自身的文化形象和政治角色的確立都具有十分關(guān)鍵的作用，其中政治引領(lǐng)顯得尤為重要。在中國(guó)的大學(xué)教育環(huán)境中，作為思想政治方向的領(lǐng)航者，學(xué)生思想是否可以保持先進(jìn)性，輔導(dǎo)員的導(dǎo)向作用十分重要。不僅如此，除了作為學(xué)生在政治方向行的標(biāo)桿，提升大學(xué)生的政治鑒別力和政治敏銳性也是高校輔導(dǎo)員思想政治教育重要一環(huán)。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要教育引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，增強(qiáng)大學(xué)生道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，立志肩負(fù)起民族復(fù)興的時(shí)代重任。因此，在國(guó)家未來(lái)對(duì)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)中，必然會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)輔導(dǎo)員自身的政治意識(shí)，強(qiáng)化政治素養(yǎng)，推動(dòng)提升輔導(dǎo)員的政治引領(lǐng)價(jià)值。

（二）綜合育人價(jià)值

輔導(dǎo)員除了作為思想政治工作的一線排頭兵，也會(huì)深入高校的基層，成為與大學(xué)生關(guān)系最為密切的青春“擺渡者”，其對(duì)大學(xué)生的影響不僅體現(xiàn)在課堂上，更體現(xiàn)在課余活動(dòng)中，在大學(xué)生學(xué)習(xí)生活、擇業(yè)交友，心理狀態(tài)等方面，輔導(dǎo)員常常以隱性知識(shí)的形式在潛移默化中感召大學(xué)生，全方位發(fā)揮育人的價(jià)值。

對(duì)于初入校門(mén)的大學(xué)生，是否能在課堂上高效學(xué)習(xí)，課后高質(zhì)量完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)；是否能在生活中與同學(xué)和睦相處；是否能認(rèn)清自己的定位、找好個(gè)人的發(fā)展方向，這一定程度上依賴于輔導(dǎo)員全過(guò)程、全方位的指導(dǎo)。在這一過(guò)程中，輔導(dǎo)員的職業(yè)形象必須能映射出輔導(dǎo)員在這些方面的價(jià)值，否則其影響力就大打折扣。綜合來(lái)看，國(guó)家層面也敏銳地察覺(jué)到并且已經(jīng)在不斷發(fā)掘輔導(dǎo)員職業(yè)的綜合育人價(jià)值。通過(guò)專業(yè)化和制度化的規(guī)范，高校輔導(dǎo)員需要努力成為大學(xué)生的知心朋友，發(fā)揮好榜樣模范和示范教育的作用。因此，輔導(dǎo)員的職業(yè)形象建構(gòu)在未來(lái)綜合育人的發(fā)展中也愈加有價(jià)值。

（三）文化傳承與創(chuàng)新價(jià)值

輔導(dǎo)員職業(yè)形象的塑造過(guò)程，也是一個(gè)文化傳承與創(chuàng)新的過(guò)程。文化是一個(gè)民族傳統(tǒng)和智慧的結(jié)晶，具有鮮明的時(shí)代性和民族性。輔導(dǎo)員職業(yè)形象的塑造，離不開(kāi)特定的文化背景，更離不開(kāi)文化傳承和創(chuàng)新的實(shí)踐。當(dāng)前，多元化的文化對(duì)高校的沖擊遍及大學(xué)校園的每一個(gè)角落。在此背景下，輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生的思想政治教育，首先就要保證自身對(duì)于優(yōu)秀文化的認(rèn)可與理解，這樣才能將優(yōu)秀文化更好地傳承給大學(xué)生。

在常規(guī)的文化分類上將文化分為主流和非主流文化兩個(gè)類別。由于國(guó)家的體制具有獨(dú)特性，所以不同國(guó)家的主流文化也不盡相同，它是占據(jù)主導(dǎo)地位的文化總和。在文化傳承和宣揚(yáng)中，輔導(dǎo)員需要對(duì)國(guó)家主流文化加以弘揚(yáng)與傳播，對(duì)與主流不符并對(duì)大學(xué)生身心健康起到危害的非主流文化，進(jìn)行篩選和摒棄。因此，在文化傳承過(guò)程中，輔導(dǎo)員需要深入大學(xué)生群體中，排查出負(fù)能量的非主流文化并加以糾正。在自媒體盛行的今天，不同文化相互交錯(cuò)，外來(lái)文化盛行，更需要加強(qiáng)引導(dǎo)，教會(huì)大學(xué)生分辨何為優(yōu)秀文化，如何取其精華，棄其糟粕。在實(shí)踐中塑造好新時(shí)代輔導(dǎo)員職業(yè)形象，通過(guò)言傳身教，引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會(huì)甄別文化，牢牢把握文化的民族性與時(shí)代性特征，為高校堅(jiān)持立德樹(shù)人，全面開(kāi)啟人才培養(yǎng)新征程提供智力支持，高度體現(xiàn)了高校輔導(dǎo)員在文化傳承過(guò)程中的價(jià)值。

三、高校輔導(dǎo)員職業(yè)形象塑造實(shí)現(xiàn)路徑

（一）堅(jiān)定理想信念，提升輔導(dǎo)員職業(yè)素養(yǎng)

在專業(yè)發(fā)展與職業(yè)形象塑造過(guò)程中，輔導(dǎo)員自身更要保持崇高的專業(yè)理想，在感受和理解教育工作的基礎(chǔ)上形成關(guān)于教育本質(zhì)、目的、價(jià)值和生活等方面的理想和信念，并將這份理想和信念扎根于大學(xué)生思想政治教育工作中，讓更多大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

高校輔導(dǎo)員只有樹(shù)立堅(jiān)定的理想信念，才能在專業(yè)知識(shí)上保持終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，在生活中、教育以及與大學(xué)生的交流交往中不斷優(yōu)化自身的文化儲(chǔ)備［4］。通過(guò)對(duì)理想的追求，輔導(dǎo)員能夠更好地在自我專業(yè)成長(zhǎng)中對(duì)自身發(fā)展水平和階段產(chǎn)生正確認(rèn)知，樹(shù)立正確的職業(yè)動(dòng)機(jī)，堅(jiān)定地在各項(xiàng)工作和生活細(xì)節(jié)中塑造自身的職業(yè)形象。在立足本職的基礎(chǔ)上武裝價(jià)值引領(lǐng)的政治理論，增強(qiáng)自身在思想上的再教育再學(xué)習(xí)能力，在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行豐富的研究，充實(shí)學(xué)術(shù)成果；在思想政治教育的過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和宣傳的能力，在價(jià)值引領(lǐng)中，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的理想信念和道德情操［5］。

（二）加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)，提升輔導(dǎo)員崗位勝任能力

高校輔導(dǎo)員的職業(yè)形象塑造既要因人而異，在不同專業(yè)、不同學(xué)科類型的不同年級(jí)配置專業(yè)契合的輔導(dǎo)員，充分利用好輔導(dǎo)員自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)［6］。在男女比例相對(duì)失調(diào)的院系或?qū)I(yè)中，根據(jù)男女生所占比例安排配置輔導(dǎo)員，則可以更好地促進(jìn)師生間的交流。但是在對(duì)輔導(dǎo)員的職業(yè)能力提升方面，鼓勵(lì)支持輔導(dǎo)員進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)或者學(xué)業(yè)深造，讓輔導(dǎo)員及時(shí)掌握教育管理的方法論，更好地將自身所學(xué)運(yùn)用于大學(xué)生教育。

因此，對(duì)于新入職的輔導(dǎo)員，應(yīng)進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，使其在最短時(shí)間融入新的工作環(huán)境。實(shí)行“導(dǎo)師制”，讓資歷較老的輔導(dǎo)員一帶一、老帶新的模式是一種在實(shí)踐中十分可行的途徑。在新輔導(dǎo)員逐漸適應(yīng)工作環(huán)境后進(jìn)一步提升。通過(guò)舉辦相關(guān)輔導(dǎo)員技能大賽等活動(dòng)檢驗(yàn)和鍛煉崗位職業(yè)能力，對(duì)優(yōu)秀者和落后者進(jìn)行雙重激勵(lì)［7］。開(kāi)展有助于師生間友誼的趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)，注重強(qiáng)化語(yǔ)言、文字表達(dá)能力、教育引導(dǎo)能力以及親和力等。作為思想政治教育的骨干力量，黨性是輔導(dǎo)員必有的基本素質(zhì)。黨性作為黨員干部立身、立業(yè)、立言、立德的基石，在對(duì)輔導(dǎo)員的職業(yè)教育中，加強(qiáng)輔導(dǎo)員黨性教育，提高輔導(dǎo)員堅(jiān)持優(yōu)良作風(fēng)、抵制不良作風(fēng)的自覺(jué)性和堅(jiān)定性也必須成為必備環(huán)節(jié)［8］。

（三）優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)，增強(qiáng)輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同度

雖然相關(guān)部門(mén)已經(jīng)著手加強(qiáng)輔導(dǎo)員的職業(yè)化和專業(yè)化，但當(dāng)前有關(guān)輔導(dǎo)員的政策法規(guī)仍存在真空點(diǎn)多、操作性不強(qiáng)等問(wèn)題，推動(dòng)高校輔導(dǎo)員所屬部門(mén)組織梳理基層和輔導(dǎo)員個(gè)人的政策需求，做好輔導(dǎo)員管理的頂層設(shè)計(jì)，明確輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的政策導(dǎo)向和職業(yè)發(fā)展方向?qū)⑹钟兄谕苿?dòng)實(shí)現(xiàn)高校輔導(dǎo)員的各項(xiàng)價(jià)值。其次，社會(huì)層面對(duì)于輔導(dǎo)員的職業(yè)形象也具有重要作用。在社會(huì)上提升輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同度，讓其在社會(huì)中得到更好的尊重與理解，以更好地激發(fā)輔導(dǎo)員進(jìn)一步加強(qiáng)自身職業(yè)形象的塑造［9］。2023年以來(lái)，多所高校如河北地質(zhì)大學(xué)、中國(guó)礦業(yè)大學(xué)、昆明城市學(xué)院等公示了輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)行政崗位和教師崗位的信息，這固然與高校輔導(dǎo)員體量、工作性質(zhì)有關(guān)，但是輔導(dǎo)員工作內(nèi)容繁復(fù)、定位模糊以及輔導(dǎo)員社會(huì)認(rèn)同不高無(wú)疑也是其中較為關(guān)鍵的因素。這固然與高校輔導(dǎo)員體量、工作性質(zhì)有關(guān)，但是輔導(dǎo)員定位模糊以及輔導(dǎo)員社會(huì)認(rèn)同不高無(wú)疑也是其中較為關(guān)鍵的因素。因此，相關(guān)政策的制定到位和社會(huì)層面的認(rèn)同度高，能夠有效地激發(fā)輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同感，帶來(lái)積極的自我感知，降低職業(yè)倦怠水平，提升思想教育工作和日常工作的成效。

四、結(jié)語(yǔ)

在未來(lái)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)中，必須加強(qiáng)吸引優(yōu)秀的輔導(dǎo)員人才，系統(tǒng)強(qiáng)化輔導(dǎo)員的各項(xiàng)業(yè)務(wù)能力，其中就包含輔導(dǎo)員職業(yè)形象的塑造與強(qiáng)化。除了從內(nèi)部發(fā)揮輔導(dǎo)員自身潛能，也需要教育部門(mén)、學(xué)校、社會(huì)等方面對(duì)輔導(dǎo)員的職業(yè)形象塑造加強(qiáng)賦能。在這種情況下，可以大大緩解高校輔導(dǎo)員自身在職業(yè)認(rèn)同上的瓶頸，通過(guò)對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)形象的合力塑造，完成現(xiàn)實(shí)環(huán)境中的輔導(dǎo)員個(gè)人以及群體形象建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 蘇亞杰. 高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力研究［D］. 哈爾濱：哈爾濱師范大學(xué)，2019.

［2］ 李亞楠，李艷林. 試論高校輔導(dǎo)員職業(yè)形象塑造［J］. 青年科學(xué)：教師版，2014，35（12）：77-78.

［3］ 廖阜. 輔導(dǎo)員職業(yè)形象設(shè)計(jì)的四重內(nèi)涵［J］. 中山大學(xué)學(xué)報(bào)論叢，2007，27（05）：219-221.

［4］ 陳朝娟，徐志遠(yuǎn)，鄧歡. 高校輔導(dǎo)員職業(yè)形象建構(gòu)的價(jià)值意蘊(yùn)［J］. 學(xué)校黨建與思想教育，2019（23）：72-74.

［5］ 習(xí)近平主持召開(kāi)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)強(qiáng)調(diào)：用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)［N］. 人民日?qǐng)?bào)，2019-03-19（01）.

［6］ 林榮策. 教育美學(xué)視域下的高校輔導(dǎo)員職業(yè)藝術(shù)形象塑造［J］. 大舞臺(tái)，2015（09）：152-153.

［7］ 白琳. 如何塑造高校輔導(dǎo)員的職業(yè)形象［J］. 課程教育研究，2015（34）：162.

［8］ 何宗元. 高校輔導(dǎo)員職業(yè)形象：內(nèi)涵、功能及構(gòu)建路徑［J］. 青少年學(xué)刊，2021（02）：31-36.

［9］ 化磊. 高校輔導(dǎo)員職業(yè)自信現(xiàn)狀及提升對(duì)策［J］. 教育與職業(yè)，2016（18）：75-77.

（責(zé)任編輯：鄒宇銘）