思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。習(xí)近平總書記在中國人民大學(xué)考察時強(qiáng)調(diào)：“思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活?！睘槁鋵?shí)總書記的殷殷囑托，近年來，重慶醫(yī)科大學(xué)積極探索以精準(zhǔn)思政為核心的醫(yī)學(xué)院校思政課改革創(chuàng)新，圍繞醫(yī)學(xué)生需求優(yōu)化供給，大力推進(jìn)構(gòu)建“大思政”協(xié)同育人格局，以期有效增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。

一、精準(zhǔn)思政的內(nèi)涵

以精準(zhǔn)思維治國理政是習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的一大鮮明特征，也為思想政治工作提供了有力支撐。中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》強(qiáng)調(diào)，“把握師生思想特點(diǎn)和發(fā)展需求，注重理論教育和實(shí)踐活動相結(jié)合、普遍要求和分類指導(dǎo)相結(jié)合，提高工作科學(xué)化精細(xì)化水平?！苯逃款C布的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》也強(qiáng)調(diào)，“加強(qiáng)問題導(dǎo)向，注重精準(zhǔn)施策”“加強(qiáng)分類指導(dǎo)、著力因材施教”。上述政策均體現(xiàn)了以精準(zhǔn)思維優(yōu)化思政工作機(jī)制、提升思政工作質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)思政工作實(shí)效的基本內(nèi)涵。

精準(zhǔn)思政的重點(diǎn)在“精”和“準(zhǔn)”?！熬奔淳?xì)化，要求在思政教育工作中聚焦工作重點(diǎn)，分析學(xué)情差異，關(guān)注實(shí)施細(xì)節(jié)，力戒“撒胡椒面”；“準(zhǔn)”即準(zhǔn)確性，要求在思政教育工作中識別關(guān)鍵問題，圍繞核心需求，拓展多種渠道，力戒“千人一面”。精準(zhǔn)思政要求思政教育供給要目標(biāo)精準(zhǔn)、對象精準(zhǔn)、內(nèi)容精準(zhǔn)、方法精準(zhǔn)。以醫(yī)學(xué)院校為例，思政教育目標(biāo)應(yīng)與醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)契合，即培養(yǎng)“救死扶傷的道術(shù)、心中有愛的仁術(shù)、知識扎實(shí)的學(xué)術(shù)、本領(lǐng)過硬的技術(shù)、方法科學(xué)的藝術(shù)”的“五術(shù)”醫(yī)學(xué)人才；思政教育對象應(yīng)明確為具有自然科學(xué)知識背景、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)相對較為繁重、職業(yè)目標(biāo)較為明確的醫(yī)學(xué)及相關(guān)專業(yè)學(xué)生；思政教育內(nèi)容應(yīng)以問題為導(dǎo)向，貼近醫(yī)學(xué)生思維、滿足醫(yī)學(xué)生需求；思政教育方法，強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體、理論課堂和真實(shí)場景的相互支撐，采取線上線下混合、理論實(shí)踐貫通、校內(nèi)校外連接的多元化教育方法。

二、醫(yī)學(xué)院校實(shí)施精準(zhǔn)思政的可行性

（一）“大時代”帶來新機(jī)遇

《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》強(qiáng)調(diào)“辦好思政課，要放在世界百年未有之大變局、黨和國家事業(yè)發(fā)展全局中來看待，要從堅持和發(fā)展中國特色社會主義、建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的高度來對待”。新時代的思政課建設(shè)迎來了前所未有的發(fā)展機(jī)遇，促使教育工作者更加深入地思考思政教育的基本規(guī)律，更加堅定地探索提升思政教育水平的創(chuàng)新舉措。醫(yī)學(xué)院校精準(zhǔn)思政改革也在此大背景下應(yīng)運(yùn)而生。

（二）“大師資”觸發(fā)新活力

從建設(shè)歷史看，相較綜合性大學(xué)，醫(yī)學(xué)院校思政課教師的學(xué)科背景往往較為復(fù)雜，普遍存在邊干邊學(xué)的經(jīng)歷，醫(yī)學(xué)院校的專業(yè)環(huán)境成為其開展思政教育的重要依托，為精準(zhǔn)思政的實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。從發(fā)展現(xiàn)狀看，以加快建設(shè)一支政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正的思政課教師隊(duì)伍為目標(biāo)，大量青年教師進(jìn)入思政教師隊(duì)伍，為精準(zhǔn)思政的實(shí)施注入了活力。

（三）“大思政”孕育新格局

大思政課育人格局的構(gòu)建，其本質(zhì)是在黨的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，統(tǒng)籌協(xié)同各方力量，全面盤活思政教學(xué)資源，讓思政教育入腦入心，讓學(xué)生真學(xué)真懂真信真用。大思政育人格局為醫(yī)學(xué)院校精準(zhǔn)思政的開展提供了堅實(shí)保障，有利于發(fā)掘、整合醫(yī)學(xué)院校多種育人資源，使思政課程與課程思政同向同行，課堂理論傳授與課外育人實(shí)踐同頻共振，規(guī)范思政教育與特色思政教育聚合發(fā)力，實(shí)現(xiàn)從“大水漫灌”到“精準(zhǔn)滴灌”的轉(zhuǎn)變。

（四）大數(shù)智賦予新動能

數(shù)字化時代為精準(zhǔn)思政的實(shí)施提質(zhì)賦能。精準(zhǔn)思政實(shí)施的關(guān)鍵是精準(zhǔn)識別學(xué)生需求，精準(zhǔn)研判發(fā)展態(tài)勢，精準(zhǔn)追蹤實(shí)時動態(tài)，精準(zhǔn)獲取反饋信息。利用信息共享機(jī)制、即時互動平臺、虛擬場景制造等數(shù)字教育方式，思政教育工作者可以突破時空場域的限制，將對教育需求和思想動態(tài)的把握轉(zhuǎn)化為對信息的分析與處理，實(shí)現(xiàn)情景化、共享化、動態(tài)化、智慧化的精準(zhǔn)供給。

三、深化醫(yī)學(xué)院校精準(zhǔn)思政的路徑：重醫(yī)探索

（一）發(fā)掘特色教育資源

一是發(fā)掘以西遷精神為核心的愛國主義教育資源。重醫(yī)西遷精神所蘊(yùn)含的“聽黨話、跟黨走”的堅定理想信念和“舍小家，為大家”的深厚愛國情懷，筑成了重醫(yī)人巍峨的精神豐碑。將西遷精神全面融入思政教育，發(fā)揮校本教育優(yōu)勢，構(gòu)成思政教育的鮮明特色。二是發(fā)掘以生命教育為核心的人文精神教育資源。醫(yī)學(xué)教育先天內(nèi)含生命教育，以位于學(xué)校的重慶市人類生命與健康博物館的豐富資源為依托，充分發(fā)掘有助于形成正確生命價值認(rèn)知，塑造健康生命觀，提升精神動力的人文精神教育資源。三是發(fā)掘以醫(yī)者精神為核心的道德教育資源。以生動故事闡釋深刻理論，以情感共鳴促進(jìn)價值共識，將“敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻(xiàn)、大愛無疆”的醫(yī)者精神融入理論和實(shí)踐教學(xué)中，切實(shí)提升醫(yī)學(xué)生對醫(yī)者仁心的理解和體悟。

（二）構(gòu)建“大思政”育人格局

立足醫(yī)學(xué)院校思政教育教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化整合教學(xué)資源，強(qiáng)化校內(nèi)協(xié)同，增進(jìn)校內(nèi)外合力，將偉大抗疫精神、西遷精神、醫(yī)者精神有機(jī)融入思政教學(xué)，助力思政課程與課程思政的同向同行。近年來，重醫(yī)馬克思主義學(xué)院陸續(xù)創(chuàng)新“云上抗疫”思政課、志愿者教師上“行走的大思政課”等思政課，同時舉辦“真人圖書館”哮喘病、罕見病等與醫(yī)學(xué)緊密相關(guān)的醫(yī)學(xué)人文主題教育，營造大思政育人氛圍。

（三）推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革創(chuàng)新

重醫(yī)馬克思主義學(xué)院積極、穩(wěn)步推進(jìn)思政課實(shí)踐教學(xué)改革，構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)平臺的實(shí)踐教學(xué)課程體系，由“杏林緣夢”“社會調(diào)研”“醫(yī)路修德”“時政沙龍”“紅色之旅”“經(jīng)典研讀”六大模塊構(gòu)成，內(nèi)容豐富，富有行業(yè)特色和時代氣息，并通過實(shí)踐教學(xué)基地，實(shí)現(xiàn)線上線下、理論實(shí)踐的貫通，克服了傳統(tǒng)思政課實(shí)踐教學(xué)針對性、系統(tǒng)性、可持續(xù)性不足等弊端，成效顯著。

基金項(xiàng)目 重慶市優(yōu)秀中青年思想政治理論課教師擇優(yōu)資助項(xiàng)目“‘后疫情時代’全球化視閾下中國健康治理的制度創(chuàng)新與經(jīng)驗(yàn)?zāi)?”（項(xiàng)目編號：szkzy2020004）。

作者簡介 馮磊（1978—），男，法學(xué)博士，重慶醫(yī)科大學(xué)馬克思主義學(xué)院副院長，教授，碩士研究生導(dǎo)師，主要從事思想政治教育、衛(wèi)生法律與政策研究。擔(dān)任中國衛(wèi)生法學(xué)會常務(wù)理事、重慶市科協(xié)六屆常委會學(xué)風(fēng)道德建設(shè)專門委員會委員、重慶市高校法學(xué)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會委員、成渝雙城衛(wèi)生健康法治專家?guī)斐蓡T、重慶市“習(xí)近平新時代中國特色社會主義理論概論”課程教學(xué)指導(dǎo)委員會委員等職務(wù)。主持教育部人文社科一般項(xiàng)目、重慶市社會科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目等各類科研項(xiàng)目16項(xiàng)，發(fā)表論文70余篇，出版專著6部，主編、參編教材10余部。曾獲全國醫(yī)科院校青年教師教學(xué)技能大賽二等獎等國家級、省級教學(xué)競賽獎4項(xiàng)。曾獲重慶市優(yōu)秀教師、重慶市教育系統(tǒng)先進(jìn)共產(chǎn)黨員、重慶醫(yī)科大學(xué)首屆錢惪教學(xué)名師獎等榮譽(yù)。