初中是提高學(xué)生心智、思維、認(rèn)知水平的一個重要階段，在這一重要時期，課堂教學(xué)管理工作顯得尤為重要。教學(xué)管理就是指日常學(xué)習(xí)過程中，教師開展的各項(xiàng)教學(xué)工作，具有一定的針對性、規(guī)范性、重復(fù)性，并積極落實(shí)相關(guān)的管理制度。教學(xué)管理應(yīng)當(dāng)提出明確的方向和目標(biāo)，指向所有參與教育工作的人員，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵守管理制度，有助于教學(xué)管理工作的順利開展。隨著我國新課程改革深入推進(jìn)，初中課堂教學(xué)主要圍繞《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱新課標(biāo)）開展相應(yīng)的教學(xué)活動，將核心素養(yǎng)全面落實(shí)在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，對課堂教學(xué)進(jìn)一步完善與優(yōu)化，有效提高了初中課堂教學(xué)的整體效率。

初中課堂教學(xué)管理的相關(guān)要求

在核心素養(yǎng)這一大背景下，初中課堂教學(xué)管理不斷革新與發(fā)展，需要重新設(shè)立清晰的教學(xué)目標(biāo)，從教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容等多方面不斷推陳出新，朝著素質(zhì)教育的方向延伸，對學(xué)生、教師、家長、學(xué)校等各方面精準(zhǔn)把控、精準(zhǔn)定位，認(rèn)識到初中課堂教學(xué)管理的重要性，滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。

確保學(xué)科內(nèi)容高效 初中階段存在一定的特殊性，面對三年后的中考，學(xué)生感受到了較重的學(xué)業(yè)壓力。新課標(biāo)、“雙減”政策等的出臺，在學(xué)習(xí)內(nèi)容、課程安排、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等方面都有變化。因此，初中課堂教學(xué)管理，應(yīng)當(dāng)設(shè)立明確的目標(biāo)，能夠確保學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)過程中高效地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。每一門學(xué)科都要圍繞新課標(biāo)要求，傳授相關(guān)知識和技能，根據(jù)學(xué)生自身情況、成長規(guī)律、認(rèn)知發(fā)展等，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將核心素養(yǎng)落到實(shí)處，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到更好的提升。

促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展 初中教師在開展課堂教學(xué)活動時，應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持“以生為本”的教育目標(biāo)，在課堂上彰顯學(xué)生的主體地位，時刻關(guān)注學(xué)生心理動態(tài)和變化，注重學(xué)生心理健康發(fā)展。初中階段的學(xué)生正處于思維、認(rèn)知、心智等各方面走向成熟的轉(zhuǎn)折期，對外界事物充滿強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，追求新鮮感，逐漸形成自己的想法，不喜歡受到束縛。教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，充分調(diào)動學(xué)生積極性和主動性，積極落實(shí)于行動，從多角度、多方面了解學(xué)生、走近學(xué)生，梳理心理、緩解壓力，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

聚焦根本任務(wù) 初中課堂教學(xué)管理應(yīng)當(dāng)回歸本真，充分發(fā)揮教育育人的核心本質(zhì)，將核心素養(yǎng)覆蓋到課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，這就需要教師進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)活動，給予學(xué)生科學(xué)引導(dǎo)和啟發(fā)，全面掌握基本知識與技能，將知識內(nèi)化于心，能夠自覺、自主、自律參與學(xué)習(xí)活動，聚焦“立德樹人”的根本任務(wù)。在實(shí)際教學(xué)管理中，教師應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生接觸更廣泛的知識，打造一個廣闊的知識空間，拓寬學(xué)生的視野和格局，打開學(xué)生的創(chuàng)新思維，無論在學(xué)習(xí)中還是生活中都要具備一定的創(chuàng)造力，能夠讓學(xué)生做到自我管理、優(yōu)化方法、自我評價，從而達(dá)到較好的育人效果。

核心素養(yǎng)下初中課堂教學(xué)管理的創(chuàng)新策略

明確目標(biāo)，優(yōu)化課堂 對于初中階段的學(xué)生來說，思維在快速發(fā)展，敏銳且活躍，有著較強(qiáng)的可塑性。初中又是一個學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，學(xué)科不斷增加，知識難度也在逐步加大，學(xué)生需要全面掌握基礎(chǔ)知識，提高知識技能。在整個教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、興趣、認(rèn)知、思想、性格等多方面來做一個精準(zhǔn)定位，明確指導(dǎo)思想，幫助學(xué)生構(gòu)建一個完整的知識體系，確立教學(xué)目標(biāo)和方向，積極落實(shí)課堂教學(xué)。教師在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上應(yīng)當(dāng)有規(guī)劃、有條理、有尺度，注重教學(xué)活動的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生在課堂上的積極性和參與性，通過不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠沉浸在知識探究之中，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，并將所學(xué)知識運(yùn)用于實(shí)際之中，從而達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)中教師一般會對一些重要知識點(diǎn)進(jìn)行講授，可以將靜止的文字轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)課堂，充分利用多媒體技術(shù)手段，為學(xué)生們構(gòu)建一個活躍、豐富、立體的課堂，將抽象的知識形象化、具體化、生動化，加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解和掌握，讓學(xué)習(xí)更加牢固、扎實(shí)，讓學(xué)生感受到截然不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有效提高課堂教學(xué)的效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

長期以來，基本上一直沿用“灌輸式”的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)狀態(tài)過于被動，整個課堂氛圍冷淡、枯燥、壓抑，師生之間基本上零互動，學(xué)習(xí)興趣越來越淡，不利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。為了能夠構(gòu)建一個和諧、舒適、寬松、自主、愉悅的課堂，作為初中教師，在開展教學(xué)活動中，為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及所學(xué)知識來優(yōu)化教學(xué)活動。教師可以改變一成不變的座位方式，以小組來劃分，兩人、四人、六人等，還可以分為女生組、男生組，不同的分組方式能夠呈現(xiàn)不同的視角，還可以給每個小組設(shè)計(jì)專屬名稱。為了能夠讓學(xué)生上課時認(rèn)真、專注，可以將學(xué)生圍在一起，引用項(xiàng)目式教學(xué)，在知識中積極探索新知，使課堂教學(xué)更加高效。讓每一個學(xué)生在課堂上都能釋放出自己的閃光點(diǎn)，積極表現(xiàn)、展示自我，樹立自信心，提高課堂教學(xué)效率，能夠認(rèn)清自己、尊重自己、認(rèn)可自己，成為最優(yōu)秀的自己。

以生為本，自主學(xué)習(xí) 在核心素養(yǎng)這一背景下，課堂教學(xué)的地位發(fā)生了較大的變化，從以往教師為主的教學(xué)模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主的教學(xué)模式，通過有效教學(xué)管理，彰顯學(xué)生地位，突出課堂核心部分。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情來營造多樣化教學(xué)活動，不斷融入創(chuàng)新思想，充分調(diào)動學(xué)生在課堂上的主觀能動性，沉浸在課堂學(xué)習(xí)之中，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。生本理念指的是教師在課堂講授過程中，完全脫離以往的教學(xué)模式，以學(xué)生為課堂教學(xué)的真正主體，注重學(xué)生的主體地位，始終堅(jiān)持“以生為本”的教育理念。教師需要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，需要由以往高姿態(tài)的施教者的身份轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的指導(dǎo)者、合作者、傾聽者等，與學(xué)生搭建友善的師生關(guān)系，保持和諧、平等的師生情誼，需要經(jīng)歷一次較大的轉(zhuǎn)變。在此過程中，教師將教學(xué)重心傾向于學(xué)生綜合能力培養(yǎng)上，而不是以往單靠死記硬背、海量刷題，讓學(xué)生機(jī)械式學(xué)習(xí)的方式消化知識，“以生為本”這一教學(xué)理念就是當(dāng)前教育教學(xué)中行之有效的教學(xué)路徑。在課堂教學(xué)活動中，教師通過一些新穎的教學(xué)手段，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，成為學(xué)習(xí)的主人，通過教師的引導(dǎo)，可以自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在初中課堂教學(xué)活動中，教師可以與學(xué)生進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變。教師先要對本節(jié)課做好整體規(guī)劃，幫助學(xué)生建立好本節(jié)課知識的框架，通過師生轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生作為“小老師”，在課堂上為大家講授相關(guān)知識。學(xué)生是最了解學(xué)生的，一些學(xué)生思維能力較強(qiáng)，敏感度較高，講授的內(nèi)容更容易讓同伴理解，學(xué)生之間相互溝通，一些平時比較內(nèi)向的學(xué)生，也會主動參與到課堂互動之中。一方面能夠帶動課堂整體學(xué)習(xí)氛圍，另一方面能夠鍛煉學(xué)生邏輯思維能力，對知識理解更加深入和透徹，提高學(xué)生心理素質(zhì)和學(xué)科素養(yǎng)。最后由教師對本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)和評價，分析“小老師”需要改進(jìn)的問題，給予學(xué)生認(rèn)可和鼓勵，積極引導(dǎo)學(xué)生的思維，能夠在學(xué)習(xí)過程中不斷創(chuàng)新，做好本節(jié)課的補(bǔ)充和總結(jié)，鼓勵學(xué)生在課堂上積極探究，全身心投入，有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使初中課堂教學(xué)更加高效。

師資隊(duì)伍，專業(yè)培訓(xùn) 教師隊(duì)伍一直以來都是學(xué)校的重點(diǎn)培養(yǎng)對象，高水平的教師隊(duì)伍建設(shè)除了引入優(yōu)質(zhì)教師資源以外，還在于內(nèi)部培養(yǎng)。要將學(xué)校教育資源進(jìn)行全面整合，完善教師體系，打造一支由骨干、名師組成的教師隊(duì)伍，建立全新的培訓(xùn)平臺，加大力度培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀教師，提升教師的專業(yè)技能，促進(jìn)青年教師成長。在實(shí)際教學(xué)管理中，為了能夠提高教師的積極性和教學(xué)熱情，通常情況下都會設(shè)立一些獎懲機(jī)制，但實(shí)踐之中這些獎懲機(jī)制效果不佳。因此，應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)管理模式，摒棄傳統(tǒng)的思想觀念和教學(xué)方式，幫助教師緩解壓力，解決實(shí)際問題，多聽一聽教師的聲音，不斷挖掘教師的潛能，放大教師身上的優(yōu)勢和特長。學(xué)校通過構(gòu)建名師工作室的方式，可以吸引優(yōu)秀教師，再通過名師來帶動整個教師團(tuán)隊(duì)，使教育邁上新臺階，也是一種大膽的嘗試。充分發(fā)揮名師的示范性作用，提升廣大教育工作者的整體素養(yǎng)。進(jìn)入名師工作室要有嚴(yán)格的準(zhǔn)入制度，只有完全達(dá)標(biāo)和通過后，才能進(jìn)入工作室，實(shí)施“條件準(zhǔn)入制度”，如：答辯、課堂、實(shí)踐、案例、分析等。名師工作室要打破原有科研教學(xué)習(xí)慣，通過實(shí)踐、行動研究來輻射實(shí)際教育成果的發(fā)展，主要是為了能夠打造特色教師，提升教師教的能力，為教師建立交流溝通的平臺，充分調(diào)動教師的積極性和參與性，做到術(shù)業(yè)有專攻。教師形成特色的教學(xué)風(fēng)格，應(yīng)當(dāng)融入學(xué)科特色、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、自身風(fēng)格、學(xué)生學(xué)情等多個方面，并不是單獨(dú)的一個方面，有特色的教學(xué)能夠?yàn)檎n堂注入新鮮活力，讓學(xué)生能夠記憶深刻，帶領(lǐng)學(xué)生不斷探索新知。教師需要在教學(xué)技能、實(shí)訓(xùn)、指導(dǎo)、講解等方面下功夫，勤奮學(xué)習(xí)、刻苦實(shí)踐，在每一次教學(xué)后要學(xué)會反思，尋找課堂教學(xué)存在的問題及漏洞，要時刻保持終身學(xué)習(xí)的意識，積極參與課堂創(chuàng)新工作。另外，在責(zé)權(quán)方面，需要名師工作室建立健全的管理制度，對名師工作室的負(fù)責(zé)人、成員進(jìn)行責(zé)任劃分，責(zé)任到人，相關(guān)權(quán)利進(jìn)行合理劃分，在實(shí)踐過程中讓每一個成員都能夠獲得提升自我的機(jī)會，并充分發(fā)揮考評機(jī)制，起到積極的作用。

教學(xué)評價，完善方式 可以說，課堂評價是整個教學(xué)活動中的重要組成部分，將貫穿于教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)，沒有評價的課堂教學(xué)是平淡無奇、缺乏感情的。在傳統(tǒng)的初中課堂教學(xué)上，評價方式過于簡單，缺少針對性，在內(nèi)容上也把評價內(nèi)容放在學(xué)習(xí)這一個方面，沒有全面考慮。另外，課堂評價比較注重結(jié)果，忽視過程，沒有形成科學(xué)、客觀、全面的評價方法，無法讓學(xué)生充分發(fā)揮自身潛能，顯得整個課程毫無活力，不利于學(xué)生的身心健康。

在新課程改革這一大背景中，初中課堂教學(xué)管理融入創(chuàng)新元素，在教學(xué)評價方面也應(yīng)當(dāng)積極有效地完善，遵循科學(xué)性、實(shí)效性、公允性、激勵性評價原則。其中，科學(xué)性原則主要是建立科學(xué)、規(guī)范的評價標(biāo)準(zhǔn)，符合管理規(guī)律，不得違背科學(xué)規(guī)律，按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行管理與創(chuàng)新，達(dá)到良好的評價效果；實(shí)效性原則所指的是評價方法、標(biāo)準(zhǔn)等方面，需要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，能夠助力學(xué)生身心健康成長，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)校持續(xù)進(jìn)步；公允性原則顧名思義，就是確保評價客觀、誠懇、公平公正地落實(shí)實(shí)踐；激勵性原則也就是對學(xué)生的學(xué)習(xí)要做到有鼓勵、有認(rèn)可、有支持，有獎有罰，當(dāng)然獎勵大于懲罰，設(shè)置物質(zhì)獎勵、精神獎勵的相關(guān)制度。同時，對教師的教學(xué)也是一種激勵，激勵教師不斷創(chuàng)新，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)。教師采用發(fā)展性評價方式，給予學(xué)生中肯、科學(xué)的指導(dǎo)策略，圍繞學(xué)生實(shí)際情況、內(nèi)心需求進(jìn)行針對性評價，能夠在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識自我，不斷完善自身不足，揚(yáng)長避短，朝著目標(biāo)努力奮斗，有效促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

綜上所述，在提倡核心素養(yǎng)理念下的今天，初中課堂教學(xué)管理工作不斷融入全新的理念和方式，緊跟大環(huán)境發(fā)展的步伐。作為初中教師，在初中課堂管理中應(yīng)當(dāng)采用全新的方法和思路，通過明確目標(biāo)，優(yōu)化課堂；以生為本，自主學(xué)習(xí)；師資隊(duì)伍，專業(yè)培訓(xùn)；教學(xué)評價，完善方式等多種管理手段，幫助學(xué)生構(gòu)建一個充滿新鮮感和體驗(yàn)感的教學(xué)課堂。通過對課堂教學(xué)進(jìn)一步優(yōu)化，教師幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識體系，樹立正確的三觀，提高學(xué)生知識技能，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。