課程改革對(duì)教師提出了新的要求，但不論如何變革，課堂都是課政的主陣地，都是提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道。因此，提高課堂教學(xué)的有效性是每位教師都要關(guān)注的問(wèn)題。隨著工作閱歷的增加，我對(duì)學(xué)校的教學(xué)管理有了進(jìn)一步的了解，在工作中會(huì)思考得更全面，在具體工作中我能從師生的需要出發(fā)制定相應(yīng)的措施。幾年來(lái)，我校教師在提高課堂教學(xué)的有效性上也做了一些嘗試與實(shí)踐。

集體備課，充分挖掘教學(xué)點(diǎn)

講好一節(jié)課需要先備好一節(jié)課，這是每一個(gè)教師的共識(shí)。要想備好一節(jié)課，需要花費(fèi)很多精力，如果幾名教師共同分擔(dān)任務(wù)，分工合作，這樣不但節(jié)省了時(shí)間還能互相啟發(fā)，把課備得更充分。因此，我校狠抓備課組，要求各備課組把一個(gè)單元的課進(jìn)行分工，由一名教師主備，在備課組活動(dòng)中，把自己的教學(xué)想法及習(xí)題說(shuō)出來(lái)，大家一起來(lái)討論可行性，并提出置疑，補(bǔ)充習(xí)題。這樣，大家暢所欲言，課的輪廓就呈現(xiàn)出來(lái)。最后，每個(gè)人再加入一些個(gè)性元素，一節(jié)節(jié)漂亮的課便產(chǎn)生了。

教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)聽(tīng)課

眾所周知，當(dāng)我們第一次學(xué)習(xí)一些知識(shí)和第二次學(xué)習(xí)一些知識(shí)，感受是是不同的，印象也不同。若再經(jīng)過(guò)深思熟慮后，效果就更不一樣了。因此，要想提高課堂教學(xué)的有效性，就要引導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，帶著問(wèn)題來(lái)聽(tīng)，有重點(diǎn)，有目的。預(yù)習(xí)是做任何事情都需要的工作，這個(gè)工作我們主要放在初一年級(jí)，新生剛剛?cè)雽W(xué)，他們對(duì)初中生活還不了解，這時(shí)教給他們學(xué)習(xí)的方法，有利于他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我校初一年級(jí)教師在開(kāi)學(xué)之初，就教給了學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，明天要上什么課，教師便教學(xué)生如何預(yù)習(xí)這些課。另外，預(yù)習(xí)還包括對(duì)舊有知識(shí)進(jìn)行回顧，這樣才能做到“溫故而知新”，半個(gè)月下來(lái)，60%的學(xué)生知道該預(yù)習(xí)什么內(nèi)容，該如何預(yù)習(xí)。第二天上課時(shí)，也能有重點(diǎn)地去學(xué)習(xí)，一個(gè)月下來(lái)，80%的同學(xué)學(xué)會(huì)了預(yù)習(xí)，并有了預(yù)習(xí)的習(xí)慣。半個(gè)學(xué)期過(guò)去了，同學(xué)們課前預(yù)習(xí)已經(jīng)成了良好的習(xí)慣，不用教師再去提醒。期中考試時(shí)，我校初一各科成績(jī)均比較理想，這充分說(shuō)明了課堂教學(xué)有效性很高，預(yù)習(xí)在這里起到了重要的作用。

恰當(dāng)處理課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)，提高課堂教學(xué)時(shí)效性

課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)有很多，如課堂教學(xué)中語(yǔ)言的表達(dá)與解釋、課堂組織、板書板圖、演示操作、課堂教學(xué)節(jié)奏的調(diào)控、課前導(dǎo)入、對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的肯定、對(duì)課堂突發(fā)問(wèn)題的反應(yīng)、教學(xué)過(guò)程中盲區(qū)的處理等，這些看似很小的環(huán)節(jié)若處理不好，就會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，若處理得當(dāng)就會(huì)起到事半功倍的效果。我在聽(tīng)一位教師的公開(kāi)課時(shí)，一名平時(shí)不太愛(ài)表達(dá)的學(xué)生回答了一個(gè)問(wèn)題，答案全面，語(yǔ)言表達(dá)順暢，老師抓住時(shí)機(jī)表?yè)P(yáng)了他一句：“今天你表現(xiàn)得真好。”但緊接著老師又說(shuō)了：“你成績(jī)不好，看來(lái)是你太懶的原因。”也許這位教師確實(shí)是先驚喜，而后想到這名學(xué)困生平時(shí)的表現(xiàn)，想提醒他一下，但這樣先表?yè)P(yáng)再批評(píng)，等于沒(méi)表?yè)P(yáng)。若教師就事論事，對(duì)他大加表?yè)P(yáng)，發(fā)自內(nèi)心地鼓勵(lì)他，一定會(huì)有更好的效果。同樣，我也遇到過(guò)另外一種情況，一名學(xué)生在初一初二時(shí)語(yǔ)文成績(jī)平平，初三一開(kāi)學(xué)，一次小考中語(yǔ)文成績(jī)達(dá)到了優(yōu)秀，教師在講評(píng)試卷時(shí)走到他旁邊對(duì)他說(shuō)：“你的語(yǔ)文能力較強(qiáng)，繼續(xù)努力，成績(jī)還會(huì)提高的?！弊源?，這名學(xué)生便發(fā)奮學(xué)習(xí)，中考時(shí)語(yǔ)文考了96分，他的家長(zhǎng)在給他領(lǐng)錄取通知書時(shí)，還特意讓校長(zhǎng)轉(zhuǎn)達(dá)對(duì)這位語(yǔ)文教師的謝意。一句表?yè)P(yáng)，讓這名同學(xué)對(duì)自己充滿信心，最終取得優(yōu)異成績(jī)。由此可見(jiàn)，恰當(dāng)?shù)靥幚砗谜n堂的細(xì)節(jié)，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。

重視課堂評(píng)價(jià)，提高課堂教學(xué)實(shí)效性

一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生到底有多少收獲，課堂評(píng)價(jià)起著關(guān)鍵的作用。課堂上，師生的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著積極作用，這就要求教師要注重評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)如何評(píng)價(jià)，在什么時(shí)候評(píng)價(jià)，根據(jù)不同內(nèi)容制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。課堂上的評(píng)價(jià)分為這幾種：一是對(duì)學(xué)生的回答即時(shí)評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的回答，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，提出建設(shè)性的意見(jiàn)或建議；二是對(duì)相關(guān)內(nèi)容設(shè)計(jì)出評(píng)價(jià)量表，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題以及評(píng)價(jià)量表完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，并能通過(guò)自評(píng)或互評(píng)的方式檢查自己學(xué)習(xí)的效率；三是一節(jié)課學(xué)習(xí)后，通過(guò)課堂檢測(cè)檢查學(xué)生一節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生如果只在課上聽(tīng)課，課下完成作業(yè)，可能在做作業(yè)時(shí)，課上的知識(shí)已經(jīng)忘記了不少內(nèi)容。我認(rèn)為，這與沒(méi)有課堂檢測(cè)這個(gè)環(huán)節(jié)有很大關(guān)系。若每節(jié)課下課前，教師都安排了相應(yīng)的檢測(cè)，學(xué)生課上思維興奮度、精神的集中程度就會(huì)提高。這樣一來(lái)，學(xué)生每節(jié)課都能專心聽(tīng)講、認(rèn)真思考、強(qiáng)化記憶，日積月累，知識(shí)自然越來(lái)越豐富，也越來(lái)越會(huì)聽(tīng)講，越來(lái)越會(huì)學(xué)習(xí)。

提高教師的專業(yè)水平

教師專業(yè)水平的高低直接影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量。若一名教師專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，教學(xué)理念新穎，教學(xué)方法靈活，在備課、設(shè)計(jì)課型、授問(wèn)等方面結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行操作，便可以把知識(shí)講透徹，可以化難為易，讓知識(shí)淺顯易懂。教給學(xué)生一些知識(shí)、概念，引導(dǎo)學(xué)生探究出做題的方法、思路，給學(xué)生做一個(gè)良好的示范。我校的一些教師在這方面做得就很突出，聽(tīng)他們的課讓人感覺(jué)是一種享受，學(xué)生愛(ài)上，老師愛(ài)聽(tīng)，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生們都能感到自己確實(shí)有收獲，確實(shí)能看到自己的努力沒(méi)有白費(fèi)。如一位物理教師在課上言簡(jiǎn)意賅，用詞專業(yè)，物理量之間的關(guān)系與物理公式通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)由學(xué)生探究、推導(dǎo)出來(lái)，正是這位教師專業(yè)過(guò)硬，在他的設(shè)計(jì)下，整節(jié)課上學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)，人人都參與到動(dòng)手實(shí)踐、計(jì)算、公式推導(dǎo)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中來(lái)，課后檢測(cè)中，絕大多數(shù)學(xué)生都掌握了本節(jié)課的知識(shí)，動(dòng)手能力、探究能力也提高了。還有一位體育教師，他已經(jīng)有五十歲了，但是他每天都進(jìn)行本專業(yè)教學(xué)技能練習(xí)，在一次教授學(xué)生背越式跳高時(shí)，他很輕松地就給學(xué)生做了示范，且動(dòng)作優(yōu)美，在場(chǎng)的學(xué)生不由自主地為他鼓起了掌。我在全體教師大會(huì)上放了這個(gè)視頻，所有教師為他的專業(yè)能力點(diǎn)贊。

為了提高教師的專業(yè)技能，我校在校本培訓(xùn)中定了一個(gè)專題，每學(xué)期各個(gè)學(xué)科根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)定出培訓(xùn)的專業(yè)能力點(diǎn)，并通過(guò)與工會(huì)聯(lián)合的方式，開(kāi)展教師專業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)，以促進(jìn)教師專業(yè)能力的提高。

吃透教材和課標(biāo)，加強(qiáng)能力訓(xùn)練

每一個(gè)學(xué)科的教師都應(yīng)把自己所教學(xué)科的各年級(jí)教材吃透。知識(shí)是有機(jī)聯(lián)系的一個(gè)體系，不可以割裂開(kāi)來(lái)，一名優(yōu)秀的教師應(yīng)該具有高屋建瓴的能力，要讓每一節(jié)課都成為一個(gè)生物體的有用細(xì)胞，要讓每節(jié)課起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的功能。因此，我要求各教研組長(zhǎng)在教研組活動(dòng)時(shí)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)教材，互相探討，互相啟發(fā)，讓教學(xué)更有實(shí)效性。本學(xué)期，我校在學(xué)期計(jì)劃中就要求全體教師學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，期中后學(xué)校統(tǒng)一測(cè)試，這一措施是為了讓教師更好地理解課標(biāo)，也是為了提高教師的專業(yè)水平。

關(guān)注所有學(xué)生，做到一個(gè)都不能少

課上有些學(xué)生思維活躍，愿意發(fā)言，不停地舉手，有些同學(xué)性格內(nèi)向，不愛(ài)舉手。如果教師總是提問(wèn)舉手的同學(xué)，那么那些不愛(ài)舉手的同學(xué)必然就會(huì)越來(lái)越內(nèi)向，漸漸地，大腦也會(huì)偷懶，不愿意再思考問(wèn)題了，學(xué)習(xí)興趣也就下降了。所以，教師在課上不但要提問(wèn)舉手回答問(wèn)題的同學(xué)，還要注意那些不愛(ài)舉手的同學(xué)，多給他們一些回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓他們對(duì)自己有信心，覺(jué)得回答問(wèn)題是一件樂(lè)事。這樣，他們學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)越來(lái)越濃厚。反之，一節(jié)課下來(lái)，教師可能只是在給少部分人上課，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效率很低。

總之，若想提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，應(yīng)該從點(diǎn)滴小事做起，從教師、學(xué)生、教材、課標(biāo)、考試說(shuō)明等多角度入手去思考、去探索、去實(shí)踐。以上是我校曾注意到和做過(guò)的一些嘗試，今后我們還要繼續(xù)探索和實(shí)踐，爭(zhēng)取讓課堂實(shí)效性不斷提高。