為了深入貫徹落實(shí)黨的二十大報(bào)告中提出的建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)的精神，進(jìn)一步鞏固北京市學(xué)習(xí)型城區(qū)先進(jìn)區(qū)的創(chuàng)建成果，在深化基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)程中， 引領(lǐng)教師增強(qiáng)終身學(xué)習(xí)意識(shí)， 樹(shù)立工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)工作化的理念， 提升教師的學(xué)習(xí)力和綜合素養(yǎng)。北京市通州區(qū)民族幼兒園以通州區(qū)教師研修中心組織開(kāi)展區(qū)級(jí)學(xué)習(xí)型示范校的遴選為契機(jī)，梳理從2019 年創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織工作中的有益經(jīng)驗(yàn)和實(shí)效做法， 將終身學(xué)習(xí)不斷創(chuàng)新落實(shí)于園所各項(xiàng)工作、各層級(jí)人員工作中，從創(chuàng)建動(dòng)因、創(chuàng)建過(guò)程及創(chuàng)建實(shí)效和創(chuàng)建特色方面匯集經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)習(xí)型先進(jìn)校爭(zhēng)創(chuàng)為契機(jī)，推動(dòng)園所高質(zhì)量發(fā)展。

●創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校，促進(jìn)園所內(nèi)涵發(fā)展

教師的全面發(fā)展是幼兒園高質(zhì)量發(fā)展的根基。分析教師現(xiàn)狀，思考“以文化浸潤(rùn)、行穩(wěn)致遠(yuǎn)”的思路來(lái)讓園所的各個(gè)角落都有組織文化，通過(guò)建立共同愿景，開(kāi)展共同修煉，激發(fā)教職工集體智慧和才能，使園所每一名教職工都積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，細(xì)心鉆研實(shí)踐，不斷超越自我。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型園所，我們?cè)谛袆?dòng)。

創(chuàng)建過(guò)程

領(lǐng)導(dǎo)高度重視，提供創(chuàng)建保障 創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校旨在探究全新的管理理念和模式，形成追求先進(jìn)的組織文化。通過(guò)修煉“自我超越、改善心智模式、共同愿景、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、系統(tǒng)思考”，進(jìn)行園所管理模式的變革，實(shí)現(xiàn)全員學(xué)習(xí)、全過(guò)程學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)。這有助于園所各項(xiàng)工作不斷進(jìn)步，讓每個(gè)成員體驗(yàn)生命的意義并獲得幸福感，使整個(gè)園所充滿(mǎn)生機(jī)和活力，成為幸福的樂(lè)園與家園。同時(shí)，成立領(lǐng)導(dǎo)小組和建立學(xué)習(xí)型組織機(jī)構(gòu)，制定創(chuàng)建制度并加大資金投入，為教職工專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提供支持。這些措施有助于提高園所整體發(fā)展水平，讓學(xué)習(xí)型組織制度得到有效保障。

依托校園文化，樹(shù)立共同愿景 在確立學(xué)習(xí)型學(xué)校共同愿景中，依托校園文化，挖掘內(nèi)涵，通過(guò)幼兒表達(dá)、家長(zhǎng)調(diào)查、教職工訪談交流、領(lǐng)導(dǎo)班子成員梳理匯總提升的過(guò)程，最終形成園所共同愿景——幼兒幸福成長(zhǎng)的樂(lè)園、教師幸福工作的家園。在愿景的感召下，全園每一位教職工心懷愿景，為達(dá)成愿景不斷努力學(xué)習(xí)、思考與實(shí)踐。

思想行動(dòng)齊抓共管，營(yíng)造創(chuàng)建氛圍 一是加強(qiáng)學(xué)習(xí)宣傳，產(chǎn)生內(nèi)化和認(rèn)同。包括：通過(guò)多渠道宣傳、研討交流等方式，深入學(xué)習(xí)文件精神、解讀創(chuàng)建評(píng)估指標(biāo)體系，明晰標(biāo)準(zhǔn)；開(kāi)展多種思想教育活動(dòng)，達(dá)到自我學(xué)習(xí)、自我提升，引領(lǐng)教師改進(jìn)工作與生活思想、思維習(xí)慣、思維風(fēng)格；組織深入學(xué)習(xí)創(chuàng)建重要文件及基本理論，提升創(chuàng)建意識(shí)，營(yíng)造創(chuàng)建氛圍，形成創(chuàng)建的動(dòng)力。二是方案計(jì)劃先行，層級(jí)落實(shí)到位。園所制定具有實(shí)效性的創(chuàng)建工作方案，以園務(wù)計(jì)劃、保教計(jì)劃、后勤計(jì)劃為引領(lǐng)，各層級(jí)學(xué)習(xí)型組織負(fù)責(zé)人依據(jù)方案，制定明確、具體、自主實(shí)施計(jì)劃，保證落實(shí)實(shí)效。

重視成效管理，加強(qiáng)創(chuàng)建過(guò)程學(xué)習(xí) 一是強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。依據(jù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度，加強(qiáng)各學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作部署與跟進(jìn)，定期對(duì)各學(xué)習(xí)型組織學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，納入各學(xué)期末教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)之中，各學(xué)習(xí)型組織負(fù)責(zé)人對(duì)學(xué)習(xí)培訓(xùn)情況、學(xué)習(xí)成效、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行定期交流，匯集教師的困惑問(wèn)題給予及時(shí)、適宜的支持，解決實(shí)際問(wèn)題。二是重視成效管理。具體包括：重視學(xué)習(xí)成果，共學(xué)共長(zhǎng)；建立分享機(jī)制，學(xué)習(xí)有益經(jīng)驗(yàn)；多形式、多角度溝通，改善心智。

重視專(zhuān)業(yè)提升，鼓勵(lì)實(shí)現(xiàn)自我超越 一是自我規(guī)劃與團(tuán)隊(duì)規(guī)劃結(jié)合。園所每學(xué)期初制定具體、明確、翔實(shí)的各學(xué)習(xí)型組織的培養(yǎng)計(jì)劃、方案，同時(shí)引領(lǐng)教師依據(jù)個(gè)人發(fā)展的實(shí)際情況及具體需求，制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，使團(tuán)隊(duì)目標(biāo)、計(jì)劃與個(gè)人目標(biāo)計(jì)劃相輔相成，從各方面助力教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自我超越。二是自我能力與校本培訓(xùn)結(jié)合。根據(jù)上級(jí)校本培訓(xùn)文件精神，切實(shí)分析各崗位教師實(shí)際需求與發(fā)展目標(biāo)，設(shè)計(jì)校本研修課程和教學(xué)實(shí)踐。三是自主學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)相結(jié)合。包括鼓勵(lì)教師自主學(xué)習(xí)和通過(guò)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)促進(jìn)教師自主學(xué)習(xí)。

創(chuàng)建成效

管理模式增強(qiáng)，發(fā)展模式形成 一是領(lǐng)導(dǎo)班子緊密團(tuán)結(jié)，部門(mén)配合默契，高效溝通機(jī)制確保了一線(xiàn)教師與后勤人員的迅速補(bǔ)位。二是管理民主科學(xué)，制度制定公開(kāi)透明，教師參與發(fā)展事項(xiàng)討論，主人翁意識(shí)增強(qiáng)。三是家園、社區(qū)合作緊密有實(shí)效，重視家園共育和參與學(xué)習(xí)型社區(qū)建設(shè)。

創(chuàng)建成效明顯，園所蓬勃發(fā)展 學(xué)習(xí)型先進(jìn)學(xué)校的創(chuàng)建促進(jìn)了教職工的學(xué)習(xí)、思考與實(shí)踐，改變了固有思維模式，園所呈現(xiàn)團(tuán)結(jié)、凝聚力強(qiáng)的氛圍。展現(xiàn)了全園教職工專(zhuān)業(yè)、創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)、向上、不斷超越的精神風(fēng)貌，受到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家、同行的一致贊譽(yù)。

在學(xué)習(xí)型先進(jìn)學(xué)校的創(chuàng)建與實(shí)踐中，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽?jī)與成效，但還需要在特色與創(chuàng)新方面不斷潛心鉆研，我們深知自身不足，我們將努力創(chuàng)新，不斷推進(jìn)組織與個(gè)人發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)幼兒園的可持續(xù)發(fā)展。

（文/崔敬紅 張 瑞）

●學(xué)習(xí)“五項(xiàng)修煉”，成為更好的自己

北京市通州區(qū)民族幼兒園自2019年起逐步深入學(xué)習(xí)型學(xué)校的創(chuàng)建，在不斷實(shí)踐與反思中，我們聚焦園所發(fā)展的共同愿景，以學(xué)鑄魂，點(diǎn)亮教職工精神燈塔，全體教職工工作熱情高漲，學(xué)習(xí)鉆研氛圍濃厚。作為一名幼兒園保教工作的管理者，在園所創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校的過(guò)程中，我通過(guò)改善自己的心智模式、確定個(gè)人愿景、持續(xù)多形式學(xué)習(xí)、勇于自我超越和建立系統(tǒng)思考，不僅使自己的工作更加專(zhuān)業(yè)與精通，管理也更加成熟與有效，在自己成長(zhǎng)的過(guò)程中更是推動(dòng)了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

改善心智模式，收獲快樂(lè)見(jiàn)實(shí)效

通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)型組織的理論學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到我們的心智模式不僅決定如何理解世界，而且決定我們?nèi)绾尾扇⌒袆?dòng)。

以往和教師溝通，氛圍總是嚴(yán)肅的，在這種氛圍下，教師往往只關(guān)注情緒，無(wú)法實(shí)現(xiàn)高效的溝通。后來(lái)我反復(fù)看了彼得？圣吉的《第五項(xiàng)修煉》，一下子豁然開(kāi)朗，面對(duì)教師工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，我潛意識(shí)里認(rèn)為教師態(tài)度不端正、不夠努力，因此檢查、聽(tīng)評(píng)過(guò)程中教師能夠感覺(jué)出我的情緒，他們會(huì)緊張、不安甚至有排斥。教師帶著這樣的心境不但影響他們學(xué)習(xí)效果，也會(huì)使我們之間的關(guān)系變得不舒服。心智模式雖然沒(méi)有對(duì)與錯(cuò)，但確實(shí)能影響工作效率與效果。于是我做出改變，并從《論語(yǔ)》中吸收了孔子的領(lǐng)導(dǎo)哲學(xué)，所謂“管人者，旨在仁”，重在激發(fā)教師的主動(dòng)性，以同理心站在教師的角度與教師共情，讓教師自己想說(shuō)、敢說(shuō)、愿意說(shuō)，從“讓我做”到“我要做”。于是，我管理的心智模式發(fā)生了改變：每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的，每個(gè)活動(dòng)都能找到閃光點(diǎn)，給每名教師成長(zhǎng)空間的同時(shí)要給予時(shí)間，不怕等待。隨著心智的改變，我的指導(dǎo)與溝通方式也發(fā)生了變化，取得了更好的效果，使得教師主動(dòng)成長(zhǎng)也讓其產(chǎn)生了由衷的感謝與交流的樂(lè)趣。

明確發(fā)展愿景，引入系統(tǒng)思考，加強(qiáng)多形式學(xué)習(xí)

在整個(gè)學(xué)習(xí)型學(xué)校創(chuàng)建的過(guò)程中，我積極與園所教職工、家長(zhǎng)以及幼兒園管理層一起探討交流園所的共同愿景，在這個(gè)過(guò)程中，深刻理解了愿景對(duì)于集體和個(gè)人發(fā)展的重要性，重新制定了自己的個(gè)人發(fā)展愿景——成為能引領(lǐng)教師、引領(lǐng)家長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)的、有內(nèi)涵的、快樂(lè)的人，這個(gè)愿景不是簡(jiǎn)單的口號(hào)，而是一種責(zé)任、使命，更是一種召喚。為了更好地實(shí)施愿景，我引入了系統(tǒng)思考方法，與園長(zhǎng)、四期教師負(fù)責(zé)人一起制定了四期教師的培養(yǎng)計(jì)劃，依據(jù)教師的現(xiàn)狀和園務(wù)、保教計(jì)劃制定好每學(xué)期的學(xué)習(xí)、教研計(jì)劃。我還將這些教師的性格、能力、優(yōu)勢(shì)和不足進(jìn)行了梳理和分類(lèi)，有計(jì)劃、有目的地選擇進(jìn)班級(jí)聽(tīng)課與指導(dǎo)，在和教師交流溝通、給予建議時(shí)根據(jù)不同的教師采用不同的方式方法。

古人云：學(xué)則智，不學(xué)則愚；學(xué)則治，不學(xué)則亂。自古圣賢，盛德大業(yè)，未有不由學(xué)而成者也。在幼兒園大學(xué)習(xí)環(huán)境的影響下，我也積極尋找和把握不同的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，包括教委組織的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)、教育研討會(huì)、園所報(bào)名的外出學(xué)習(xí)以及在線(xiàn)資源的學(xué)習(xí)與利用。我將學(xué)習(xí)視為一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)，不斷提高自己的領(lǐng)導(dǎo)和管理技能。

打破安逸，自我超越，成為更好的自己

自我超越不局限在能力、技巧方面，也需要精神的成長(zhǎng)和以主動(dòng)、創(chuàng)造性的視角去生活。這是一個(gè)不斷前進(jìn)、提高和發(fā)展的關(guān)鍵元素，特別是在創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校的背景下，自我超越不僅僅意味著超越自己的舒適區(qū)，它還涉及審視個(gè)人的思維和行為模式，以不斷改進(jìn)和成長(zhǎng)。

作為園所管理者中的一員，我明白要推動(dòng)園所向?qū)W習(xí)型學(xué)校發(fā)展，首先必須讓自己成為一個(gè)積極的榜樣。一是挑戰(zhàn)現(xiàn)狀。自我超越始于對(duì)當(dāng)前狀況的挑戰(zhàn)，我不斷提問(wèn)自己，尋找改進(jìn)的機(jī)會(huì)。例如，我發(fā)現(xiàn)中層領(lǐng)導(dǎo)干部在組織教研時(shí)目標(biāo)與教研過(guò)程脫軌，組織過(guò)程容易被教師的回答帶偏，教研實(shí)效性不強(qiáng)。于是，我主動(dòng)承擔(dān)起全園的教研工作。教研中，我?guī)ьI(lǐng)大家通過(guò)觀摩、研討、理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐、觀摩、討論，教師在這一過(guò)程中自己梳理出經(jīng)驗(yàn)、原則、注意事項(xiàng)等，切實(shí)提升了教師們的實(shí)踐能力，也提升了專(zhuān)業(yè)水平。二是反思與學(xué)習(xí)。反思是自我超越的核心。我會(huì)定期審視自己的決策和行動(dòng)，考慮是否有更好的方法，這包括了反思我之前提到的引領(lǐng)教師成長(zhǎng)的方式方法是否適宜有效。我也經(jīng)常與保教干部團(tuán)隊(duì)一起交流，傾聽(tīng)大家對(duì)自己工作的看法與建議，也會(huì)征詢(xún)教師的反饋。三是接受失敗。自我超越也包括勇敢面對(duì)和接受失敗。在一次活動(dòng)中，當(dāng)遇到困難時(shí)，我并沒(méi)有選擇放棄或責(zé)備團(tuán)隊(duì)，而是將失敗視為一個(gè)寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。通過(guò)反思和總結(jié)，我獲得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，使得后續(xù)的工作更加完善和成熟。

在我園學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)的整個(gè)過(guò)程中，我不僅鼓勵(lì)自己不斷挑戰(zhàn)思維方式，審視偏見(jiàn)和固有觀點(diǎn)，還將這種積極的態(tài)度傳遞給園所所有的教職工，成功地協(xié)助園長(zhǎng)一起引領(lǐng)著幼兒園朝著學(xué)習(xí)型學(xué)校的方向前進(jìn)，助推了教職工的成長(zhǎng)，也提高了自己的領(lǐng)導(dǎo)力。我也深刻體會(huì)到心智模式、個(gè)人愿景、不斷學(xué)習(xí)、系統(tǒng)思考和自我超越在幼兒園管理中的關(guān)鍵作用，為我園教育提供了積極、充滿(mǎn)活力和競(jìng)爭(zhēng)力的環(huán)境。

（文/康 焱）

●學(xué)習(xí)型組織引領(lǐng)下的自我超越

2019年民族幼兒園進(jìn)行了學(xué)習(xí)型組織的創(chuàng)建工作，在集體引領(lǐng)和小組團(tuán)隊(duì)不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我的教育理念和行為在不斷進(jìn)步，思想思維方式也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。與剛?cè)肼殨r(shí)青澀的自己不同，如今的我對(duì)自己本職工作有了更加深入的理解和認(rèn)識(shí)，在工作中充滿(mǎn)激情，能夠比較輕松地應(yīng)對(duì)班中的各項(xiàng)難題。去年4月，我代表園所參加了區(qū)級(jí)啟蒙杯半日評(píng)優(yōu)活動(dòng)并取得了好成績(jī)。雖然初期有過(guò)猶豫，但面對(duì)組長(zhǎng)的鼓勵(lì)，我決定沖破思想上的枷鎖，沖破現(xiàn)在的舒適圈，竭盡所能地完成這次挑戰(zhàn)。

在不斷試課的過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中存在的問(wèn)題并不斷改進(jìn)，如提問(wèn)與互動(dòng)如何更加有效，如何及時(shí)抓住幼兒表達(dá)中的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行回應(yīng)等，從而幫助幼兒在每次活動(dòng)中都有新經(jīng)驗(yàn)的獲得和能力的提升。在反復(fù)嘗試與練習(xí)的過(guò)程中，我的身體雖然很累，但是我的內(nèi)心卻充滿(mǎn)著幸福，我想這便是自我超越為我?guī)?lái)的幸福感，也是我實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的過(guò)程。

今年我園與龍旺莊幼兒園拉手結(jié)對(duì)幫扶，在指導(dǎo)龍旺莊幼兒園的過(guò)程中有一項(xiàng)送課下園的工作內(nèi)容，我知道這次機(jī)會(huì)的難得與寶貴，以前都是在自己園內(nèi)開(kāi)展活動(dòng)，都是自己熟悉的幼兒和教師，這次是走出幼兒園，面對(duì)新的環(huán)境、新的幼兒、新的教師，這是一種全新的體驗(yàn)和挑戰(zhàn)，但我又怕自己上不好影響幼兒園的聲譽(yù)，不敢報(bào)名。這時(shí)園長(zhǎng)給予我鼓勵(lì)與支持，在得到園長(zhǎng)的肯定后，使我又一次想要突破現(xiàn)有能力超越自己，最終我勇敢地接受了這個(gè)任務(wù)。

在承擔(dān)起這一重任后，便開(kāi)始了緊張的準(zhǔn)備工作。萬(wàn)事開(kāi)頭難，入場(chǎng)環(huán)節(jié)如何很快地和幼兒熟悉起來(lái)是我要思考的問(wèn)題，于是我設(shè)計(jì)了多種互動(dòng)形式并在不同班級(jí)進(jìn)行嘗試，就是這樣一個(gè)非正式的環(huán)節(jié)，更改了五次后才確定下來(lái)。在領(lǐng)導(dǎo)的幫助下，我又明確了活動(dòng)領(lǐng)域，對(duì)于陌生的幼兒和環(huán)境來(lái)說(shuō)，開(kāi)展一節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)是最適合的，因?yàn)檎Z(yǔ)言活動(dòng)是最快拉近師幼關(guān)系的途徑之一，那么，選擇一本適宜且有趣的繪本就至關(guān)重要了，通過(guò)查找資料和領(lǐng)導(dǎo)推薦，我選擇了《別讓太陽(yáng)掉下來(lái)》這本書(shū)，講的是一群小動(dòng)物為了不讓太陽(yáng)掉下來(lái)齊心協(xié)力想辦法的故事，這其中還蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以及許多熱烈的情感。在確定了這節(jié)活動(dòng)后，我信心倍增，也堅(jiān)定地告訴自己一定要把這節(jié)活動(dòng)課完成好。園領(lǐng)導(dǎo)也在全力幫助、指導(dǎo)我，為了展示出最好的效果，我對(duì)故事的課件精益求精，最初設(shè)計(jì)的課件內(nèi)容相對(duì)傳統(tǒng)，是無(wú)聲靜態(tài)的形式，不夠吸引幼兒，于是我向園中擅長(zhǎng)這一領(lǐng)域的教師請(qǐng)教，在同事的幫助下，我將課件設(shè)計(jì)成了有聲動(dòng)態(tài)的形式，加入了小動(dòng)物的聲音。經(jīng)過(guò)九次調(diào)整后，我們帶著活動(dòng)來(lái)到龍旺莊幼兒園的中四班，新穎的開(kāi)場(chǎng)互動(dòng)一下子激起幼兒的快樂(lè)情緒，在我有目的有計(jì)劃地引領(lǐng)下，幼兒津津有味地觀看故事動(dòng)畫(huà)，大膽回答問(wèn)題，積極展開(kāi)討論，每個(gè)幼兒的臉上都露出了快樂(lè)的笑容，幼兒是發(fā)自?xún)?nèi)心地感到新奇有趣。在活動(dòng)中我與幼兒形成了很好的互動(dòng)效果，同時(shí)因?yàn)橛變航o我了很好的反饋，促使我在活動(dòng)中更加自如，每一條提問(wèn)都緊扣目標(biāo)，并依據(jù)幼兒的回答有效追問(wèn)，最終這節(jié)活動(dòng)課圓滿(mǎn)完成任務(wù)，活動(dòng)結(jié)束后園領(lǐng)導(dǎo)伸出大拇指對(duì)我說(shuō)：“盛楊你真棒，你呈現(xiàn)的狀態(tài)太好了，活動(dòng)開(kāi)展得特別好！你又一次超越了自己?！甭?tīng)到這話(huà)，我這顆懸著的心終于落地了。

在過(guò)去的工作中，我不斷摸索方法，通過(guò)學(xué)習(xí)和積累理論知識(shí)，獲得了豐富的經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)在，我能利用這些經(jīng)驗(yàn)處理日常問(wèn)題，并尋求創(chuàng)新，能夠以更成熟的方式應(yīng)對(duì)工作中的問(wèn)題。這些進(jìn)步得益于領(lǐng)導(dǎo)的幫助和幼兒園學(xué)習(xí)型組織的創(chuàng)建以及五項(xiàng)修煉的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。未來(lái)，我將繼續(xù)帶領(lǐng)班級(jí)團(tuán)結(jié)向上，不斷前行。

（文/盛 楊）

●學(xué)習(xí)型組織引領(lǐng)我不斷超越

北京市通州區(qū)民族幼兒園自2019年開(kāi)始創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校以來(lái)，我通過(guò)自我學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，設(shè)立個(gè)人愿景并反思日常工作，不斷改善專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，將學(xué)習(xí)視為持續(xù)的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)內(nèi)心深處的愿望。2019年10月，我被推薦為區(qū)級(jí)青年骨干教師，這激發(fā)了我多學(xué)多思的動(dòng)力。我積極參加園里的觀摩、研究課和分享活動(dòng)，吸取建議并調(diào)整自己的活動(dòng)內(nèi)容，從而提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。2021年至2023年，因個(gè)人家庭原因，我從骨干教師和班長(zhǎng)崗位退下，成為配班和保育員。盡管家庭牽扯我部分精力，但我仍盡力完成班級(jí)和園所的各項(xiàng)任務(wù)。

2023年7月，在與園長(zhǎng)談話(huà)時(shí)，園長(zhǎng)既關(guān)心了我的個(gè)人生活與家庭，也肯定了我的工作能力，鼓勵(lì)我參加班長(zhǎng)競(jìng)聘并成功當(dāng)選。我既激動(dòng)于同事和領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)同，又擔(dān)憂(yōu)自己無(wú)法勝任班長(zhǎng)職務(wù)。不過(guò)，同事和領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵(lì)雖然讓我有壓力，但也激發(fā)了我向上的動(dòng)力。10月，幼兒園開(kāi)展《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》）學(xué)習(xí)活動(dòng)，我通過(guò)年級(jí)組學(xué)習(xí)后，帶領(lǐng)班級(jí)教師利用班務(wù)會(huì)時(shí)間自學(xué)、自查，調(diào)整班級(jí)環(huán)境、材料及環(huán)節(jié)。園里請(qǐng)來(lái)教育評(píng)價(jià)指南專(zhuān)家組實(shí)地考察及指導(dǎo)，我們班級(jí)被選為觀摩班級(jí)。我感到自豪但也有憂(yōu)慮，擔(dān)心自己做得不好、達(dá)不到要求。我當(dāng)晚召開(kāi)班務(wù)會(huì)說(shuō)明觀摩的意義和目的，獲得教師鼓勵(lì)和認(rèn)可。老師們的支持和配合讓我放下?lián)鷳n(yōu)，調(diào)整心態(tài)，認(rèn)為這是一個(gè)寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，要抓住機(jī)會(huì)多思考和學(xué)習(xí)，融入自己的知識(shí)體系。

考察前的周一，所有領(lǐng)導(dǎo)都來(lái)我們班進(jìn)行了觀摩與指導(dǎo)，通過(guò)具體的反饋，我知道了我們班在墻面布置上一些地方需要進(jìn)行調(diào)整；區(qū)域活動(dòng)中幼兒的游戲狀態(tài)、游戲水平、教師指導(dǎo)、材料投放以及區(qū)域評(píng)價(jià)等都有很大的提升空間。為了提升班級(jí)整體的區(qū)域活動(dòng)水平，每天我都按時(shí)開(kāi)區(qū)，全身心地投入幼兒的游戲，隨時(shí)關(guān)注每一個(gè)幼兒的游戲狀態(tài)，并且根據(jù)觀摩老師的建議，要求班里的每位教師都隨身攜帶紙筆，隨時(shí)記錄幼兒游戲中的亮點(diǎn)及有分享價(jià)值的地方，在區(qū)評(píng)前進(jìn)行匯總，由我挑選出2—3個(gè)區(qū)域進(jìn)行區(qū)域分享。我深知幼兒的游戲水平不是一朝一夕就能提升的，由此這也成為我最頭疼的事情，于是我主動(dòng)尋求年級(jí)組長(zhǎng)方老師的幫助，通過(guò)溝通與商討，我請(qǐng)來(lái)了大班組的所有班長(zhǎng)，請(qǐng)他們每人協(xié)助我承擔(dān)一個(gè)區(qū)域進(jìn)行細(xì)致的觀察與指導(dǎo)，過(guò)后我會(huì)詢(xún)問(wèn)、匯總每位教師的指導(dǎo)建議，從中調(diào)整我在區(qū)域游戲時(shí)的指導(dǎo)要點(diǎn)及材料投放。通過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)班級(jí)幼兒有許多感興趣卻不熟悉的玩具，于是我請(qǐng)他們將小玩具帶回家，以家園共育的形式請(qǐng)家長(zhǎng)帶著幼兒進(jìn)行游戲，之后讓這些幼兒利用區(qū)域游戲、過(guò)渡環(huán)節(jié)將自己的游戲經(jīng)驗(yàn)分享給更多小朋友，以此來(lái)提升幼兒對(duì)玩具的熟悉程度和游戲水平。

同時(shí)，康老師再次帶領(lǐng)我們班長(zhǎng)組通過(guò)一些具體的實(shí)例對(duì)《指南》進(jìn)行了更為細(xì)致、具體的學(xué)習(xí)。我利用下班之后的時(shí)間向班里教師分享自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，拋出問(wèn)題：如何讓我們班的幼兒更自主地進(jìn)行游戲、更順暢地銜接好每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)？我們班四位教師通過(guò)討論，重新對(duì)一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了梳理及內(nèi)容上的調(diào)整，并將其記錄在紙上貼到班級(jí)明顯位置提示班里的教師。當(dāng)教師再次來(lái)到班級(jí)時(shí)都肯定了我們所付出的努力，幼兒們的游戲水平、游戲狀態(tài)以及師幼互動(dòng)上都有了很大的進(jìn)步。

在教育活動(dòng)上，我認(rèn)真?zhèn)湔n，試課后聽(tīng)取康老師的建議，結(jié)合幼兒現(xiàn)有水平調(diào)整提問(wèn)，直至滿(mǎn)意?；顒?dòng)當(dāng)天，我以輕松心態(tài)迎接幼兒，利用音樂(lè)銜接環(huán)節(jié)，孩子們?cè)谳p松氛圍下自主、有序地游戲與活動(dòng)，特別是區(qū)域游戲和教育活動(dòng)中的高投入狀態(tài)，提升了我的積極情緒。這次活動(dòng)讓我重新審視帶班過(guò)程，提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，成為寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

回顧過(guò)往，在學(xué)習(xí)型組織的引領(lǐng)下，我感到個(gè)人能力的提升要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，雖然它的過(guò)程是辛苦的，但是它的收獲是快樂(lè)的、自豪的、有價(jià)值的。這樣的學(xué)習(xí)能夠讓我在思維上新開(kāi)一扇窗，逐步完善自我、持續(xù)發(fā)展。

（文/張 旭）

●我在學(xué)習(xí)型組織建設(shè)中成長(zhǎng)進(jìn)步

自2019年創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校以來(lái)，我園各學(xué)習(xí)型小組形成了自己的愿景。在園所和小組愿景的鼓勵(lì)下，通過(guò)在幼兒園的學(xué)習(xí)和領(lǐng)導(dǎo)幫助，我對(duì)家長(zhǎng)工作、班級(jí)管理及個(gè)人發(fā)展有了更清晰的規(guī)劃。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和思考，我提出了個(gè)人努力的方向，希望提升專(zhuān)業(yè)能力、理論基礎(chǔ)和核心素養(yǎng)，通過(guò)個(gè)人成長(zhǎng)讓幼兒獲得更多體驗(yàn)和新知，并讓班級(jí)教師和觀摩教師看到我的成長(zhǎng)變化，在活動(dòng)形式、活動(dòng)內(nèi)容上能帶給大家一些思考和啟示。

在一次園內(nèi)組織的區(qū)級(jí)骨干教師和青年骨干教師評(píng)優(yōu)課中，我深入思考了一位教師的教學(xué)活動(dòng)，探究其引發(fā)學(xué)生參與熱情的原因?；丶液?，我仔細(xì)分析了錄制的視頻，并結(jié)合相關(guān)書(shū)籍進(jìn)行總結(jié)和梳理。第二天，我與領(lǐng)導(dǎo)分享了自己的思考和收獲，并在隨后的教研會(huì)上積極參與討論，進(jìn)一步豐富了自己的理論和認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上，我制定了一個(gè)成為“區(qū)級(jí)骨干教師”的大目標(biāo)，并將其分解為三個(gè)小目標(biāo)，以逐步實(shí)現(xiàn)自我超越。但是這一目標(biāo)對(duì)于我來(lái)說(shuō)真的有些遠(yuǎn)，我便利用在學(xué)習(xí)《第五項(xiàng)修煉》當(dāng)中所獲得的知識(shí)，將大目標(biāo)分解成三個(gè)小目標(biāo)，以逐步實(shí)現(xiàn)自我超越。

首先，我充分分析自己的優(yōu)勢(shì)和不足，進(jìn)行不斷的自我學(xué)習(xí)，只要是我不帶班的時(shí)間就去聽(tīng)優(yōu)秀教師的保育活動(dòng)，學(xué)習(xí)他們把握年齡特點(diǎn)的師幼互動(dòng)、有效提問(wèn)等；觀摩優(yōu)秀教師組織的區(qū)域游戲，學(xué)習(xí)如何抓住幼兒的興趣點(diǎn)在活動(dòng)中進(jìn)行深度探究，怎樣進(jìn)行區(qū)域評(píng)價(jià)才能提升全班幼兒的水平等。不同園所的公眾號(hào)、教育 App等都成為支持我學(xué)習(xí)的“材料”和拓展思路的途徑，我把這些好的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為我的經(jīng)驗(yàn)帶到自己的教育活動(dòng)、區(qū)域游戲，甚至是半日活動(dòng)當(dāng)中。我會(huì)請(qǐng)同班教師聽(tīng)課反饋，因?yàn)槿粘＝佑|較多，他們更為熟知我的特點(diǎn)；請(qǐng)同年齡老師聽(tīng)課、同年齡幼兒試課反饋，大家可以通過(guò)不同角度感受活動(dòng)的適宜性；請(qǐng)年級(jí)組長(zhǎng)、副園長(zhǎng)聽(tīng)課反饋，全方位把控活動(dòng)的整體性。在反復(fù)修改、調(diào)整、試講中打磨出最佳的活動(dòng)效果。

其次，我積極參與幼兒園大集體學(xué)習(xí)及小組學(xué)習(xí)，幼兒園還給了我很多參與外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。參與研修中心經(jīng)驗(yàn)期、骨干期教師學(xué)習(xí)，并作為小組組長(zhǎng)組織不同園所教師開(kāi)展線(xiàn)上、線(xiàn)下的互動(dòng)研討；在這個(gè)過(guò)程中又有了更多新的視角，看到了不同園所的創(chuàng)意活動(dòng)、精彩發(fā)言；獲得了新的思考方式，原來(lái)同一事物還可以那么多觀察點(diǎn)、游戲方法、探究方向。抓住每一個(gè)分享交流的機(jī)會(huì)，與我園學(xué)習(xí)小組領(lǐng)導(dǎo)一遍又一遍地溝通、梳理，甚至到晚上還在打電話(huà)請(qǐng)教；每一張PPT上的內(nèi)容都要反復(fù)推敲如何才能更完整地呈現(xiàn)，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)一遍又一遍指導(dǎo)審視。旨在形成一篇比較滿(mǎn)意的分享材料，精益求精中只想把自己最棒的一面、園所最好的一面，展示在更多幼教同行的面前。

最后，不光自我充實(shí)，我還將在各小組學(xué)習(xí)的所有筆記、視頻、活動(dòng)內(nèi)容與經(jīng)驗(yàn)分享給班級(jí)教師，巧用班務(wù)會(huì)和下班后的時(shí)間進(jìn)行團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。一方面使知識(shí)不斷累積、豐富，教學(xué)技能不斷夯實(shí)；另一方面通過(guò)班級(jí)團(tuán)隊(duì)的力量，集思廣益、頭腦風(fēng)暴，生發(fā)新的觀點(diǎn)和想法，大家共同研究，深度思考，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，將團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)落于實(shí)處。在實(shí)現(xiàn)自我超越的同時(shí)，帶動(dòng)身邊的教師不斷突破自己，成就更好的自己，而在分享過(guò)程中，也加深了我對(duì)相關(guān)知識(shí)的體會(huì)與理解。

學(xué)習(xí)讓我不斷成長(zhǎng)，激勵(lì)著我超越自我，充實(shí)個(gè)人愿景。在領(lǐng)導(dǎo)指引下，我一步步達(dá)成了小目標(biāo)，最終完成了大目標(biāo)，成了區(qū)級(jí)骨干教師。學(xué)習(xí)型小組的創(chuàng)建對(duì)個(gè)人發(fā)展影響巨大，讓我感受到有益之處。作為學(xué)習(xí)型教師，我們還要不斷讀書(shū)和學(xué)習(xí)，將所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，為幼兒提供可見(jiàn)的學(xué)習(xí)示范和引領(lǐng)。未來(lái)，我將繼續(xù)努力，為幼兒健康成長(zhǎng)做出貢獻(xiàn)。

（文/方 曄）

●共同成長(zhǎng)，共享進(jìn)步

為了推動(dòng)幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，建設(shè)一支高素質(zhì)、高質(zhì)量的幼兒園教師隊(duì)伍，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)前教育的改革與發(fā)展，我們認(rèn)真貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》）精神，踐行《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《評(píng)估》）標(biāo)準(zhǔn)，以“職初期教師成長(zhǎng)培養(yǎng)”為核心，以扎實(shí)教師專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、更新教育觀念、提升保教意識(shí)及專(zhuān)業(yè)能力、夯實(shí)職初期教師基本工作能力為根基，促進(jìn)職初期教師隊(duì)伍不斷學(xué)習(xí)和推進(jìn)教育教學(xué)實(shí)踐工作能力的提升。同時(shí)，我們也在踐行民族幼兒園園所文化和學(xué)習(xí)型組織團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)下，認(rèn)真貫徹《綱要》《指南》精神，踐行《評(píng)估》標(biāo)準(zhǔn)。

建愿景、樹(shù)目標(biāo)，共享教師成長(zhǎng)

隨著民族幼兒園的不斷發(fā)展壯大，每年都會(huì)迎來(lái)新的成員加入這個(gè)大家庭，他們年輕有活力，充滿(mǎn)激情，正如展翅欲飛的雛鷹。我園職初期的22名教師組成了“雛鷹團(tuán)隊(duì)”，寓意著他們?nèi)缤仔〉您?，充滿(mǎn)希望，即將展翅高飛。為了增強(qiáng)職初期教師的凝聚力，匯集青春力量，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，幫助職初期教師適應(yīng)教學(xué)工作，提升他們的凝聚力和歸屬感，我們以“共同成長(zhǎng)、共享成功，溫潤(rùn)陪伴、潤(rùn)澤心靈”的共同愿景為基礎(chǔ)，不斷發(fā)揮、施展各自的才能和專(zhuān)業(yè)水平，以達(dá)成我們共同的目標(biāo)。

善發(fā)現(xiàn)、給支持，共享成功喜悅

學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)需要關(guān)注教師的發(fā)展需求。作為保教管理者，我通過(guò)日常工作中的談心談話(huà)、觀察和檢查等方式來(lái)了解職初期教師的工作狀態(tài)。以曹老師為例，雖然她的工作經(jīng)驗(yàn)有限，但她積極表達(dá)想法并敢于創(chuàng)新。一天，她和幼兒在自然角觀察討論著，我過(guò)去一看，與別的班不同的是她們班的自然角種植的更多是蔬菜，有白蘿卜、木耳、蘑菇、胡蘿卜等。她說(shuō)，因?yàn)榘嗬锏挠變禾羰超F(xiàn)象比較嚴(yán)重，所以就想通過(guò)這樣的形式讓班級(jí)里的小朋友減少挑食的問(wèn)題。曹老師通過(guò)自然角種植蔬菜的實(shí)驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)幼兒改掉挑食的問(wèn)題是一個(gè)很好嘗試。然而，我發(fā)現(xiàn)她的思路較為局限，需要拓寬思路。作為保教管理者，我們需要幫助教師拓寬思路、提升教育經(jīng)驗(yàn)，掌握解決問(wèn)題的思考模式，并將這些策略應(yīng)用到生活、游戲和環(huán)境中，以促進(jìn)幼兒的發(fā)展。在開(kāi)展教研的過(guò)程中讓她了解掌握到，不能是發(fā)現(xiàn)幼兒出現(xiàn)挑食現(xiàn)象，就開(kāi)展一個(gè)常規(guī)的教學(xué)活動(dòng)或者是創(chuàng)設(shè)一個(gè)相關(guān)飲食的環(huán)境創(chuàng)設(shè)去引導(dǎo)幼兒，而是通過(guò)問(wèn)題的引出，利用多途徑、多方面去支持幼兒發(fā)展、支持幼兒進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。也就是說(shuō)，要將解決問(wèn)題的方法策略拓展到生活中、游戲中、環(huán)境中等，讓幼兒真的去感知、發(fā)現(xiàn)、理解、接受。同時(shí)，還要鼓勵(lì)教師掌握思考模式，將模式運(yùn)用到其他的地方去解決工作當(dāng)中的問(wèn)題，拓寬自己的思路、豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并形成有效的策略。在這個(gè)過(guò)程中，保教管理者要注重、尊重教師的思考，提出的問(wèn)題要有價(jià)值，方向的引領(lǐng)要有啟發(fā)，這樣才能促進(jìn)職初期教師快速成長(zhǎng)。

重引領(lǐng)、強(qiáng)時(shí)效，攜手促成長(zhǎng)

孟老師作為新教師，自入園以來(lái)一直承擔(dān)保育工作，她認(rèn)真負(fù)責(zé)，但在最近情緒低落，工作效率不高，離園后還一直在班級(jí)里忙碌著，這樣的情況持續(xù)了很長(zhǎng)一段時(shí)間。通過(guò)溝通了解到，她在工作中遇到了困惑和焦慮，因此需要幫助她解決這些問(wèn)題。作為保教管理者，需要關(guān)注新教師的心理動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的擔(dān)憂(yōu)和困惑，幫助他們適應(yīng)角色、教學(xué)、人際和環(huán)境。針對(duì)孟老師的問(wèn)題，我提出了一日生活中如何有效安排工作內(nèi)容的建議，并引導(dǎo)她探索巧干、會(huì)干的方法。同時(shí)，我也鼓勵(lì)她與有經(jīng)驗(yàn)的老教師交流學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)好的工作方式方法。此外，每周檢查和反饋工作也是提高工作效率的重要措施。

總之，作為保教管理者，要善于發(fā)現(xiàn)新教師的問(wèn)題，提供策略和幫助，共同引領(lǐng)他們的發(fā)展，讓新教師感受到初為人師的快樂(lè)和從事教育事業(yè)的幸福感。

（文/王美陽(yáng)）

●創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，助力教師成長(zhǎng)

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，“終身教育”與“終身學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為現(xiàn)代人追求高質(zhì)量生活的新標(biāo)準(zhǔn)。構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織也成為大勢(shì)所趨，更是時(shí)代的號(hào)召。北京市通州區(qū)民族幼兒園積極響應(yīng)這一號(hào)召，深刻認(rèn)識(shí)到構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織的重要性，注重組織內(nèi)部的學(xué)習(xí)和個(gè)人愿景的建立，從而推動(dòng)園所的不斷進(jìn)步。

學(xué)習(xí)是生命的源泉

顏真卿說(shuō)：“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲?！彪S著時(shí)代的不斷進(jìn)步，“終身教育”與“終身學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為現(xiàn)代人的必然選擇。終身教育對(duì)促進(jìn)人的全面發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步具有重要意義，服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的教育體系是國(guó)家基本公共服務(wù)制度體系的重要組成部分。黨的十九屆四中全會(huì)提出，構(gòu)建服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的教育體系，完善職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育統(tǒng)籌協(xié)調(diào)發(fā)展機(jī)制。而隨著我國(guó)綜合國(guó)力的不斷提升，也要求我們不斷培養(yǎng)全方面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。無(wú)論是“十四五”規(guī)劃中提到的“建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)”，還是2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)中的“建成教育強(qiáng)國(guó)”，建設(shè)終身學(xué)習(xí)體系，都十分必要。

建立共同愿景，共創(chuàng)學(xué)習(xí)氛圍，改善心智模式

在此情景下，我園積極響應(yīng)號(hào)召，重視構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，結(jié)合園所文化和節(jié)氣課程建設(shè)，我們確立了“做有節(jié)律的教育”的共同愿景，鼓勵(lì)教師和幼兒在生活中學(xué)習(xí)，通過(guò)游戲成長(zhǎng)。為了營(yíng)造學(xué)習(xí)型園所的學(xué)習(xí)氛圍，我園定期組織關(guān)于節(jié)氣課程建設(shè)的教研活動(dòng)；開(kāi)展骨干期、經(jīng)驗(yàn)期、青年期和職初期四期教師的分組學(xué)習(xí)與發(fā)展；班長(zhǎng)組、班副組、保育員組進(jìn)行分組區(qū)域教研等活動(dòng)。我們通過(guò)優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化浸潤(rùn)教師的精神世界，讓教師打破陳舊的教育觀和育兒觀，不斷接觸國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育理念，從而改善心智模式，動(dòng)態(tài)地認(rèn)識(shí)世界，形成健康正確的價(jià)值觀與教育觀。同時(shí)，園所為教師提供了市區(qū)等不同層次、線(xiàn)上線(xiàn)下不同形式的平臺(tái)，供教師學(xué)習(xí)與展示。我們鼓勵(lì)教師將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐，當(dāng)他們得到肯定與認(rèn)可時(shí)，內(nèi)心便會(huì)產(chǎn)生成就感與職業(yè)認(rèn)同感。這種積極的情感使他們更加努力地學(xué)習(xí)，形成了良性的循環(huán)。在這個(gè)過(guò)程中，我們是出色團(tuán)體中的一分子，在這個(gè)團(tuán)體中，我們?cè)谝黄鸸ぷ?，彼此信任、互補(bǔ)長(zhǎng)短，為共同的大目標(biāo)全力以赴。

了解自我特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，勇創(chuàng)自我超越

作為班長(zhǎng)，我將學(xué)習(xí)型組織的管理模式應(yīng)用到班級(jí)管理中，建立了學(xué)習(xí)型班組織。我們結(jié)合園所文化和課程研究，設(shè)立了班級(jí)共同愿景：愛(ài)心陪伴助幼兒健康成長(zhǎng)，悉心呵護(hù)為幼兒指引方向，并梳理了幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)，有針對(duì)性地開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)。

我明白教師不同于其他職業(yè)，更加注重實(shí)現(xiàn)個(gè)人的自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。因此，我重視班級(jí)教師的個(gè)人特點(diǎn)和價(jià)值，與教師進(jìn)行談話(huà)溝通，鼓勵(lì)他們發(fā)揮特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值，從而提高教師的職業(yè)幸福感和自我認(rèn)同，形成良好的氛圍，更好地開(kāi)展班級(jí)工作。我們利用每周班務(wù)會(huì)的契機(jī)，交流本周活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題和解決措施，并設(shè)立短期目標(biāo)，即“個(gè)人愿景”，以不斷實(shí)現(xiàn)自我超越。例如，今年我班有一名新教師，我與她進(jìn)行了談話(huà)溝通，發(fā)現(xiàn)她渴望得到認(rèn)同和肯定。于是，在后續(xù)工作中，我給予她更多學(xué)習(xí)與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，共同學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，根據(jù)本班幼兒特點(diǎn)設(shè)計(jì)教育活動(dòng)，反復(fù)試課調(diào)整，開(kāi)展教育活動(dòng)并反思調(diào)整，形成自己的經(jīng)驗(yàn)。在此過(guò)程中，她獲得了成長(zhǎng)和高度自我認(rèn)同及職業(yè)幸福感。當(dāng)班級(jí)教師遇到“成長(zhǎng)上限”時(shí)，也是一個(gè)自我自思的好時(shí)機(jī)。此時(shí)我會(huì)從最基礎(chǔ)的工作開(kāi)始做起，與教師共同分析職業(yè)現(xiàn)狀和職業(yè)追求，給予他們更多機(jī)會(huì)實(shí)踐自己的教育理念，再?gòu)慕逃袨檫M(jìn)行調(diào)整和提升，不斷夯實(shí)與提高自己的業(yè)務(wù)能力，為承擔(dān)活動(dòng)或比賽做好準(zhǔn)備。

總之，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)型組織不僅僅是社會(huì)對(duì)我們的要求，更是一所院校想要發(fā)展和成就的必要路徑。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)是共同的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)，是實(shí)現(xiàn)“1+1>2”的必要手段，相信在這樣的組織中，教師一定能夠改善心智模式，實(shí)現(xiàn)自我超越，我相信我們的園所也會(huì)有美好的明天。

（文/胡夢(mèng)垚）

●學(xué)習(xí)型組織建設(shè)中的收獲與成長(zhǎng)

自2019年民族幼兒園創(chuàng)設(shè)“學(xué)習(xí)型組織”以來(lái)，園所內(nèi)的學(xué)習(xí)氛圍日漸濃厚。從最初的教研教、自己悟；到思教研、自己悟；再到現(xiàn)在的班級(jí)組織、年級(jí)組織以及園所組織齊心協(xié)力、共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，這一質(zhì)的飛躍體現(xiàn)著園所領(lǐng)導(dǎo)對(duì)“學(xué)習(xí)型組織”創(chuàng)建所做出的努力與園所教師思想與行動(dòng)的轉(zhuǎn)變。

2022年，我有幸成為“通州區(qū)戶(hù)外體育游戲項(xiàng)目培訓(xùn)組”的一名成員。當(dāng)初接到通知時(shí)，我的第一反應(yīng)是拒絕，但是在組長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)以及周?chē)碌墓膭?lì)下，我勇敢地承擔(dān)了一節(jié)大班體育活動(dòng)“新兵訓(xùn)練營(yíng)”。在這一過(guò)程中，首先必須要感謝園所領(lǐng)導(dǎo)給予我這次寶貴的機(jī)會(huì)以及萬(wàn)分的肯定。

從我自身的發(fā)展而言，我個(gè)人雖然很喜歡上體育活動(dòng)，但是很少能夠做到每節(jié)活動(dòng)都能?chē)?yán)格按照《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的目標(biāo)要求設(shè)計(jì)精彩的體育活動(dòng)，多數(shù)只是利用簡(jiǎn)單的體育材料設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，讓幼兒在游戲中簡(jiǎn)單地鍛煉走、跑、跳、投、平衡等體育技能。在我接到授課任務(wù)時(shí)，我也沒(méi)有完全掌握幼兒?jiǎn)文_跳的目標(biāo)是“動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏，能夠單腳連續(xù)向前跳”，查詢(xún)資料后才得知大班幼兒?jiǎn)文_連續(xù)向前跳的距離是八米遠(yuǎn)。所以，我在戶(hù)外活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)幼兒鍛煉的認(rèn)識(shí)，使得本班幼兒在體育活動(dòng)前能夠較為熟練地進(jìn)行單腳連續(xù)向前跳。

在我園觀摩活動(dòng)中，我深刻體會(huì)到“學(xué)習(xí)型組織”的價(jià)值。以往活動(dòng)主要由授課教師獨(dú)立撰寫(xiě)教案，耗費(fèi)大量時(shí)間和精力。但現(xiàn)在，由于學(xué)習(xí)型組織的成功創(chuàng)建，學(xué)習(xí)氛圍彌漫了整個(gè)園所。在最近一次觀摩活動(dòng)中，領(lǐng)導(dǎo)與我們?nèi)皇谡n教師共同觀摩、分析、記錄其他園所的優(yōu)點(diǎn)和不足，并迅速作出規(guī)劃和調(diào)整。我們觀摩到了經(jīng)驗(yàn)，也定下了體育游戲計(jì)劃。在一周的準(zhǔn)備時(shí)間里，我們進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)，發(fā)現(xiàn)幼兒能力超出預(yù)期，于是及時(shí)調(diào)整游戲難度。最終，我們園所成功展示了三節(jié)精彩的體育游戲活動(dòng)，并得到了專(zhuān)家的認(rèn)可。兩年內(nèi)，我觀摩了多個(gè)園所的體育活動(dòng)，記錄筆記、學(xué)習(xí)不同的目標(biāo)和教學(xué)方法。在團(tuán)隊(duì)分析中，我學(xué)會(huì)了合作、找出亮點(diǎn)、分析目標(biāo)設(shè)定和幼兒技能提升。這一切進(jìn)步都離不開(kāi)學(xué)習(xí)型組織，它像吸鐵石一樣凝聚著園所的教師和領(lǐng)導(dǎo)，讓我們認(rèn)真分析、學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步和成長(zhǎng)。

經(jīng)過(guò)兩年的體育項(xiàng)目組學(xué)習(xí)，我深入理解了學(xué)習(xí)型組織的意義。2023年7月，我有幸成為班長(zhǎng)。得知自己被選為新班長(zhǎng)時(shí)，心情難以言表。雖然我仍然認(rèn)為自己無(wú)法勝任，但我已經(jīng)不再懼怕，而且園所領(lǐng)導(dǎo)給予我以指導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓我肩負(fù)起新班長(zhǎng)的重任。在領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，我閱讀了《第五項(xiàng)修煉》中關(guān)于建設(shè)學(xué)習(xí)型組織的相關(guān)內(nèi)容，并將其打印出來(lái)供班上教師閱讀和學(xué)習(xí)。在建設(shè)班級(jí)學(xué)習(xí)型組織過(guò)程中，我充分了解每位教師的優(yōu)勢(shì)和不足，針對(duì)性地提供支持和引導(dǎo)。對(duì)于有經(jīng)驗(yàn)的教師，我會(huì)尊重她的想法和意見(jiàn)，友好地交流和分享；對(duì)于年輕教師，我會(huì)及時(shí)分享我的經(jīng)驗(yàn)，但不會(huì)強(qiáng)制性地傳授，而是在她需要幫助時(shí)給予適時(shí)指導(dǎo)和支持。我會(huì)指導(dǎo)新教師在護(hù)理小朋友時(shí)更加細(xì)心，同時(shí)培養(yǎng)她的帶班能力。在配課環(huán)節(jié)，我會(huì)指導(dǎo)新教師與主班、配班教師多交流，熟悉教案流程，了解每個(gè)環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)，以增強(qiáng)班級(jí)的默契?？傊?，我逐漸學(xué)會(huì)了如何向下給予和培養(yǎng)教師團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)型組織建設(shè)能力。

“學(xué)習(xí)型組織”的核心是心靈的轉(zhuǎn)變，要從“把自己看成與世界相互分立”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤白约号c世界相聯(lián)系”；從“把問(wèn)題看成是由外部因素造成的”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢J(rèn)清我們自己的行動(dòng)如何導(dǎo)致了我們所面對(duì)的問(wèn)題”。這是思想的轉(zhuǎn)變，也是行動(dòng)的轉(zhuǎn)變。歷經(jīng)四年的“學(xué)習(xí)型組織”的創(chuàng)建，我逐漸學(xué)會(huì)開(kāi)發(fā)自身能力，去做從前不敢做的事情；通過(guò)學(xué)習(xí)讓我重新認(rèn)識(shí)了這個(gè)世界、重新認(rèn)識(shí)了我們的園所團(tuán)隊(duì)，也讓我重新認(rèn)識(shí)了幼兒園教師這個(gè)職業(yè)；通過(guò)學(xué)習(xí)，我也在不斷地開(kāi)拓自身的創(chuàng)新能力與求知欲望，以及向下給予的分享欲望。

人生沒(méi)有太晚的開(kāi)始，種一棵樹(shù)最好的時(shí)間是十年前，其次是現(xiàn)在。未來(lái)，我仍會(huì)“向上吸取、向下給予”，不斷扎根，也不忘開(kāi)枝散葉，在組織的引領(lǐng)下，不斷強(qiáng)大自己。

（文/李蘭月）

●仰望藍(lán)天，腳踏實(shí)地

一段青春，一路奉獻(xiàn)，一曲樂(lè)章。2019年至今，已有4年光陰悄悄流過(guò)，這時(shí)間可謂又快又慢?？斓氖牵c每一屆幼兒相處的時(shí)間轉(zhuǎn)瞬即逝；慢的是，要耐心等待每一個(gè)幼兒的進(jìn)步。用杜甫的詩(shī)句形容就是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，要“慢下來(lái)”，幼兒才能像小種子一樣發(fā)芽，最后綻放自己的光彩。在這4年間，我作為一名稍有經(jīng)驗(yàn)的教師，也在學(xué)習(xí)慢下來(lái)與幼兒一同行走，細(xì)致地記錄著與幼兒相處的每一刻，同時(shí)梳理了一些自己的經(jīng)驗(yàn)。

經(jīng)驗(yàn)期教師的思與行

一是環(huán)境創(chuàng)設(shè)提升幼兒美感。思考圍繞幼兒年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)適宜不同年齡班的環(huán)境創(chuàng)設(shè)主題。如小班溫馨可愛(ài)，中班童趣活潑，大班簡(jiǎn)練稍有深度。在這幾年的帶班經(jīng)驗(yàn)中，我?guī)Т蟀嘤腥陼r(shí)光，在這三年里我圍繞中國(guó)傳統(tǒng)文化開(kāi)設(shè)主題活動(dòng)，如邊框的設(shè)計(jì)采用中國(guó)風(fēng)邊框和中國(guó)風(fēng)元素，這些元素不是單一的蜻蜓點(diǎn)水，而是經(jīng)過(guò)查閱書(shū)籍和網(wǎng)絡(luò)素材，了解并深入傳統(tǒng)文化后才選定的布置。此外，還涉及了中國(guó)瓷器、中國(guó)結(jié)、盤(pán)扣等元素。

二是寓傳統(tǒng)文化教育于游戲中。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，“寓教育于游戲之中”，游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)和教育手段，將中華傳統(tǒng)文化以游戲方式滲透能夠收獲意想不到的效果。以故宮文化為例，在區(qū)域活動(dòng)中，我們?cè)谝嬷菂^(qū)、科學(xué)區(qū)開(kāi)展了故宮相關(guān)活動(dòng)。如拼插樂(lè)高“故宮”、故宮微型圖分析等，之后延續(xù)到了建筑區(qū)，了解分布圖后我們就可以進(jìn)行更細(xì)致的搭建，也讓幼兒能更好地理解不同部位圖該如何搭建。在教學(xué)活動(dòng)中，我們開(kāi)展了“走進(jìn)”故宮活動(dòng)，了解歷史和老祖宗的智慧，感嘆中華傳統(tǒng)禮儀等。通過(guò)活動(dòng)，幼兒紛紛表示想去故宮走一走、看一看，在傳承中華文明歷史文化的活動(dòng)中為自己是中國(guó)人感到驕傲。

三是各類(lèi)活動(dòng)助成長(zhǎng)。近年來(lái)，園內(nèi)舉辦了說(shuō)課活動(dòng)、觀察記錄書(shū)寫(xiě)活動(dòng)、分享節(jié)氣經(jīng)驗(yàn)等多項(xiàng)豐富多彩的活動(dòng)。以說(shuō)課活動(dòng)為例，盡管只有短暫的十分鐘，但我們需要認(rèn)真分析理論知識(shí)和教學(xué)思路，就像準(zhǔn)備一節(jié)公開(kāi)課一樣。在活動(dòng)前，我們會(huì)根據(jù)班級(jí)主題確定教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，并思考如何激發(fā)幼兒興趣。我們還會(huì)提前預(yù)設(shè)活動(dòng)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，并準(zhǔn)備充足的材料和豐富的內(nèi)容，以確保幼兒能夠以游戲的方式輕松掌握知識(shí)。這項(xiàng)活動(dòng)延伸到其他活動(dòng)中，提醒我們要認(rèn)真、有計(jì)劃地準(zhǔn)備活動(dòng)，做到心中有數(shù)，才能自信應(yīng)對(duì)并享受活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)和自豪感。

“新”班長(zhǎng)工作重中之重

一是“新班級(jí)”策略寶典?！靶隆边@個(gè)詞有兩個(gè)含義：新班長(zhǎng)時(shí)隔三年重任，需要重拾信心；中途接班，需要清晰了解幼兒與家長(zhǎng)。我通過(guò)與原班級(jí)教師溝通了解幼兒與家長(zhǎng)的信息，并在班級(jí)群內(nèi)進(jìn)行互動(dòng)，發(fā)送親子游戲和注意事項(xiàng)，以增進(jìn)與家長(zhǎng)和幼兒之間的關(guān)系。接著，我向原班級(jí)教師了解幼兒的詳細(xì)信息，包括每個(gè)幼兒的發(fā)展方向和性格特點(diǎn)，為家長(zhǎng)會(huì)做準(zhǔn)備。開(kāi)學(xué)后，我與每位家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，描述幼兒的變化，針對(duì)個(gè)體差異及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，每周反饋整體情況，讓家長(zhǎng)了解幼兒在園的情況，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)。

二是三人行必有我?guī)?。班?jí)工作需要相互協(xié)商，我們班三位教師正是這樣互相學(xué)習(xí)。良好的班級(jí)氛圍也需要教師相互協(xié)商、相互尊重，我向原班教師請(qǐng)教有關(guān)幼兒和家長(zhǎng)的情況，向保育教師請(qǐng)教個(gè)別案例和小班應(yīng)用的好方法，我們坦誠(chéng)相待，任務(wù)明確，列舉每月和每周的任務(wù)。我首先積極承擔(dān)較大的活動(dòng)并記錄下來(lái)，然后及時(shí)鼓勵(lì)教師并與教師溝通困惑，根據(jù)每個(gè)人的特長(zhǎng)分配任務(wù)，帶動(dòng)教師的積極性。

在未來(lái)的工作中，我需要改進(jìn)和學(xué)習(xí)的方面還有很多，但“整裝再出發(fā)，擼袖加油干”的決心不會(huì)改變，“往日不可追，來(lái)日猶可為”的信心不會(huì)減少。今后的分分秒秒，我都會(huì)抱著“柳絮因風(fēng)起，葵花向日傾”的心態(tài)，總結(jié)更多的經(jīng)驗(yàn)，持續(xù)把愛(ài)心、細(xì)心、熱心、耐心投注到每一個(gè)幼兒的身上。

（文/馬思航）

●凝心聚力共建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)

黨的二十大報(bào)告指出：“推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)。”建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)，在新時(shí)代我國(guó)加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的偉業(yè)中，已經(jīng)成為舉旗定向的路標(biāo)、引領(lǐng)未來(lái)的燈塔。作為教育陣地的基礎(chǔ)，學(xué)前教育更是踐行終身學(xué)習(xí)理念的重要開(kāi)端。在幼兒園教育領(lǐng)域中，教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)是至關(guān)重要的一環(huán)。一個(gè)優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)不僅能夠提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，還能夠?yàn)橛變旱娜姘l(fā)展提供良好的環(huán)境和支持。共創(chuàng)學(xué)習(xí)型園所是近年來(lái)備受關(guān)注的教育理念，它強(qiáng)調(diào)教師之間的合作和專(zhuān)業(yè)發(fā)展，旨在建立一個(gè)共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)的園所環(huán)境。作為園所不可或缺的中班組，我們始終以學(xué)習(xí)型組織建設(shè)為抓手，高效開(kāi)展幼兒園建設(shè)工作，實(shí)現(xiàn)一個(gè)又一個(gè)的超越。

組建團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建共同愿景

隨著幼兒園學(xué)習(xí)型學(xué)校的創(chuàng)建，我們中班組也組建了“向陽(yáng)花團(tuán)隊(duì)”，該團(tuán)隊(duì)是一個(gè)由21人組成的小團(tuán)隊(duì)。向陽(yáng)花是向往光明的花，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在向著太陽(yáng)生長(zhǎng)，它寓意著陽(yáng)光、活力、堅(jiān)持不懈的精神，也有永遠(yuǎn)保持積極心態(tài)的意思。這也正如我們中班組的每一位成員，如向陽(yáng)花般朝氣蓬勃、活力四射，而民族幼兒園就是我們心目中的“太陽(yáng)”，我們緊緊圍繞在它的身邊，向陽(yáng)、向暖、向幸福。

凝心聚力，共同攜手前行

在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中，團(tuán)結(jié)意識(shí)和凝聚力是非常重要的。平時(shí)我會(huì)經(jīng)常與組內(nèi)成員溝通，了解他們的想法，努力為大家創(chuàng)造一個(gè)平等、和諧、彼此信任、相互關(guān)心、相互尊重的氛圍，說(shuō)話(huà)、做事前能夠從對(duì)方的角度考慮，當(dāng)意見(jiàn)不統(tǒng)一時(shí)，愿意傾聽(tīng)對(duì)方的意見(jiàn)，而后再給出建設(shè)性意見(jiàn)，并竭盡自己的所能給予一定的支持。也正是在這種寬松、和諧的氛圍下，教師們從不計(jì)較個(gè)人得失，相互關(guān)心，相互幫助，各班的教師之間配合默契，班級(jí)之間團(tuán)結(jié)協(xié)作，真正做到了取長(zhǎng)補(bǔ)短，教學(xué)相長(zhǎng)，共同提高。

搭建平臺(tái)，開(kāi)展研討共建

我們的“向陽(yáng)花團(tuán)隊(duì)”，由職初期教師、青年教師、經(jīng)驗(yàn)教師和骨干教師組合而成。“傳、幫、帶”在我們團(tuán)隊(duì)中表現(xiàn)得尤為突出，在每周的年級(jí)組會(huì)時(shí)，互幫互學(xué)、共同研究氛圍十分濃厚。學(xué)期初的班級(jí)主題預(yù)設(shè)內(nèi)容、區(qū)域創(chuàng)設(shè)、“六一課程展示”活動(dòng)、“六一游園會(huì)”等，都能經(jīng)過(guò)大家的熱烈討論后有序、有效地完成。

特色活動(dòng)，促進(jìn)深度交流

學(xué)生的成長(zhǎng)以及教師的成長(zhǎng)，一定離不開(kāi)各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，在本學(xué)期，不論是班級(jí)，還是年級(jí)組，我們都開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)，來(lái)助力師幼的共同成長(zhǎng)。

一是班級(jí)活動(dòng)豐富多彩，主題區(qū)域雙管齊下。圍繞幼兒園工作目標(biāo)，各班級(jí)深入開(kāi)展了系列主題活動(dòng)及豐富多彩的區(qū)域活動(dòng)。教師根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況自由地選擇活動(dòng)，靈活地設(shè)計(jì)課程，既有預(yù)設(shè)活動(dòng)，也有生成課程，使幼兒在不同程度上得到提高。

二是年級(jí)組活動(dòng)齊出力，讀詩(shī)成畫(huà)展現(xiàn)風(fēng)采。圍繞幼兒園“節(jié)氣課程”，根據(jù)園所計(jì)劃，中班組承擔(dān)了“谷雨詩(shī)詞會(huì)”系列活動(dòng)中“讀詩(shī)成畫(huà)”的活動(dòng)。我先帶領(lǐng)教師篩選出適合中班幼兒理解的古詩(shī)，在幼兒理解古詩(shī)含義及內(nèi)容后，我們又充分利用家長(zhǎng)資源，開(kāi)展了“讀詩(shī)成畫(huà)”的親子創(chuàng)意制作活動(dòng)，一幅幅作品躍然紙上。最后篩選出適合的作品，再由中班組教師共同布置“詩(shī)詞傳文化，經(jīng)典潤(rùn)童年”展板，并在“六一課程展示”時(shí)展出，得到了與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。

三是助力課程展示活動(dòng)，“六一游園會(huì)”精彩紛呈。為了助力幼兒園40年園慶，在課程展示活動(dòng)后，中班組開(kāi)展了“六一游園會(huì)”游戲活動(dòng)。為了能展示出中班組教師及幼兒的風(fēng)采，前期，我?guī)ьI(lǐng)教師們進(jìn)行游戲內(nèi)容的收集，篩選出適合中班幼兒年齡特點(diǎn)的游戲，游戲具有趣味性，讓幼兒感興趣、喜歡玩，在反復(fù)調(diào)試場(chǎng)地和游戲內(nèi)容后，我們又規(guī)劃出合理的行走路線(xiàn)，游園會(huì)活動(dòng)當(dāng)天熱鬧非凡、精彩紛呈，幼兒們沉浸在一片喜氣洋洋的節(jié)日氛圍中，幼兒園里充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我們重新創(chuàng)造自我；通過(guò)學(xué)習(xí)，我們重新認(rèn)知世界；通過(guò)學(xué)習(xí)，我們無(wú)限擴(kuò)展創(chuàng)造未來(lái)的能量，這就是學(xué)習(xí)型組織的真諦。未來(lái)，我們中班組也將進(jìn)一步創(chuàng)新思路，完善措施，狠抓落實(shí)，不斷掀起真抓實(shí)學(xué)的熱潮，讓每一名教師都樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，以高度的事業(yè)心、責(zé)任感和飽滿(mǎn)的熱情投入學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)，以學(xué)習(xí)促提高，以學(xué)習(xí)創(chuàng)和諧，以學(xué)習(xí)增實(shí)效，推進(jìn)園所各項(xiàng)工作和諧發(fā)展，努力辦好人民滿(mǎn)意的教育。

（文/馬 平）

●淺談?dòng)變簣@學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建

“學(xué)習(xí)型幼兒園”是學(xué)習(xí)型組織在幼兒園的體現(xiàn)，也是幼兒園構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織的抓手。而“學(xué)習(xí)型幼兒園”與“學(xué)習(xí)型組織”一樣，它并不是一種靜態(tài)的組織模式，而是一種理念，一種信仰，是把幼兒園構(gòu)建成為學(xué)習(xí)型組織的動(dòng)態(tài)過(guò)程，是我們追求的一個(gè)現(xiàn)代組織的夢(mèng)。在幼兒園中構(gòu)建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，要提高教師專(zhuān)業(yè)水平，打造團(tuán)結(jié)的教師團(tuán)隊(duì)。

統(tǒng)一思想、提高認(rèn)識(shí)，促師幼協(xié)同發(fā)展

自學(xué)習(xí)型學(xué)校創(chuàng)建以來(lái)，結(jié)合幼兒園園所文化，順應(yīng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，依照?qǐng)@所愿景，我們建立團(tuán)隊(duì)共同愿景：成為團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、有愛(ài)溫暖的集體。通過(guò)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的建立，年級(jí)組教師不斷超越自我、改善心智模式，并發(fā)揮小集體力量促團(tuán)隊(duì)中的每一位教師不斷進(jìn)步。

一是加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，夯實(shí)信仰根基。自覺(jué)加強(qiáng)政治理論與教育理論的學(xué)習(xí)，年級(jí)組利用班務(wù)會(huì)共同學(xué)習(xí)《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》）《第五項(xiàng)修煉》等，并對(duì)照班級(jí)工作尋找差距，努力探索新的教育理念與教學(xué)模式，不斷提高自身的理論水平，在日常工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使教師在學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)中不斷成長(zhǎng)。

二是知識(shí)共享、互幫互助，促教師共同發(fā)展。幼兒園里教師的認(rèn)知水平不同，學(xué)習(xí)型組織建設(shè)要求教師之間做到知識(shí)共享。在教師參加競(jìng)賽及評(píng)優(yōu)活動(dòng)中，年級(jí)組呈現(xiàn)了團(tuán)結(jié)協(xié)作和互幫互助的積極狀態(tài)，學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)在我們的團(tuán)隊(duì)中得到了充分的體現(xiàn)。鼓勵(lì)成員發(fā)揮自己的專(zhuān)長(zhǎng)，積極參與到競(jìng)賽活動(dòng)準(zhǔn)備中。每位教師都根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)參與到競(jìng)賽班級(jí)的材料投放、環(huán)境創(chuàng)設(shè)與區(qū)域指導(dǎo)中，從而提高了團(tuán)隊(duì)的凝聚力和創(chuàng)新力。通過(guò)這種方式，能夠有效地處理各種任務(wù)和挑戰(zhàn)，呈現(xiàn)出了高效的工作狀態(tài)。

三是鼓勵(lì)積極參與活動(dòng)，激勵(lì)相互學(xué)習(xí)。園所組織教師開(kāi)展各種實(shí)踐活動(dòng)，如春季風(fēng)箏節(jié)活動(dòng)，教師共同研討適合小班開(kāi)展的有關(guān)風(fēng)箏活動(dòng)，帶幼兒參與風(fēng)箏DIY制作、了解中國(guó)傳統(tǒng)風(fēng)箏文化等?；顒?dòng)中，教師相互配合、相互學(xué)習(xí)，呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)型小組齊心協(xié)力的狀態(tài)和良好的活動(dòng)效果。

敢于創(chuàng)新、努力突破，促教師專(zhuān)業(yè)能力提升

1965年，成人教育專(zhuān)家保羅？朗格朗向國(guó)際成人教育促進(jìn)委員會(huì)提供了一份關(guān)于終身教育構(gòu)想的提案，他認(rèn)為教育應(yīng)當(dāng)貫穿于人的一生。教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，有賴(lài)于學(xué)校組織與教師個(gè)體多方面的共同努力，包括三個(gè)連續(xù)不斷的歷程，即職前訓(xùn)練階段、導(dǎo)入教育階段以及在職教育階段。也就是說(shuō)，一名成功的教師要經(jīng)歷良好的師資職前訓(xùn)練（師范教育、相關(guān)教學(xué)技能教育等）、妥善規(guī)劃的實(shí)習(xí)鍛煉，以及持續(xù)不斷地參與在職進(jìn)修。因此，教師的學(xué)習(xí)絕對(duì)是一個(gè)終身的歷程。一是自我學(xué)習(xí)更新教育理念。學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)通過(guò)自學(xué)《指南》，在理念上有了極大的更新，在放手游戲的基礎(chǔ)上，教師們逐步捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，將陳鶴琴“兩個(gè)凡是”的原則（凡是兒童自己能夠做的，應(yīng)讓他們自己做；凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)當(dāng)讓他們自己想）融入日常工作，嘗試最大限度地將權(quán)利還給幼兒，做游戲的觀察者、支持者和引導(dǎo)者。二是系統(tǒng)思考，實(shí)現(xiàn)自我超越。系統(tǒng)思考要求我們思考問(wèn)題整體、動(dòng)態(tài)、本質(zhì)地從復(fù)雜的細(xì)節(jié)中去觀照整體，產(chǎn)生以小博大的力量。教師整合各種教育資源，發(fā)揮集體的巨大力量，善于把幼兒作為鏡子，以幼兒為本，以發(fā)展的眼光來(lái)看待每一個(gè)幼兒，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì)捕捉來(lái)自幼兒的一切有價(jià)值的東西，努力為幼兒創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，支持幼兒的學(xué)習(xí)，并及時(shí)做出積極的回應(yīng)。教師既是教育者，也是學(xué)習(xí)者、研究者、創(chuàng)造者，應(yīng)該改善心智模式，從各個(gè)方面、不同的對(duì)象中收集信息，內(nèi)化為自己的東西，實(shí)現(xiàn)自我超越。

讓我們?cè)趫F(tuán)體中學(xué)習(xí)，在組織中成長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)中感悟，在感悟中發(fā)展，在學(xué)習(xí)型幼兒園與學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)中不斷創(chuàng)新，使幼兒園充滿(mǎn)生命的活力。行動(dòng)起來(lái)吧，在行動(dòng)中去學(xué)習(xí)、去研究、去自主發(fā)展。

（文/張 洋）

（作者單位：北京市通州區(qū)民族幼兒園）