隨著我國(guó)幼兒教育理念的更新，孩子的主體地位越來(lái)越突出，教師要充分重視幼兒的主動(dòng)性、探索精神和合作學(xué)習(xí)能力。大班探索區(qū)為幼兒提供了開(kāi)放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探究，支持他們進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。所以，研究如何運(yùn)用大班探索區(qū)以問(wèn)題為導(dǎo)向支持幼兒深度學(xué)習(xí)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、大班探索區(qū)以問(wèn)題為導(dǎo)向支持幼兒深度學(xué)習(xí)的重要意義

大班探索區(qū)以問(wèn)題為導(dǎo)向支持幼兒深度學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新精神、合作能力等具有非常重要的意義。首先，問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的探索學(xué)習(xí)可以充分調(diào)動(dòng)幼兒強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。幼兒具有天生的探索熱情，對(duì)周?chē)氖澜绯錆M好奇。教師設(shè)計(jì)的開(kāi)放性問(wèn)題能夠激發(fā)幼兒內(nèi)在的探究動(dòng)機(jī)，讓他們主動(dòng)思考和尋找問(wèn)題的答案。在這個(gè)富有挑戰(zhàn)的探究過(guò)程中，幼兒樂(lè)于嘗試各種方法，主動(dòng)求教他人獲取信息。當(dāng)他們解決問(wèn)題、找到答案時(shí)，會(huì)獲得極大的成就感。這種以問(wèn)題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方式，可以讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，積極投入到充滿未知的學(xué)習(xí)中。此外，問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的探索學(xué)習(xí)重視發(fā)散性思維，鼓勵(lì)幼兒從各種角度思考問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，他們的想象力和創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮。教師設(shè)計(jì)的開(kāi)放性問(wèn)題沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，幼兒可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景構(gòu)建答案。他們?cè)谶@種開(kāi)放的環(huán)境里不斷思考不同的方法，并且互相交流思路，這對(duì)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神大有益處。部分幼兒還可能會(huì)從新的視角思考問(wèn)題，給出讓教師驚喜的答案。另外，大班探索區(qū)以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)合作，幼兒們常?？梢宰杂山M成小團(tuán)隊(duì)共同探究。團(tuán)隊(duì)合作不僅豐富了探究的視角，也讓幼兒學(xué)會(huì)幫助他人、相互鼓勵(lì)。記錄和展示的過(guò)程中，幼兒也需要合作分工，一起思考如何展示他們的探究結(jié)果。這種合作探究不僅培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)精神，也鍛煉了他們的組織協(xié)調(diào)能力、交流表達(dá)能力。對(duì)于活潑好動(dòng)的幼兒來(lái)說(shuō)，游戲是他們最好的學(xué)習(xí)方式。以問(wèn)題為導(dǎo)向的探索學(xué)習(xí)就是充滿樂(lè)趣的學(xué)習(xí)游戲，幼兒根據(jù)自己的興趣選擇不同的探究項(xiàng)目，一邊玩耍一邊學(xué)習(xí)新知識(shí)，他們樂(lè)于主動(dòng)探究，而不是被動(dòng)接受灌輸式的知識(shí)，這種寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)方式也非常符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特征。綜上所述，大班探索區(qū)以問(wèn)題為導(dǎo)向支持幼兒深度學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)散思維、創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)合作能力等都有重要促進(jìn)作用。這種調(diào)動(dòng)幼兒內(nèi)在動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)了“以孩子為本”的現(xiàn)代幼兒教育理念，值得我們積極推廣和應(yīng)用。

二、大班探索區(qū)以問(wèn)題為導(dǎo)向支持幼兒深度學(xué)習(xí)的策略

（一）提供開(kāi)放性問(wèn)題

提供開(kāi)放性問(wèn)題是大班探索區(qū)以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)支持幼兒深度學(xué)習(xí)的關(guān)鍵策略之一。這需要教師對(duì)幼兒的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求有深入的理解，精心設(shè)計(jì)富有吸引力和挑戰(zhàn)性的開(kāi)放問(wèn)題。與填鴨式教學(xué)不同，開(kāi)放性問(wèn)題鼓勵(lì)幼兒發(fā)散性思考，不存在標(biāo)準(zhǔn)答案，更注重激發(fā)幼兒的探究興趣。這類問(wèn)題通常關(guān)聯(lián)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，且有一定知識(shí)性難度，能夠激發(fā)幼兒的求知欲望。如教師可以設(shè)置“為什么樹(shù)葉會(huì)變黃變紅”“螞蟻為什么會(huì)排成長(zhǎng)長(zhǎng)的一列”等問(wèn)題，這類問(wèn)題可以激發(fā)幼兒對(duì)大自然現(xiàn)象的好奇心，讓他們主動(dòng)觀察和思考。設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題要考慮幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)結(jié)構(gòu)，問(wèn)題難度要適中，既不能太容易使幼兒失去興趣，也不能太困難而超出幼兒的理解能力。同時(shí)，教師還要考慮不同幼兒的個(gè)體差異，針對(duì)興趣點(diǎn)設(shè)計(jì)吸引他們的問(wèn)題。開(kāi)放性問(wèn)題不應(yīng)局限于某一領(lǐng)域，可以涉及自然、社會(huì)、藝術(shù)等不同內(nèi)容，豐富幼兒的學(xué)習(xí)視野。另外，開(kāi)放性問(wèn)題還可以激發(fā)幼兒之間的互動(dòng)和討論。教師可以根據(jù)幼兒的回答，進(jìn)一步提出延伸性問(wèn)題，鼓勵(lì)他們集體討論并提出自己的看法。討論過(guò)程中，幼兒之間會(huì)交流不同的觀點(diǎn)，并提出更多新的問(wèn)題，這種思維碰撞可以產(chǎn)生更多創(chuàng)造性的想法。教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)每一個(gè)幼兒積極思考，主動(dòng)提問(wèn)。當(dāng)幼兒自主探究開(kāi)放性問(wèn)題時(shí)，教師要給予情感支持和鼓勵(lì)，對(duì)幼兒提出的問(wèn)題要態(tài)度認(rèn)真，耐心回答。即使面對(duì)一些看似荒謬的問(wèn)題，也要尊重每個(gè)幼兒獨(dú)特的思維方式。教師要針對(duì)不同幼兒的性格特點(diǎn)，有針對(duì)性地鼓勵(lì)他們提出問(wèn)題并探究，讓每一個(gè)幼兒都感受到提出問(wèn)題和探究的樂(lè)趣?？傊?，開(kāi)放性問(wèn)題是發(fā)揮探索區(qū)效能的關(guān)鍵。教師要了解幼兒思維特點(diǎn)，設(shè)計(jì)吸引他們的問(wèn)題情境，在探究過(guò)程中給予支持和鼓勵(lì)，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神。開(kāi)放性問(wèn)題不僅可以激發(fā)幼兒的好奇心，也可以培養(yǎng)互助合作的精神。這種富有挑戰(zhàn)的問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，能夠有效支持幼兒深度學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。

例如，在“水的幻覺(jué)”這個(gè)科學(xué)探索活動(dòng)中，教師可以設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題來(lái)激發(fā)幼兒的探究興趣。首先讓幼兒觀察水中鉛筆的扭曲，提出“為什么鉛筆在水中看起來(lái)會(huì)歪歪扭扭的？”引導(dǎo)幼兒思考光線在水中折射的科學(xué)原理。然后提供不同的容器，讓幼兒設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究容器形狀與鉛筆扭曲的關(guān)系，接著教師繼續(xù)提問(wèn)，鼓勵(lì)幼兒分享并提出自己的看法。最后來(lái)到校園小池塘，讓幼兒觀察石頭在水下的位置，將科學(xué)探究與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，教師充當(dāng)引導(dǎo)者，根據(jù)幼兒的反饋提出延伸性問(wèn)題，激發(fā)幼兒的探究興趣和科學(xué)精神。開(kāi)放性的問(wèn)題驅(qū)動(dòng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和合作探究，達(dá)到支持幼兒深度學(xué)習(xí)的效果。

（二）提供資源和支持

在大班探索區(qū)開(kāi)展以問(wèn)題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)時(shí)，提供充足的資源和全面的支持對(duì)激發(fā)幼兒主動(dòng)探究意愿、保障探究過(guò)程順利開(kāi)展起關(guān)鍵作用，資源要豐富多樣，支持要針對(duì)性強(qiáng)。首先，教師要根據(jù)幼兒的興趣愛(ài)好和提出的開(kāi)放性問(wèn)題，準(zhǔn)備各種能夠引發(fā)幼兒思考的自然材料、圖片、模型等直觀資源。如探究蜜蜂時(shí)可以準(zhǔn)備蜜蜂的標(biāo)本、蜂巢的圖片，觀察樹(shù)葉變色時(shí)可以準(zhǔn)備不同季節(jié)的樹(shù)葉標(biāo)本等，這些直觀資源能更好地激發(fā)幼兒的觀察興趣，啟發(fā)他們的思維。教師還要提供適合幼兒閱讀理解能力的相關(guān)圖書(shū)，以供他們查閱獲取可能的答案。其次，要支持和鼓勵(lì)幼兒之間分享資源、互相幫助。幼兒可以自由組合，共同查閱資料、觀察材料，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神。教師應(yīng)針對(duì)不同性格的幼兒采取不同鼓勵(lì)方式，幫助他們克服不敢提問(wèn)的心理障礙，樂(lè)于與小伙伴分享自己的想法和發(fā)現(xiàn)。再次，教師要根據(jù)幼兒的能力水平和認(rèn)知特征，提供適當(dāng)?shù)妮o助和提示。對(duì)于提出的問(wèn)題，不直接給出結(jié)論，而是給予一些啟發(fā)，引導(dǎo)幼兒自己尋找答案。在探究過(guò)程中，要時(shí)刻關(guān)注每個(gè)幼兒的狀態(tài)，給予及時(shí)鼓勵(lì)，對(duì)幼兒的錯(cuò)誤要采取包容態(tài)度，讓每一個(gè)幼兒都有探究的動(dòng)力。最后，教師還要善于利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，為幼兒提供更豐富的資源?？梢运鸭恍┚哂薪虒W(xué)價(jià)值的探索學(xué)習(xí)視頻，供幼兒觀看。也可以通過(guò)平板、電腦等，讓幼兒在教師的指導(dǎo)下檢索網(wǎng)絡(luò)獲取信息，但教師必須把控資源的質(zhì)量，避免提供過(guò)多不適宜內(nèi)容?？傊瑸橛變禾峁┏渥愕馁Y源，并給予全面的支持，是大班探索區(qū)學(xué)習(xí)得以順利開(kāi)展的基礎(chǔ)。這需要教師針對(duì)不同問(wèn)題和個(gè)體幼兒，采取靈活多樣的資源支持與人文關(guān)懷相結(jié)合的策略。充足的資源配合適當(dāng)?shù)娜宋年P(guān)懷，可以營(yíng)造積極的探索氛圍，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，支持他們開(kāi)展深度學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行“水和油的小秘密”這個(gè)科學(xué)探索活動(dòng)時(shí)，教師可以準(zhǔn)備不同顏色的水和食用油等直觀材料，還有量杯、滴管、漏斗等工具，讓幼兒通過(guò)觀察、比較來(lái)發(fā)現(xiàn)兩者的不同；教師可以提供簡(jiǎn)單的圖畫(huà)書(shū)，幫助幼兒了解基本知識(shí)。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)幼兒分享思路，相互合作完成實(shí)驗(yàn)，針對(duì)不同性格采取相應(yīng)的鼓勵(lì)措施，幫助他們勇于探究。在活動(dòng)中，教師可以根據(jù)每個(gè)幼兒的認(rèn)知水平，提供適當(dāng)提示和支持，遇困難時(shí)給予啟發(fā)，而不是直接給答案，讓幼兒在引導(dǎo)下自主探究，對(duì)錯(cuò)誤要包容，鼓勵(lì)每個(gè)幼兒積極參與。教師還可以利用多媒體增加互動(dòng)性，如放水和油互不溶解的短視頻，激發(fā)幼兒的好奇心?？傊?，教師要提供豐富的材料，給予適當(dāng)?shù)闹С?，?lái)創(chuàng)設(shè)良好的探究氛圍，激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，幫助幼兒順利地完成科學(xué)探究活動(dòng)。

（三）鼓勵(lì)合作與討論

在大班探索區(qū)的問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)充分鼓勵(lì)幼兒之間的合作與討論。這是支持幼兒深度學(xué)習(xí)的重要策略之一。合作探究可以拓寬幼兒的思維，討論交流可以幫助他們構(gòu)建知識(shí)，都對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)能力成長(zhǎng)有重要作用。首先，教師可以在提出問(wèn)題后，組織幼兒自由組成小團(tuán)隊(duì)，根據(jù)個(gè)人興趣和特長(zhǎng)自主選擇參與的探究項(xiàng)目。小團(tuán)隊(duì)合作可以集思廣益，幼兒可以相互啟發(fā)，分享不同的看法，充分發(fā)揮每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員的優(yōu)勢(shì)。教師要針對(duì)不同性格的幼兒采取不同的鼓勵(lì)方式，讓每一個(gè)幼兒都積極參與合作與交流。其次，教師要為合作創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境。提供必要的探究用具和資料，劃出多個(gè)探究區(qū)域，使不同小團(tuán)隊(duì)可以在各個(gè)區(qū)域自主開(kāi)展探究活動(dòng)。教師要鼓勵(lì)小團(tuán)隊(duì)內(nèi)部討論分工，發(fā)揮每個(gè)幼兒的優(yōu)勢(shì)，并給予適當(dāng)指導(dǎo)，使他們順利完成探究任務(wù)。再次，教師要引導(dǎo)每個(gè)小團(tuán)隊(duì)記錄下探究過(guò)程和發(fā)現(xiàn)，如讓幼兒拍照、錄音、繪制圖片等。記錄不僅有助于幼兒思維的明晰化，也為后期團(tuán)隊(duì)之間的交流討論提供資料。教師還可以選擇合適的時(shí)機(jī)，組織跨團(tuán)隊(duì)的交流活動(dòng)，讓不同團(tuán)隊(duì)之間分享記錄并交流看法，充分的討論可以幫助幼兒審視問(wèn)題的多面性，拓寬思路。最后，教師要針對(duì)討論情況給予適當(dāng)引導(dǎo)，幫助幼兒歸納總結(jié)?？梢砸龑?dǎo)幼兒討論不同觀點(diǎn)的利弊，并嘗試得出問(wèn)題的結(jié)論，但結(jié)論并不唯一，教師要鼓勵(lì)幼兒持續(xù)思考，保持對(duì)知識(shí)的開(kāi)放探究態(tài)度。綜上所述，教師要用多種多樣的方式激發(fā)幼兒合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，引導(dǎo)他們進(jìn)行充分討論，讓每一個(gè)幼兒都能在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮所長(zhǎng)，在交流中磨煉思維，這種合作探究與討論的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)大有裨益。

（四）記錄和展示成果

在大班探索區(qū)的問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)中，記錄和展示幼兒的探究過(guò)程與成果，是支持幼兒深度學(xué)習(xí)的重要策略。適當(dāng)?shù)挠涗浛梢詭椭變呵逦悸?，成果展示可增?qiáng)他們的成就感。在教學(xué)時(shí)，教師可以在探究開(kāi)始前告知幼兒需要記錄探究過(guò)程，并提供各種記錄工具，例如，數(shù)碼相機(jī)，讓幼兒拍攝探究的圖片；錄音筆，錄下討論音頻；文字記錄板，畫(huà)出探究發(fā)現(xiàn)等；還可以提供專門(mén)的“探究日志”，供幼兒繪制探究過(guò)程中重要的圖片。這些輕松有趣的記錄方式更符合幼兒的特點(diǎn)。記錄過(guò)程中，教師要啟發(fā)幼兒選擇重點(diǎn)進(jìn)行記錄，避免重復(fù)和零散。與此同時(shí)，教師要根據(jù)不同幼兒的特長(zhǎng)，采取個(gè)性化的記錄方式。喜歡繪畫(huà)的幼兒可以繪制探究繪畫(huà)，語(yǔ)言表述能力強(qiáng)的幼兒可以口頭記錄探究經(jīng)過(guò)，喜愛(ài)表演的幼兒可以錄制探究視頻等。個(gè)性化記錄可以調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮特長(zhǎng)。教師要督導(dǎo)幼兒記錄要素，如記錄時(shí)間、地點(diǎn)、參與成員、發(fā)現(xiàn)等，使記錄內(nèi)容系統(tǒng)完整。教師要針對(duì)不同問(wèn)題選擇合適的展示方式，如探究蝴蝶變化可以展示繪畫(huà)作品；探究流水的聲音可以播放錄音；探究螞蟻行軍可以展示視頻。教師還可以將展示產(chǎn)品制作成冊(cè)子，規(guī)劃成展覽，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與，使成果更豐富系統(tǒng)，過(guò)程中要啟發(fā)幼兒自己選擇展示方式，發(fā)揮創(chuàng)造力。最后，教師要組織充分討論，幫助幼兒總結(jié)反思。討論后可以引導(dǎo)幼兒補(bǔ)充完善記錄內(nèi)容，成果展示也可以促進(jìn)幼兒之間學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，使學(xué)習(xí)持續(xù)深化。教師要針對(duì)每份記錄給予積極回應(yīng)，讓幼兒感受到學(xué)習(xí)的成就感。綜上所述，記錄和展示在問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要作用，這需要教師提供個(gè)性化記錄方式，組織系統(tǒng)展示，引導(dǎo)幼兒反思討論，使之成為持續(xù)探究的動(dòng)力源泉。

例如，在進(jìn)行“有趣的溶解”這一科學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以在活動(dòng)開(kāi)始前告知幼兒，本次探究需要記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果。提供數(shù)碼相機(jī)，讓幼兒在溶解糖塊的過(guò)程中拍攝照片；提供錄音筆，讓幼兒錄下自己的討論聲音；提供文字記錄板，讓幼兒畫(huà)出溶解糖塊的發(fā)現(xiàn)。教師還可以準(zhǔn)備“科學(xué)探究日志”，供幼兒在活動(dòng)后繪制有關(guān)的圖片，如溶解前后糖塊的變化。在記錄過(guò)程中，教師引導(dǎo)幼兒選擇重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行記錄，如糖在水中的消失過(guò)程，避免無(wú)目的的重復(fù)記錄。教師還要根據(jù)幼兒個(gè)性采取不同記錄方式，如讓喜歡表演的幼兒錄制探究短視頻。在記錄要素上，教師督導(dǎo)幼兒寫(xiě)清時(shí)間、地點(diǎn)、參與人員等，使記錄完整系統(tǒng)。錄制和繪制完成后，教師組織幼兒展示成果，喜歡繪畫(huà)的幼兒展示繪畫(huà)作品，語(yǔ)言表達(dá)好的幼兒口頭匯報(bào)探究過(guò)程，錄制視頻的幼兒放映視頻。教師還可以將展示作品制成小冊(cè)子，做成科學(xué)探究展覽，邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起欣賞。在展示中，教師要鼓勵(lì)幼兒選擇自己的展示方式。最后，教師帶領(lǐng)幼兒討論回顧活動(dòng)全過(guò)程，補(bǔ)充記錄內(nèi)容，啟發(fā)幼兒互相交流探究心得，使幼兒感受到科學(xué)探究的樂(lè)趣與成就感。

總之，大班探索區(qū)以問(wèn)題為導(dǎo)向支持幼兒深度學(xué)習(xí)，是當(dāng)代幼兒教育理念的重要體現(xiàn)，對(duì)培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、合作精神、探究能力等全面發(fā)展大有裨益。教師應(yīng)牢固樹(shù)立“以孩子為本”的理念，充分利用大班探索區(qū)資源，設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題，提供支持和幫助，記錄和展示成果，促進(jìn)幼兒主動(dòng)探究，支持幼兒深度學(xué)習(xí)，使每一個(gè)幼兒都在游戲中快樂(lè)地成長(zhǎng)。

【本文系2022年南安市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃立項(xiàng)課題“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)下幼兒深度科學(xué)探究的實(shí)踐研究”（NG1452-216）的研究成果?！?/p>