張偉娟

群文閱讀是一種綜合閱讀多種文本的閱讀方式，主要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣、拓展閱讀面。與傳統(tǒng)的閱讀相比，群文閱讀是根據(jù)不同的主題對閱讀內(nèi)容進行分析和整理，從而提高閱讀的效率，讓學生在一定時間內(nèi)達到更好的學習效果。但是，在目前的教學中，部分語文教師只注重語文課本上的文本閱讀，致使學生的閱讀量小，難以形成良好的語感。新課程改革的推進，不僅為初中學語文閱讀工作提供了新的思路，也給予學生更多新鮮的閱讀體驗。

一、群文閱讀的意義

群文閱讀是教師在選擇的主題和教學目的的基礎上，把不同的閱讀材料整合在一起，讓學生發(fā)現(xiàn)它們之間的相同點與不同點，以此拓展他們的語言知識，提高學生的學習效率和水平。在群文閱讀教學中，能拓寬學生的閱讀知識面，促進學生的思考。因此，必須轉(zhuǎn)變陳舊的教學觀念，增強學生的閱讀理解能力。在群文閱讀教學中，教師能有效地將各種不同的語言元素結(jié)合起來，發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系，并形成良好的閱讀習慣。同時，初中語文課本也體現(xiàn)了“閱讀群”的理念，教材中每個單元的課文都是以同一個主題為中心的，通過對比、分析不同作者所寫的文章，讓學生能夠更好地理解文章的內(nèi)涵。

二、提升初中語文群文閱讀教學的有效策略

（一）更新教師理念加強培訓

群文閱讀是一種新的閱讀教學方式，應用在初中語文的教學中可以有效提高初中語文閱讀的教學質(zhì)量。因此，學校要引導語文教師不斷更新教育觀念，加強語文教師群文閱讀的培訓工作。

首先，要加強初中語文教師教育理念的培訓。比如，學校可以對語文教師進行群文閱讀教學模式的內(nèi)涵培訓。在此基礎上，對不同年級的語文教師進行分組，每個小組利用業(yè)余時間進行小組討論，研究合適的教學計劃。

其次，要加強群文閱讀教學的培訓。目前大部分語文教師已經(jīng)意識到了群文閱讀的重要性和有效性，但對于如何進行群文閱讀教學還處于探索階段。為此，學校在開展群文閱讀的過程中，要加強對群文閱讀教學方法和注意事項進行專業(yè)化培訓，一方面，還可以聘請從事群文閱讀教學方面的專家和教師，并在培訓過程中重點突出群文閱讀的教學方法和注意事項，提高語文教師的教學水平。另一方面，學校還可以在公共課上開展“群文閱讀”的講授，提升語文教師的教學水平。開放性課程讓學校對目前語文教師的現(xiàn)狀有一個直觀認識，并能夠適時地進行訓練。同時，在公共課上，還可以請專家對授課教師進行評估，從而提高授課教師對該課程的理解。

（二）明確群文閱讀主題選文

在初中語文閱讀課的教學過程中，教師要明確其主題運用在初中語文閱讀教學中的作用。因此，初中語文教師應在講授之前對課文的選題進行明確。語文教師應明確本次群文閱讀的主要內(nèi)容及重點。語文教師應根據(jù)教材所載文本的具體內(nèi)容，對本次活動的教學目的進行思考，并設計適當?shù)慕虒W題目。比如《十一月四日風雨大作》一課，老師要讓學生了解陸游的生平、詩詞風格和情感內(nèi)涵，這時，老師就可以根據(jù)陸游的詩詞風格，選擇適合的文章開展群文閱讀，使學生更好地理解陸游的詩詞風格。其次，教師在選擇文章時要做到科學化。在進行群文閱讀教學時，除了要確定其選題外，還應注意選擇的文本。文章的選取要切合題目，促進學生對文本的理解，從而提高閱讀的質(zhì)量。

（三）開展多樣化群文閱讀活動

部分語文教師在進行集體文本閱讀時，通常會下意識地把學生置于被動地位，這就會對學生的閱讀產(chǎn)生很大的影響。教師可以開展多種形式的群文閱讀，并通過課堂活動來提升學生的閱讀能力。語文老師也可以在課后組織學生集體閱讀讀物和相關閱讀材料。

比如，在“名著導讀《朝花夕拾》：消除與經(jīng)典的隔膜”的閱讀教學中，為了使學生能更好地掌握文本的內(nèi)容，更好地了解其中的角色和文體，語文教師就可以通過對《從百草園到三味書屋》進行賞析，引導學生賞析、閱讀其他作品，并在閱讀中幫助學生分析人物的形象與故事情節(jié)，學習借鑒描寫人物的方法，還可以讓他們在課余時間去讀這一類的經(jīng)典作品。

在閱讀的過程中，讓學生們暢所欲言，能提高閱讀的質(zhì)量。語文教師可以把學生們分為不同的小組，在課堂上通過小組合作模式進行群文朗讀與解析競賽，使學生們成為學習的主體，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，提高群文閱讀的教學質(zhì)量。

結(jié)束語：總之，提高群文閱讀教學效果，必須從語文教師著手，更新語文教師的教學理念，強化對群文閱讀的培訓，提高群文閱讀的教學能力。其次，語文教師要根據(jù)課文進行科學、高效的選題，并對文本進行適當?shù)木幣?，從而確保群文閱讀的教學質(zhì)量。最后，語文教師要通過多種形式的群文閱讀，調(diào)動學生的學習興趣，增強他們的閱讀能力，從而達到提高語文群文閱讀教學質(zhì)量的目的。