史靜

德育教育是基礎(chǔ)教育階段的重要內(nèi)容，也直接關(guān)系到學(xué)生思想教育的質(zhì)量。當(dāng)前我國(guó)對(duì)加強(qiáng)中小學(xué)生思想道德教育工作非常重視，新課標(biāo)中也多次將其作為教學(xué)的情感目標(biāo)加以強(qiáng)調(diào)。因此在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要特別注重“立德樹人”理念的融入和實(shí)踐工作，讓學(xué)生在閱讀中樹立正確的價(jià)值觀，并且自覺踐行相應(yīng)的價(jià)值理念，為培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、在閱讀中注重德育教育，樹立學(xué)生正確價(jià)值觀

語文作為培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力的重要學(xué)科，要始終重視“立德樹人”的教學(xué)目標(biāo)，充分運(yùn)用語文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)德育教育的滲透，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。當(dāng)前部分學(xué)生對(duì)于閱讀真正的價(jià)值沒有正確的認(rèn)知。因此教師要加強(qiáng)閱讀過程中的引導(dǎo)教育，讓學(xué)生在閱讀中發(fā)學(xué)習(xí)更多的閱讀技巧和寫作思路，同時(shí)也要讓學(xué)生正確地理解文本，樹立正確的價(jià)值觀念。比如閱讀《哈利波特》系列圖書時(shí)，教師不僅要讓學(xué)生了解圖書中的內(nèi)容，更要注重引導(dǎo)學(xué)生去思考故事走向與人物性格之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)書中每個(gè)人都有自己的性格特點(diǎn)，有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)，因此在遇到困難時(shí)要團(tuán)結(jié)合作，互幫互助，敢于發(fā)現(xiàn)問題并且用團(tuán)隊(duì)的智慧去解決問題。在這種思想價(jià)值觀的引導(dǎo)下，學(xué)生從“看熱鬧”轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲艿叫袨橐龑?dǎo)和思想的感化，從而達(dá)到“立德樹人”教育目標(biāo)。

二、加強(qiáng)閱讀討論環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)

在閱讀過程中，教師要給學(xué)生更多的自由表達(dá)的空間，讓學(xué)生在表達(dá)中逐漸形成自己觀點(diǎn)，完善自己的閱讀思維，從而在提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生接受正確的價(jià)值觀教育。當(dāng)前部分教師對(duì)于閱讀課的教學(xué)并不重視，只是讓學(xué)生進(jìn)行自行閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生做好讀書筆記。實(shí)際上閱讀課同樣需要多元化的教學(xué)方式的輔助和引導(dǎo)，讓學(xué)生積極展開思考和討論。比如教師可以組織閱讀主題研討會(huì)，結(jié)合某一主題，讓學(xué)生從所閱讀的書目中找到相應(yīng)的片段并與其他的學(xué)生進(jìn)行分享。教師也可以利用電子圖書，與學(xué)生一起閱讀，讓學(xué)生掌握更多的閱讀方法的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去思考文中主人公的價(jià)值理念，并且讓學(xué)生在討論中形成自己的態(tài)度，并且將其寫成一個(gè)小片段。這種以讀促寫的方式能夠較快提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力，也能夠讓學(xué)生正確地表達(dá)和思考。

三、開展群文閱讀，讓學(xué)生在比較中提高道德素養(yǎng)

群文閱讀是近年來得到師生認(rèn)可的一種閱讀方式，教師根據(jù)某一主題邏輯為學(xué)生提供相應(yīng)的閱讀文本，并且讓學(xué)生在閱讀中圍繞這一主題進(jìn)行摘選和思考，從而提高對(duì)該主題的理解，并且讓學(xué)生對(duì)該主題的寫作有更多的思路和素材。比如教師可以組織學(xué)生閱讀《別讓任何人偷走你的夢(mèng)》和《十個(gè)成功勵(lì)志小故事》，讓學(xué)生在小故事中感受大道理、受到熏陶，懷揣夢(mèng)想，調(diào)整心態(tài)。學(xué)生在小故事的閱讀中能夠通過討論和分析，發(fā)現(xiàn)小故事里的人生大道理，并且能夠在教師的引導(dǎo)下，將這些道理與自己的生活經(jīng)歷相結(jié)合，產(chǎn)生更加貼合自身現(xiàn)實(shí)的感受，增強(qiáng)對(duì)生活的理解。在群文閱讀中，教師的引導(dǎo)作用非常重要，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀熱情，通過分角色朗讀、情境表演等多種方式，讓學(xué)生在閱讀中增強(qiáng)認(rèn)知和理解，提高德育水平。

結(jié)語：通過本文的研究可以看出，教師在開展閱讀教學(xué)過程中要嘗試運(yùn)用多種方式，激活學(xué)生對(duì)德育教育的認(rèn)知能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的價(jià)值引導(dǎo)和教育，同時(shí)也要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良習(xí)慣，并且加以引導(dǎo)和糾正，從而使閱讀教學(xué)與德育教育有更加深層次的融合。當(dāng)前“立德樹人”已經(jīng)成為了語文教學(xué)重要的目標(biāo)，教師要充分認(rèn)識(shí)到德育教育的重要性，積極開展教學(xué)研討工作。