葛卉

摘要：隨著教育教學(xué)理念的變革，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已成為現(xiàn)代教育的重要目標之一。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的能力，為未來的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。本文旨在探討小學(xué)語文教學(xué)中如何有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過分析自主學(xué)習(xí)的重要性和現(xiàn)狀，提出了有效的教學(xué)策略，并結(jié)合實際案例，對這些策略的實施效果進行了評價和反思。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí) 小學(xué)語文教學(xué) 教學(xué)策略

引言：自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)和幫助下，通過自我管理、自我評價和自我調(diào)整，主動參與學(xué)習(xí)過程，不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力尤為重要，它不僅可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。本文從實際教學(xué)出發(fā)，探討了小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效策略。

一、明確學(xué)習(xí)目標和要求

在小學(xué)語文教學(xué)中，明確學(xué)習(xí)目標和要求是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。首先，明確的學(xué)習(xí)目標可以幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)的方向和意義。例如，教師可以在課程開始時與學(xué)生一起探討并設(shè)定本課或本單元的學(xué)習(xí)目標，如“通過學(xué)習(xí)本單元，我們將能理解并運用敘述文的基本結(jié)構(gòu)”等。這樣，學(xué)生不僅能明白本次學(xué)習(xí)的重點和難點，還能懂得學(xué)習(xí)的價值和目的，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動機。其次，明確的評價標準和反饋機制能幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)效果和進步空間。例如，教師可以設(shè)計多元化的評價方法，如同伴評價、自我評價和教師評價等，讓學(xué)生從多方面了解自己的學(xué)習(xí)情況。同時，教師也可以及時提供具體而具有針對性的反饋，如“你的字寫得很工整，但故事的結(jié)構(gòu)還需要進一步完善”，以幫助學(xué)生了解自己的長處和不足，促使他們在今后的學(xué)習(xí)中不斷努力和進步。此外，明確的學(xué)習(xí)要求可以幫助學(xué)生形成清晰的學(xué)習(xí)計劃和策略。[1]

二、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境

教師應(yīng)為學(xué)生提供安全、舒適、充滿創(chuàng)意和探索可能的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的愉悅，從而主動地投入到學(xué)習(xí)中。例如，教室布局的合理設(shè)計對創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境具有積極的促進作用。教師可以將課堂布置成為開放、多功能的學(xué)習(xí)空間，如設(shè)置閱讀角、討論區(qū)和展示區(qū)等，以滿足學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和展示學(xué)習(xí)成果的不同需求。同時，教師還可以通過豐富的教學(xué)資源，如圖書、學(xué)習(xí)材料和網(wǎng)絡(luò)資源等，提供豐富的學(xué)習(xí)資源和工具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。以實際的教學(xué)活動為例，教師可以通過組織“課堂圖書館”活動，鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料，發(fā)現(xiàn)和解決問題。在活動中，教師可以作為引導(dǎo)者和支持者的角色，為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和幫助，如推薦好書、提供閱讀策略和解答學(xué)生的疑問等，讓學(xué)生感受到自主學(xué)習(xí)的自由和愉悅。此外，合理的時間安排和教學(xué)節(jié)奏也是創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境的重要因素。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和進度，靈活安排教學(xué)時間，給予學(xué)生充分的思考和探索時間，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中享受自主學(xué)習(xí)的過程。同時，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和技能，如目標設(shè)定、時間管理、資源利用和自我評價等，幫助學(xué)生形成有效的自主學(xué)習(xí)策略，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。[2]

三、培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控和自我評價能力

通過自我監(jiān)控，學(xué)生能夠識別自己的學(xué)習(xí)目標、評估學(xué)習(xí)過程和效果，從而做出相應(yīng)的調(diào)整和改善。例如，教師可以設(shè)計一些簡單的自我監(jiān)控表格或者在線檢查列表，讓學(xué)生在完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)后填寫，記錄自己的學(xué)習(xí)時間、完成情況和遇到的困難等。通過這種方式，學(xué)生可以清晰地了解自己的學(xué)習(xí)情況和進度，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好準備。自我評價是指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效方法。通過自我評價，學(xué)生可以認識到自己的優(yōu)勢和不足，激發(fā)他們的自信和學(xué)習(xí)動機。例如，教師可以讓學(xué)生在完成一個閱讀或?qū)懽魅蝿?wù)后，對自己的表現(xiàn)進行評價，如內(nèi)容理解、表達能力和完成質(zhì)量等，并鼓勵學(xué)生提出自己的改進意見和計劃。實際操作中，教師還可以利用課堂活動如小組討論和同伴評價等方式，讓學(xué)生在實踐中學(xué)會自我監(jiān)控和自我評價。通過這些活動，學(xué)生可以在實際的學(xué)習(xí)和交流中培養(yǎng)自我監(jiān)控和自我評價的能力，從而提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，促進他們的語文學(xué)習(xí)效果。同時，教師應(yīng)及時給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，幫助他們了解自我監(jiān)控和自我評價的重要性，為他們的自主學(xué)習(xí)提供有效的指導(dǎo)和支持。[3]

結(jié)語：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)。通過明確學(xué)習(xí)目標、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境和培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控與自我評價能力，教師可以有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。同時，也為小學(xué)語文教學(xué)提供了新的思考和實踐方向。

參考文獻：

[1]王芳.試論在小學(xué)高年級語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2023（09）：75-77.

[2]龐媛.興趣與自主學(xué)習(xí)視角下的小學(xué)語文教學(xué)策略探究[J].中華活頁文選（教師版），2023（09）：82-84.

[3]鄭華蓉.小學(xué)語文教學(xué)中自主學(xué)習(xí)模式的落實[J].亞太教育，2023（14）：185-188.