郭學茹　呂曉慧　郭智芳

摘? ? 要：大數(shù)據(jù)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，為高校思想政治教育工作，特別是就業(yè)工作注入了“數(shù)據(jù)優(yōu)勢”的新活力。文章通過梳理大數(shù)據(jù)在就業(yè)研究方面的特點，總結(jié)凝練當前高校精準就業(yè)工作面臨的挑戰(zhàn)，剖析了大數(shù)據(jù)技術(shù)賦予高校在求職市場匹配、職業(yè)生涯教育和就業(yè)育人布局等方面的機遇，提出了大數(shù)據(jù)視域下強化精準性、注重過程性和提升系統(tǒng)性的精準就業(yè)實效性提升策略，以期助推高校就業(yè)工作的高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；精準就業(yè)；實效性；思想政治教育

中圖分類號：G641? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1002-4107（2024）05-0001-04

一、引言

黨的二十大對教育、科技、人才進行了“三位一體”統(tǒng)籌部署，首次將“推進教育數(shù)字化”寫入報告中[1]，指明了教育數(shù)字化在未來教育高質(zhì)量發(fā)展中的重要使命。2023年初，全國教育工作會議進一步指出，“縱深推進教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，重點做好大數(shù)據(jù)中心建設、數(shù)據(jù)充分賦能……”[2]?？梢姡髷?shù)據(jù)已逐漸成為驅(qū)動教育創(chuàng)新發(fā)展的“新引擎”，也為高校就業(yè)工作提供了全新的思維視角與有效的技術(shù)手段。

大數(shù)據(jù)在助力教育發(fā)展的同時，不斷催生就業(yè)創(chuàng)新，引發(fā)學界的高度關(guān)注與研究應用。以“主題＝大數(shù)據(jù)”“主題＝就業(yè)”作為檢索式在中國知網(wǎng)平臺中的中文核心、CSSCI子庫進行檢索，共得到282篇文獻（數(shù)據(jù)采集截至2023年8月7日），通過梳理文獻內(nèi)容發(fā)現(xiàn)，關(guān)于大數(shù)據(jù)視域下高校就業(yè)工作的研究主要集中在以下3個方面。第一，大數(shù)據(jù)視域下就業(yè)市場部門的“精準數(shù)據(jù)優(yōu)勢”研究。就業(yè)市場的數(shù)據(jù)化不僅促進了就業(yè)市場從傳統(tǒng)的靜態(tài)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)直觀的量化表征，借助大數(shù)據(jù)分析技術(shù)靈敏地反映我國就業(yè)市場的變化特點[3]，而且可以進一步梳理人才市場對高校畢業(yè)生在“地（地點）、行（行業(yè)）、企（企業(yè)）、職（職位）”方面的需求動態(tài)和能力要求[4]。此外，就業(yè)市場的數(shù)據(jù)化還可以進一步擴展應用，例如，通過構(gòu)建大數(shù)據(jù)信息平臺，實現(xiàn)大學生就業(yè)的“私人訂制”，不斷提升市場供需的精準性和智能性[5]。第二，大數(shù)據(jù)視域下就業(yè)主體的“數(shù)據(jù)成長過程”研究。職業(yè)生涯教育工作的數(shù)據(jù)化不僅可以對高校畢業(yè)生的就業(yè)“全貌”進行“由小到大”的規(guī)律性分析，而且可以聚焦某個畢業(yè)生，以“就業(yè)畫像”的方式，展開“由大到小”的過程性“溯源”分析[6]；同時，可以識別職業(yè)生涯發(fā)展中更加直觀、易被理解的因果關(guān)系或相關(guān)關(guān)系的潛在發(fā)展規(guī)律，實現(xiàn)職業(yè)生涯教育從共性服務到個性化服務的“數(shù)據(jù)”轉(zhuǎn)變[7]。第三，大數(shù)據(jù)視域下培養(yǎng)高校的“數(shù)據(jù)應用模式”研究。大數(shù)據(jù)視域下高校人才培養(yǎng)的數(shù)據(jù)化不僅是高校智慧校園信息化建設的深化應用，更是“全員促就業(yè)”數(shù)據(jù)智能化應用的模式創(chuàng)新。在大數(shù)據(jù)支撐下，高校應構(gòu)建畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量監(jiān)測預警體系、就業(yè)跟蹤反饋機制，充分發(fā)揮“高校數(shù)據(jù)畫像”的作用，以大數(shù)據(jù)助推人才培養(yǎng)布局的科學優(yōu)化[8]。

隨著大數(shù)據(jù)時代的來臨，高校就業(yè)工作其實質(zhì)也是生產(chǎn)數(shù)據(jù)、接收數(shù)據(jù)和探尋挖掘各類數(shù)據(jù)中隱藏規(guī)律現(xiàn)象的量化進程。著眼新時代新征程，高校針對新形勢新情況，充分利用大數(shù)據(jù)這種新的“自然”資源，深入“實施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略，強化就業(yè)優(yōu)先政策”，以問題導向和數(shù)據(jù)技術(shù)驅(qū)動精準就業(yè)工作的數(shù)據(jù)描述分析與解釋預測，加強就業(yè)工作的精準化與智能化，創(chuàng)新舉措推動畢業(yè)生高質(zhì)量充分就業(yè)。以就業(yè)之力厚植人民幸福之本，以就業(yè)之強夯實國家富強之基，是加快推進教育現(xiàn)代化、全面推進中華民族偉大復興的有力支撐。

二、當前高校畢業(yè)生精準就業(yè)面臨的挑戰(zhàn)

（一）就業(yè)雙重挑戰(zhàn)依然突出，“個性化”就業(yè)供需精準匹配度不高

黨的二十大報告指出，要落實落細就業(yè)優(yōu)先政策，把促進青年特別是高校畢業(yè)生就業(yè)工作擺在更加突出的位置。2023年，我國高校畢業(yè)生人數(shù)達到1 158萬人，同比增加82萬人，再創(chuàng)歷史新高；且當前高校畢業(yè)生的求職“趨穩(wěn)”心態(tài)漸顯，對于進入“體制內(nèi)”的穩(wěn)定就業(yè)去向更為推崇。相較如此體量的高校畢業(yè)生就業(yè)群體，就業(yè)市場在新冠疫情后雖與經(jīng)濟發(fā)展同步恢復，但仍然存在恢復時間相對滯后和供給結(jié)構(gòu)調(diào)整較慢等情況，就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾依然突出，“招工難”和“就業(yè)難”共存現(xiàn)象依舊。高校畢業(yè)生就業(yè)工作仍然面臨就業(yè)總量壓力大和結(jié)構(gòu)性矛盾突出的雙重挑戰(zhàn)[9]。

在畢業(yè)生的求職心態(tài)和市場需求變化影響下，高校畢業(yè)生的精準求職需求也愈加“個性化”。學生的家庭背景、就業(yè)意向、職業(yè)規(guī)劃等多種因素均會對求職過程產(chǎn)生不確定性影響，導致學生在遇到各類因素時“糾結(jié)”的就業(yè)疑惑不同。針對“地、行、企、職”4個層面而言，有的畢業(yè)生存在上述4個層面就業(yè)信息查找獲取的片面性，選定求職方向后求職信息獲取的低匹配性和低時效性，公務員等某類具體領(lǐng)域就業(yè)的政策、渠道等了解不足等問題，甚至有的畢業(yè)生相較于群發(fā)的多條招聘信息或參與團體性就業(yè)指導活動，更傾向于“一對一”的具體信息獲取和“隨時隨地、線上線下”聚焦解答，精準的就業(yè)需求更加“個性化”。

（二）“慢”就業(yè)現(xiàn)象有所增加，職業(yè)生涯教育精準指導性不強

當前畢業(yè)生“求穩(wěn)求優(yōu)”傾向明顯，目標為“考研”或進“體制內(nèi)”工作的人數(shù)逐年攀升，競爭激烈的考研、考公、考編加速了“慢”就業(yè)現(xiàn)象的發(fā)生。同時，隨著我國人民生活水平的不斷提高，家庭給予畢業(yè)生的基礎(chǔ)支持更加穩(wěn)定，部分畢業(yè)生對生活無后顧之憂，因而更加聚焦于個人興趣或自我“實現(xiàn)”，也不乏繼續(xù)“二戰(zhàn)、三戰(zhàn)”考研者，希望獲得更高的學歷起點。此外，學生心理內(nèi)驅(qū)力和求職技能缺失等也是造成“慢”就業(yè)現(xiàn)象的重要內(nèi)因[10]。還有的學生未做好求職就業(yè)的充分準備，對于職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的有效方法和求職就業(yè)的實用技能掌握不足，真正到了生涯決策或求職時，或無從下手，或茫然無措，從而選擇“逃離”本應是個人成長、外界探索、挑戰(zhàn)競爭的求職就業(yè)過程，更有甚者將“假考研”作為幌子，極大地浪費了教育成本。

為解決上述問題，高校應引導學生積極探索職業(yè)生涯發(fā)展，開設大學生職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導類課程，旨在聚焦職業(yè)生涯教育，積極開展就業(yè)育人工作，助力學生成長成才[11]。但當前各高校授課團隊人員、課程體系、課程設置和課程內(nèi)容等參差不齊，很難做到因事而化、因時而進、因勢而新，系統(tǒng)科學的職業(yè)生涯教育指導供給有待提升。職業(yè)生涯教育課程作為就業(yè)育人的重要陣地，有的設置時段與畢業(yè)生撰寫論文、實習實踐時間重合，實效性與參與度“溫涼”不等[12]。同時，職業(yè)生涯教育第一課堂與實習實踐活動、網(wǎng)絡思政課程等未能凝聚合力形成“拳頭效應”，與第二課堂協(xié)同性有待提高。

（三）新就業(yè)機遇與形態(tài)涌現(xiàn)，精準就業(yè)育人布局系統(tǒng)化不足

當前，隨著全國各地持續(xù)強化就業(yè)優(yōu)先政策，國家重點戰(zhàn)略地區(qū)深入發(fā)展的人才需求逐步拓寬，新的就業(yè)機遇應運而生。如基層和西部地區(qū)的鄉(xiāng)村振興、“一帶一路”的區(qū)域發(fā)展、粵港澳大灣區(qū)的大力建設等，對于畢業(yè)生的需求都非常旺盛。同時，近年來大數(shù)據(jù)、人工智能與“互聯(lián)網(wǎng)＋”等數(shù)字經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展，助力新就業(yè)形態(tài)脫穎而出，成為就業(yè)市場新的增長點。以新修訂的《中華人民共和國職業(yè)分類大典（2022年版）》為例，其增加158個新職業(yè)，有97個數(shù)字職業(yè)被首次標注，加速擴展了就業(yè)空間，其中“大數(shù)據(jù)工程技術(shù)人員”“小程序開發(fā)師”“區(qū)塊鏈工程師”等新職業(yè)也成為畢業(yè)生新的選擇[13]。

新的就業(yè)機遇與就業(yè)形態(tài)，對高校整合資源、凝聚合力、創(chuàng)新布局就業(yè)育人服務模式提出新的考驗。特別是在服務國家發(fā)展、緊隨市場需求變化方面，如何強化引導畢業(yè)生的就業(yè)觀、價值觀與國家發(fā)展同頻共振，引導畢業(yè)生到祖國最需要的地方建功立業(yè)，對高校提出了新時代就業(yè)育人工作的新要求。當前，結(jié)合新形勢下就業(yè)優(yōu)先政策的要求與就業(yè)市場的新變化，最大程度地發(fā)揮各學科領(lǐng)域優(yōu)勢與人才培養(yǎng)特色，創(chuàng)新就業(yè)育人發(fā)展布局，優(yōu)化就業(yè)育人服務模式，已成為高校就業(yè)育人工作的重要目標和推進高質(zhì)量充分就業(yè)的重要助力。

三、大數(shù)據(jù)時代高校畢業(yè)生精準就業(yè)面臨的機遇

（一）大數(shù)據(jù)為求職市場的精準匹配提供新的視角和技術(shù)支撐

大數(shù)據(jù)時代，高校作為人才密集、思維活躍、知識科技的前沿陣地， 其教育管理和就業(yè)服務模式及師生的就業(yè)認識與思維方式等都受到大數(shù)據(jù)浪潮的影響。面對新形勢下就業(yè)市場變化與持續(xù)增長的畢業(yè)生人數(shù)，海量的就業(yè)崗位信息和畢業(yè)生求職需求的精準匹配已成為高校需要解決的就業(yè)工作難題。紛繁多樣的崗位信息從收悉、篩選、轉(zhuǎn)化到精準推出，每個環(huán)節(jié)都需要精益求精。但每名學生的求職意向差異性突出，個性化顯著，如就業(yè)地點、行業(yè)領(lǐng)域、工作性質(zhì)等因素及其個人決策“權(quán)重”，均會影響學生的求職結(jié)果。大數(shù)據(jù)可以借助強大的數(shù)據(jù)挖掘、信息爬取和統(tǒng)計分析技術(shù)，根據(jù)學生提供的就業(yè)意向關(guān)鍵詞，精準識別符合學生意向的高匹配度崗位，用大數(shù)據(jù)新技術(shù)打開求職“私人訂制”的新視角。

（二）大數(shù)據(jù)為職業(yè)生涯教育提供了新的思路和技術(shù)手段

隨著我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，多數(shù)學生家庭生活水平不斷提高，因而，職業(yè)生涯學習探索未引起個別學生重視，導致有的學生就業(yè)核心內(nèi)驅(qū)力弱、工作方向感缺失、求職“技能包”不強。但這些現(xiàn)象在日常學習生活中較為“隱性”，直到畢業(yè)求職時才“顯性”暴發(fā)，或“緊急”決策、隨波逐流，或?qū)覍遗霰?、退縮不前。大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢則在于可以監(jiān)測這些“隱性”問題在日常學習生活中的“顯性”行為表現(xiàn)，借助共現(xiàn)等多種模型進行關(guān)聯(lián)分析、聚類分析、分類預測或回歸預測，挖掘?qū)W生在學業(yè)、生活與求職中的規(guī)律特征，從而透過學生行為識別表征現(xiàn)象，預判學生職業(yè)生涯可能會遇到的問題，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)為高校學生職業(yè)生涯教育的精準施策拓展新思路。

（三）大數(shù)據(jù)為創(chuàng)新就業(yè)育人布局提供了新的模式和技術(shù)保障

隨著我國經(jīng)濟、社會、生活多領(lǐng)域的發(fā)展，新業(yè)態(tài)和新就業(yè)形式不斷涌現(xiàn)，國家戰(zhàn)略需求和社會需求也逐漸呈現(xiàn)新的變化。高校應著眼于當前我國重點戰(zhàn)略領(lǐng)域的人才需求與長遠發(fā)展，依托大數(shù)據(jù)的技術(shù)保障，從學生學歷學段、學科類型及重點戰(zhàn)略地區(qū)就業(yè)狀況等方面展開多維度的深入分析，遵循“社會需求強、就業(yè)前景廣、人才缺口大”的用人需求發(fā)展規(guī)律，構(gòu)建從“招生—培養(yǎng)—輸送—職后支持”的全周期、全過程的就業(yè)育人新模式，為創(chuàng)新優(yōu)化“全員促就業(yè)”格局助力護航。

四、大數(shù)據(jù)視域下高校畢業(yè)生精準就業(yè)實效性提升策略

（一）強化精準性——就業(yè)畫像的精準刻畫，提升供需精準匹配實效

大數(shù)據(jù)技術(shù)可以成為畢業(yè)生精準求職匹配的有力基礎(chǔ)。高?？梢约涌齑蛟煨畔⒙?lián)通共享的大學生就業(yè)信息服務系統(tǒng)，深化構(gòu)建大數(shù)據(jù)功能模塊，形成招聘信息共享、高校宣傳推介和學生報名參與等就業(yè)市場方面的大數(shù)據(jù)庫。第一，聚焦市場需求，基于不同單位類別的招錄需求、崗位變化等維度，利用詞云等形式手段，精準分析當前市場對新型技術(shù)人才需求的變化；同時，凝練總結(jié)從中央到地方的促進就業(yè)政策、行業(yè)發(fā)展前沿動態(tài)、用人單位最新信息等，向?qū)W生共享精準資源，幫助學生在宏觀層面掌握就業(yè)形勢[14]，為畢業(yè)生提供就業(yè)新選擇的市場精準畫像。第二，關(guān)注學生的成長動態(tài)需求，充分利用高校多元大數(shù)據(jù)，通過統(tǒng)計模型精準刻畫學生的就業(yè)行為與成長需求畫像，在日常思想政治教育中提供精準就業(yè)指導，塑造與提升學生的就業(yè)核心競爭力。第三，聚焦學生的求職需求關(guān)鍵詞，通過爬蟲等分析技術(shù)匯總符合學生的求職信息，利用就業(yè)信息服務平臺實現(xiàn)定期的個性化求職信息點對點精準推送。第四，通過構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)+就業(yè)”新模式，精準刻畫市場畫像和學生畫像，進一步豐富和開拓優(yōu)質(zhì)就業(yè)資源，創(chuàng)造更多的就業(yè)和實習機會，打造線上線下相結(jié)合的精準就業(yè)服務，提升供需對接和人崗匹配的精準度與實效性。

（二）注重過程性——就業(yè)服務的精準指導，助力生涯教育精準施策

就業(yè)工作的本質(zhì)是做人的工作，職業(yè)生涯教育更是伴隨學生成長成才的動態(tài)變化過程，而借助大數(shù)據(jù)技術(shù)可以記錄、分析、追蹤、指導學生的成長過程，探索職業(yè)生涯教育新模式。當前，智慧校園建立了記錄高校學生學習與生活行為的數(shù)據(jù)庫，同時，微信、微博等社交軟件也記錄了學生的網(wǎng)絡社交行為。利用大數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析方法對上述數(shù)據(jù)進行挖掘，識別學生日常學習生活中的行為特征，并據(jù)此對學生就業(yè)特點進行分類，結(jié)合不同類別學生的數(shù)據(jù)挖掘結(jié)果，深化對各類學生成長成才、價值取向和行為偏好等現(xiàn)象的數(shù)據(jù)化認識，結(jié)合校院專業(yè)特色及畢業(yè)生特點，組織系統(tǒng)性的治學修身、朋輩引航等系列講座與培訓，充分發(fā)揮榜樣和朋輩力量，助力學生樹立正確成才觀。

以職業(yè)生涯教育課程為抓手，打造各學段全覆蓋的就業(yè)課程體系，引導就業(yè)“端口前移”。從入學時就對大一新生展開職業(yè)興趣測評，幫助學生掌握探索職業(yè)生涯規(guī)劃的方法，并通過大數(shù)據(jù)平臺全程追蹤服務，記錄學生參與的職業(yè)生涯方面的活動，建立學生個人的生涯規(guī)劃探索檔案，針對這些動態(tài)大數(shù)據(jù)檔案進一步進行特征挖掘，精準開展提質(zhì)增效的就業(yè)服務活動，如職業(yè)規(guī)劃大賽、簡歷撰寫指導、面試求職培訓、一對一咨詢等多種個性化的就業(yè)指導和服務，助力學生樹立正確職業(yè)觀。

強化就業(yè)指導教師的大數(shù)據(jù)意識，提升就業(yè)教師隊伍的大數(shù)據(jù)素養(yǎng)。高校應進一步提升專職就業(yè)指導教師和班主任、輔導員的大數(shù)據(jù)思維和大數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)，通過“走出去”與“請進來”相結(jié)合的方式組織大數(shù)據(jù)方面的業(yè)務能力提升培訓活動，提高隊伍的信息化水平。教師利用大數(shù)據(jù)理念，依托數(shù)據(jù)化視角，站在學生就業(yè)角度，聚焦院系特色，提升網(wǎng)格化、分類化、精準化就業(yè)舉措的數(shù)據(jù)指導實效，引導學生了解市場的不確定性，明白就業(yè)是動態(tài)變化的過程，要在變化中不斷提高自己的綜合能力和過硬本領(lǐng)，提升個人應對不確定性的能力；并進一步加強就業(yè)安全和誠信教育，幫助畢業(yè)生提高就業(yè)風險防范意識，培養(yǎng)誠信就業(yè)的可貴品質(zhì)，助力學生樹立正確就業(yè)觀。

（三）提升系統(tǒng)性——就業(yè)預測的精準評估，推動就業(yè)育人優(yōu)化布局

大數(shù)據(jù)已成為就業(yè)預測精準評估的有效手段。不少研究利用描述性統(tǒng)計、聚類分析、支持向量機、決策樹、神經(jīng)網(wǎng)絡法及深度學習等方法，著力構(gòu)建高校學生在校學習生活全過程的就業(yè)模型，包括課程學習、考試成績、上課出勤、圖書館自習等學習大數(shù)據(jù)，還有運動打卡、食堂就餐、就業(yè)活動參與等行為大數(shù)據(jù)，挖掘?qū)W生在校期間的學習與行為特征[15]。高?？梢越柚鷮W習、管理、服務等多元數(shù)據(jù)分析結(jié)果，合理構(gòu)建包括學生個體、家庭、學校、用人單位和社會等因素的就業(yè)預測評估體系，對畢業(yè)生就業(yè)情況進行分學歷層次、分學科類別的系統(tǒng)性和多維度預測，識別影響高校畢業(yè)生就業(yè)情況的關(guān)鍵因素，為高校就業(yè)育人的精準性、招生計劃的前瞻性等提供有價值的數(shù)據(jù)參考。高?？梢劳写髷?shù)據(jù)從人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略高度推動就業(yè)育人系統(tǒng)性的布局優(yōu)化，暢通“全員促就業(yè)”、各部門信息共享、數(shù)據(jù)共通的平臺渠道，充分調(diào)動發(fā)揮各機構(gòu)的聯(lián)動協(xié)同作用，對學生數(shù)據(jù)進行全方位挖掘分析，不斷調(diào)整教育資源的配置，優(yōu)化大數(shù)據(jù)時代全員、全方位、全過程的就業(yè)育人格局，最終形成大數(shù)據(jù)視域下系統(tǒng)性的就業(yè)育人優(yōu)化提升的有效途徑，為更好地提升畢業(yè)生高質(zhì)量充分就業(yè)和高素質(zhì)人才培養(yǎng)賦能增效。

五、結(jié)束語

高校在落實立德樹人根本任務、培養(yǎng)時代新人的過程中，需要緊跟大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展前沿。高校精準就業(yè)工作更需要與時俱進、與“數(shù)”為伍，依托大數(shù)據(jù)技術(shù)強化就業(yè)市場分析的精準性、職業(yè)生涯教育的過程性和就業(yè)育人布局的系統(tǒng)性，引導學生樹立正確的成才觀、職業(yè)觀與就業(yè)觀，促進就業(yè)工作數(shù)據(jù)從“量變”到“質(zhì)變”的實效提升，助力高質(zhì)量充分就業(yè)工作創(chuàng)新發(fā)展，為新時代的人才培養(yǎng)夯實基礎(chǔ)，為推進中國式現(xiàn)代化貢獻教育力量。

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編輯∕丁俊玲

收稿日期：2023-08-18? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 修回日期：2023-09-08

作者簡介：郭學茹，女，助理研究員，博士研究生，研究方向為大學生就業(yè)、大數(shù)據(jù)在大學生思想政治教育中的應用；呂曉慧，女，副研究員，研究方向為大學生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃、大學生心理等；郭智芳，女，研究員，研究方向為大學生就業(yè)、大學生思想政治教育等。

基金項目：2022年度教育部高校思想政治工作隊伍培訓研修中心（北京師范大學）一般課題“基于數(shù)據(jù)挖掘的學業(yè)規(guī)劃與職業(yè)生涯教育協(xié)同育人機制研究”（BNUSZPXZX22YB018）；2020年度教育部高校思想政治工作隊伍培訓研修中心（北京師范大學）專項課題“基于數(shù)據(jù)挖掘的高校學生社交離群行為甄別及心理幫扶策略研究”（BNUSZ2020ZX08）；2023年北京高校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)研究重點課題“基于高質(zhì)量充分就業(yè)目標的高校職業(yè)生涯教育體系構(gòu)建與提升策略研究”（JYCY202307）；2023年北京市高等教育學會大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)研究分會重點課題“系統(tǒng)思維下高校職業(yè)生涯教育有效性分析”（DXSJCFHZD2023003）