摘? ? 要：2020年11月發(fā)布的《新文科建設(shè)宣言》指出，新文科建設(shè)是新時代歷史使命賦予的新要求，并在“價值重塑、話語指導(dǎo)、交叉融合、研究范式”等方面對人才培養(yǎng)、高教強國、文科教育融合等提出了新的要求。新聞傳播學(xué)是新文科建設(shè)的重要組成部分，因此，在新文科視域下、在課程思政理念指引下、在新媒體技術(shù)沖擊下，新聞傳播學(xué)理論教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)體系、教學(xué)反饋、教學(xué)方法亟須革新。因此，新聞傳播學(xué)理論教學(xué)改革勢在必行。文章以新聞傳播理論課——“新聞學(xué)概論”為研究對象，闡述其在新文科視域下，開展課程思政建設(shè)的必要性，并提出相關(guān)教學(xué)改革路徑。

關(guān)鍵詞：新文科；新聞傳播理論課；課程思政；教學(xué)改革；教學(xué)理念

中圖分類號：G640? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1002-4107（2024）05-0087-04

一、引言

“新文科”概念提出后，全國高校以此為契機，積極推進(jìn)教學(xué)改革，推動產(chǎn)教融合發(fā)展，從人文社會科學(xué)的視角推動文科教育改革。從人才培養(yǎng)的角度而言，新文科建設(shè)應(yīng)在教學(xué)改革上推出新舉措。以新聞傳播學(xué)理論教學(xué)為例，傳統(tǒng)的新聞傳播學(xué)理論教學(xué)始終以“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式為主，而剛步入大學(xué)的學(xué)生，對新聞傳播學(xué)理論中晦澀難懂的概念及相關(guān)知識點的理解缺少一定的認(rèn)知，導(dǎo)致其對新聞傳播學(xué)理論教學(xué)失去學(xué)習(xí)興趣，出現(xiàn)了理論教學(xué)效果不佳的情況；同時，傳統(tǒng)的新聞傳播學(xué)理論教學(xué)缺少對新聞傳播學(xué)本體論的認(rèn)知，加之新媒體技術(shù)的興起及新媒體傳播模式的變化，使得新聞傳播學(xué)理論教學(xué)的教學(xué)過程及教學(xué)模式顯得陳舊，教學(xué)內(nèi)容落后于前沿發(fā)展。鑒于此，新聞傳播學(xué)理論教學(xué)改革勢在必行。

2020年，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱“綱要”）指出，“全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)是深入貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會精神、落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，高校要深化教育教學(xué)改革，充分挖掘各類課程思想政治資源，發(fā)揮好每門課程的育人作用，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”[1]?！熬V要”的基本要求指的是在推動課程及教學(xué)改革的過程中開展課程思政建設(shè)，并貫穿人才培養(yǎng)的各環(huán)節(jié)。隨著高等教育改革步伐的加快，新聞傳播學(xué)學(xué)科需要培養(yǎng)具有扎實的業(yè)務(wù)能力、堅定的政治立場、寬廣的國際情懷的復(fù)合型傳播人才。在此背景下，新聞傳播學(xué)理論教學(xué)改革迫在眉睫。

二、新文科背景下新聞傳播理論課開展課程思政建設(shè)的必要性

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展及手機終端系統(tǒng)的普及與應(yīng)用，互聯(lián)網(wǎng)與新媒體深刻地改變著社會生態(tài)及人類的生活方式，與此同時，互聯(lián)網(wǎng)及新媒體也影響著傳媒業(yè)的變革。在此背景下，新聞傳播學(xué)理論教學(xué)也面臨著革新的局面。新聞傳播學(xué)理論教學(xué)覆蓋的范圍較廣，在教育部新聞傳播學(xué)本科教學(xué)目錄中，無論是新聞學(xué)、廣播電視新聞學(xué)、傳播學(xué)、廣告學(xué)等傳統(tǒng)專業(yè)，還是網(wǎng)絡(luò)與新媒體、數(shù)字傳播、時尚傳播等新興專業(yè)，“新聞學(xué)概論”“傳播學(xué)概論”“新媒體概論”等都是人才培養(yǎng)方案中必修的專業(yè)基礎(chǔ)理論課程。在新文科背景下，隨著專業(yè)課程內(nèi)在的逐漸轉(zhuǎn)型，以及人才培養(yǎng)方案的革新與變化，新聞傳播學(xué)理論教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)，尤其是具有中國話語特色的新聞傳播理論課教學(xué)改革顯得尤為重要。過去的傳播媒體以報紙、廣播、電視等載體為傳播媒介，現(xiàn)在則是以互聯(lián)網(wǎng)及手機等載體為傳播媒介，因此，教師需要改革新聞傳播理論課的授課方式、授課思路、教學(xué)案例等。在教育部提出“綱要”后，新聞傳播理論課進(jìn)行課程思政建設(shè)有其必要性。

（一）課程性質(zhì)決定了開展課程思政建設(shè)的必要性

從新聞傳播理論課的課程性質(zhì)而言，無論是傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容中的中國新聞事業(yè)的工作原則，還是新媒介話語下中國新聞工作的改革，都要將課程思政建設(shè)貫穿其中，這是由具有中國特色的新聞傳播理論的話語機制所決定的。以“新聞學(xué)概論”這門專業(yè)基礎(chǔ)課為例，從學(xué)理角度而言，“新聞學(xué)概論”是一門研究人類社會與客觀存在的新

聞現(xiàn)象之間的關(guān)系的一門基礎(chǔ)性課程，具體而言，“研究的重點是新聞事業(yè)和人類社會之間的關(guān)系，探索新聞事業(yè)的產(chǎn)生、發(fā)展的特殊規(guī)律和新聞工作的基本要求”[2]?！靶侣剬W(xué)概論”課程研究的中心議題是新聞事業(yè)與人類社會之間的關(guān)系，從而總結(jié)出新聞的概念、新聞事業(yè)的發(fā)展規(guī)律、新聞事業(yè)堅守的原則等內(nèi)容。這些內(nèi)容來源于新聞實踐工作。中國是社會主義國家，中國共產(chǎn)黨的優(yōu)良傳統(tǒng)直接影響著中國新聞工作及新聞體制的確立。這是具有中國話語機制的新聞傳播理論的特色。所以，在媒介內(nèi)外機制及相關(guān)因素的影響下，中國新聞事業(yè)的工作原則不容忽視。課程思政理念融入“新聞學(xué)概論”課程，不僅豐富了新聞傳播理論課的教學(xué)內(nèi)容，也有利于培養(yǎng)政治立場堅定、專業(yè)能力過硬的新聞傳播人才。在具有中國特色的話語空間內(nèi)，只有將家國情懷、人文素養(yǎng)、政治認(rèn)同、職業(yè)道德、專業(yè)理念等思政元素融入到理論教學(xué)中，才能培養(yǎng)具有中國特色的傳媒人才，才能對中國話語機制的構(gòu)建發(fā)揮建設(shè)性的作用。傳播中國聲音，塑造中國形象具有現(xiàn)實話語意義，這也是對未來傳媒業(yè)的要求。因此，課程思政建設(shè)與新聞傳播理論課教學(xué)改革息息相關(guān)。

（二）課程教學(xué)改革決定了開展課程思政建設(shè)的必要性

在新文科視域下，新聞傳播理論課開展課程思政，推動了新聞傳播學(xué)理論教學(xué)內(nèi)容的改革，對培養(yǎng)中國傳媒人才起到了積極的促進(jìn)作用?！熬V要”中這樣表述，“課程思政建設(shè)要在所有高校、所有學(xué)科專業(yè)全面推進(jìn)，圍繞全面提高人才培養(yǎng)能力這一核心點，圍繞政治認(rèn)同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)等重點優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，提升教師開展課程思政建設(shè)的意識和能力，系統(tǒng)進(jìn)行中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，堅定學(xué)生理想信念，切實提升立德樹人的成效”[1]?？梢钥闯?，“綱要”對課程思政的內(nèi)容做了詳細(xì)的表述，即課程思政要建立科學(xué)的教學(xué)改革體系?！案鶕?jù)不同課程的特點和育人要求，分別明確公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實踐類課程中，課程思政建設(shè)的重點。高校據(jù)此要有針對性地修訂人才培養(yǎng)方案，各有側(cè)重地開展課程思政教學(xué)。”[3]在專業(yè)教學(xué)中，“新聞學(xué)概論”屬于專業(yè)基礎(chǔ)課，因此，在該課程中開展課程思政建設(shè)可以有效地推動新聞傳播理論課教學(xué)改革。在課程教學(xué)中融入思政元素，可以使未來的新聞工作者在提供信息、溝通情況、進(jìn)行宣傳、實施輿論監(jiān)督、提供知識等方面具有正確的價值觀及社會責(zé)任感和使命感。

（三）課程體系創(chuàng)新決定了開展課程思政建設(shè)的必要性

在“新聞學(xué)概論”課程教學(xué)中開展課程思政建設(shè)是樹立馬克思主義新聞觀，構(gòu)建中國語境下新聞傳播理論教學(xué)體系的有益嘗試?！靶侣剬W(xué)概論”課程教學(xué)具有政治屬性，這決定了其是一門與意識形態(tài)緊密相關(guān)的課程。因此，在教學(xué)中要融入“科學(xué)育人”理念，而這也是樹立馬克思主義新聞觀的內(nèi)在體現(xiàn)。在“新聞學(xué)概論”課程教學(xué)過程中融入思政元素，不僅是對學(xué)生能力素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、新聞素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)的培育，也是對學(xué)生適應(yīng)時代和社會發(fā)展所必備品格和技能的培養(yǎng)。教師在“新聞學(xué)概論”課程教學(xué)過程中會講到新聞本體論、新聞事業(yè)論、新媒體技術(shù)論、新聞傳播過程論、新聞活動發(fā)展論等相關(guān)專題。為了完成教學(xué)目標(biāo)，在授課過程中，教師應(yīng)將思政元素融入教學(xué)內(nèi)容，重新構(gòu)建理論教學(xué)體系。這既是對馬克思主義新聞觀的有益補充，又是對學(xué)生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。在新媒介技術(shù)變革背景及新文科視域下，一方面，教師應(yīng)在“新聞學(xué)概論”課程教學(xué)過程中運用馬克思主義新聞觀的辯證唯物主義、歷史唯物主義思想及方法論去分析新聞活動，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；同時，著重從新聞本源去揭示新聞的屬性，如客觀性、真實性、黨性原則等，進(jìn)而幫助學(xué)生認(rèn)識到新媒介技術(shù)的變革并沒有從本質(zhì)上改變新聞傳播學(xué)理論的根基。另一方面，教師應(yīng)通過理論的闡述與講解，揭示中國新聞傳播學(xué)獨特的理論體系，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到黨性與群眾性原則是新聞傳播學(xué)理論體系的根基，在宣傳理念、輿論引導(dǎo)、信息傳播上必須要為中國特色社會主義服務(wù)，要宣傳好中國形象、講好中國故事、傳播好中國聲音。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)在媒介融合、話語體系、國際傳播等方面融入案例教學(xué)，讓學(xué)生了解學(xué)科體系間的融合及理論視角的深度構(gòu)成，培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)及新聞敏感性，從而實現(xiàn)新聞傳播人才的創(chuàng)新性培養(yǎng)，實現(xiàn)知識與價值塑造的統(tǒng)一。

三、新聞傳播理論課開展課程思政建設(shè)的教學(xué)改革路徑

文章以“新聞學(xué)概論”課程作為研究對象，以思政元素的融入為切入點，探尋新聞傳播理論課開展課程思政建設(shè)的改革路徑。

（一）融入馬克思主義新聞觀的思政元素

“新聞學(xué)概論”著重闡述中國新聞事業(yè)的產(chǎn)生及發(fā)展的邏輯框架，并在此基礎(chǔ)上探尋新聞的本源及與新聞相關(guān)的問題，是研究新聞與人類社會之間關(guān)系的一門課程。圍繞著這條主線，在授課過程中，教師應(yīng)在新聞活動，新聞本源，新聞與信息、宣傳、輿論的關(guān)系，新聞事業(yè)的發(fā)展規(guī)律，新聞工作的選擇及職業(yè)道德，新聞事業(yè)的工作原則等方面的教學(xué)中把馬克思主義新聞觀的精髓與理論教學(xué)相結(jié)合，體現(xiàn)出課程思政的內(nèi)涵與外延，提升學(xué)生的愛國主義情懷、家國情懷、社會使命感，幫助學(xué)生樹立正確的馬克思主義新聞觀，使學(xué)生善于使用并發(fā)揮媒介的基本功能來傳播好中國聲音、講好中國故事。將思政元素與理論教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生真真切切地體會到新聞工作者肩負(fù)的使命感及社會責(zé)任感，使學(xué)生意識到職業(yè)素養(yǎng)及職業(yè)能力的重要性。教師把理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，可以幫助學(xué)生用馬克思主義新聞觀的視角開闊視野，形成職業(yè)認(rèn)知，樹立家國情懷。例如，講到新聞本質(zhì)論時，教師應(yīng)著重闡述新聞與信息、新聞與宣傳、新聞與輿論之間的關(guān)系，并適時融入黨新聞事業(yè)的起源、發(fā)展、壯大，中國新聞改革等相關(guān)案例，由點到面，由表及里，由淺入深，從新聞傳播史視角講述延安新華廣播電臺的歷史沿革及為我黨新聞事業(yè)做出貢獻(xiàn)的記者的事跡，從歷史視角梳理中國新聞事業(yè)的宣傳方針，從媒介技術(shù)視角闡述信息傳播的過程，從社會價值導(dǎo)向視角分析輿論的相關(guān)理論知識，在教學(xué)過程中做到從中國現(xiàn)實語境出發(fā)，以歷史為坐標(biāo)，在新聞活動的發(fā)展中教會學(xué)生運用馬克思主義新聞觀的理論及方法論去認(rèn)識、分析當(dāng)今社會的新問題、新現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。

（二）融入具有思政元素的案例

案例教學(xué)是新聞傳播理論課教學(xué)的重中之重。新聞傳播理論來源于新聞實踐活動，即在新聞實踐活動中積累相關(guān)的新聞實務(wù)技巧，經(jīng)過實踐證明形成新聞傳播學(xué)理論體系。新聞實踐活動與新聞傳播理論相輔相成，新聞實踐活動可以指導(dǎo)新聞工作者自覺地從事新聞創(chuàng)造性工作。因此，新聞傳播理論課教學(xué)要立足新聞實踐活動，做到與時俱進(jìn)，與時代對話。以“新聞學(xué)概論”課程為例，在課程教學(xué)過程中，教師要融入具有時代特色、信息內(nèi)容有感染力、具有質(zhì)疑反思性質(zhì)的案例，體現(xiàn)正確的價值觀及輿論導(dǎo)向。教師可以選擇主流媒體報道的具有時代特色的新聞事件、對信息的權(quán)威解讀、專題思考等相關(guān)案例，在教學(xué)過程中透徹地分析案例中的新聞傳播理論元素、宣傳報道理念、輿論引導(dǎo)體系，“寓例于理”，引導(dǎo)學(xué)生思考、分析新聞傳播理論中的新視角、新問題、新現(xiàn)象，給學(xué)生以思考與啟迪。例如，各行各業(yè)在抗擊新冠疫情中的付出，都是新聞報道選材的豐富案例；中國對發(fā)展中國家的支持與幫助，彰顯大國風(fēng)范，是國際傳播話語的典型例子；生活中的民生新聞呈現(xiàn)出的相關(guān)的新聞報道，是一種普遍存在的人類活動，應(yīng)選取有代表性的案例融入到教學(xué)之中。新聞案例選取的角度需要與新聞傳播理論課教學(xué)相關(guān)，必須要符合新聞傳播理論課的相關(guān)內(nèi)容，既可以是國際新聞，也可以是國內(nèi)新聞，既可以是調(diào)查性報道、解釋性報道，也可以是批評性報道。在教學(xué)過程中，教師要求學(xué)生挑選案例進(jìn)行分析。在案例分析過程中，學(xué)生經(jīng)過思維加工，選取社會輻射面大、大眾較為關(guān)心的話題，引起大家的討論。這既鍛煉了學(xué)生編輯選擇的能力，又為學(xué)生今后學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。教師在授課過程中的案例選擇，應(yīng)做到內(nèi)容豐富、題材多樣、視覺效果良好、符合學(xué)生的心理接受能力。在短視頻為主的時代，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注主流媒體的視頻報道，如人民網(wǎng)、央視網(wǎng)、新華網(wǎng)等，實現(xiàn)案例教學(xué)與視覺案例相結(jié)合，鼓勵學(xué)生講好中國故事、傳播好中國聲音、樹立好中國形象；同時，將具有中國特色的價值觀念融入到新聞傳播理論課教學(xué)中，推動思政元素與新聞傳播理論課內(nèi)容相結(jié)合，構(gòu)建具有中國特色的新聞傳播理論課教學(xué)模式，使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（三）融入多學(xué)科的范式教學(xué)模式，把課程思政教學(xué)理念貫穿其中

新文科是一個范式的概念，多種學(xué)科的融合是新文科與時俱進(jìn)的重要特色。新聞傳播學(xué)是一個交叉融合的學(xué)科，社會學(xué)、文學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等學(xué)科的知識在新聞傳播理論課教學(xué)中均有涉及。在新文科視域下，教師在新聞傳播理論課教學(xué)過程中應(yīng)積極汲取多種學(xué)科知識，從而構(gòu)建具有中國特色的新聞傳播學(xué)理論體系。例如，在“新聞學(xué)概論”課程教學(xué)中會講到《大眾傳媒的基本屬性及相關(guān)關(guān)系》。在此章節(jié)授課時，教師可以把經(jīng)濟學(xué)相關(guān)理論及社會學(xué)相關(guān)理論融入到傳媒管理中，從社會大形態(tài)話語體系出發(fā)，探討中國特色新聞傳播學(xué)理論體系構(gòu)建的基本要素及社會屬性，強調(diào)中國特色新聞傳播學(xué)理論體系是由多學(xué)科構(gòu)成的，增強學(xué)生的民族自豪感與自信心。此外，新聞傳播學(xué)理論教學(xué)應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中掌握扎實的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)分析、解決問題的能力及敏銳的判斷力。由于新媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用，教師可以學(xué)生為對象，采取“線上+線下”的模式，構(gòu)建蘊含思政理念的教學(xué)模式。

在時代變遷中，新聞傳播學(xué)理論教學(xué)具備的價值屬性及意識形態(tài)屬性需與國家戰(zhàn)略方針相統(tǒng)一。教師應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容中著力挖掘理論知識蘊含的思政元素，并在傳授知識的過程中，積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐素養(yǎng)的融合，從而實現(xiàn)課程思政育人理念的全面落實。從課程體系而言，在理論教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握課程邏輯體系之間的內(nèi)在聯(lián)系，在理論講述中使概念性的理論上升到歸納、演繹、推理等認(rèn)識論層次。新聞傳播學(xué)理論教學(xué)不僅是對學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力及知識體系的重構(gòu)。新聞傳播學(xué)理論教學(xué)是教師與學(xué)生智力活動的一種體現(xiàn)，尤其是對學(xué)生綜合分析、價值判斷、新聞評述等實務(wù)活動的專業(yè)化訓(xùn)練，對學(xué)生今后在新聞實踐活動中培養(yǎng)敏銳的新聞洞察力、開闊的知識視野、新聞現(xiàn)場活動的認(rèn)知力具有現(xiàn)實意義。因此，在新聞傳播理論課教學(xué)中，教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，把思政元素融入到課程內(nèi)容中，合理采用教學(xué)方法，注重對學(xué)生的邏輯思維訓(xùn)練，使學(xué)生具有對新聞事實的批判思維，對新聞采寫過程具有反思能力。只有這樣，才能提高學(xué)生的邏輯思維及嚴(yán)謹(jǐn)度，從而提升學(xué)生的新聞實務(wù)能力。

四、結(jié)束語

習(xí)近平總書記在黨的新聞輿論工作座談會上強調(diào)，堅持正確政治方向，堅持以人民為中心的工作導(dǎo)向，尊重新聞傳播規(guī)律，創(chuàng)新方法手段，切實提高黨的新聞輿論傳播力、引導(dǎo)力、影響力、公信力[4]。由此可見，馬克思主義新聞觀是將新聞傳播理論作為推動黨的群眾性工作工具的重要組成部分。因此，在新聞傳播理論課教學(xué)中，教師應(yīng)立足馬克思主義新聞觀構(gòu)建具有中國特色的新聞傳播學(xué)理論體系。開展課程思政建設(shè)已成為新聞傳播理論課教學(xué)改革不可或缺的內(nèi)容。在人才培養(yǎng)上，新聞傳播理論課教學(xué)應(yīng)把樹立正確的國家意識、政治觀念放在首位，牢牢記住黨性原則、群眾性原則、指導(dǎo)性原則；未來的新聞工作者應(yīng)是時代的記錄者、社會進(jìn)步的推動者、媒介生態(tài)的管理者、人民群眾的守望者。在新聞傳播理論課教學(xué)過程中，教師應(yīng)始終把黨的輿論方針政策放在首位，牢牢樹立黨性原則，在思想上、行動上、觀念上與國家保持一致，牢牢地堅持馬克思主義新聞觀，培養(yǎng)一批新聞業(yè)務(wù)本領(lǐng)過硬、理論水平扎實、適應(yīng)媒體深度融合和行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，能夠講好中國故事、傳播好中國聲音的優(yōu)秀新聞傳播后備人才。

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[2]? 李良榮.新聞學(xué)概論[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2019：1.

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編輯∕陳晶

收稿日期：2023-09-07? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 修回日期：2023-10-07

作者簡介：陳秋雷，男，教授，博士，研究方向為文學(xué)與媒介研究。

基金項目：2022年黑龍江省高等教育改革一般項目“新文科視域下新聞傳播理論課課程思政教學(xué)改革體系構(gòu)建研究”（SJGY20220714）