作者簡介：陳金（1989～），女，漢族，江蘇南通人，南通市海門區(qū)常樂鎮(zhèn)麒麟幼兒園，研究方向：學(xué)前教育。

摘? 要：文章探討了利用本土資源開展幼兒園區(qū)域活動的實踐，首先，介紹了本土資源在幼兒園教育中的重要性，包括與幼兒發(fā)展的關(guān)系和對幼兒的影響；其次，探討了幼兒園區(qū)域活動的理論基礎(chǔ)，包括活動性質(zhì)和特點、區(qū)域活動與幼兒發(fā)展的關(guān)系以及設(shè)計原則；然后，詳細闡述了本土資源在幼兒園區(qū)域活動中的應(yīng)用，涵蓋了地方文化和傳統(tǒng)活動的引入、社區(qū)資源的利用、學(xué)生家庭背景的參與以及自然環(huán)境和自然物品的利用；最后，還分析了實施本土資源區(qū)域活動中的困難與策略，包括教師專業(yè)知識和技能的要求、學(xué)校和家庭的支持與合作以及學(xué)生個體差異的考慮。

關(guān)鍵詞：本土資源；幼兒園；區(qū)域活動；教育實踐

中圖分類號：G424??? 文獻標(biāo)識碼：A??? 文章編號：1673-8918（2024）10-0159-04

幼兒園是兒童早期教育的重要階段，對幼兒的全面發(fā)展具有至關(guān)重要的影響。在幼兒園教育中，區(qū)域活動是一種廣泛應(yīng)用的教學(xué)方法，可以培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。同時，利用本土資源開展幼兒園區(qū)域活動也成為教育實踐的一個重要方向。本土資源是指幼兒所處地域的文化、社會環(huán)境、自然環(huán)境等與之相關(guān)的資源和背景。利用本土資源進行幼兒園區(qū)域活動，可以增強幼兒對本土文化和環(huán)境的認知和理解，促進其身心發(fā)展。最后，本土資源還能夠增強幼兒的地域歸屬感和民族意識，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和民族自豪感。然而，在實際教育實踐中，如何有效地利用本土資源開展幼兒園區(qū)域活動仍存在一定的挑戰(zhàn)和困難。因此，有必要進行深入的研究和探討，以尋找解決方案和實踐策略。

一、 本土資源在幼兒園教育中的重要性

首先，本土資源可以豐富幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和知識。通過接觸和了解本地的文化、傳統(tǒng)和歷史，幼兒可以增加對自身社會環(huán)境的認知，培養(yǎng)對本土文化的喜愛和興趣。其次，本土資源能夠提供具體而真實的學(xué)習(xí)材料和情境，有助于幼兒將抽象概念與實際經(jīng)驗相結(jié)合，促進他們的深入理解和學(xué)習(xí)效果。最后，本土資源還能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，通過身臨其境的體驗和親身參與，培養(yǎng)幼兒的觀察、探索和解決問題的能力。綜上所述，利用本土資源開展幼兒園教育不僅可以增加幼兒的學(xué)習(xí)素材和情境，還可以培養(yǎng)他們的情感認同、學(xué)科知識和綜合能力，促進幼兒的全面發(fā)展。

二、 幼兒園區(qū)域活動的理論基礎(chǔ)

（一）活動性質(zhì)和特點

幼兒園區(qū)域活動是一種以兒童為中心，以主題或任務(wù)為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方式。首先，區(qū)域活動強調(diào)幼兒的主動性和參與性，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體，通過自主選擇和探索來實現(xiàn)知識和技能的發(fā)展；其次，區(qū)域活動是以整體活動為基礎(chǔ)的，融合了多種學(xué)科和領(lǐng)域的內(nèi)容，通過跨學(xué)科的方式促進幼兒的綜合能力發(fā)展；最后，區(qū)域活動注重于幼兒的情感與認知的結(jié)合，通過情感體驗和情感互動來促進幼兒的整體發(fā)展。

（二）區(qū)域活動與幼兒發(fā)展的關(guān)系

區(qū)域活動與幼兒的身心、認知和社會發(fā)展密切相關(guān)。首先，區(qū)域活動能夠激發(fā)幼兒的好奇心和興趣，提供豐富多樣的學(xué)習(xí)體驗，培養(yǎng)其對學(xué)習(xí)的主動性和積極性。其次，區(qū)域活動的開展有助于幼兒的感知、運動和協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，通過參與實際操作和體驗，培養(yǎng)幼兒的動手能力和空間意識。最后，區(qū)域活動在認知方面促進幼兒的思維和邏輯推理能力的發(fā)展，幫助他們建立基本的概念和思維結(jié)構(gòu)。此外，區(qū)域活動還可以培養(yǎng)幼兒的社會交往能力和合作精神，通過小組合作和互動學(xué)習(xí)，促進幼兒的社會情感發(fā)展。

（三）區(qū)域活動的設(shè)計原則

區(qū)域活動的設(shè)計應(yīng)遵循一定的原則，以促進幼兒的綜合發(fā)展和學(xué)習(xí)效果的提升。首先，設(shè)計要貼近幼兒的實際生活和興趣，結(jié)合幼兒的發(fā)展水平和特點，選擇適合的主題或任務(wù)，使幼兒能夠主動地參與和探索。其次，設(shè)計要具有連貫性和系統(tǒng)性，形成一系列有機聯(lián)系的活動，讓幼兒能夠在不同的區(qū)域中獲得豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，并逐步深化和擴展知識與技能。最后，設(shè)計要注重個體差異，充分考慮幼兒的發(fā)展水平、興趣愛好和學(xué)習(xí)風(fēng)格，提供個性化的學(xué)習(xí)機會和支持。此外，設(shè)計要關(guān)注幼兒的情感需求，通過情感互動和積極肯定，培養(yǎng)幼兒的自信心和愉悅感，營造積極的學(xué)習(xí)氛圍。

三、 本土資源在幼兒園區(qū)域活動中的應(yīng)用

（一）地方文化和傳統(tǒng)活動的引入

在幼兒園區(qū)域活動中，引入地方文化和傳統(tǒng)活動是一種有效的方式，可以豐富幼兒的學(xué)習(xí)體驗，并培養(yǎng)他們對本土文化的認知與理解。

一種方法是組織幼兒參加本地傳統(tǒng)節(jié)日的慶祝活動。例如，在春節(jié)或中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日時，可以讓幼兒穿上傳統(tǒng)服飾，參與慶祝活動。通過親身體驗傳統(tǒng)的習(xí)俗、風(fēng)俗和節(jié)日氛圍，幼兒能夠更加深入地了解本土的文化傳統(tǒng)。這些活動可以包括舞蹈表演、傳統(tǒng)歌曲演唱、戲曲表演等，通過多種藝術(shù)形式來向幼兒展示和傳遞本土文化。另一種方法是邀請地方藝人或教師進行傳統(tǒng)手工藝制作示范。通過示范和引導(dǎo)，讓幼兒親自動手制作傳統(tǒng)的手工藝品，如剪紙、面塑、盤纏等。在制作的過程中，教師可以向幼兒介紹相關(guān)的歷史背景，講解工藝的技巧和特點，讓幼兒了解和體驗本地的傳統(tǒng)工藝技藝。這不僅能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和動手能力，還能促進他們對本土文化的興趣和熱愛。

（二）社區(qū)資源的利用

利用社區(qū)資源是幼兒園區(qū)域活動中的一種有效方式，可以充分利用本土資源，豐富幼兒的學(xué)習(xí)體驗。幼兒園可以與社區(qū)圖書館、博物館等文化機構(gòu)建立合作關(guān)系，組織幼兒參觀和實地考察。通過參觀社區(qū)圖書館，幼兒可以接觸到各種與學(xué)習(xí)目標(biāo)相關(guān)的書籍和資料，擴展他們的知識面，培養(yǎng)閱讀興趣和習(xí)慣。同樣，參觀博物館可以讓幼兒了解社區(qū)的歷史文化，通過親身體驗和觀察，深入了解社區(qū)的傳統(tǒng)和風(fēng)俗習(xí)慣。此外，幼兒園還可以邀請社區(qū)商家走進幼兒園，進行互動體驗。例如，邀請社區(qū)的面點師傅來幼兒園進行面食的制作，或者邀請藝術(shù)家來幼兒園進行繪畫、音樂等藝術(shù)形式的互動。通過這些活動，幼兒能夠更直觀地感受和體驗社區(qū)的資源和環(huán)境，激發(fā)他們的探索欲望和學(xué)習(xí)興趣。利用社區(qū)資源還有助于促進幼兒和社區(qū)的交流與互動。通過與社區(qū)機構(gòu)、商家以及社區(qū)居民的合作，幼兒可以與社區(qū)緊密聯(lián)系在一起，增強對社區(qū)的歸屬感和認同感。這種交流與互動還能夠促進社區(qū)和幼兒園之間的合作關(guān)系，為幼兒的綜合發(fā)展提供更多的資源支持。

（三）學(xué)生家庭背景的參與

學(xué)生家庭背景的參與在幼兒園區(qū)域活動中具有重要意義。每個幼兒的家庭都擁有獨特的文化背景、經(jīng)驗和資源，通過邀請家長參與區(qū)域活動，可以豐富活動內(nèi)容，增強幼兒的學(xué)習(xí)體驗。

可以邀請家長展示自己的專業(yè)技能或特長愛好。在某個特定主題下，幼兒園可以邀請家長來分享自己的專業(yè)知識和技能。例如，一位家長可能是音樂家，可以給幼兒們演奏樂器；另一位家長可能是廚師，可以教幼兒們制作傳統(tǒng)美食。通過家長的分享和示范，幼兒能夠從家長那里學(xué)習(xí)到更多的知識和技能，并與家庭背景產(chǎn)生聯(lián)系。也可以邀請家長來園開展文化活動?？梢匝埣议L展示家庭的傳統(tǒng)食物制作過程，教授幼兒相關(guān)的語言、手工藝等技巧。通過這些活動，幼兒可以了解和體驗到本土文化的魅力，并感受到家庭文化的溫暖和支持，也增強了幼兒對本土文化的認同感和自豪感。通過學(xué)生家庭背景的參與，幼兒可以在幼兒園區(qū)域活動中獲得更加全面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。他們能夠從家長那里學(xué)到更多知識、技能和價值觀，并加深對本土文化的認知和理解。此外，學(xué)生家庭背景的參與也有助于促進教師、學(xué)生家庭之間的互動和合作，建立積極的家校關(guān)系。

（四）自然環(huán)境和自然物品的利用

利用自然環(huán)境和自然物品是幼兒園區(qū)域活動中的重要本土資源。幼兒園可以充分利用周邊的自然環(huán)境，開展多樣化的活動，讓幼兒近距離接觸大自然，感受自然的美和神奇。

一方面，可利用自然環(huán)境進行戲水、野餐、植物觀察和昆蟲探索等活動。在適當(dāng)?shù)募竟?jié)和天氣條件下，可以安排幼兒到附近的湖泊、河流或公園進行戲水和野餐活動。同時，可以組織幼兒觀察和研究周圍的植物和昆蟲，了解它們的生態(tài)特征與相互關(guān)系。通過這些活動，幼兒能夠親身體驗自然的美和奇妙，增進對大自然的認知和理解。另一方面，可利用自然物品進行藝術(shù)創(chuàng)作和手工制作。幼兒園可以鼓勵幼兒在室外收集樹葉、花瓣等自然物品，并用它們進行畫作或制作手工藝品。這樣的活動既能夠培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，同時也讓幼兒更加珍惜和保護自然資源。通過利用自然環(huán)境和自然物品，幼兒園區(qū)域活動不僅可以提供豐富多樣的學(xué)習(xí)體驗，還能夠加強對環(huán)境保護的意識與環(huán)境教育的學(xué)習(xí)。幼兒在接觸自然的過程中，能夠深入了解自然界的奧秘和生命的互聯(lián)性，從而培養(yǎng)對自然的尊重和保護意識。這種環(huán)境教育的開展將有助于引導(dǎo)幼兒培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的生活方式和為環(huán)境做出積極的貢獻。

總之，利用地方文化和傳統(tǒng)活動、社區(qū)資源、學(xué)生家庭背景以及自然環(huán)境和自然物品等本土資源，在幼兒園區(qū)域活動中應(yīng)用，能夠豐富幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，培養(yǎng)他們對本土文化和環(huán)境的認知與理解，同時增強幼兒的學(xué)科知識、綜合能力和環(huán)境意識。

四、 實施本土資源區(qū)域活動的困難與策略

（一）教師專業(yè)知識和技能的要求

在實施本土資源區(qū)域活動的過程中，教師需要具備相關(guān)的專業(yè)知識和技能。這包括對本地文化、歷史和傳統(tǒng)等方面的了解，以及設(shè)計和組織區(qū)域活動的能力。

為了克服這一困難，學(xué)校可以提供教師專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機會。通過舉辦專題講座、研討會和工作坊，教師可以了解本地文化、歷史和傳統(tǒng)的知識，學(xué)習(xí)如何將其融入?yún)^(qū)域活動中。此外，學(xué)校還可以鼓勵教師參與本土資源的研究項目或參觀考察活動，以進一步擴展他們的專業(yè)視野和知識面。同時，教師之間也可以進行經(jīng)驗交流和共享，定期組織教師分享會、教學(xué)案例分享會或工作小組，讓教師們互相借鑒和學(xué)習(xí)。這樣的交流機制可以促進教師們對本土資源區(qū)域活動的理解和應(yīng)用，提高他們的專業(yè)素養(yǎng)。此外，學(xué)校還可以鼓勵教師加強自主學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展。提供充足的時間和資源給教師，以便他們能夠獨立進行學(xué)習(xí)和研究。教師可以通過閱讀相關(guān)的專業(yè)文獻、參與在線學(xué)習(xí)課程或參加專業(yè)交流會議等方式來提升自己的專業(yè)知識和技能?？傊?，為了應(yīng)對實施本土資源區(qū)域活動時教師專業(yè)知識和技能的要求，學(xué)?？梢酝ㄟ^提供專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機會、鼓勵教師間的經(jīng)驗交流和共享，以及支持教師的自主學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展，來加強教師的專業(yè)素養(yǎng)。這將有助于教師更好地理解和運用本土資源，促進本土資源區(qū)域活動的成功實施。

（二）學(xué)校和家庭的支持與合作

實施本土資源區(qū)域活動需要學(xué)校和家庭的支持與合作。然而，面臨的困難在于如何獲得學(xué)校和家庭的積極參與和合作，包括提供必要的資源和環(huán)境支持，為活動創(chuàng)造條件。因此，學(xué)?？梢灾朴喯嚓P(guān)政策和計劃，明確本土資源區(qū)域活動的重要性以及學(xué)校支持的態(tài)度。通過將本土資源區(qū)域活動納入學(xué)校的教育計劃和課程體系中，學(xué)?？梢韵蚪處熀图议L傳遞出對該活動的重視和支持。此外，學(xué)校還應(yīng)確保給予教師足夠的時間和空間來開展本土資源區(qū)域活動。為了避免活動只停留在理論層面，學(xué)校可以允許教師有足夠的時間去策劃、準(zhǔn)備和實施活動，為教學(xué)創(chuàng)造條件。通過與家長建立密切的聯(lián)系和溝通渠道，學(xué)?？梢源龠M家校合作，在實施本土資源區(qū)域活動方面得到家長的積極參與和支持。學(xué)?？梢远ㄆ诮M織家長會議、親子活動或家庭參觀，并在這些活動中邀請家長分享家庭文化背景和資源。這樣做既能增進家長對學(xué)校教育的了解和認同，也能提供機會讓家庭的本土資源得以充分利用。此外，學(xué)校還可以與社區(qū)合作，利用社區(qū)資源來支持本土資源區(qū)域活動。例如，學(xué)?？梢耘c文化館、博物館、圖書館以及藝術(shù)團體等合作，共享資源，豐富區(qū)域活動的內(nèi)容。通過與各方面的合作，學(xué)校能夠為實施本土資源區(qū)域活動創(chuàng)造一個更加有利的環(huán)境。

總之，為了應(yīng)對實施本土資源區(qū)域活動時學(xué)校和家庭的支持與合作的困難，學(xué)?？梢灾朴喯嚓P(guān)政策和計劃，明確對該活動的重視和支持；給予教師足夠的時間和空間開展活動；與家長建立密切的聯(lián)系和溝通渠道，鼓勵家長積極參與和支持；并與社區(qū)合作，共享資源，為活動創(chuàng)造條件。這些策略將有助于加強學(xué)校和家庭的合作，推動本土資源區(qū)域活動的順利開展。

（三）學(xué)生個體差異的考慮

在實施本土資源區(qū)域活動時，教師需要考慮到學(xué)生個體差異的問題。學(xué)生在認知、興趣和能力等方面存在差異，因此需要個性化的教學(xué)設(shè)計和策略。

為了應(yīng)對這一困難，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同特點和需求，靈活調(diào)整活動的內(nèi)容和方式。教師可以進行個別輔導(dǎo)和指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進程和水平來設(shè)計相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)和活動。在活動過程中，教師可以提供差異化的支持和指導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能夠參與并取得進步。同時，在活動設(shè)計時，需要考慮到不同年齡段學(xué)生的發(fā)展水平和興趣愛好的差異。教師可以針對不同年級和不同能力的學(xué)生設(shè)置不同的任務(wù)和挑戰(zhàn)，以滿足他們的學(xué)習(xí)需求。此外，教師還可以采用多樣化的教學(xué)方法和教材，使活動更具可操作性和適宜性。在組織活動時，教師可以鼓勵學(xué)生之間的小組合作和協(xié)同學(xué)習(xí)。通過分組讓學(xué)生互相合作、相互支持，能夠促進學(xué)生之間的互動與共享，共同完成任務(wù)。這種合作學(xué)習(xí)的方式可以激發(fā)學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團隊意識。最后，教師還可以采用探究式學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生通過實際探索和研究來獲得知識。通過提出問題、展開調(diào)查和研究活動，學(xué)生能夠主動參與學(xué)習(xí)過程，發(fā)展獨立思考和解決問題的能力?？傊瑸榱藨?yīng)對學(xué)生個體差異的考慮，在實施本土資源區(qū)域活動時，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同特點和需求，靈活調(diào)整活動內(nèi)容和方式；考慮到不同年齡段學(xué)生的發(fā)展水平和興趣愛好的差異，確?；顒拥倪m宜性和可操作性；運用小組合作和探究式學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，促進學(xué)生之間的互動與共享，提升學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。這樣的策略將有助于滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，推動他們參與本土資源區(qū)域活動并取得積極的學(xué)習(xí)成果。

通過以上策略的實施，可以應(yīng)對實施本土資源區(qū)域活動時遇到的困難。教師通過專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)提升自己的專業(yè)知識和技能；學(xué)校提供支持和合作，為活動提供必要的資源和環(huán)境；家庭積極參與并提供支持；教師充分考慮學(xué)生個體差異，采取個性化教學(xué)策略。這些措施能夠幫助教師更好地實施本土資源區(qū)域活動，確?；顒拥捻樌_展，并有效促進學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長。

五、 結(jié)論

利用本土資源開展幼兒園區(qū)域活動是一種具有重要意義的教育實踐。通過引入地方文化和傳統(tǒng)活動、利用社區(qū)資源、家庭參與以及自然環(huán)境和物品的利用，可以豐富幼兒園區(qū)域活動的內(nèi)容，促進幼兒的全面發(fā)展。然而，在實施過程中仍面臨教師專業(yè)知識和技能的要求、學(xué)校和家庭的支持與合作以及學(xué)生個體差異的考慮等困難和挑戰(zhàn)。為應(yīng)對這些問題，可以采取教師培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展、建立學(xué)校及家庭合作機制以及提供個性化支持和關(guān)注等解決方案和實施策略。總之，利用本土資源開展幼兒園區(qū)域活動對幼兒的教育發(fā)展具有積極影響，但需要教師、學(xué)校和家庭的共同努力和合作，才能實現(xiàn)更好的效果。文章研究為幼兒園區(qū)域教育的實踐提供了一定的理論基礎(chǔ)和實施指導(dǎo)，對促進幼兒的綜合素質(zhì)提高具有重要意義。

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