課題項(xiàng)目：文章系山東省菏澤市教育教學(xué)研究一般課題“基于語(yǔ)篇分析的高中英語(yǔ)讀寫結(jié)合實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：2023102）階段性研究成果。

作者簡(jiǎn)介：盧風(fēng)龍（1987～），女，漢族，山東陽(yáng)谷人，曹縣一中，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。

摘? 要：語(yǔ)篇分析是一種研究語(yǔ)言在不同語(yǔ)境中使用和功能的教學(xué)策略，它有助于揭示語(yǔ)言的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和規(guī)律，以及語(yǔ)言與思維、文化、社會(huì)等方面的關(guān)系，對(duì)于高中英語(yǔ)讀寫教學(xué)有著非常重要的指導(dǎo)作用。文章從實(shí)際教學(xué)需要出發(fā)，分析了語(yǔ)篇分析的定義、特征以及它與高中英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系，論述了語(yǔ)篇分析在高中英語(yǔ)讀寫結(jié)合教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，針對(duì)性地提出了語(yǔ)篇分析在高中英語(yǔ)讀寫結(jié)合教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；語(yǔ)篇分析；讀寫結(jié)合；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.41??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??? 文章編號(hào)：1673-8918（2024）12-0115-04

高中英語(yǔ)是培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要學(xué)科，其中，讀寫結(jié)合教學(xué)是一種有效的教學(xué)模式，它能夠提高學(xué)生的閱讀理解能力和寫作水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。但隨著教育環(huán)境的快速變化，如何更為有效地推進(jìn)高中英語(yǔ)讀寫結(jié)合教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，成為每一個(gè)高中英語(yǔ)教師都需要深入研究和不斷實(shí)踐的課題?；诖?，筆者嘗試借助語(yǔ)篇分析在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)，從多個(gè)角度分析和探討語(yǔ)篇分析在高中英語(yǔ)讀寫結(jié)合教學(xué)中的應(yīng)用策略，旨在進(jìn)一步完善高中英語(yǔ)教學(xué)體系，為學(xué)生提供更為高效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式。

一、 語(yǔ)篇分析的理論基礎(chǔ)

（一）語(yǔ)篇分析的定義和特征

語(yǔ)篇是表達(dá)意義的語(yǔ)言單位，語(yǔ)篇句內(nèi)及句際之間的關(guān)系構(gòu)成了語(yǔ)篇的微觀組織結(jié)構(gòu)。語(yǔ)篇類型、語(yǔ)篇格式、語(yǔ)篇中段與段的關(guān)系以及語(yǔ)篇各部分與語(yǔ)篇主題之間的關(guān)系組成了語(yǔ)篇的宏觀組織結(jié)構(gòu)。語(yǔ)篇分析則是對(duì)語(yǔ)篇各要素之間復(fù)雜關(guān)系進(jìn)行分析的活動(dòng)，它涉及語(yǔ)言的各個(gè)層次：從詞匯、句法、語(yǔ)義、邏輯到修辭、風(fēng)格、話語(yǔ)、文體等多個(gè)方面。其主要特征主要有以下幾方面：

第一，關(guān)注文本的整體性。與傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)不同，語(yǔ)篇分析強(qiáng)調(diào)將語(yǔ)言視為一種連貫的交流工具，它不僅研究句子和短語(yǔ)，還關(guān)注文本中句子之間的關(guān)聯(lián)和連貫性，以及話語(yǔ)的組織和結(jié)構(gòu)。

第二，考慮語(yǔ)境和目的。語(yǔ)篇分析將語(yǔ)言視為特定語(yǔ)境和交際目的下的產(chǎn)物，它強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的功能性，即語(yǔ)言是為了達(dá)到某種特定的目的而被使用的，而這一目的會(huì)在語(yǔ)境中得以體現(xiàn)。

第三，關(guān)注語(yǔ)言變化和多樣性。語(yǔ)篇分析關(guān)注語(yǔ)言的多樣性和變化，其不僅僅關(guān)注標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)法和用法，還研究口語(yǔ)、方言、非正式語(yǔ)言等多種語(yǔ)言形式。

第四，跨學(xué)科性。語(yǔ)篇分析涉及多個(gè)領(lǐng)域，包括語(yǔ)言學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)和文化研究。另外，它還關(guān)注語(yǔ)言與文化、社會(huì)、心理等多個(gè)層面的互動(dòng)關(guān)系，是一種綜合性的研究方法。

（二）語(yǔ)篇分析與高中英語(yǔ)寫作之間的關(guān)系

語(yǔ)篇分析與高中英語(yǔ)寫作密切相關(guān)，語(yǔ)篇分析為高中英語(yǔ)寫作提供了理論支持，寫作教學(xué)為語(yǔ)篇分析提供了實(shí)踐基礎(chǔ)，它們共同促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高，使學(xué)生能夠更加自如地運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)思想和觀點(diǎn)。首先，語(yǔ)篇分析為高中英語(yǔ)寫作提供了重要的理論指導(dǎo)和方法支持。寫作是綜合語(yǔ)言能力的重要組成部分，涉及詞匯、語(yǔ)法、邏輯思維和表達(dá)能力等多方面因素。語(yǔ)篇分析通過(guò)深入研究不同類型的英語(yǔ)語(yǔ)篇，如議論文、說(shuō)明文、敘事文等，可以幫助學(xué)生理解語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)、功能和語(yǔ)言特點(diǎn)。

其次，高中英語(yǔ)寫作教學(xué)為語(yǔ)篇分析提供了實(shí)踐場(chǎng)景和素材。寫作教學(xué)需要學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)構(gòu)建連貫的句子和段落，以傳達(dá)清晰的信息和觀點(diǎn)。語(yǔ)篇分析可以通過(guò)分析學(xué)生的寫作作品來(lái)了解他們?cè)谡Z(yǔ)篇構(gòu)建、邏輯表達(dá)和語(yǔ)法應(yīng)用方面存在的問(wèn)題，從而提供有針對(duì)性的教學(xué)反饋。同時(shí)，學(xué)生在寫作過(guò)程中也需要參考和模仿不同類型的語(yǔ)篇，這為他們提供了實(shí)際的語(yǔ)言使用經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。

最后，語(yǔ)篇分析與高中英語(yǔ)寫作之間的關(guān)系還體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的寫作綜合能力上。高中英語(yǔ)寫作要求學(xué)生根據(jù)不同的寫作任務(wù)和情境，選擇合適的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言風(fēng)格，而語(yǔ)篇分析可以幫助學(xué)生了解不同類型語(yǔ)篇的特點(diǎn)，從而使學(xué)生更有應(yīng)對(duì)各種寫作挑戰(zhàn)的能力。此外，語(yǔ)篇分析還可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，使他們能夠分析和評(píng)價(jià)不同語(yǔ)篇的優(yōu)缺點(diǎn)，從中吸取經(jīng)驗(yàn)，提升寫作水平。

二、 語(yǔ)篇分析在高中英語(yǔ)讀寫結(jié)合教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）促進(jìn)閱讀理解能力的提高

通過(guò)深入分析和探討英語(yǔ)語(yǔ)篇，學(xué)生可以更全面地理解文本，包括詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)以及語(yǔ)篇的語(yǔ)境和目的。首先，語(yǔ)篇分析教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地理解詞匯和短語(yǔ)的含義，因?yàn)檎Z(yǔ)篇分析將它們置于特定的語(yǔ)境中，從而使學(xué)生能夠推斷詞匯的意義，而這對(duì)于閱讀理解至關(guān)重要。此外，語(yǔ)篇分析有助于學(xué)生識(shí)別語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)，包括段落之間的關(guān)系、主題句和支持細(xì)節(jié)等，使學(xué)生能夠更好地理解文章的主旨和論證方式。通過(guò)語(yǔ)篇分析，學(xué)生可以培養(yǎng)篩選和抓住關(guān)鍵信息的能力，學(xué)會(huì)如何在一篇文章中找到重要信息，這在高考和其他考試中非常重要。最重要的是，語(yǔ)篇分析教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生形成有效的閱讀策略，如提出問(wèn)題、做筆記、關(guān)注關(guān)鍵詞等，這些策略有助于提高閱讀效率和理解深度。

（二）提高寫作水平和質(zhì)量

通過(guò)深入分析不同類型的英語(yǔ)語(yǔ)篇，學(xué)生可以獲得重要的寫作技巧和優(yōu)勢(shì)，這對(duì)他們的學(xué)術(shù)和職業(yè)發(fā)展具有重要意義。首先，語(yǔ)篇分析為學(xué)生提供了模仿優(yōu)秀范例的機(jī)會(huì)。通過(guò)仔細(xì)研究精彩的文章、論文或文學(xué)作品，學(xué)生可以學(xué)習(xí)并應(yīng)用這些優(yōu)秀范例中的寫作技巧、句式結(jié)構(gòu)和用詞選擇，這種模仿和學(xué)習(xí)的過(guò)程有助于提高他們的寫作水平，使他們能夠更自信地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思想，從而提高寫作水平。其次，語(yǔ)篇分析有助于學(xué)生理解文章的結(jié)構(gòu)。不同類型的文章，如議論文、說(shuō)明文、敘事文等，都具有不同的結(jié)構(gòu)，通過(guò)語(yǔ)篇分析，學(xué)生可以理解如何組織文章的引言、主題和結(jié)論，以及如何使用合適的過(guò)渡詞匯來(lái)連接段落，使文章結(jié)構(gòu)更為清晰和連貫。最后，語(yǔ)篇分析教學(xué)有助于學(xué)生更深入地理解詞匯和語(yǔ)法的實(shí)際運(yùn)用。通過(guò)研究語(yǔ)篇，他們能夠看到這些語(yǔ)言元素是如何在上下文中發(fā)揮作用的，從而更準(zhǔn)確地運(yùn)用它們來(lái)表達(dá)自己的想法，這不僅提高了寫作的質(zhì)量，還使學(xué)生更自如地表達(dá)復(fù)雜的觀點(diǎn)和論證。

（三）培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)和批判性思維能力

除了提高閱讀理解和寫作水平外，語(yǔ)篇分析在高中英語(yǔ)讀寫結(jié)合教學(xué)中還有助于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)和批判性思維能力。一方面，語(yǔ)篇分析教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地理解不同文化背景下的語(yǔ)言使用和思維方式。通過(guò)分析來(lái)自不同國(guó)家或文化的英語(yǔ)語(yǔ)篇，學(xué)生能夠深入了解語(yǔ)言與文化之間的關(guān)系，這樣他們?cè)谂c不同文化背景的人交往時(shí)會(huì)更加從容，不失禮節(jié)。另一方面，語(yǔ)篇分析有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。在分析語(yǔ)篇時(shí)，學(xué)生需要思考作者的觀點(diǎn)、論據(jù)和論證策略，思考文章中的邏輯關(guān)系、隱含信息和潛在偏見(jiàn)。因此，如果長(zhǎng)時(shí)間、科學(xué)有效地進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練，學(xué)生將更全面地理解和評(píng)價(jià)各類文本信息，從而提高信息素養(yǎng)，且不容易受到錯(cuò)誤信息的誤導(dǎo)。

三、 語(yǔ)篇分析在高中英語(yǔ)讀寫結(jié)合教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）選擇適合高中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)和水平的語(yǔ)篇材料

語(yǔ)篇材料的選擇是語(yǔ)篇分析在高中英語(yǔ)讀寫結(jié)合教學(xué)中非常重要的一點(diǎn)，它直接影響教學(xué)的效果和質(zhì)量。選擇適合高中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)和水平的語(yǔ)篇材料，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，提高學(xué)生的參與度和主動(dòng)性，同時(shí)，也可以避免學(xué)生產(chǎn)生挫敗感和壓力，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

具體來(lái)說(shuō)，選擇適合高中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)和水平的語(yǔ)篇材料時(shí)需要考慮以下幾個(gè)方面：首先，合理把握語(yǔ)篇材料的難易程度。語(yǔ)篇材料的難易程度應(yīng)該與學(xué)生的英語(yǔ)水平相匹配，既不能過(guò)于簡(jiǎn)單，導(dǎo)致學(xué)生感到無(wú)聊和輕視，也不能過(guò)于復(fù)雜，導(dǎo)致學(xué)生感到困惑和沮喪。其次，確定語(yǔ)篇材料的主題內(nèi)容。語(yǔ)篇材料的主題內(nèi)容應(yīng)該與學(xué)生的興趣和需求相符合，既要吸引學(xué)生的注意力和好奇心，也要滿足學(xué)生對(duì)于知識(shí)和信息的需求。最后，明確語(yǔ)篇材料的類型。語(yǔ)篇材料的類型應(yīng)該與學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)和需求相適應(yīng)，既能夠覆蓋不同領(lǐng)域，也能夠體現(xiàn)不同形式和風(fēng)格的英語(yǔ)表達(dá)。

以人教版高一英語(yǔ)必修Unit 1 Teenage life中的reading and writing板塊為例，教師選擇一封關(guān)于新生挑戰(zhàn)的信和一封關(guān)于網(wǎng)絡(luò)成癮的信作為語(yǔ)篇材料。這兩封信都與學(xué)生的實(shí)際生活和心理狀態(tài)密切相關(guān)，既能引起學(xué)生的共鳴和興趣，也能提供一些有用的建議和信息。另外，教師可以選擇與青少年生活相關(guān)的主題內(nèi)容，如新生挑戰(zhàn)、網(wǎng)絡(luò)成癮、友誼、壓力等。這些主題內(nèi)容都是學(xué)生關(guān)心且面臨的問(wèn)題，既能激發(fā)學(xué)生的思考和討論，也能培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和問(wèn)題解決能力。而明確語(yǔ)篇材料的類型形式時(shí)，教師可以將書信作為語(yǔ)篇材料的類型形式，需要注意的是，書信還可以與其他類型形式相結(jié)合，如對(duì)話、短文、新聞等，以增強(qiáng)語(yǔ)篇材料的豐富性和有趣性。

（二）將語(yǔ)篇分析理論應(yīng)用于續(xù)寫題目教學(xué)中

第一，閱讀原文，抓取Themes，characters，events，plots，conflicts等關(guān)鍵信息，分析原文的結(jié)構(gòu)、風(fēng)格、語(yǔ)氣等特點(diǎn)，理解原文的意圖和主旨。例如，若原文是一篇敘述文，那么學(xué)生需要注意原文的時(shí)間順序、空間布局、人物描寫、事件發(fā)展等要素；若原文是一篇議論文，那么學(xué)生需要注意原文的觀點(diǎn)立場(chǎng)、論據(jù)支持、反駁反對(duì)等要素。

第二，根據(jù)所給的段落開(kāi)頭和關(guān)鍵詞，構(gòu)思續(xù)寫部分的內(nèi)容，設(shè)想可能的發(fā)展方向和結(jié)局，考慮如何與原文銜接和呼應(yīng)。例如，若段落開(kāi)頭是“Right at this moment”，那么學(xué)生需要考慮如何引出一個(gè)轉(zhuǎn)折或高潮；若關(guān)鍵詞是“happiness”，那么學(xué)生需要考慮如何表達(dá)自己或他人對(duì)幸福的感受或看法。

第三，撰寫續(xù)寫部分，注意使用恰當(dāng)?shù)倪B接詞、過(guò)渡詞、指代詞等，保持語(yǔ)篇的連貫性和一致性，避免重復(fù)或冗余的表達(dá)，使用多樣化的句式和詞匯，體現(xiàn)個(gè)性和創(chuàng)造性。例如，若續(xù)寫部分是對(duì)原文的總結(jié)或評(píng)論，那么學(xué)生可以使用一些總結(jié)性或評(píng)論性的連接詞，如“In short”“therefore”“I think”等；若續(xù)寫部分是對(duì)原文的延伸或發(fā)散，那么學(xué)生可以使用一些擴(kuò)展性或轉(zhuǎn)換性的過(guò)渡詞，如“Moreover”“However”“If”等。

第四，修改潤(rùn)色續(xù)寫部分，檢查語(yǔ)法、拼寫、標(biāo)點(diǎn)等，確保語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和流暢性，增強(qiáng)語(yǔ)言魅力。例如，若續(xù)寫部分有一些語(yǔ)法錯(cuò)誤或拼寫錯(cuò)誤，那么學(xué)生需要及時(shí)糾正；如果續(xù)寫部分有一些不通順或不自然的表達(dá)，那么學(xué)生需要適當(dāng)修改；如果續(xù)寫部分有一些單調(diào)或平淡的語(yǔ)言，那么學(xué)生需要嘗試添加一些修飾語(yǔ)或變換一些詞匯。

（三）引導(dǎo)學(xué)生自主或合作進(jìn)行語(yǔ)篇分析

自主或合作進(jìn)行語(yǔ)篇分析是高中英語(yǔ)讀寫結(jié)合教學(xué)中的應(yīng)用策略之一，它直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主和合作式的語(yǔ)篇分析，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的主體性和互動(dòng)性，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。

首先，為學(xué)生提供清晰的語(yǔ)篇分析目標(biāo)和要求。為了讓學(xué)生能夠有效地進(jìn)行自主或合作式的語(yǔ)篇分析，教師需要為學(xué)生提供清晰的語(yǔ)篇分析的目標(biāo)和要求，讓學(xué)生明確自己要做什么、怎么做以及為什么要做。例如，在閱讀《Pride and Prejudice》中的一個(gè)特定章節(jié)之后，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)分析小說(shuō)中的人物關(guān)系和主題，識(shí)別章節(jié)中的主要角色，如Elizabeth， Darcy， Jenny和Collins，了解他們的性格特點(diǎn)。確定章節(jié)的關(guān)鍵情節(jié)和事件，思考這些情節(jié)如何推動(dòng)故事發(fā)展，以及它們與主題的關(guān)聯(lián)。這種清晰的目標(biāo)和要求有助于學(xué)生明確任務(wù)，他們能夠更有針對(duì)性地進(jìn)行語(yǔ)篇分析，同時(shí)也能增強(qiáng)他們對(duì)文學(xué)作品的深刻理解。

其次，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)篇分析指導(dǎo)和支持。為了讓學(xué)生有效地進(jìn)行自主或合作式的語(yǔ)篇分析，教師需要為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)篇分析指導(dǎo)和支持，讓學(xué)生在自主探究和合作交流的過(guò)程中得到必要的幫助和鼓勵(lì)。教師可以根據(jù)不同的教學(xué)情況和難度，選擇不同的指導(dǎo)和支持方式。例如，在一個(gè)小組合作式的活動(dòng)中，學(xué)生可以一起分析一篇科學(xué)論文。教師可以進(jìn)行示范，展示如何標(biāo)記和提取關(guān)鍵信息，然后學(xué)生可以在小組內(nèi)分享他們的發(fā)現(xiàn)，并互相提供反饋。這樣，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了語(yǔ)篇分析的技巧，還培養(yǎng)了合作學(xué)習(xí)的能力。

最后，為學(xué)生提供更多的語(yǔ)篇分析展示和分享的機(jī)會(huì)。為了讓學(xué)生有效地進(jìn)行自主或合作式的語(yǔ)篇分析，教師需要讓學(xué)生在展示自己的成果和分享自己的感受的過(guò)程中得到認(rèn)可和尊重，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)目的和效果，選擇不同的展示和分享方式。例如，一個(gè)學(xué)生可以制作一張海報(bào)，突出主要觀點(diǎn)和關(guān)鍵細(xì)節(jié)，而另一個(gè)學(xué)生可以錄制一個(gè)視頻，解釋作者的立場(chǎng)。這樣多元化的展示方法允許學(xué)生根據(jù)他們的興趣和技能進(jìn)行展示，同時(shí)也鼓勵(lì)了他們自主學(xué)習(xí)和表達(dá)欲望。

四、 結(jié)論

總而言之，語(yǔ)篇分析為高中英語(yǔ)讀寫結(jié)合教學(xué)提供了有力的支持，可以幫助學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)，成長(zhǎng)為具有批判性思維能力的終身學(xué)習(xí)者。在具體應(yīng)用過(guò)程中，教師可以選擇適合高中英語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)篇材料，設(shè)計(jì)多樣化和有趣的讀寫結(jié)合教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主或合作式的語(yǔ)篇分析，確保學(xué)生在讀寫結(jié)合教學(xué)中取得顯著的進(jìn)步。希望這些應(yīng)用策略能夠?yàn)楦咧杏⒄Z(yǔ)教師和學(xué)生提供有益的參考和啟示，共同推動(dòng)高中英語(yǔ)教育的不斷進(jìn)步。

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