羅霞

“砂糖橘”“小熊貓”在北國(guó)的雪地上盡情撒歡，“小奶酪”“小藍(lán)莓”溫暖“解凍”于美麗的西雙版納……新年伊始，不少社交平臺(tái)頻頻聚焦一群群萌娃南來(lái)北往“交換冬天”的研學(xué)旅行。他們奪目的裝束自帶地域標(biāo)簽，回歸自然的快樂(lè)萌化了眾多網(wǎng)友，妥妥地成為網(wǎng)紅爆款。那段時(shí)間，全網(wǎng)“云看娃”相繼霸屏，帶火了新春的旅游經(jīng)濟(jì)，也拓展了國(guó)內(nèi)研學(xué)旅行的新視野。

復(fù)盤這場(chǎng)南北互動(dòng)的網(wǎng)紅之旅，稚氣未脫的萌娃們仿佛本色出演《向往的生活》。廣西“砂糖橘”遠(yuǎn)赴北國(guó)極地漠河，與戍邊衛(wèi)國(guó)的解放軍叔叔親密接觸；內(nèi)蒙古“小奶酪”徒步數(shù)公里穿越西雙版納熱帶雨林，擇菜抓魚參與烹制傣味大餐；黑龍江“小藍(lán)莓”走近大象、放飛孔雀，體驗(yàn)傣紙、傣陶制作傳統(tǒng)技藝，變身小小傣家人體驗(yàn)“潑水節(jié)”的民俗文化，完美呈現(xiàn)研學(xué)旅行體驗(yàn)成長(zhǎng)的打開方式。

抓時(shí)機(jī)、精于策劃，隱身這場(chǎng)網(wǎng)紅熱搜后面的商家機(jī)構(gòu)同樣可圈可點(diǎn)。游說(shuō)家長(zhǎng)們舍得放手小寶貝遠(yuǎn)游他鄉(xiāng)，心甘情愿地大把掏錢不容易；率領(lǐng)年齡參差、活蹦亂跳的萌娃們成群結(jié)隊(duì)走南闖北更有些“鋌而走險(xiǎn)”，不得不佩服商家營(yíng)銷賣點(diǎn)的眼光和膽識(shí)。有人質(zhì)疑網(wǎng)紅之旅只是噱頭，賺個(gè)盆滿缽滿才是真。暫且撇開這一非議，有家長(zhǎng)和社會(huì)資源雙向奔赴，讓孩子在體驗(yàn)中受益，才是研學(xué)旅行持續(xù)的動(dòng)能。

“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”，古往今來(lái)，許多名人名作因游歷天下、兼收并蓄而方得始終。至圣先師周游列國(guó)，詩(shī)仙太白云游四方，千古游俠朝碧海暮蒼梧探奇自然。先人們用腳步丈量山川河流、用真情體驗(yàn)世間百態(tài)，不懼人生沉浮、不畏艱難險(xiǎn)阻，練就出世人敬仰的萬(wàn)世之表，流芳千古的錦繡美文。賡續(xù)傳承的中華瑰寶啟示后人，身居陋室做學(xué)問(wèn)，抑或融入自然長(zhǎng)見識(shí)，都是人生贏家不該或缺的經(jīng)歷。

2016年啟動(dòng)實(shí)施的中小學(xué)研學(xué)旅行，就為綜合育人搭建起了新平臺(tái)。與傳統(tǒng)的校園春秋游不盡一致，其初衷不僅在于組織學(xué)生集體出行，融入自然社會(huì)大課堂，拓展認(rèn)知視野，更明確將學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦、生存生活、做人做事作為目標(biāo)，列入學(xué)校的教育教學(xué)計(jì)劃。這樣的頂層設(shè)計(jì)，目的明確，操作具體，足以體現(xiàn)決策者創(chuàng)新模式、研學(xué)育人的良苦用心。

然而，時(shí)光荏苒，研學(xué)育人似乎沒(méi)有迎來(lái)預(yù)期的紅火，除去商家和社會(huì)機(jī)構(gòu)不時(shí)打出擦邊球，作為育人主陣地的學(xué)校仍然缺乏足夠的動(dòng)力。針對(duì)開春以來(lái)萌娃們南來(lái)北往的研學(xué)網(wǎng)紅，以及家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)孩子在陌生環(huán)境體驗(yàn)生活、鍛煉與人相處、自理能力的認(rèn)可，部分圍觀的教育界人士就冷靜發(fā)聲，對(duì)組織學(xué)生集體遠(yuǎn)距離出游的安全保障充滿憂慮。

近年來(lái)，校園安全猶如一柄高懸的達(dá)摩克利斯劍，讓學(xué)校管理如履薄冰。更有甚者，連“課間十分鐘”都按下“暫停鍵”。理性回望，缺少公辦學(xué)校參與，旅費(fèi)動(dòng)輒數(shù)千元，也許是這場(chǎng)網(wǎng)紅研學(xué)難以持續(xù)的痛點(diǎn)。但組織方善于聯(lián)動(dòng)社會(huì)資源的積極效應(yīng)，才是值得關(guān)注的重點(diǎn)。因噎廢食、過(guò)渡庇蔭，只會(huì)錯(cuò)失最佳成長(zhǎng)期；缺少數(shù)量的支撐，只能是少數(shù)人的游戲。整合資源順勢(shì)而為，才是研學(xué)育人的最佳路徑。

放眼世界，研學(xué)旅行作為發(fā)達(dá)國(guó)家常態(tài)規(guī)范的教育模式，首先在于政府的制度安排。有資料顯示，韓國(guó)教育部門將畢業(yè)旅行作為學(xué)生必修課納入學(xué)分管理；日本將歷經(jīng)上百年的研學(xué)（修學(xué)）旅行納入國(guó)民教育大綱和學(xué)校教育法，列為學(xué)生必修的課程。歐盟圈內(nèi)的跨界研學(xué)旅行，也讓不同國(guó)籍的學(xué)生猶如鄰居串門一樣，適時(shí)分享周邊國(guó)家的人文地理精華。

規(guī)范的研學(xué)旅行還得益于社會(huì)資源鼎力支撐。美國(guó)有學(xué)校組織小學(xué)生遠(yuǎn)赴南極觀察鯨魚、磷蝦群生存環(huán)境，隨行導(dǎo)游曾是南極科考專家。日本的中小學(xué)生研學(xué)基地健全完善，僅關(guān)西地區(qū)就有阪神大地震廢墟遺址建設(shè)的體驗(yàn)館，松下電器的產(chǎn)品研發(fā)中心，以及大型商場(chǎng)專設(shè)的紡織、藤編等技藝傳習(xí)區(qū)域。成群結(jié)隊(duì)的學(xué)生可以免費(fèi)參觀真情實(shí)景、動(dòng)手操作相關(guān)設(shè)施，跟隨現(xiàn)場(chǎng)示范沉浸式體驗(yàn)互動(dòng)。

國(guó)際范的研學(xué)旅行，匯聚著共擔(dān)職責(zé)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的理念和機(jī)制，也是國(guó)內(nèi)教育亟待補(bǔ)齊的短板。相較之下，讓制度落地實(shí)施，摒棄流于形式的走馬觀花，還需要逐步完善研學(xué)環(huán)境，好在有“雙減”的天時(shí)地利，研學(xué)育人已不再是學(xué)校孤軍奮戰(zhàn)。熟悉的師生，管理的積淀，精準(zhǔn)的目標(biāo)，集約的成本，家長(zhǎng)的信任，都是學(xué)校獨(dú)具的背書和動(dòng)力源。疊加優(yōu)勢(shì)、持續(xù)發(fā)力，期待學(xué)校拓寬視野、積極作為，打造出更多的體驗(yàn)式成長(zhǎng)研學(xué)網(wǎng)紅。