王燕君 張益潔

[摘 要]通過對(duì)園本培訓(xùn)的保育員專業(yè)成長研究，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前幼兒保育工作中仍存在諸多問題，其中最為關(guān)鍵的是重視程度不足。而建立明確的指導(dǎo)制度、實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)制度、明確工作細(xì)節(jié)、制訂工齡制度等措施有助于提升保育員的專業(yè)素質(zhì)和工作效率，推動(dòng)幼兒保育工作的持續(xù)改進(jìn)。同時(shí)，關(guān)注保育員的專業(yè)成長也至關(guān)重要，需要通過幫助保育員樹立正確教育觀念，并采取提出疑問、共同學(xué)習(xí)、互相幫助和共同進(jìn)步等相關(guān)步驟，激發(fā)保育員的專業(yè)潛能，實(shí)現(xiàn)個(gè)人與團(tuán)隊(duì)的共同發(fā)展。只有通過這樣的方式，才能推動(dòng)保育員專業(yè)成長計(jì)劃的可持續(xù)發(fā)展，為幼兒的健康成長提供更加優(yōu)質(zhì)的保障。

[關(guān)鍵詞]保育員；培訓(xùn)成長；指導(dǎo)制度

當(dāng)前，幼兒園的全面進(jìn)步與提升依賴于專業(yè)的保育員團(tuán)隊(duì)。因此，為了滿足教育需求，幼兒園應(yīng)持續(xù)關(guān)注保育工作中的潛在問題，針對(duì)幼兒園的整體發(fā)展策略，強(qiáng)化對(duì)專業(yè)保育員隊(duì)伍的培訓(xùn)，并提升對(duì)保育員工作改革的重視程度，以便于從根本上解決相關(guān)難題。在園本培訓(xùn)背景下，明確幼兒園的實(shí)際需求和解決保育工作問題是提高教育效果的重要途徑。因此，幼兒園需要以此為基準(zhǔn)，建立科學(xué)系統(tǒng)的培訓(xùn)機(jī)制。根據(jù)社會(huì)發(fā)展和幼兒教育的實(shí)際需求，設(shè)定重點(diǎn)規(guī)劃，確保保育員工作更加系統(tǒng)、全面。同時(shí)，由于保育員的能力水平存在差異，為了確保幼兒園的持續(xù)發(fā)展，需要根據(jù)保育員的能力進(jìn)行不同程度、不同方面的培訓(xùn)，以促進(jìn)保育員的全方位發(fā)展。無論是在專業(yè)素養(yǎng)還是在個(gè)人能力培養(yǎng)方面，都需要滿足與時(shí)俱進(jìn)的教育需求。此外，為了有效激發(fā)保育員的工作積極性，幼兒園還需要根據(jù)自身的園區(qū)特點(diǎn)，制訂適合該園內(nèi)保育員的相關(guān)制度保障與晉升機(jī)制。通過有效的競爭激勵(lì)保育員的工作熱情和積極性，促使保育員快速融入園區(qū)保育工作計(jì)劃中，并在此過程中發(fā)現(xiàn)自身的不足，加大改善力度，以滿足幼兒園的發(fā)展需求及保育員的發(fā)展目標(biāo)。

一、幼兒保育工作的現(xiàn)狀

一直以來，人們對(duì)幼兒園的印象傾向于以幼兒教師為主導(dǎo)，忽視了對(duì)保育員工作的重視。實(shí)際上，保育員在幼兒園中扮演著重要的角色，對(duì)幼兒的教育與發(fā)展起到了關(guān)鍵的輔助作用。專業(yè)的保育員隊(duì)伍能夠提高幼兒園整體教育質(zhì)量，因此，需要人們對(duì)這個(gè)職業(yè)有新的認(rèn)知和了解。隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的頒布，保育員職業(yè)受到了一定的重視，但情況并未發(fā)生根本性的改變。為了充分發(fā)揮保育員在幼兒教育工作中的能力，需要從多個(gè)方面提高其工作能力。首先，要認(rèn)識(shí)到當(dāng)前幼兒園教育中的不足之處。許多幼兒園仍然將教育放在首位，忽視保育員的工作意義。其次，幼兒園缺乏對(duì)保育員的合理評(píng)估，甚至為了過分重視教育而降低保育員的要求。為了改變這一現(xiàn)狀，需要采取相應(yīng)的措施。

此外，隨著幼兒教育的發(fā)展，保育員的工作范疇也在逐漸擴(kuò)大。從最初的關(guān)注幼兒的飲食水平，到如今全面關(guān)注幼兒的生活環(huán)境、生活素質(zhì)，以及保健等方面。同時(shí)，保育員的角色也發(fā)生了變化，從傳統(tǒng)的只注重班級(jí)衛(wèi)生管理到現(xiàn)在的配班教育；從語言鼓勵(lì)到滿足幼兒的實(shí)際心理需求。這些轉(zhuǎn)變都證明了保育員工作在幼兒園中的重要性。為了實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，幼兒園需要提供相應(yīng)的支持和幫助。不僅要轉(zhuǎn)變觀念，重視保育員的工作，還要為其創(chuàng)造良好的工作環(huán)境和發(fā)展環(huán)境。同時(shí)，應(yīng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展需求引導(dǎo)保育員加強(qiáng)自身工作能力。通過這些措施的實(shí)施，能夠?yàn)橛變禾峁└玫慕逃桶l(fā)展環(huán)境，促進(jìn)幼兒園整體質(zhì)量的提升[1]。

二、有效促進(jìn)保育員專業(yè)成長的有效策略

（一）制訂完善保育制度，建立獎(jiǎng)懲機(jī)制

1.制訂指導(dǎo)制度

在幼兒園的整體發(fā)展中，制訂指導(dǎo)制度是不可或缺的重要環(huán)節(jié)。只有確立明確的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，才能確保有序推進(jìn)發(fā)展目標(biāo)。在幼兒園中，園長、骨干教師和優(yōu)秀保育員是核心組成部分。為了提高幼兒園的教育質(zhì)量，他們應(yīng)當(dāng)各司其職，具備超前意識(shí)，了解教育發(fā)展趨勢，明確教育理念和目標(biāo)。

保育員的工作在幼兒園中具有極其重要的地位。作為幼兒教師的得力助手，他們需要認(rèn)真對(duì)待每一項(xiàng)工作。通過制訂指導(dǎo)制度，可以幫助保育員的工作更加細(xì)致化和全面化。在日常的保育工作中，保育員可以通過學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，積累豐富的保育經(jīng)驗(yàn)。因此，由保育員共同參與制度的制訂是十分有益的。為了提升制度的嚴(yán)謹(jǐn)性，可以在幼兒園中開展針對(duì)保育員工作專業(yè)化提升的活動(dòng)。例如，每月開展“明星保育員”活動(dòng)，要求每名保育員根據(jù)月內(nèi)發(fā)生的情況進(jìn)行演講，指出工作中存在的不足之處和未來發(fā)展方向，并明確保育工作需要增加的制度標(biāo)準(zhǔn)。這樣的活動(dòng)可以強(qiáng)化制度的嚴(yán)謹(jǐn)性，促使園內(nèi)保育員遵循規(guī)定流程辦事，同時(shí)調(diào)動(dòng)實(shí)習(xí)保育員的工作積極性。每名保育員可以在他人的經(jīng)驗(yàn)和見解中學(xué)習(xí)到自己無法發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容，促進(jìn)保育工作的不斷完善。

“明星保育員”稱號(hào)的評(píng)選由幼兒教師、園長和其他保育員共同進(jìn)行。獲得該稱號(hào)的保育員將擔(dān)任該月的組長，有權(quán)實(shí)施自己推崇的制度，并激勵(lì)每名保育員認(rèn)真工作，強(qiáng)化自身能力和價(jià)值。這種機(jī)制可以有效地促進(jìn)幼兒園教育質(zhì)量的提升和保育工作的完善[2]。

2.建立獎(jiǎng)懲機(jī)制

建立指導(dǎo)制度是推動(dòng)保育工作發(fā)展的基石，它能幫助保育員明確自身的角色定位，規(guī)范其工作內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。然而，僅憑此項(xiàng)改革還不足以徹底解決保育員工作質(zhì)量低下的問題。在幼兒園中，保育員并非單打獨(dú)斗，反而需要其共同承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)。因此，為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)保育員的工作積極性和效率，幼兒園需要建立一套“優(yōu)勝劣汰”的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰制度，作為工作評(píng)估的導(dǎo)向。在制訂這項(xiàng)制度時(shí)，需要充分考慮保育員的工作范疇、完成度標(biāo)準(zhǔn)和工作的細(xì)致程度等方面，以確保保育員們能高效地完成自己的任務(wù)，將全部精力投入工作中，保障幼兒園的教育質(zhì)量。

由于保育員的工作能力存在差異，為了確保保育工作的順利進(jìn)行，有必要為保育員制訂一套明確的工作標(biāo)準(zhǔn)。這些標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包括遵守規(guī)章制度的情況、保教常規(guī)的執(zhí)行以及與家長的溝通等多個(gè)方面。為了確保這些標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施效果，還需要從多個(gè)角度進(jìn)行評(píng)估。因此，園長、教師、家長和幼兒都應(yīng)作為評(píng)估的參與人員。對(duì)于評(píng)估得分最高的保育員，幼兒園應(yīng)給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，如獎(jiǎng)金激勵(lì)或錦旗激勵(lì)等，以激勵(lì)其繼續(xù)提高工作效率；而對(duì)于得分最低的保育員，則應(yīng)采取相應(yīng)的懲罰措施，如清掃整個(gè)園區(qū)。通過這樣的策略，可以有效地提高幼兒園的教育質(zhì)量，并從根本上促進(jìn)保育員的工作效率和完成度。

3.建立評(píng)估系統(tǒng)

建立科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋Ｓ龁T工作評(píng)估系統(tǒng)，需要明確工作范疇、制訂工作標(biāo)準(zhǔn)并考查工作態(tài)度。在確定保育員的具體工作內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為了保證評(píng)估的合理化和科學(xué)化，需要依據(jù)工作內(nèi)容制訂相應(yīng)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)從多個(gè)方面進(jìn)行考查，包括保育員、園長和教師對(duì)其工作完成度和工作態(tài)度的評(píng)價(jià)。評(píng)估表格應(yīng)包括保育員的名字、每日工作內(nèi)容、工作態(tài)度、評(píng)分以及需要改進(jìn)的地方。園長和教師對(duì)保育員的評(píng)估主要基于其工作完成度和工作態(tài)度，滿分10分，若保育員有不足之處，除了扣分外，還需在“需改正”一欄中明確指出。

另外，家長和幼兒對(duì)保育員工作的評(píng)估主要來源于幼兒園每天對(duì)園內(nèi)環(huán)境、餐食等方面的拍照和錄像。園內(nèi)可以通過與家長溝通的方式完成對(duì)保育員工作的評(píng)估。這種評(píng)估方式能夠保證評(píng)估的全面性和客觀性，為保育員工作的改進(jìn)和提高提供有力的支持[3]。

（二）明確保育目標(biāo)，推動(dòng)保育工作發(fā)展

1.確立保育工作目標(biāo)

提升對(duì)保育工作的重視度和確立發(fā)展目標(biāo)具有重要價(jià)值。幼兒園的保育工作并非盲目開展，而是基于《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的標(biāo)準(zhǔn)，明確幼兒園的實(shí)際發(fā)展需求和存在的問題。對(duì)此文件進(jìn)行分析，加強(qiáng)保育員的工作質(zhì)量；引導(dǎo)保育員樹立正確的教育觀念；學(xué)習(xí)先進(jìn)健康的保育內(nèi)容；與幼兒教師達(dá)成合作，完成保育工作和教育工作的有效結(jié)合；提升保育員的職業(yè)素質(zhì)與道德觀念；提高保育員的職業(yè)責(zé)任心。在明確保育工作的目標(biāo)情況下，只有不斷地完善與更新才能與時(shí)俱進(jìn)，不會(huì)因?yàn)闀r(shí)代的進(jìn)步而落后教育。

2.依據(jù)工齡開展對(duì)應(yīng)培訓(xùn)

保育員作為幼兒園的重要工作人員，其工作進(jìn)步與個(gè)人成長對(duì)整個(gè)幼兒園的運(yùn)營和幼兒的教育都有著至關(guān)重要的影響。經(jīng)驗(yàn)的積累與提升是不斷進(jìn)步的關(guān)鍵，而這種經(jīng)驗(yàn)的積累具有明顯的階段性。為了確保每個(gè)階段的工作都能達(dá)到高質(zhì)量，有必要明確每個(gè)階段的發(fā)展目標(biāo)。

首先，第一階段是保育員入行的前三年，這個(gè)階段可以被稱為“適應(yīng)與學(xué)習(xí)期”。在這個(gè)階段，保育員需要逐漸適應(yīng)和理解自己的工作內(nèi)容和責(zé)任，通過不斷地實(shí)踐和學(xué)習(xí)，提升自身的工作能力。為了幫助保育員更好地適應(yīng)工作，園長可以提供相應(yīng)的培訓(xùn)，內(nèi)容可以包括如何搭配營養(yǎng)的餐食、如何科學(xué)地照顧幼兒的生活起居、如何在活動(dòng)前后做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作等。這樣的培訓(xùn)可以幫助保育員更好地理解自己的工作內(nèi)容，提高工作效率。

其次，工作六年的保育員處于第二個(gè)階段，可以稱為“成長與提升期”。在這個(gè)階段，保育員已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，他們需要找到工作的意義，以及如何更高效地提高工作質(zhì)量。為了幫助他們實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，園長可以提供一些更深入的保育工作內(nèi)容培訓(xùn)，并增加他們的隨機(jī)應(yīng)變能力考核。此外，定期的演講培訓(xùn)也可以由第二階段的保育員進(jìn)行，主要講解新的保育理念和保育工作內(nèi)容。

最后，第三個(gè)階段是保育員經(jīng)歷了八年的工作時(shí)間后。在這個(gè)階段，保育員已經(jīng)成為資深保育員，他們對(duì)保育員工作有深入的理解，并且能夠不斷創(chuàng)新工作內(nèi)容。然而，為了避免因年齡增長而產(chǎn)生思想觀念落后的現(xiàn)象，園長需要幫助其轉(zhuǎn)變教育觀念?？梢酝ㄟ^將多年的保育工作整理成冊，提供給第一階段和第二階段的保育員研讀與學(xué)習(xí)。這樣既可以幫助自身梳理工作經(jīng)驗(yàn)，也可以為其他保育員提供學(xué)習(xí)和借鑒的機(jī)會(huì)。通過這樣的培訓(xùn)形式，每個(gè)階段的保育員都能學(xué)到新的知識(shí)，提高自身的認(rèn)知，加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)[4]。

通過以上針對(duì)三個(gè)階段的培訓(xùn)計(jì)劃，園長可以確保每個(gè)階段的保育員都能得到適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，在工作中實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的目標(biāo)。這樣的培訓(xùn)計(jì)劃不僅有助于提高保育員的工作水平，也有助于推動(dòng)整個(gè)幼兒園的運(yùn)營和發(fā)展。

（三）立足園本培訓(xùn)，開展實(shí)踐活動(dòng)

1.落實(shí)正確教育理念，加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)

確保正確的教育理念有助于提高保育員工作的精確性。在幼兒園的日常工作中，觀摩活動(dòng)是保育員學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的有效途徑。然而，傳統(tǒng)的觀摩形式通常以文字說明和講解為主，這種方式并不能充分激發(fā)保育員的學(xué)習(xí)興趣。因此，需要改變傳統(tǒng)的觀摩形式，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

例如，在觀摩消毒水的配備過程中，可以由經(jīng)驗(yàn)豐富的保育員進(jìn)行示范，年輕的保育員進(jìn)行觀摩。在開始之前，可以要求年輕的保育員觀看消毒水的配置說明，并嘗試根據(jù)給出的信息自行配置。有些保育員可能已經(jīng)具備相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為自己能夠成功配置出消毒水，因此可能會(huì)忽視配置說明。當(dāng)所有人完成后，由經(jīng)驗(yàn)豐富的保育員進(jìn)行觀察和檢查。此時(shí)可以提醒他們，其實(shí)有些數(shù)據(jù)在說明書中已經(jīng)被更改。如果保育員沒有仔細(xì)觀察配置說明而僅憑經(jīng)驗(yàn)配置，那么就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。

這樣的舉措能夠提醒保育員不要僅依賴經(jīng)驗(yàn)，而應(yīng)該仔細(xì)觀察細(xì)節(jié)后結(jié)合經(jīng)驗(yàn)完成工作，才能高效完成任務(wù)。通過這種方式，保育員在下發(fā)任何物品時(shí)都會(huì)選擇優(yōu)先查看說明書，提醒了其工作的嚴(yán)謹(jǐn)性和細(xì)心。這種改變不僅可以提高保育員的工作效率，還可以提升學(xué)習(xí)效果。

2.開展相關(guān)活動(dòng)，提高專業(yè)能力

稱職的保育員應(yīng)具備的能力是熟悉并清晰了解每日的工作流程。為了有效配合幼兒教師開展幼兒教育活動(dòng)，保育員需提前進(jìn)行活動(dòng)準(zhǔn)備與整理，并能夠有條不紊地處理各項(xiàng)任務(wù)。此外，面對(duì)突發(fā)情況時(shí)，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題是保育員臨危不亂的關(guān)鍵能力。

為了更好地配合教師完成各項(xiàng)活動(dòng)，保育員應(yīng)明確了解教師的目標(biāo)和期望，并在節(jié)省時(shí)間的前提下進(jìn)行準(zhǔn)備。例如，當(dāng)教師決定組織幼兒園進(jìn)行春游活動(dòng)時(shí)，保育員需要提前準(zhǔn)備所需物品、規(guī)劃餐飲和交通方案等，以確保春游活動(dòng)的順利進(jìn)行。

同時(shí)，保育員需要關(guān)注天氣變化，避免下雨等不利情況；準(zhǔn)備必要的醫(yī)療物品，以便及時(shí)處理小朋友在活動(dòng)過程中可能出現(xiàn)的受傷情況；與家長溝通，確保帶好替換衣服和外套，避免生??；為春游中的健康餐飲做好準(zhǔn)備，也要考慮小朋友的口味和喜好；提前與司機(jī)、家長和教師溝通好出行方式和路線。

實(shí)踐機(jī)會(huì)是提高保育員專業(yè)能力的最佳途徑。為了減少潛在問題，保育員應(yīng)提前發(fā)現(xiàn)問題并主動(dòng)提出，通過不斷學(xué)習(xí)，提升自身專業(yè)素養(yǎng)。幼兒園可以組織保育員到其他幼兒園進(jìn)行觀摩和學(xué)習(xí)，通過與其他保育員的互動(dòng)和交流，學(xué)習(xí)更多書本上無法獲得的知識(shí)，更好地保障幼兒的身心健康。

結(jié)束語

綜上所述，幼兒教育的發(fā)展離不開保育員的精心照料和積極參與，特別是在園本培訓(xùn)的背景下，更需要強(qiáng)化保育員在工作能力、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)創(chuàng)新等方面的素質(zhì)。為提高保育員的工作經(jīng)驗(yàn)和積極性，應(yīng)建立完善的教育制度、提供相應(yīng)的培訓(xùn)、設(shè)立獎(jiǎng)懲機(jī)制并開展實(shí)踐活動(dòng)。通過這些措施，可以促進(jìn)保育員的全面發(fā)展，確保幼兒教育的穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王逸超.幼兒園健康教育課程實(shí)施存在的問題及對(duì)策探討[J].成才之路，2023（30）：69-72.

[2]劉婷美，胡婷，陳晨.“寄存式”托育破解“帶娃難”[N].揚(yáng)州日報(bào)，2023-10-16（6）.

[3]曾瑞玲，董圓.縣域中職幼兒保育專業(yè)“保教一體”人才培養(yǎng)模式實(shí)踐探索[J].廣西教育，2023（23）：76-78.

[4]葉慧清.建立“專業(yè)合作小組”，促保育隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展[J].上海托幼，2023（Z2）：54-55.

作者簡介：王燕君（1973— ），女，漢族，甘肅武威人，甘肅省婦聯(lián)保育院，高級(jí)教師，碩士。

研究方向：幼兒教育與管理。

張益潔（1995— ），女，漢族，甘肅定西人，甘肅省婦聯(lián)保育院，初級(jí)職稱，碩士。

研究方向：幼兒教育與課程。

基金項(xiàng)目：2021年度蘭州市“十四五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“幼兒園保育質(zhì)量提升的園本培訓(xùn)模式研究”（課題立項(xiàng)號(hào)LZ〔2021〕GH430）的階段性研究成果。