李加偉 高春峰 劉平

課題項(xiàng)目：文章系山東省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度自籌課題“初中生生涯規(guī)劃分類指導(dǎo)策略創(chuàng)新研究”（課題批準(zhǔn)號：2020ZC417）的階段性研究成果。

作者簡介：李加偉（1984～），男，漢族，山東沂南人，沂南縣大莊鎮(zhèn)初級中學(xué)，研究方向：初中生生涯規(guī)劃；

高春峰（1974～），男，漢族，山東沂南人，沂南縣大莊鎮(zhèn)初級中學(xué)，研究方向：初中生生涯規(guī)劃；

劉平（1982～），女，漢族，山東沂南人，沂南縣大莊鎮(zhèn)中心小學(xué)，研究方向：初中生生涯規(guī)劃。

摘? 要：初中職業(yè)生涯規(guī)劃是個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的指南。它可以幫助個(gè)人樹立正確的職業(yè)觀念，掌握決策的方法和技能，并幫助初中學(xué)生更有效地理解生涯規(guī)劃歷程，掌握自己的生涯發(fā)展。學(xué)校開發(fā)了相應(yīng)的校本課程，從初一開始建立教師全員導(dǎo)師制，開展適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的社團(tuán)活動(dòng)和相關(guān)的評價(jià)，幫助學(xué)生進(jìn)行合理的生涯規(guī)劃。

關(guān)鍵詞：生涯規(guī)劃；社團(tuán)活動(dòng)；校本課程

中圖分類號：G645??? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A??? 文章編號：1673-8918（2024）13-0011-04

雖然學(xué)生各自的能力和學(xué)習(xí)經(jīng)歷各不相同，遇見的就業(yè)困難也不一樣，除了就業(yè)供需矛盾的原因，相當(dāng)一部分原因是很多學(xué)生不知道自己適合什么工作，應(yīng)該怎樣面對工作，因此，對生涯規(guī)劃的指導(dǎo)作用日漸突出。

一、 研究緣起

初中生心智逐漸成熟、獨(dú)立意識逐漸增強(qiáng)、價(jià)值觀開始建立，正是生涯規(guī)劃最重要的階段。由于學(xué)生獲得課外知識的方式相對較少，文化知識和思想認(rèn)知片面，生涯規(guī)劃的針對性強(qiáng)、生涯規(guī)劃容易和就業(yè)脫節(jié)等因素，致使傳統(tǒng)的知識性教學(xué)不能滿足學(xué)生自我發(fā)展的需求。為讓學(xué)生自我認(rèn)知、自我發(fā)展、個(gè)性發(fā)展更好地適應(yīng)當(dāng)前乃至今后新時(shí)代社會對人才的需求，需要學(xué)校教師對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、科學(xué)、客觀的生涯規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)。

二、 生涯規(guī)劃的內(nèi)涵

生涯規(guī)劃，是指個(gè)人和組織相結(jié)合，在對個(gè)人職業(yè)生涯的主、客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特長、經(jīng)歷及不足等各方面進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)作出行之有效的安排，是對人才與職業(yè)進(jìn)行匹配與規(guī)劃的過程。作為未來社會的經(jīng)營者，通過生涯規(guī)劃，可選擇適合自己發(fā)展的職業(yè)，確定符合自己興趣與特長的生涯路線，運(yùn)用科學(xué)的方法，采取有效的行動(dòng)，化解人生發(fā)展中的危機(jī)與陷阱，使人生事業(yè)發(fā)展獲得成功，擔(dān)當(dāng)起一定的社會角色，實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。

三、 初中生生涯規(guī)劃指導(dǎo)研究的前期構(gòu)想

（一）生涯規(guī)劃要確立遠(yuǎn)大目標(biāo)

1. 目標(biāo)要宏觀

初中生生涯規(guī)劃中的第一步需要確立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，這是非常關(guān)鍵的一步。如果一個(gè)人沒有遠(yuǎn)大的理想，將來也不會有大的作為和擔(dān)當(dāng)。初中生生涯規(guī)劃指導(dǎo)教育中應(yīng)強(qiáng)調(diào)孩子的遠(yuǎn)大目標(biāo)，但是這種目標(biāo)不需要太具體，如有些孩子長大后想要當(dāng)教師、警察、醫(yī)生、飛行員。這樣具體的目標(biāo)會限制孩子，禁錮孩子的思維發(fā)展和選擇。宏觀的目標(biāo)是一種追求的方向，是一種對未來的向往。因此樹立宏觀的目標(biāo)是初中生涯規(guī)劃指導(dǎo)首先需要解決的問題。

2. 愿景要震撼

初中學(xué)生確立的遠(yuǎn)大目標(biāo)，是其對未來的一種向往和愿景，是一種讓人不斷進(jìn)步的推動(dòng)力量。在前期的調(diào)查走訪中，部分學(xué)生對長大后要怎樣安身立命茫然所知，對自己的前途和愿景沒有思考，大都是安于現(xiàn)狀，貪圖眼前的快樂，過一天是一天。因此出現(xiàn)了學(xué)習(xí)依靠補(bǔ)課、提高成績需要獎(jiǎng)勵(lì)來激勵(lì)的現(xiàn)象。

3. 實(shí)現(xiàn)很迫切

在與學(xué)生一起設(shè)計(jì)遠(yuǎn)大目標(biāo)、震撼愿景中，要重視對孩子潛能的開發(fā)、興趣的挖掘，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生可以為了實(shí)現(xiàn)自己的偉大目標(biāo)而努力奮斗，從而產(chǎn)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的迫切心情。在實(shí)現(xiàn)自己遠(yuǎn)大目標(biāo)的過程中感受快樂，在困難中尋找方向。

（二）生涯規(guī)劃要有階段任務(wù)

1. 確立最近發(fā)展區(qū)

為了實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)與愿景，初中學(xué)生應(yīng)在各個(gè)階段完成自己的任務(wù)，也就是最近發(fā)展區(qū)。學(xué)生在發(fā)展中通常有兩種水平：一種是學(xué)生現(xiàn)有的可以解決問題的水平；另一種是學(xué)生通過努力可以達(dá)到的水平，也就是學(xué)生的潛力，兩者之間就是最近發(fā)展區(qū)。在實(shí)際指導(dǎo)中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供可以跨越困難的內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使其可以超越最近發(fā)展區(qū)，之后到達(dá)下一個(gè)最近發(fā)展區(qū)，在此基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步。

2. 探索最佳方法

在確立最近發(fā)展區(qū)后，還需要選擇最合適的方法來完成階段性任務(wù)。有的人記憶力較強(qiáng)，可以抓住這個(gè)特點(diǎn)先記好知識，再進(jìn)行靈活運(yùn)用。有的人邏輯思維比較好，可以充分發(fā)揮這一優(yōu)勢，將知識融會貫通，重視思考和探索。也有的人歸納總結(jié)能力比較好，可以通過歸納的方法將各種知識梳理清楚，從而應(yīng)對不同的環(huán)境。

3. 堅(jiān)持恒久執(zhí)著的學(xué)習(xí)態(tài)度

在最近發(fā)展區(qū)確定并掌握了學(xué)習(xí)方法后，還要有持久的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一個(gè)人為了實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可能會瞬間爆發(fā)出較大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，而在枯燥的學(xué)習(xí)中如果能堅(jiān)持下來，完成一個(gè)接一個(gè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，則需要一定的毅力，而這種持久的學(xué)習(xí)態(tài)度，正是初中學(xué)生在生涯規(guī)劃中不能忽視的。

（三）關(guān)注成長細(xì)節(jié)

1. 培育愛心

初中階段學(xué)生的價(jià)值觀正在形成，學(xué)?？梢詾閷W(xué)生針對性地設(shè)計(jì)一些愛心課程和實(shí)踐活動(dòng)，有利于學(xué)生的成長。在培育愛心課程中，要落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，圍繞著核心價(jià)值觀的培養(yǎng)，提高教學(xué)效率。比如，在初一的時(shí)候可以帶領(lǐng)學(xué)生去敬老院與老人聊天。在初二的時(shí)候可以帶領(lǐng)學(xué)生去活動(dòng)中心體驗(yàn)生活，幫助鄉(xiāng)村的孩子開闊視野、提高學(xué)習(xí)成績。在初三的時(shí)候加深學(xué)生對全面建設(shè)小康社會的理解，帶領(lǐng)學(xué)生到較為困難的家庭送溫暖、送愛心、送思想，提高對學(xué)生愛心的培養(yǎng)效果。

2. 篤定修身

初中學(xué)生正是修身的關(guān)鍵時(shí)期，由于初中學(xué)生的自我意識開始覺醒，形成自我的一些準(zhǔn)則，會對學(xué)生后期的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。如果初中學(xué)生不懂得修身，則無法進(jìn)行很好的生涯規(guī)劃。因此，初中學(xué)生要學(xué)會使用謙辭敬語，著裝得體，做事的時(shí)候要“己所不欲、勿施于人”。這些都是修身。修身是初中生生涯規(guī)劃指導(dǎo)的重要環(huán)節(jié)，因此需要學(xué)校精心設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生長久堅(jiān)持的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。

3. 養(yǎng)成好習(xí)慣

初中階段培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣對學(xué)生的人生有著非常大的影響。比如讀書的習(xí)慣。讀書可以陶冶人的情操、歷練人的心性、促進(jìn)人的智力發(fā)育。培養(yǎng)初中學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，首先要為學(xué)生營造良好的讀書氛圍，要有適合學(xué)生讀的書，也要有適合的條件。其次，以書籍作為學(xué)生的激勵(lì)。在學(xué)校中參與各種比賽，獎(jiǎng)品也可以是學(xué)生喜歡的書籍。家長也要為孩子作表率，有空多讀書，增強(qiáng)孩子的讀書意識。

四、 初中生生涯規(guī)劃指導(dǎo)的實(shí)施路徑

（一）初中生生涯規(guī)劃校本課程設(shè)計(jì)

為了推進(jìn)初中生生涯規(guī)劃指導(dǎo)的實(shí)踐與研究，學(xué)校結(jié)合本地學(xué)生的特點(diǎn)和新時(shí)代對人才的要求，設(shè)計(jì)適合本地學(xué)生實(shí)際的生涯規(guī)劃校本課程指導(dǎo)體系。

1. 初一課程設(shè)計(jì)思路

主要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，加強(qiáng)理想信念教育，引導(dǎo)學(xué)生以自我概念為核心，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)自己的興趣特長，通過相關(guān)的興趣活動(dòng)，進(jìn)一步認(rèn)識和發(fā)展自己的興趣特長，形成對自己的興趣、特長、愛好、學(xué)識、性格、能力、優(yōu)勢等方面的認(rèn)知和評價(jià)。在社團(tuán)活動(dòng)與實(shí)踐中，進(jìn)一步豐富自己的認(rèn)知，確立自己的志向，初步感受生涯規(guī)劃的重要意義。

2. 初二課程設(shè)計(jì)思路

在培養(yǎng)興趣特長基礎(chǔ)上，初步了解分析自己所面臨的社會環(huán)境、家庭環(huán)境，估計(jì)自己的能力、智慧和性格，找出自己的特點(diǎn)，明確自己的優(yōu)勢，認(rèn)清自己發(fā)展的有利條件和不利條件，對自己的人生發(fā)展作出正確的選擇，按照不同的生涯規(guī)劃方向進(jìn)行分類，組成幾個(gè)相近的大組，組內(nèi)設(shè)置不同的任務(wù)，進(jìn)行分類指導(dǎo)。初步分析生涯規(guī)劃中的有利條件和不利因素，正確設(shè)定自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，制定行動(dòng)計(jì)劃，初步收集、分析當(dāng)前就業(yè)概況，進(jìn)一步明確自己的生涯規(guī)劃方向與愿景，以實(shí)現(xiàn)生涯發(fā)展機(jī)會評估的目的。

3. 初三課程設(shè)計(jì)思路

在分析個(gè)人條件和發(fā)展機(jī)會的基礎(chǔ)上，明確自己的生涯規(guī)劃的意義和價(jià)值，就職業(yè)方向感、組織歸屬感、職業(yè)壓力感、職業(yè)倦怠感和人際親和感五個(gè)方面，借助具體測評數(shù)據(jù)找出隱藏在各種狀態(tài)背后的深層次心理問題，初步培養(yǎng)生涯規(guī)劃的能力。合理分析自己的學(xué)業(yè)成績，確立高中選課走班科目或職高興趣專業(yè)，并按照不同的組別指導(dǎo)制定落實(shí)目標(biāo)的具體措施與實(shí)施計(jì)劃，不斷評估反饋、及時(shí)進(jìn)行修正。

（二）創(chuàng)建社團(tuán)活動(dòng)，助力學(xué)生生涯規(guī)劃

1. 社團(tuán)活動(dòng)的創(chuàng)建

學(xué)校根據(jù)學(xué)生興趣、結(jié)合教師特長，每名教師至少開設(shè)一項(xiàng)社團(tuán)活動(dòng)，設(shè)置了實(shí)踐性向、研究性向、社會性向、常規(guī)性向、企業(yè)性向、藝術(shù)性向六大類社團(tuán)。通過開發(fā)、刪減、拓展、整合，把一類問題結(jié)合生活現(xiàn)實(shí)設(shè)計(jì)成一個(gè)系列，成為學(xué)生發(fā)揮特長再創(chuàng)造和再發(fā)現(xiàn)的過程，在全校形成不同門類、不同特點(diǎn)的社團(tuán)活動(dòng)。比如，學(xué)校根據(jù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村實(shí)際，設(shè)置了“不同蔬菜的大棚結(jié)構(gòu)、性質(zhì)分析”“大棚蔬菜接茬研究”“大棚蔬菜管理”“大棚菜菜畦的整理”等實(shí)踐研究課題，注重讓學(xué)生把實(shí)踐與研究分析結(jié)合起來，在這一過程中，老師根據(jù)實(shí)際，不斷調(diào)整課程思路，開展各種評比活動(dòng)，給學(xué)生展示才能的機(jī)會，設(shè)立特長學(xué)生獎(jiǎng)等，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不斷提高，尤其是很多文化學(xué)科不是很好的學(xué)生，在實(shí)踐活動(dòng)上積極參與，得到了任課教師的信任，而成功的體驗(yàn)又讓每一個(gè)學(xué)生具有了學(xué)習(xí)自信。

2. 社團(tuán)內(nèi)生涯會商

學(xué)校建立健全學(xué)生生涯規(guī)劃會商制度，分社團(tuán)每月組織召開一次生涯會商，要求所有班主任和社團(tuán)導(dǎo)師一起分析社團(tuán)內(nèi)學(xué)生的作業(yè)評估、報(bào)告評估、成果展示、問卷調(diào)查等的基本情況，對社團(tuán)內(nèi)所需特別關(guān)注的學(xué)生逐一進(jìn)行分析研究、制定詳細(xì)的對策和跟蹤。積極聯(lián)系心理咨詢師、政教團(tuán)辦等各部門對需特別關(guān)注的學(xué)生進(jìn)行集體會診，提出解決方法并抓好落實(shí)，切實(shí)保證生涯規(guī)劃的穩(wěn)步落實(shí)。對生涯發(fā)展需求與生涯發(fā)展變化間矛盾較大的學(xué)生，可根據(jù)學(xué)生需求的必要性進(jìn)行轉(zhuǎn)團(tuán)或組建新的社團(tuán)。特別是對七年級的學(xué)生，愛好特長不突出、不明顯，容易出現(xiàn)隨波逐流的現(xiàn)象，更需要隨時(shí)會商、定期調(diào)整。對學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃顯性和隱性的知識進(jìn)行輔導(dǎo)，促進(jìn)生涯規(guī)劃在社團(tuán)實(shí)踐中不斷完善、修正。

（三）初中生生涯規(guī)劃全員導(dǎo)師制

生涯規(guī)劃可以通過課程整體推進(jìn)，但是學(xué)生的性格迥異、興趣愛好千差萬別，隨著閱歷的加深，生涯規(guī)劃也在不斷修正。許多發(fā)展中的問題無法通過參加生涯規(guī)劃課程或工作坊（Workshop）、e-Learning課程、做項(xiàng)目等常規(guī)的發(fā)展方式來解決，需要更多的人員參與生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，全員導(dǎo)師制就成為最合適的選擇。

全員導(dǎo)師制需要教師從入學(xué)開始對每位學(xué)生建立生涯發(fā)展記錄袋，追蹤學(xué)生成長軌跡，主要包括學(xué)生的成長歷程、心理測驗(yàn)評估報(bào)告、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)、特殊表現(xiàn)、自我評估報(bào)告、社會評估報(bào)告、各項(xiàng)活動(dòng)規(guī)劃和計(jì)劃、各項(xiàng)資料的收集和整理報(bào)告、生涯規(guī)劃報(bào)告等。根據(jù)被幫對象的不同，可以從學(xué)業(yè)成績及原因、品德、行為、缺陷及原因、興趣愛好及發(fā)展?jié)摿Φ确矫孢M(jìn)行分析，制定發(fā)展措施，對每月的表現(xiàn)和每次調(diào)研進(jìn)行逐一登記并評價(jià)分析。評價(jià)分析可以分為自我評價(jià)、教師評價(jià)、同伴評價(jià)等，在引導(dǎo)學(xué)生逐步完善自我認(rèn)識的同時(shí)，也是加強(qiáng)學(xué)生自我管理、自我發(fā)展的過程。同學(xué)生一起制訂近期的學(xué)習(xí)成長目標(biāo)和長期規(guī)劃，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀，確立遠(yuǎn)大的人生志向，并制訂較為翔實(shí)的規(guī)劃措施，引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會規(guī)劃人生，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（四）初中生生涯規(guī)劃階段評價(jià)指導(dǎo)

學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)和發(fā)展?jié)撃苁莻€(gè)復(fù)雜的問題，但是初中生缺乏相應(yīng)磨礪環(huán)境，難以真正自我認(rèn)知，學(xué)校組織教師對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)，讓學(xué)生盡可能地尋找到適合于自己的發(fā)展途徑及職業(yè)。學(xué)校定期對學(xué)生的需求以及發(fā)展變化情況進(jìn)行了解、跟蹤記錄、問卷調(diào)查、作業(yè)評估、成果展示等形式的生涯規(guī)劃成長考查，及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行有針對性、個(gè)性化的指導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行性格特征評價(jià)，班級評價(jià)小組根據(jù)學(xué)生成長檔案袋內(nèi)容、霍蘭德職業(yè)興趣量表測評結(jié)果、學(xué)生自己的生涯規(guī)劃意向、家長教師同學(xué)對學(xué)生的性格特征評價(jià)，作出評價(jià)意見，如評價(jià)性格特征膽大、細(xì)心、沉著適合于醫(yī)生職業(yè)，性格勤學(xué)好問、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)適合于科研人員，性格不厭重復(fù)、條理適合于機(jī)床工、印刷工，性格偏內(nèi)向、細(xì)心適合于會計(jì)、出納等，以此讓學(xué)生更有參考性地思考自己的生涯規(guī)劃。

五、 初中生生涯規(guī)劃指導(dǎo)研究取得的成效

經(jīng)過近些年的實(shí)踐與探索，學(xué)校形成了一整套職業(yè)生涯規(guī)劃與社會實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的、適合我校學(xué)生特點(diǎn)的、具有一定推廣價(jià)值的模式，使我校學(xué)生在初中階段得到了良好的發(fā)展。同時(shí)，學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了更大的變化，每個(gè)學(xué)生都能正確分析自己，找準(zhǔn)自己的職能優(yōu)勢，揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，走向成功的彼岸。

在初中生生涯規(guī)劃指導(dǎo)的實(shí)踐與研究這一課題研究過程中，不斷豐富了我們的新認(rèn)識、新思路、新措施。將初中生生涯規(guī)劃研究與校本研究、綜合性學(xué)習(xí)、學(xué)科教學(xué)、班級管理等緊密相連，在接受知識教育的同時(shí)，將德智體美勞有機(jī)結(jié)合在一起，有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。糾正了以往學(xué)生家長對學(xué)生成才的偏頗認(rèn)識，避免了學(xué)生不愿到職業(yè)高中學(xué)習(xí)，千軍萬馬擠普通高中的現(xiàn)象，真正體現(xiàn)了課題研究帶來的實(shí)際效果。

學(xué)校形成了整套初中體系的生涯規(guī)劃校本課程，教師和學(xué)生都有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)和規(guī)劃，生涯規(guī)劃校本課程參加了縣級評選，榮獲了縣級評比一等獎(jiǎng)。社團(tuán)活動(dòng)的創(chuàng)建讓每位老師有了施展自己特長的場地，多數(shù)老師找到了職業(yè)幸福感，消除了困擾教師的職業(yè)倦怠感，讓學(xué)生找到了興趣的釋放點(diǎn)，研究問題的積極性高漲，促進(jìn)了文化課學(xué)習(xí)的積極性，在師生的互動(dòng)中加深了師生情誼，生涯規(guī)劃校本課程體系在社團(tuán)活動(dòng)中不斷地修正完善。全員導(dǎo)師制的實(shí)施讓學(xué)生有了一位真正意義上的生涯啟蒙老師，學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都記錄在導(dǎo)師的心中，是學(xué)生開啟生涯規(guī)劃的“指路人”，學(xué)生的成長檔案袋對學(xué)生來說是自我進(jìn)行生涯規(guī)劃的“指明燈”，也是長大后一筆寶貴的財(cái)富。教師指導(dǎo)的舉措成效已經(jīng)顯現(xiàn)，本學(xué)期有25人次學(xué)生在全縣組織的特長比賽中獲一等獎(jiǎng)。近期對現(xiàn)在的初三學(xué)生調(diào)查問卷顯示：67.4%的學(xué)生有了明確的生涯規(guī)劃，對自己以后希望從事的職業(yè)有比較清晰的認(rèn)識；29.7%的學(xué)生對自己的生涯規(guī)劃有了大概的認(rèn)識，剩余學(xué)生對自己的生涯規(guī)劃還比較模糊。

六、 反思與展望

在初中生生涯規(guī)劃指導(dǎo)的實(shí)踐與研究中，我們深深地感受到興趣是最好的老師，和諧的師生關(guān)系對學(xué)生的生涯規(guī)劃有大的隱形助力。在實(shí)踐中還有很多地方需要去完善，學(xué)生的生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程體系需要長時(shí)間、多角度地打磨修訂。相信在不久的將來，學(xué)生生涯規(guī)劃指導(dǎo)的實(shí)踐策略會越來越成熟，師生在研究實(shí)施過程中理論和實(shí)踐能力會進(jìn)一步提升，學(xué)生生涯規(guī)劃會進(jìn)一步明晰，學(xué)校助力學(xué)生生涯規(guī)劃的目標(biāo)會進(jìn)一步達(dá)成。

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