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        初中語文寫作教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)化策略

        2024-04-27 17:58:14■姚
        初中生世界 2024年12期
        關(guān)鍵詞:寫作技巧環(huán)節(jié)初中語文

        ■姚 鑫

        語文學(xué)科兼具工具性與人文性,寫作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言構(gòu)建能力及思維品質(zhì)的重要載體。教師可嘗試構(gòu)建小組合作寫作課堂,充分利用小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,提升寫作教學(xué)的有效性。

        一、小組合作學(xué)習(xí)在語文寫作教學(xué)中的優(yōu)勢

        1.豐富課堂教學(xué)形式,凸顯寫作教學(xué)魅力

        在初中語文寫作教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)時,教師首先可在寫作課堂中增加更多趣味性、針對性的內(nèi)容,從而使課堂內(nèi)容變得更豐富多彩;其次,教師可引導(dǎo)學(xué)生對寫作技巧、語言素材等進(jìn)行自主觀察分析,相互交流探討,讓學(xué)生對寫作技能的掌握更加牢固。

        2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

        相對于傳統(tǒng)寫作教學(xué)模式,小組合作學(xué)習(xí)式寫作課堂更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。通過小組合作學(xué)習(xí),學(xué)生能夠就某種寫作技巧進(jìn)行深度思考與探討,還可以就自己喜歡的書籍、片段、故事等進(jìn)行交流與分享,拓寬知識面,提升語言素材積累水平。

        二、初中語文寫作小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式優(yōu)化策略

        1.在課堂導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)入合作學(xué)習(xí)

        課堂導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)指的是教師將本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)指示給學(xué)生,帶領(lǐng)學(xué)生分析探討怎樣學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)本堂課學(xué)習(xí)目標(biāo)的階段。在這一環(huán)節(jié)中,教師可鼓勵學(xué)生提出寫作需求,根據(jù)學(xué)生需求對課堂教學(xué)作出一定調(diào)整;亦可引導(dǎo)學(xué)生就本堂課學(xué)習(xí)思路、學(xué)習(xí)方法等進(jìn)行討論交流,使學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

        以“熱愛生活,熱愛寫作”寫作課為例,其教學(xué)目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生觀察生活現(xiàn)象、分析生活事件的習(xí)慣,幫助學(xué)生建立起生活與寫作之間的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的態(tài)度。教師在開展教學(xué)之前,可通過線上調(diào)查問卷的方式了解學(xué)生在借助生活元素進(jìn)行寫作時容易遇到的問題,了解他們希望在課堂學(xué)習(xí)中收獲哪些知識,并根據(jù)調(diào)查問卷結(jié)果將學(xué)生關(guān)心的知識或技巧設(shè)計(jì)成問題鏈,引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中對問題鏈進(jìn)行探討與交流。教師可設(shè)計(jì)如下問題:在生活中你經(jīng)歷的哪些事件促進(jìn)了你的成長;該事件的主要構(gòu)成元素包括什么;該事件中的哪些點(diǎn)引發(fā)了你的深刻感悟,給你帶來了什么樣的思考與啟發(fā);通過這一事件,你的思想或言行發(fā)生了哪些變化。隨后,教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位對以上問題進(jìn)行探討。學(xué)生在問題分析與合作交流過程中,能夠理清生活事件的整個過程及事件如何對人產(chǎn)生影響,建立起生活與寫作之間的聯(lián)系,從而更加注重觀察生活、感悟生活、記錄生活,積累更多的語言素材。

        2.在課堂重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)滲透合作學(xué)習(xí)

        課堂重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)是初中語文寫作教學(xué)的核心組成部分。在此教學(xué)環(huán)節(jié),教師要帶領(lǐng)學(xué)生對課堂重點(diǎn)、難點(diǎn)知識進(jìn)行全面而透徹的探究與學(xué)習(xí),以保證學(xué)生切實(shí)掌握寫作知識和技巧。教師可引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式對某一寫作技巧進(jìn)行分析與探討,并對這一寫作技巧進(jìn)行應(yīng)用練習(xí),從而切實(shí)提升學(xué)生的寫作技巧。

        以“學(xué)會記事”寫作課為例,教學(xué)目標(biāo)是促使學(xué)生了解組成事件的六大要素,掌握三種敘事順序,掌握構(gòu)建敘事文章結(jié)構(gòu)的技巧,掌握突出作文重點(diǎn)的技巧等。教師可引導(dǎo)學(xué)生以小組共學(xué)的方式對寫作技巧進(jìn)行探索與應(yīng)用。如教師可引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位,通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等渠道對“文章結(jié)構(gòu)的構(gòu)建”的概念及技巧進(jìn)行搜索、分析及應(yīng)用練習(xí)。小組成員在思維品質(zhì)、寫作能力等方面有較大差異,能夠從不同的角度出發(fā),對文章結(jié)構(gòu)的構(gòu)建技巧進(jìn)行思考和嘗試,在探討過程中產(chǎn)生思維碰撞,實(shí)現(xiàn)思維互補(bǔ),拓寬知識面。通過小組合作學(xué)習(xí),學(xué)生能夠了解文章結(jié)構(gòu)的基本方式,并根據(jù)自己所要描述的事件選擇合適的文章結(jié)構(gòu)。在此過程中,學(xué)生的思維品質(zhì)得到發(fā)展,合作意識得到加強(qiáng),寫作技巧亦得到提升。

        3.在課后寫作練習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)用合作學(xué)習(xí)

        寫作能力的提升并非一朝一夕之事,而是需要學(xué)生長期、認(rèn)真地進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)與寫作練習(xí)。教師可在課后寫作練習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式,引導(dǎo)學(xué)生借助線上平臺,進(jìn)行小組合作式作文練習(xí)。

        以“發(fā)揮聯(lián)想和想象”寫作課為例,教師在課堂教學(xué)結(jié)束后,引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間創(chuàng)作主題為“二十年后的祖國”的作文。為解決學(xué)生思路閉塞、寫作態(tài)度不積極等問題,教師可引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位構(gòu)建線上社交群,在群內(nèi)對這一主題進(jìn)行分析探討。學(xué)生在群內(nèi)提出疑惑與問題,其他成員可幫助同學(xué)解決疑惑,亦可自主分享思路與創(chuàng)意。這樣的合作學(xué)習(xí)氛圍有利于激發(fā)學(xué)生的寫作動力,提升寫作積極性。小組長需要在規(guī)定時間內(nèi)通過線上平臺引導(dǎo)組員將作文上傳至群內(nèi),鼓勵大家進(jìn)行作文互評。在此過程中,學(xué)生能夠及時意識到自己在寫作中存在的不足,及時加以改進(jìn)。

        在初中語文寫作教學(xué)中滲透小組合作學(xué)習(xí),有利于優(yōu)化課堂氛圍,提升學(xué)生寫作學(xué)習(xí)積極性和寫作能力。教師可嘗試在課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)、重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)及課后寫作練習(xí)環(huán)節(jié)滲透小組合作學(xué)習(xí),促進(jìn)生生交流與合作,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及寫作能力。

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