摘要：挖掘校園足球德育元素，以體養(yǎng)德、以德促趣，是一項(xiàng)值得深挖的課題，興趣推動(dòng)學(xué)生服從規(guī)則、涵養(yǎng)情操，品德營(yíng)造和諧氛圍滋養(yǎng)興趣，二者相得益彰。運(yùn)用實(shí)證研究法、邏輯分析法，總結(jié)升華體德融合的育人意義，以校園足球?yàn)槊浇椋瑯?gòu)建育人課程體系。在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建出足球運(yùn)動(dòng)與德育深度融合的路徑體系，包含建設(shè)“基地集群”的場(chǎng)境、構(gòu)建“雙向融合”的課程體系、創(chuàng)設(shè)“全景模式”的活動(dòng)過程、創(chuàng)建協(xié)同育人模型四大板塊。

關(guān)鍵詞：學(xué)校體育；校園足球；德育

青少年是國(guó)家的未來，祖國(guó)的希望，青少年的品德教育關(guān)系重大。在目前的中小學(xué)德育過程中，德育目標(biāo)設(shè)定過高、過空，與學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平和生活實(shí)際相脫節(jié)，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系不緊密，缺乏針對(duì)性和實(shí)效性[1]；在德育教學(xué)中，仍然以教師的單向灌輸為主，重理論輕實(shí)踐，忽視了學(xué)生的道德實(shí)踐能力培養(yǎng)；學(xué)校組織的德育實(shí)踐形式單一、內(nèi)容空洞，無法讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)道德的價(jià)值和意義，難以將道德知識(shí)內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則，以上種種導(dǎo)致德育目標(biāo)無法真正落實(shí)到學(xué)生的日常行為中[2]。深入挖掘足球運(yùn)動(dòng)中的團(tuán)隊(duì)合作、公平競(jìng)爭(zhēng)、尊重他人、堅(jiān)持不懈、克服困難、勇往直前、持之以恒等元素[3]，自然地向?qū)W生傳達(dá)社會(huì)責(zé)任感和道德規(guī)范的重要性，以及尊重對(duì)手、享受過程，勝不驕、敗不餒的勝負(fù)觀。通過引入足球?qū)I(yè)知識(shí)教育內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，使之成為學(xué)校教育體系中的一部分，實(shí)現(xiàn)資源的整合和互補(bǔ)。同時(shí)，借助校園足球運(yùn)動(dòng)的普及和魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)教育創(chuàng)新，滿足社會(huì)對(duì)全面發(fā)展人才的需求，以球育德，從而提高自信心，構(gòu)建價(jià)值觀，培養(yǎng)全面發(fā)展的德智體美勞素養(yǎng)的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

一、挖掘校園足球德育元素的意義

（一）結(jié)合足球運(yùn)動(dòng)特性，培養(yǎng)必備品格

教育需要適切的環(huán)境，一個(gè)人的性格養(yǎng)成與成長(zhǎng)空間和長(zhǎng)期熏陶呈正相關(guān)。足球運(yùn)動(dòng)具有團(tuán)隊(duì)合作、公正競(jìng)爭(zhēng)、尊重對(duì)手等特性，在足球技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練中，展現(xiàn)出誠(chéng)信、責(zé)任、合作等品質(zhì)元素，加持規(guī)則與精神的雙重引領(lǐng)，必備品格的形成則指日可待。

（二）促進(jìn)學(xué)生身心健康，踐行正確價(jià)值觀

足球教學(xué)中教師不能只關(guān)注學(xué)生足球技能的提升，更要重視足球運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生身心健康的積極影響。通過系統(tǒng)的訓(xùn)練和比賽，學(xué)生能夠提高身體素質(zhì)的同時(shí)，增強(qiáng)心理韌性、培養(yǎng)解決問題的能力和抗壓能力。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式，增強(qiáng)社會(huì)參與感

通過課堂教學(xué)、實(shí)地訓(xùn)練、比賽觀摩、情景模擬等多種教學(xué)手段，為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)平臺(tái)。鼓勵(lì)和支持學(xué)生參與足球運(yùn)動(dòng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如社區(qū)足球賽、校際交流比賽等，以拓寬學(xué)生的社會(huì)視野，增強(qiáng)其社會(huì)參與感和使命感。

二、挖掘校園足球德育元素的實(shí)踐路徑

（一）建設(shè)“基地集群”場(chǎng)景

整合學(xué)校資源，依據(jù)屬性與屬地教育局、體育局、足協(xié)等單位積極對(duì)接，爭(zhēng)取建設(shè)不同種類的培養(yǎng)基地，如足球后備人才基地、教師發(fā)展示范基地、足球科研基地、足球課程基地、足球訓(xùn)練基地等。進(jìn)一步推進(jìn)體教融合，為學(xué)校依托校外社會(huì)資源，構(gòu)建多途徑、一體化的校園足球課程資源提供契機(jī)。不斷完善協(xié)同融合育人體系建設(shè)，切實(shí)解決實(shí)施過程中的突出問題，打造體教融合的物理空間、校本課程、活動(dòng)體驗(yàn)、耐挫訓(xùn)練的育人場(chǎng)域。

（二）構(gòu)建“雙向融合”課程體系

筆者學(xué)校堅(jiān)持體教融合、學(xué)科融合的雙向融合，堅(jiān)持把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入力行“雙向融合”全過程。圍繞一個(gè)育人目標(biāo)，架構(gòu)基礎(chǔ)課程、校本課程和特色課程三類課程。

1.基礎(chǔ)課程踐行立德樹人

學(xué)校在國(guó)家課程框架內(nèi)進(jìn)行校本化改造，使課程實(shí)施適合學(xué)校、學(xué)生特點(diǎn)，均衡設(shè)置開齊開足體育課，班班都有足球課，用足晨會(huì)、班會(huì)、隊(duì)會(huì)時(shí)間，全面提升學(xué)生的身體素質(zhì)，確保每周一節(jié)足球課。在體育課上進(jìn)行足球技能課程教學(xué)包括基本球技、戰(zhàn)術(shù)理解和比賽實(shí)踐，旨在提升學(xué)生的足球技能和運(yùn)動(dòng)水平。

2.校本課程豐富學(xué)生體驗(yàn)

學(xué)校組織教師編寫校本課程，依托“廣播站”“電視臺(tái)”“國(guó)旗下講話”等陣地，優(yōu)選鮮活、實(shí)在的教育內(nèi)容，開展向先進(jìn)典型、體育模范學(xué)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在知行合一中提升自身價(jià)值觀，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中“增長(zhǎng)知識(shí)見識(shí)、增強(qiáng)綜合素質(zhì)”。實(shí)施團(tuán)隊(duì)精神和公平競(jìng)爭(zhēng)德育課程，如結(jié)合足球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)精神、公平競(jìng)爭(zhēng)、尊重他人等德育主題演講活動(dòng)。通過小組合作、角色扮演等互動(dòng)形式進(jìn)行足球相關(guān)的舞臺(tái)劇表演，使學(xué)生在參與中理解和內(nèi)化這些重要的道德和社會(huì)價(jià)值。通過講座、展覽等形式開展足球文化和歷史教育，向?qū)W生介紹足球的歷史、文化和精神，讓學(xué)生了解足球不僅僅是一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，更是承載著團(tuán)結(jié)、堅(jiān)持、尊重等人類共同價(jià)值的文化現(xiàn)象。

3.特色課程促進(jìn)全面發(fā)展

力行“雙向融合”，突破學(xué)科局限、教材局限，實(shí)現(xiàn)所有學(xué)科覆蓋足球、體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)，根據(jù)學(xué)生年齡、心理、文化背景、自主選擇等不同而設(shè)定內(nèi)容，增強(qiáng)課程的選擇性，滿足不同發(fā)展層次、不同興趣愛好、不同特點(diǎn)學(xué)生的多元化需求。例如，組織足球主題的社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目：發(fā)起以足球?yàn)橹黝}的社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目，為貧困地區(qū)的孩子捐贈(zèng)足球裝備、組織足球友誼賽等，旨在培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，讓他們了解并參與到社會(huì)公益活動(dòng)中，實(shí)踐體育精神的社會(huì)價(jià)值。

（三）創(chuàng)設(shè)“全景模式”活動(dòng)過程

通過創(chuàng)建課程體系、增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)、深化場(chǎng)域體悟、評(píng)價(jià)體現(xiàn)發(fā)展四項(xiàng)過程，全方位地創(chuàng)設(shè)校園足球和德育融合的活動(dòng)過程。

1.“創(chuàng)享課程+社團(tuán)活動(dòng)”，一體兩翼，建立課程體系

學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)建一套以校園足球普及為基本任務(wù)、以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為根本目標(biāo)的育人足球創(chuàng)享課程。以校園足球?yàn)榛A(chǔ)項(xiàng)目，引領(lǐng)其他體育項(xiàng)目的建設(shè)，形成“足球校本讀物+體育學(xué)科教育+學(xué)科融合教育”大課程。利用社團(tuán)活動(dòng)，落實(shí)“百團(tuán)大戰(zhàn)”社團(tuán)建設(shè)，開設(shè)足球啦啦操社、足球裁判社、足球文學(xué)社、足球繪畫社等，以“創(chuàng)享課程+社團(tuán)活動(dòng)”的課程體系，一體兩翼讓足球知識(shí)和足球文化入心入腦，形成一種生活方式。

2.“三級(jí)聯(lián)賽+研學(xué)外訓(xùn)”，內(nèi)外兼修，增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)

學(xué)校遵循“一體化設(shè)計(jì)、一體化推進(jìn)”基本原則，堅(jiān)持“人人都參與、班班有球隊(duì)、年年搞聯(lián)賽”的長(zhǎng)效機(jī)制，形成“專業(yè)訓(xùn)練隊(duì)+業(yè)余愛好隊(duì)+親子體驗(yàn)隊(duì)”三隊(duì)并進(jìn)的樣態(tài)；建立以“班級(jí)小組賽、班級(jí)聯(lián)賽、校區(qū)冠軍賽”三級(jí)競(jìng)賽體系，增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)；充分利用學(xué)生研學(xué)外訓(xùn)的平臺(tái)和社會(huì)資源，拓展學(xué)生浸潤(rùn)的場(chǎng)域；逐步引進(jìn)外來資源，建立直播媒體中心、小裁判學(xué)習(xí)中心、足球啦啦操展示區(qū)線上VR體驗(yàn)區(qū)、足球電子競(jìng)技區(qū)等專業(yè)教室和場(chǎng)地，推進(jìn)行動(dòng)的進(jìn)一步細(xì)化和深化。

3.“基地青春成長(zhǎng)營(yíng)+靈動(dòng)少年導(dǎo)師制”，教學(xué)相長(zhǎng)，深化場(chǎng)域體悟

學(xué)校成立“基地青春成長(zhǎng)營(yíng)”，從每個(gè)班級(jí)選拔學(xué)生參加成長(zhǎng)營(yíng)進(jìn)行“體育+心理韌性”課程和訓(xùn)練的體驗(yàn)。秉持“國(guó)之少年導(dǎo)師制”教學(xué)相長(zhǎng)的模式，聘請(qǐng)?jiān)谛５膶I(yè)運(yùn)動(dòng)員為各個(gè)營(yíng)隊(duì)的導(dǎo)師，把他們身上的“運(yùn)動(dòng)品質(zhì)”和“積極情緒”通過朋輩力量傳遞給更多的學(xué)生，在基地基礎(chǔ)上形成青春成長(zhǎng)能量的場(chǎng)域。

4.“過程評(píng)價(jià)+多元評(píng)價(jià)”，身心合一，評(píng)價(jià)體現(xiàn)發(fā)展

學(xué)校創(chuàng)新動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系，用以全面監(jiān)控和評(píng)估學(xué)生在足球德育課程中的學(xué)習(xí)進(jìn)展和德育表現(xiàn)。堅(jiān)持以生為本，用發(fā)展的眼光學(xué)生看待成長(zhǎng)，形成“過程性+多元性+增值性”評(píng)價(jià)體系，在評(píng)價(jià)中更加關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)和心理品質(zhì)，增加學(xué)生綜合能力的評(píng)價(jià)，如團(tuán)隊(duì)合作能力、社會(huì)責(zé)任感、道德規(guī)范意識(shí)等，而不僅僅是技能水平的提升，從涵養(yǎng)品格和核心素養(yǎng)的維度去評(píng)價(jià)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的生長(zhǎng)點(diǎn)。

（四）創(chuàng)建協(xié)同育人模式

學(xué)校堅(jiān)持把學(xué)生健康和全面發(fā)展視為體教融合校園足球的首要價(jià)值定位，研究校園足球文化對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供更加全面和科學(xué)的生長(zhǎng)途徑，即指向旨在培養(yǎng)具有“愛國(guó)、健體、團(tuán)結(jié)、耐挫”的國(guó)之少年，制定切實(shí)可行的育人模式。

1.愛國(guó)情：熱愛祖國(guó)是核心

教育學(xué)生讓“足球夢(mèng)和中國(guó)夢(mèng)”相輔相成，讓“青春力和愛國(guó)情”相得益彰。始終堅(jiān)守正確的價(jià)值觀，如“為國(guó)所用”的價(jià)值引領(lǐng)，把熱愛祖國(guó)作為國(guó)之少年育人的核心內(nèi)容。足球運(yùn)動(dòng)的真諦不僅在于競(jìng)技，更在于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義、集體主義、頑強(qiáng)拼搏的精神，讓積極向上的足球文化成為學(xué)生實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的正能量。例如在校園足球精神文化建設(shè)方面，設(shè)立專門的“中國(guó)夢(mèng)系列活動(dòng)——足球文化節(jié)”，倡導(dǎo)所有學(xué)生為國(guó)效力。

2.健體魄：身體健康是基礎(chǔ)

足球運(yùn)動(dòng)作為激烈對(duì)抗的項(xiàng)目，集速度、爆發(fā)力、耐力等于一身，需要學(xué)生花費(fèi)很多時(shí)間和體力進(jìn)行訓(xùn)練，才能取得進(jìn)步。在體教融合的推動(dòng)下，學(xué)校的足球活動(dòng)必然增多，學(xué)生鍛煉的時(shí)間增長(zhǎng)，很多學(xué)生不僅成為“球迷”，更成為班級(jí)足球隊(duì)中堅(jiān)力量，學(xué)生堅(jiān)持足球運(yùn)動(dòng)才能提高身體素質(zhì)。

3.團(tuán)結(jié)心：團(tuán)結(jié)心是關(guān)鍵

足球是一項(xiàng)團(tuán)體性項(xiàng)目，在比賽中需要具備更多的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，學(xué)生在參與足球運(yùn)動(dòng)的過程中，可培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)、觀察力、想象力、注意力、記憶力等運(yùn)動(dòng)智能提升[4]。學(xué)校應(yīng)通過豐富校園足球文化和三級(jí)聯(lián)賽的常態(tài)化，讓足球文化成為凝聚班級(jí)力量和培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)意識(shí)和集體主義的重要途徑。

4.耐挫力：耐挫能力是根本

體能、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、知識(shí)、心理能力是構(gòu)成運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技能力的五大要素[5]，設(shè)置恰當(dāng)?shù)挠四繕?biāo)，通過足球運(yùn)動(dòng)提升學(xué)生的耐挫能力，降低產(chǎn)生心理問題的概率，減少極端行為的發(fā)生，從而更好地生活和學(xué)習(xí)。所以，把耐挫能力和堅(jiān)韌意志的培養(yǎng)作為學(xué)生協(xié)同育人的根本。

通過足球運(yùn)動(dòng)中的團(tuán)隊(duì)合作、公平競(jìng)爭(zhēng)等特性，有效培養(yǎng)學(xué)生的必備品格，促進(jìn)學(xué)生的身心健康和樹立正確價(jià)值觀。設(shè)計(jì)既適應(yīng)學(xué)生生理和心理發(fā)展特點(diǎn)，又能有效融合德育教學(xué)內(nèi)容的校園足球課程體系，創(chuàng)設(shè)“全景模式”活動(dòng)過程，構(gòu)建協(xié)同育人模型，通過課程、社團(tuán)、聯(lián)賽及研學(xué)外訓(xùn)等多種方式，增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)和道德實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展，全面促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。這一系列舉措不僅豐富了校園足球的內(nèi)涵，也為培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為實(shí)現(xiàn)健康中國(guó)和體育強(qiáng)國(guó)目標(biāo)貢獻(xiàn)了重要力量。

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[本文系江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究第十五期立項(xiàng)課題“數(shù)據(jù)視域下蘇州市中小學(xué)學(xué)生體質(zhì)健康‘多元融合’精準(zhǔn)干預(yù)路徑研究”（課題編號(hào)：2023JY15-JC-L12）階段性成果]