摘要：新媒體的興起給高校教學(xué)帶來了獨特的機遇，但新媒體教學(xué)法在實際應(yīng)用中仍存在一些問題。文章分析基于新媒體教學(xué)法的高校課程與教學(xué)專業(yè)課堂互動的價值和問題，并提出有效策略，以有效應(yīng)用新媒體教學(xué)法，提高高校課程與教學(xué)專業(yè)課堂的互動性。首先，文章提出新媒體教學(xué)法可提升學(xué)生參與度與主動性，拓展學(xué)習(xí)資源與信息獲取渠道，增強課程內(nèi)容的吸引力與實踐性；然后，文章針對傳統(tǒng)教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生參與度不高、缺乏資源導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不豐富、方法單一導(dǎo)致課堂互動性不強、評價不足導(dǎo)致學(xué)生帶動性較差四個方面，分析基于新媒體教學(xué)法的高校課程與教學(xué)專業(yè)課堂互動存在的問題；最后，為了解決這些問題，文章提出以下策略：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；利用多媒體資源，豐富教學(xué)內(nèi)容；融合線上線下教學(xué)，提高課堂互動性；建立有效評價機制，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。文章還指出，利用多媒體資源豐富教學(xué)內(nèi)容，能提升課堂的吸引力和實踐性；融合線上線下教學(xué)提高課堂互動性，能促進師生之間的互動與合作學(xué)習(xí)；建立有效的評價機制促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能強化教學(xué)效果，進一步改善高校課程與教學(xué)專業(yè)課堂的互動情況。

關(guān)鍵詞：新媒體；教學(xué)法；高校課程與教學(xué)；課堂互動；融合

中圖分類號：G642；G434 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）06-0042-03

課題項目：本論文為2022年度省婦聯(lián)家庭教育、兒童關(guān)愛課題之一般課題“家庭教育中勞動教育的研究”成果， 項目編號：2022FLY25

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，新媒體已成為一種重要的傳播方式，對教育領(lǐng)域的影響也日益凸顯。在高校，新媒體已逐漸滲透課堂教學(xué)，成為師生交流互動的重要工具。然而，現(xiàn)有研究尚未對新媒體教學(xué)法在高校課程與教學(xué)專業(yè)課堂中的應(yīng)用情況進行深入探討。本研究旨在探究基于新媒體教學(xué)法在高校課程與教學(xué)專業(yè)課堂中的互動方式和效果。

一、基于新媒體教學(xué)法的高校課程與教學(xué)專業(yè)課堂互動的價值

（一）提升學(xué)生參與度與主動性

在高校課程與教學(xué)專業(yè)課堂中，新媒體教學(xué)法能有效提升學(xué)生的參與度與主動性。首先，利用多媒體、互動教具和在線學(xué)習(xí)平臺等新媒體工具，課堂形式更加多樣化，視聽效果更加生動，能激發(fā)學(xué)生興趣，提高其學(xué)習(xí)積極性[1]。其次，新媒體教學(xué)法強調(diào)學(xué)生的主動參與和互動，鼓勵學(xué)生自主思考和表達觀點，能培養(yǎng)其批判性思維和解決問題的能力。

（二）促進師生互動與合作學(xué)習(xí)

基于新媒體教學(xué)法的高校課程與教學(xué)專業(yè)課堂互動，能促進師生互動與合作學(xué)習(xí)。首先，新媒體教學(xué)法打破了傳統(tǒng)教學(xué)的時間限制和空間限制，使師生之間隨時可以互動交流，促進了師生雙向溝通和深入交流[2]。其次，新媒體教學(xué)法鼓勵學(xué)生在課堂上主動提問，激發(fā)他們的思辨能力，并通過團隊合作、分組討論等形式，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團隊意識。

（三）拓展學(xué)習(xí)資源與信息獲取渠道

基于新媒體教學(xué)法的高校課程與教學(xué)專業(yè)課堂互動，能拓展學(xué)習(xí)資源與信息獲取渠道。首先，在互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字化圖書館和在線學(xué)習(xí)平臺等渠道，學(xué)生可獲得豐富的學(xué)習(xí)資源，如電子書籍、學(xué)術(shù)期刊、教學(xué)視頻等，從而更全面地了解課程內(nèi)容[3]。其次，借助新媒體工具，學(xué)生主動搜索、分析和評估相關(guān)信息，能培養(yǎng)信息素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力。

（四）增強課程內(nèi)容吸引力與實踐性

基于新媒體教學(xué)法的高校課程與教學(xué)專業(yè)課堂互動，能增強課程內(nèi)容的吸引力與實踐性。首先，通過新媒體工具呈現(xiàn)內(nèi)容，如圖文并茂的案例分析、實地考察的視頻等，能激發(fā)學(xué)生的興趣，加深其對課程內(nèi)容的理解和記憶[4]。其次，新媒體教學(xué)法注重實踐操作，能通過在線模擬實驗、虛擬演示和實際案例分析等形式，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，增強課程的實用性[5]。

二、基于新媒體教學(xué)法的高校課程與教學(xué)專業(yè)課堂互動問題

（一）教學(xué)傳統(tǒng)，學(xué)生參與度不高

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師主導(dǎo)授課，學(xué)生被動接受知識，缺乏互動和討論的機會，這導(dǎo)致學(xué)生缺乏參與的動力和興趣。在一些高校，教學(xué)資源以傳統(tǒng)教材為主，不夠多元化，難以激發(fā)學(xué)生的興趣。以上問題使得課堂教學(xué)無法充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，影響了教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

（二）缺乏資源，教學(xué)內(nèi)容不豐富

過去，高校面臨教學(xué)資源有限的挑戰(zhàn)，無法提供多樣化的教學(xué)內(nèi)容和工具，導(dǎo)致課程內(nèi)容過于單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲。當(dāng)前，教育技術(shù)迅速發(fā)展，但一些高校缺乏與時俱進的教學(xué)資源，如新穎的教學(xué)軟件、互動工具等，無法為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗，削弱了教學(xué)內(nèi)容的多樣性和豐富性，影響了課堂互動和教學(xué)效果。這些問題的存在使得高校課程與教學(xué)專業(yè)課堂的教學(xué)內(nèi)容無法充分滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求和興趣，影響了學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)體驗。

（三）方法單一，課堂互動性不強

在高校課程與教學(xué)專業(yè)課堂中，教學(xué)方法單一導(dǎo)致課堂互動性不強是一個值得關(guān)注的問題。首先，一些教師依賴單一的教學(xué)方法，如傳統(tǒng)講授、板書等，未采用多樣化的教學(xué)手段和方式，導(dǎo)致課堂互動性不足，學(xué)生參與度不高。其次，有些課堂缺乏有效的互動設(shè)計，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)和學(xué)生的參與缺乏有效結(jié)合，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍不夠活躍，學(xué)生不愿意充分表達自己的觀點。以上問題使得課堂教學(xué)的效果和教學(xué)質(zhì)量受到嚴(yán)重影響。

（四）評價不足，學(xué)生帶動性較差

在高校課程與教學(xué)專業(yè)課堂中，存在學(xué)生參與度不高的問題，其中評價不足是一個值得探討的問題。一些課程缺乏有效的評價機制，以評分為主導(dǎo)，而忽視了對學(xué)生實際學(xué)習(xí)效果和能力的全面評價，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，導(dǎo)致學(xué)生帶動性較差。課程缺乏及時的反饋機制，學(xué)生的表現(xiàn)和進步得不到有效的肯定和指導(dǎo)，也會影響他們在課堂上的積極性和參與度。

三、基于新媒體教學(xué)法的高校課程與教學(xué)專業(yè)課堂互動的有效策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)利用多媒體教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)生動的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。首先，教師應(yīng)用多媒體展示豐富的圖像、視頻等素材，構(gòu)建出虛擬情境[6-7]。例如，在講解《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》一書時，教師可以收集相關(guān)視頻和音頻素材，使用VR等新媒體技術(shù)播放，讓學(xué)生仿佛置身于古代的文化場景中，感受古人的智慧與情感。其次，教師應(yīng)設(shè)計互動教學(xué)活動，讓學(xué)生在情境中進行互動體驗。例如，在高校的小學(xué)語文專業(yè)課堂中，教師可設(shè)計角色扮演活動，學(xué)生們扮演故事中的角色，以表演和對話的方式，深入理解和體驗故事情節(jié)。

以創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，新媒體教學(xué)法能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。學(xué)生在情境體驗中能直觀地感知知識，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和熱情。同時，情境創(chuàng)設(shè)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新能力，促進學(xué)生在互動中共同探索和學(xué)習(xí)。

（二）利用多媒體資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

在高校課程與教學(xué)專業(yè)課堂中，利用多媒體資源豐富教學(xué)內(nèi)容的方法十分重要。首先，教師應(yīng)利用多媒體資源呈現(xiàn)生動的圖像、視頻和音頻素材，使課堂內(nèi)容更加具體生動[8]。教師利用多媒體展示富有想象力的圖畫、動人的詩歌朗誦，能讓學(xué)生真切感受到文字背后的意境和情感。其次，多媒體資源還可幫助教師創(chuàng)設(shè)互動性強的教學(xué)環(huán)境，如利用互動投影、電子白板等設(shè)備，讓學(xué)生參與課堂互動[9]。

教師利用多媒體資源設(shè)計課堂互動游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。多媒體資源的生動呈現(xiàn)能激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更具吸引力和影響力。同時，多媒體資源的互動性也有助于增強學(xué)生積極參與課堂互動的意識和能力。

（三）融合線上線下教學(xué)，提高課堂互動性

高校應(yīng)融合線上線下教學(xué)，提高課堂互動性。首先，多媒體能幫助教師創(chuàng)造豐富生動的線上教學(xué)資源，如制作精美的教學(xué)視頻、互動課件等，供學(xué)生在課堂之外進行學(xué)習(xí)[10-11]。教師能借助線上資源，設(shè)計精彩的語文知識講解視頻，供學(xué)生自主觀看，為課堂學(xué)習(xí)做鋪墊。其次，教師應(yīng)利用線下課堂時間進行更多的討論和互動。借助線上平臺，學(xué)生能在課前提前學(xué)習(xí)并參與在線討論，而在課堂上則展開更加深入的討論和互動。例如，在高校的小學(xué)語文專業(yè)課堂中，學(xué)生在線上課程中學(xué)習(xí)了解古詩詞的背景和意境，然后在課堂上賞析古詩詞，互動討論，能深化對古詩詞的理解[12]。

學(xué)生在線上平臺自主學(xué)習(xí)，能增強對知識的預(yù)習(xí)能力，在線下課堂更加深入地進行師生互動和同學(xué)間討論，能增強主動學(xué)習(xí)和思考的能力。同時，融合線上線下教學(xué)也有助于提高課堂的多樣性和趣味性，使學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)，強化學(xué)習(xí)效果。

（四）建立有效評價機制，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師要利用多媒體教學(xué)資源，提供多樣化的學(xué)習(xí)評價方式。一方面，為了促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，高校應(yīng)建立以學(xué)生為中心的評價機制，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成果，采用自我評價、同伴評價與教師評價相結(jié)合的多元化評價方式，并設(shè)計開放式問題和項目任務(wù)，鼓勵學(xué)生進行小組合作與討論，讓學(xué)生參與到評價標(biāo)準(zhǔn)的制訂中來。例如，在線上平臺設(shè)置自評和互評，讓學(xué)生完成線上任務(wù)后對自身的工作進行反思和評估，同時對同伴的工作給予反饋[13]。教師定期組織線上或線下的作品展示與評議會，引導(dǎo)學(xué)生客觀評價自己和他人的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。另一方面，應(yīng)當(dāng)注重形成性評價與終結(jié)性評價的結(jié)合，關(guān)注學(xué)生成長的連續(xù)性與發(fā)展性。形成性評價需記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、參與度和進步情況，如利用電子學(xué)習(xí)檔案記錄每個學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡[14-15]，包括他們的課堂參與情況、作業(yè)完成質(zhì)量、在線討論貢獻度等。終結(jié)性評價則在學(xué)習(xí)的某個階段結(jié)束時進行，總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。教師應(yīng)設(shè)計量化的評價標(biāo)準(zhǔn)和工具，如評分量表、反思日志、概念圖等，以更準(zhǔn)確地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)語

本文聚焦基于新媒體教學(xué)法的高校課程與教學(xué)專業(yè)課堂互動，分析其價值、問題和有效策略，發(fā)現(xiàn)新媒體教學(xué)法在提升學(xué)生參與度、豐富教學(xué)內(nèi)容和促進師生互動方面具有巨大潛力，同時也指出了教學(xué)中存在的問題，并提出了一系列解決策略。展望未來，高校在實施新媒體教學(xué)法時，應(yīng)充分利用新媒體技術(shù)，以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，促進學(xué)生的課堂互動。高校課程與教學(xué)專業(yè)應(yīng)開設(shè)相關(guān)課程，培養(yǎng)學(xué)生對新媒體教學(xué)法的理解和運用能力。此外，要組建跨學(xué)科的教學(xué)團隊，共同研究和推廣新媒體教學(xué)法，以不斷提升高校課堂教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻：

[1] 和春紅，趙昆.論“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校思政課教學(xué)中的師生互動[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2020（2）：56-60.

[2] 張楠.立德樹人視域下的思想政治教育：評《新媒體時代思政教育互動式教學(xué)實踐探索》[J].中國教育學(xué)刊，2021（7）：116.

[3] 瑞英.新媒體在高校思政教學(xué)改革中的應(yīng)用研究[J].中國報業(yè)，2022（20）：86-87.

[4] 陳丹，劉玉潔，馬保亮.運用新媒體技術(shù)服務(wù)手段使大學(xué)生參與高校教學(xué)管理的探索[J].教育教學(xué)論壇，2020（8）：19-20.

[5] 王建方.全媒體時代線上互動教學(xué)在高?！按笏颊n”中的應(yīng)用路徑[J].新聞研究導(dǎo)刊，2022，13（20）：64-66.

[6] 粟幸福.媒介融合背景下教學(xué)與科研互動效應(yīng)的實證研究：以3所西部地方高校新聞傳播類專業(yè)為例[J].重慶高教研究，2018，6（2）：38-47.

[7] 董欣.師生互動教學(xué)模式在大學(xué)舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用：評《聲樂教學(xué)與舞蹈藝術(shù)研究》[J].中國教育學(xué)刊，2021（10）：137.

[8] 蔣慧，陳遠壽.新媒體時代高校教學(xué)改革策略研究[J].教育教學(xué)論壇，2020（27）：158-159.

[9] 林明治，張文樹.新媒體時代高校思政課互動式教學(xué)調(diào)查與研究[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2023，22（2）：81-85.

[10] 馬暉.新媒體環(huán)境下思政課互動式教學(xué)成效提升路徑[J].延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2023，37（3）：32-35.

[11] 彭凌，程鈺凌.新媒體語境下《食品包裝學(xué)》互動教學(xué)模式研究[J].包裝工程，2020，41（S1）：78-81.

[12] 何燕.互動式教學(xué)法在高校美術(shù)課程教學(xué)中的改革與實踐研究[J].美與時代，2018（9）：104-105.

[13] 熊瑛子，楊曉旗，王丹.《設(shè)計概論》課程中互動式教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)用[J].設(shè)計，2023，36（21）：94-96.

[14] 鄭新奇，張虎，滕蛟，等.基于新媒體平臺的互動型輔助教學(xué)模式探索與實踐[J].中國冶金教育，2022（6）：11-13.

[15] 常海燕.新媒體時代背景下新聞學(xué)專業(yè)多點互動教學(xué)模式應(yīng)用研究[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報，2021（5）：113-115.

作者簡介 周濤，副教授，研究方向：中文、學(xué)前兒童語言教學(xué)、小學(xué)語文課程與教學(xué)論。