田娟

摘 要：隨著全球化的不斷深入，英語作為國際交流的通用語言，其重要性日益凸顯。高中階段是培養(yǎng)高中生英語自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時(shí)期，而家庭環(huán)境作為高中生學(xué)習(xí)的重要場所，對(duì)于高中生的英語學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。論文深入探討了家庭環(huán)境如何影響高中生的英語自主學(xué)習(xí)能力，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步探討了優(yōu)化家庭環(huán)境、培養(yǎng)高中生英語自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐策略，以期為家庭教育和學(xué)校教育提供有益的啟示。

關(guān)鍵詞：家庭環(huán)境；自主學(xué)習(xí)能力；實(shí)踐培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G78 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2097-2539（2024）02-0083-04

在信息化、全球化的時(shí)代，英語作為世界性語言的重要性不言而喻。對(duì)于高中生而言，英語不僅是一門學(xué)科，更是通往世界、獲取新知識(shí)的重要工具。因此，培養(yǎng)高中生的英語自主學(xué)習(xí)能力成為教育的重要目標(biāo)。在探究培養(yǎng)方法時(shí)，同樣不應(yīng)忽視家庭環(huán)境的影響[1]。家庭是高中生學(xué)習(xí)的重要場所，也是塑造人格、培養(yǎng)習(xí)慣的搖籃。

一、家庭環(huán)境對(duì)高中生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的作用

家庭環(huán)境對(duì)高中生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。這一環(huán)境不僅涵蓋了物質(zhì)條件，如學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間，還包括非物質(zhì)條件，例如父母的教育理念、家庭的學(xué)習(xí)氛圍以及親子間的關(guān)系等方面。

（一）為高中生提供學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間

家庭提供的學(xué)習(xí)資源及學(xué)習(xí)空間為高中生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供了重要的基礎(chǔ)。充足且優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠?yàn)楦咧猩峁┒嘣恼Z言輸入與輸出場景，進(jìn)而有效激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣與動(dòng)力，事實(shí)證明，家庭英語讀物的豐富程度與高中生的英語閱讀能力高低是密切相關(guān)的。閱讀作為語言輸入的核心途徑，讓高中生通過研讀英語原版書籍、雜志及報(bào)紙等方式，深入了解地道的英語表達(dá)方式，提高他們的閱讀理解力和詞匯量。此外，接觸多樣題材和不同難度的英文讀物也有助于高中生拓展視野和增強(qiáng)跨文化交流意識(shí)。

多媒體資源和在線學(xué)習(xí)工具已成為家庭學(xué)習(xí)環(huán)境的重要組成部分。伴隨科技進(jìn)步，英語學(xué)習(xí)已突破傳統(tǒng)教材和教輔的限制，轉(zhuǎn)而采用多樣的多媒體形式。家庭是否配備了英語學(xué)習(xí)軟件、在線課程和聽力材料等資源，將直接影響高中生的學(xué)習(xí)選擇多樣性。這些工具以其互動(dòng)性、趣味性和個(gè)性化學(xué)習(xí)特征，不僅能激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效提升學(xué)習(xí)效果。

（二）父母的教育觀念對(duì)高中生學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響

父母的教育理念在對(duì)高中生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)過程中扮演著關(guān)鍵角色。這種理念涉及他們對(duì)教育的態(tài)度、價(jià)值觀和期望，以及在對(duì)高中生進(jìn)行教育時(shí)所秉持的理念和原則。這些觀點(diǎn)不僅影響父母的教育方式和方法，而且對(duì)高中生的學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)機(jī)和效果產(chǎn)生顯著影響[2]。若父母視學(xué)習(xí)為終身過程，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)高中生的獨(dú)立思考和問題解決能力，此類教育觀念將促進(jìn)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。父母通過鼓勵(lì)高中生主動(dòng)探索新知識(shí)，激發(fā)其想象力和創(chuàng)造力，并提供恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和支持，幫助他們逐漸培養(yǎng)起自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

（三）通過家庭氛圍及親子關(guān)系為高中生提供學(xué)習(xí)支持

一個(gè)和諧而富有支持性的家庭環(huán)境對(duì)高中生而言，是營造安全、舒適學(xué)習(xí)空間的關(guān)鍵。這一環(huán)境使他們深切感受到家庭的關(guān)愛和支持，從而加強(qiáng)其安全感與歸屬感。在這樣的氛圍中，高中生更容易培養(yǎng)出積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)抱有更強(qiáng)的自信。支持型的家庭環(huán)境還激勵(lì)學(xué)生自我表達(dá)，與父母分享學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，無論是小成就還是遇到的挑戰(zhàn)。這種交流促進(jìn)了父母與孩子之間的理解和信任，從而建立牢不可破的親子關(guān)系。在這一關(guān)系框架內(nèi)，父母能及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)需求和所面臨的挑戰(zhàn)，為他們提供更加精準(zhǔn)的指導(dǎo)和支持。根據(jù)孩子的具體情況，父母可以調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃和策略，幫助他們克服學(xué)習(xí)障礙，有效提高學(xué)習(xí)效果。

二、家庭環(huán)境培養(yǎng)高中生英語自主學(xué)習(xí)能力的教育原則

（一）自主探索原則

在高中生的英語學(xué)習(xí)過程中，父母扮演著至關(guān)重要的角色。父母需要激發(fā)學(xué)生的好奇心，推動(dòng)他們積極地搜索、學(xué)習(xí)并掌握英語。例如，父母可以在家庭中引導(dǎo)學(xué)生瀏覽英文網(wǎng)站、閱讀英文書籍以及觀看英文電影，借此在實(shí)踐中提高他們的英語學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，父母也應(yīng)培育學(xué)生獨(dú)立自主思考和解決問題的能力。面對(duì)英語學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)時(shí)，父母應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主尋找解決方案，而不是直接給出答案。這樣的方法不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維和解決問題的能力，還能為他們將來的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）個(gè)性發(fā)展原則

在家庭環(huán)境中，父母需要重視高中生的個(gè)性化需求和特征，基于此來制定適宜的學(xué)習(xí)方案。父母應(yīng)與高中生共同探討，深入了解他們的興趣愛好、學(xué)習(xí)需求及目標(biāo)，進(jìn)而制訂個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃。為激發(fā)高中生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，父母可以運(yùn)用鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)的策略。鼓勵(lì)意味著對(duì)學(xué)生的努力和進(jìn)步給予認(rèn)可，有助于增強(qiáng)他們的自信和學(xué)習(xí)動(dòng)力。獎(jiǎng)勵(lì)作為一種激勵(lì)方式，能讓學(xué)生感受到自己的努力獲得了肯定[3]。然而，過度獎(jiǎng)勵(lì)可能導(dǎo)致學(xué)生形成依賴，從而忽略學(xué)習(xí)本身的價(jià)值，所以獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)與學(xué)習(xí)目標(biāo)相符且保持適度。

（三）合作溝通原則

在高中生英語學(xué)習(xí)的過程中，家庭與學(xué)校的協(xié)作顯得尤為重要。父母需與學(xué)校教師保持緊密聯(lián)系，定期掌握學(xué)生在校英語學(xué)習(xí)的情況。通過與教師的溝通，父母能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展、掌握的技能和面臨的挑戰(zhàn)，進(jìn)而有效地調(diào)整家庭學(xué)習(xí)計(jì)劃。與教師一起制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，不僅能幫助父母更全面地理解高中生的學(xué)習(xí)需求，還能夠與學(xué)校教育形成協(xié)同效應(yīng)。這樣的計(jì)劃針對(duì)性更強(qiáng)，且能確保學(xué)生在學(xué)校和家庭中獲得一致的支持與引導(dǎo)。

三、家庭環(huán)境下培養(yǎng)高中生英語自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐策略

（一）學(xué)有目標(biāo)——確立方向，共同前行

確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是培育自主學(xué)習(xí)能力的首要步驟。在自主學(xué)習(xí)的過程中，家長和高中生應(yīng)共同設(shè)定英語學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)，這不僅包括提高考試成績，還應(yīng)涵蓋口語、閱讀和寫作能力的全面提升。明確的目標(biāo)能為高中生指引清晰的學(xué)習(xí)方向，促使他們更加有目的性地開展自主學(xué)習(xí)。在此過程中，家長可與高中生共同規(guī)劃出一套切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，以確保學(xué)生在學(xué)習(xí)旅途中始終保持正確的方向。同時(shí)，家長還需持續(xù)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)展，并在適當(dāng)時(shí)給予肯定與鼓勵(lì)，以助力他們樹立信心，持續(xù)不斷地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)[4]。

以人教版高中英語第一單元《Teenage Life》為例，該單元主要聚焦于青少年生活，涵蓋學(xué)校生活、興趣愛好、人際關(guān)系等多元話題。家長可與高中生共同審視單元標(biāo)題和話題，共同了解單元的學(xué)習(xí)主旨和內(nèi)容，進(jìn)而針對(duì)性地設(shè)定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這些目標(biāo)可包括“掌握與青少年生活相關(guān)的詞匯和表達(dá)方法”“理解并應(yīng)用本單元的語法結(jié)構(gòu)和句型”，以及“提升閱讀和寫作能力，能夠圓滿完成相關(guān)的練習(xí)和任務(wù)”等，這將使高中生在自主學(xué)習(xí)的過程中更具方向性和目的性。

在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后，家長可以與高中生一起制訂一個(gè)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃。根據(jù)本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，家長可以幫助高中生整理本單元的詞匯表如“teenager”“challenge”“opportunity”等，并制訂每天的詞匯復(fù)習(xí)計(jì)劃。鼓勵(lì)高中生運(yùn)用新學(xué)的詞匯進(jìn)行口語練習(xí)或?qū)懽?。家長也可以與高中生一起閱讀課文，引導(dǎo)他們理解文章內(nèi)容和思想，制作思維導(dǎo)圖。鼓勵(lì)高中生用自己的語言復(fù)述課文或概括文章大意。同時(shí)，針對(duì)本單元的語法點(diǎn)，家長可以給高中生提供相關(guān)的練習(xí)題，例如“I— （dream） of becoming a professional athlete since I was a child.”“When did you —（realize） that the problem was serious？”等，并鼓勵(lì)高中生在日常生活中運(yùn)用這些語法知識(shí)。

（二）學(xué)有計(jì)劃——合理安排，形成習(xí)慣

在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后，家長應(yīng)與高中生協(xié)作制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排他們的每日英語學(xué)習(xí)時(shí)間。這一做法不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也有助于培養(yǎng)他們準(zhǔn)時(shí)自學(xué)的良好習(xí)慣。在此過程中，家長應(yīng)適時(shí)提供指導(dǎo)和監(jiān)督，確保學(xué)生能夠按計(jì)劃學(xué)習(xí)。同時(shí)，家長也應(yīng)注意避免給學(xué)生過大壓力，保證他們有足夠的休息和放松時(shí)間，以維護(hù)身心健康。通過這種安排，家長不僅能夠助力高中生更高效地管理學(xué)習(xí)生活，還能促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)能力的提升。

以人教版高中英語第二單元《T r a v e l l i n g around》為例，該單元涉及的主題包括旅行計(jì)劃、交通方式、景點(diǎn)介紹等。學(xué)習(xí)目標(biāo)定為“掌握與旅行相關(guān)的詞匯和表達(dá)方法”“提升閱讀和寫作技巧，完成相應(yīng)練習(xí)和任務(wù)”。家長和高中生應(yīng)根據(jù)學(xué)生的日常作息及課程安排合理設(shè)定英語學(xué)習(xí)時(shí)間。例如，可規(guī)定每日晚上7點(diǎn)至9點(diǎn)專注于英語學(xué)習(xí)，包括詞匯學(xué)習(xí)、語法練習(xí)、閱讀和寫作任務(wù)。具體來說，晚7點(diǎn)至8點(diǎn)專攻“tour（旅行）、sightseeing（觀光）、hiking（徒步旅行）、camping（露營）”等旅行相關(guān)詞匯，8點(diǎn)至9點(diǎn)則安排閱讀和寫作練習(xí)。在規(guī)劃學(xué)習(xí)日程時(shí)，也需預(yù)留適當(dāng)?shù)男菹r(shí)間，比如每小時(shí)設(shè)有10分鐘的休息時(shí)間以緩解學(xué)習(xí)壓力。周末的學(xué)習(xí)安排可更加豐富多元，如觀賞與旅行主題相關(guān)的英文電影《綠皮書》、參與英語角活動(dòng)等。同時(shí)，也應(yīng)留有時(shí)間供高中生自由閱讀或探索其他興趣愛好。

（三）學(xué)有激勵(lì)——激發(fā)動(dòng)力，持續(xù)前行

實(shí)施有效的鼓勵(lì)機(jī)制對(duì)于激發(fā)高中生自主學(xué)習(xí)能力極為關(guān)鍵，這能夠增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信。當(dāng)高中生在英語學(xué)習(xí)上取得顯著進(jìn)展時(shí)，家長應(yīng)適時(shí)給予肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，以促使他們持續(xù)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這類積極反饋不僅讓學(xué)生感受到自己努力的價(jià)值，還能加強(qiáng)他們的自信和動(dòng)力。家長還可以借助鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生探索英語學(xué)習(xí)的樂趣與價(jià)值，進(jìn)而更主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)之中。在提供獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，家長應(yīng)避免過度物質(zhì)化的方式，以防學(xué)生形成功利性思維。獎(jiǎng)勵(lì)的形式可以是口頭贊美、鼓勵(lì)性的擁抱，或與學(xué)生一同分享學(xué)習(xí)成就帶來的喜悅[5]。通過及時(shí)的鼓勵(lì)和適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，家長能夠幫助高中生建立起積極向上的英語學(xué)習(xí)態(tài)度，并促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

以人教版第三單元《Sports and fitness》為例，在此單元的學(xué)習(xí)過程中，家長可激勵(lì)高中生與家人分享所獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，例如解釋有關(guān)運(yùn)動(dòng)的英文文章或與家人共同探討某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技巧。通過這樣的分享，學(xué)生能感受到其學(xué)習(xí)成果獲得認(rèn)可，從而增強(qiáng)自信和學(xué)習(xí)動(dòng)力。當(dāng)高中生在學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步或表現(xiàn)出積極態(tài)度時(shí)，家長應(yīng)及時(shí)予以表揚(yáng)和肯定。比如，高中生能流利朗讀與運(yùn)動(dòng)相關(guān)的英文文章時(shí)，家長可贊賞其準(zhǔn)確的發(fā)音和流暢的語調(diào)。這種積極反饋有助于激發(fā)學(xué)生持續(xù)努力的動(dòng)力。結(jié)合《Sports and fitness》的主題，家長還可以鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)際的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，如組織家庭運(yùn)動(dòng)會(huì)或一同進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，并感受運(yùn)動(dòng)的樂趣和益處。在學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)后，家長可提供小獎(jiǎng)勵(lì)，如一本喜歡的英文書或英文原聲CD，以此激勵(lì)學(xué)生為獎(jiǎng)勵(lì)而努力。此外，家長可以幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案，記錄其在學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)展和成就，比如收集英語作文、學(xué)習(xí)筆記或運(yùn)動(dòng)會(huì)照片等，這樣的檔案證明了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)一步激發(fā)他們持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也驗(yàn)證了鼓勵(lì)機(jī)制對(duì)于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展起到的重要作用。

（四）學(xué)有反饋——總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整策略

在自主學(xué)習(xí)的過程中，家長應(yīng)與高中生共同定期對(duì)英語學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)估。通過對(duì)過往學(xué)習(xí)經(jīng)歷的反思與總結(jié)，提煉出寶貴的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，進(jìn)而有效調(diào)整未來的學(xué)習(xí)策略。這種定期的評(píng)估不僅大幅提升高中生的學(xué)習(xí)效率，還助于他們更明確、系統(tǒng)地規(guī)劃未來的學(xué)習(xí)方向。

在學(xué)習(xí)評(píng)估過程中，家長應(yīng)為高中生提供積極反饋和建設(shè)性建議，引導(dǎo)他們識(shí)別并改善自身不足。此外，家長還應(yīng)與高中生合作，共同制定符合其學(xué)習(xí)需求和發(fā)展階段的新學(xué)習(xí)計(jì)劃及目標(biāo)。通過這種定期的評(píng)估和策略調(diào)整，家長能夠有效協(xié)助高中生更精確地掌握英語學(xué)習(xí)的技巧和方法，從而促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)能力的提升。

在人教版高中英語Unit 4《Natural disasters》的學(xué)習(xí)過程中，高中生不僅要掌握課本知識(shí)，更要從中吸取經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整學(xué)習(xí)策略。Unit 4主要介紹了地震、洪水、臺(tái)風(fēng)等自然災(zāi)害的相關(guān)知識(shí)。在初次學(xué)習(xí)中，高中生可以了解到自然災(zāi)害的起因、影響和防范措施。在學(xué)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)高中生在詞匯掌握、閱讀理解、口語表達(dá)和寫作方面存在短板。同時(shí)，對(duì)于一些專業(yè)性強(qiáng)的詞匯，如“Crustal Movement（地殼運(yùn)動(dòng)）”“Monsoon Climate（季風(fēng)氣候）”等，理解較為困難。其根源在于高中生在學(xué)習(xí)過程中，過于依賴課本，缺少主動(dòng)拓展和深入學(xué)習(xí)的意識(shí)。另一方面，家庭中也缺乏英語交流的氛圍，父母對(duì)于英語學(xué)習(xí)的重視程度不夠。針對(duì)這一問題，高中生可以制訂詞匯學(xué)習(xí)計(jì)劃，每天記憶并復(fù)習(xí)一定數(shù)量的新詞匯，尤其是與自然災(zāi)害相關(guān)的專業(yè)詞匯如“Earthquake（地震）、Flood（洪水）、Drought（干旱）”等，也可以多多與父母溝通，讓他們了解英語學(xué)習(xí)的重要性。還可在家中設(shè)立英語學(xué)習(xí)角，放置英文書籍、雜志等，鼓勵(lì)家長參與英語角活動(dòng)，與孩子一起學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

家庭環(huán)境對(duì)高中生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有重要影響，通過以上措施的有效開展，可以顯著提高高中生的英語自主學(xué)習(xí)能力，為他們的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。希望教師與家長們能夠通過充分的交流，重視這一問題，為高中生創(chuàng)造一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

（責(zé)任編輯：黃艷華）

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