劉穎

摘 要：在初中音樂課堂教學(xué)中，為實現(xiàn)新課改背景下的育人要求，教師需要剖析當(dāng)下音樂教學(xué)存在的如音樂育人的目標(biāo)不明確、教學(xué)內(nèi)容受教材的約束、音樂教學(xué)重理論輕實踐等突出問題。為挖掘出音樂學(xué)科育人的潛在價值，教師可采取如科學(xué)界定音樂課程育人目標(biāo)、整合課內(nèi)外優(yōu)質(zhì)的教育資源、聲勢律動音樂教學(xué)模式建構(gòu)等針對性解決策略，以解決教學(xué)工作存在的問題。本文就初中音樂課堂教學(xué)中存在的問題與解決對策進(jìn)行分析探討。

關(guān)鍵詞：初中音樂；新課改；教學(xué)問題；解決對策

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2097-2539（2024）02-0111-03

新時期為更好地發(fā)揮初中音樂課程育人作用，教師需認(rèn)識到教學(xué)改革創(chuàng)新的必要性與重要性。為不斷提升初中生的音樂綜合學(xué)習(xí)能力，教師需打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育環(huán)境下的教學(xué)模式，圍繞學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生構(gòu)建全新的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性與熱情，讓學(xué)生積極參與到音樂教學(xué)活動當(dāng)中，挖掘初中生的音樂學(xué)習(xí)潛能，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

一、新課改下初中音樂育人要求

新課改背景下對初中音樂教學(xué)工作提出了明確的要求，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)工作創(chuàng)新改革過程中，應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的音樂素養(yǎng)、音樂知識、音樂技能、音樂情感進(jìn)行培養(yǎng)，充分發(fā)揮出音樂學(xué)科的藝術(shù)育人價值與作用。

一是培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)時，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解音樂的起源與發(fā)展史，對音樂文化形成正確的認(rèn)識，并能夠?qū)?yōu)秀的音樂作品進(jìn)行鑒賞，在音樂學(xué)習(xí)過程中形成一定的音樂創(chuàng)作能力。

二是對學(xué)生的音樂知識進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)時，教師需要著重針對音樂基礎(chǔ)知識、音樂史知識、音樂文化知識等進(jìn)行講解，讓學(xué)生了解音名、音符、節(jié)奏、音程、著名作曲家、音樂類型、傳統(tǒng)音樂等。

三是對學(xué)生的音樂技能進(jìn)行培養(yǎng)時，可針對學(xué)生的歌唱技能、演奏技能、和聲技能、節(jié)奏技能等進(jìn)行培養(yǎng)，筑牢學(xué)生的音樂學(xué)科基礎(chǔ)，為初中生今后的音樂藝術(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)修提供支持。

四是對學(xué)生的音樂情感進(jìn)行啟蒙培養(yǎng)時，教師需引導(dǎo)學(xué)生通過音樂學(xué)習(xí)，生成一定的音樂情感表達(dá)能力、心理調(diào)節(jié)能力、愛國主義情感等，使學(xué)生能夠從音樂作品中汲取力量與精神，激發(fā)出學(xué)生的人文藝術(shù)潛能[1]。

二、新課改下初中音樂課教學(xué)存在的問題

（一）音樂育人的目標(biāo)不明確

通過對初中音樂課程教學(xué)現(xiàn)狀分析可知，教師對新課改下的初中音樂育人目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，沒有意識到學(xué)生音樂素養(yǎng)、音樂知識、音樂技能、音樂情感培養(yǎng)的重要性，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)方向出現(xiàn)偏差，影響到音樂教學(xué)方案實施的效果，阻礙了初中生音樂綜合學(xué)習(xí)能力的提升。

（二）教學(xué)內(nèi)容受教材的約束

現(xiàn)代初中生音樂學(xué)習(xí)過程中，由于興趣愛好、成長經(jīng)歷、學(xué)習(xí)特點的不同，學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)訴求呈現(xiàn)多樣化特點。為滿足學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)訴求，教師應(yīng)當(dāng)對課內(nèi)外優(yōu)秀的音樂教育資源進(jìn)行整合、篩選，為學(xué)生精準(zhǔn)推送相關(guān)音樂學(xué)習(xí)資料。但在實際教學(xué)工作開展時，教師因為沒及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，或者為了省事，仍舊以教材為核心，導(dǎo)致音樂教學(xué)內(nèi)容受到教材的限制，制約了初中生音樂個性的發(fā)展和自由學(xué)習(xí)的機(jī)會。

（三）音樂教學(xué)重理論輕實踐

新時期初中音樂教學(xué)工作開展時，教師應(yīng)當(dāng)緊扣新課改要求，推動音樂教學(xué)工作的改革創(chuàng)新，為學(xué)生打造全新的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，挖掘出初中生的音樂學(xué)習(xí)潛能。而部分教師受到傳統(tǒng)教育理念的影響，在音樂課堂教學(xué)時，仍舊是重理論輕實踐，沒有突出學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)主體性，導(dǎo)致學(xué)生無法對音樂知識、力量、思想、精髓進(jìn)行內(nèi)化吸收，阻礙了學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的形成[2]。

三、新課改下初中音樂課教學(xué)對策

（一）科學(xué)界定音樂課程育人目標(biāo)

在初中音樂教學(xué)創(chuàng)新時，教師需緊扣新課改育人要求，明確科學(xué)合理的音樂學(xué)科育人目標(biāo)，為后續(xù)教學(xué)改革方案的制定提供依據(jù)。統(tǒng)籌音樂教學(xué)資源與各種音樂教學(xué)活動，從而有序推進(jìn)音樂教學(xué)工作，筑牢初中生的音樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，全面提升初中生的音樂整體學(xué)習(xí)水平。

本文認(rèn)為，在確定音樂課程育人目標(biāo)時，教師應(yīng)當(dāng)深入研究、分析新課改的教育思想與要求，從而把握音樂育人的核心理念，進(jìn)而針對學(xué)生的音樂素養(yǎng)、音樂知識、音樂技能、音樂情感進(jìn)行有效培養(yǎng)，發(fā)揮出音樂學(xué)科的藝術(shù)啟蒙熏陶作用，提升初中生的人文藝術(shù)修養(yǎng)，助力學(xué)生身心健康地成長。

（二）整合課內(nèi)外優(yōu)質(zhì)的教育資源

初中生正處于青春成長的關(guān)鍵時期，學(xué)生不僅好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛，同時叛逆心理也比較突出。若教師采取的教學(xué)方式枯燥單一將無法滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)訴求，也無法調(diào)動學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性，使得部分學(xué)生對音樂課程產(chǎn)生抵觸心理[3]。

為解決上述問題，教師必須改變教學(xué)理念，認(rèn)識到學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的差異性與特殊性，突出學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)主體性，圍繞學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)訴求，對音樂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效拓展，從而實現(xiàn)對課內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育資源的整合，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，也便于挖掘出學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)潛能。教師在針對課內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源整合時，應(yīng)當(dāng)契合新課改下的音樂學(xué)科育人目標(biāo)，篩選音樂教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生開展專題探究思考，避免學(xué)生被海量的學(xué)習(xí)資料所淹沒而無從下手，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)焦慮感。

例如，教學(xué)人音版初中音樂《隱形的翅膀》內(nèi)容時，為使學(xué)生形成正確的三觀，對社會產(chǎn)生感恩之心，并樹立遠(yuǎn)大的人生理想，教師在教學(xué)過程中可根據(jù)本單元的教學(xué)主題篩選優(yōu)質(zhì)的音樂教學(xué)資源，如《聽媽媽的話》《男兒當(dāng)自強(qiáng)》《讓世界充滿愛》等。這種流行音樂與傳統(tǒng)歌曲的有效結(jié)合，能為學(xué)生提供豐富多樣的音樂學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)訴求，增強(qiáng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)獲得感與成就感，很大程度上解決了初中音樂教學(xué)中資源缺乏、學(xué)生積極性不高等現(xiàn)實問題，為學(xué)生打造高效的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)出學(xué)生的音樂創(chuàng)作潛力，實現(xiàn)新課改下的素質(zhì)育人工作目標(biāo)。

（三）聲勢律動音樂教學(xué)模式建構(gòu)

聲勢律動中的“聲勢”，即教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生運用相關(guān)肢體動作去展示音樂的旋律和節(jié)奏，進(jìn)而形成特定的肢體聲響。而“律動”則是指教師帶領(lǐng)學(xué)生去聆聽音樂優(yōu)美旋律和節(jié)奏，在聆聽的過程當(dāng)中運用自身的肢體語言，去表達(dá)自己所理解的音樂的主旨和內(nèi)涵。為使得學(xué)生能夠全身心沉浸到音樂學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，教師可圍繞新課改的教育要求，為學(xué)生建構(gòu)聲勢律動的學(xué)習(xí)新模式，發(fā)揮出該種教學(xué)模式的建構(gòu)價值。

1.音舞融合，提升學(xué)生音樂節(jié)奏感

初中音樂教學(xué)創(chuàng)新時，為助力學(xué)生音樂綜合學(xué)習(xí)能力的提升，教師可打破傳統(tǒng)重理論輕實踐的教學(xué)模式約束，引進(jìn)聲勢律動教學(xué)理念，為學(xué)生建構(gòu)全新的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境。如教師在培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感時，可突出音樂與舞蹈的有機(jī)融合，因為音樂與舞蹈之間有著非常多的共通點，將兩者藝術(shù)表現(xiàn)形式進(jìn)行有效的結(jié)合，能夠引導(dǎo)學(xué)生在舞蹈動作的節(jié)拍中感知音樂節(jié)奏，通過學(xué)生的形態(tài)舞動，使音樂節(jié)拍與舞蹈動作保持一致，為學(xué)生建構(gòu)豐富有趣的音樂學(xué)習(xí)新環(huán)境。

為保證音樂與舞蹈融合教學(xué)的可行性，教師可為學(xué)生推送精彩的導(dǎo)學(xué)案，先讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中了解音樂作品的主要內(nèi)容、情感訴求、藝術(shù)特征、節(jié)拍變化等。而在課堂教學(xué)引導(dǎo)時，教師可選擇適當(dāng)?shù)奈璧缸髌?，組織學(xué)生在跳舞中掌握音樂節(jié)拍，比如通過踏步、點步、擊掌、點頭、手劃圈等不同的舞蹈肢體動作，輔助學(xué)生更好地感知音樂作品，助力初中生音樂節(jié)奏感的不斷提升[4]。

例如，在人音版初中音樂《青春舞曲》教學(xué)引導(dǎo)時，為激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可采取舞蹈與音樂結(jié)合的教學(xué)策略，讓學(xué)生積極參與其中，跟隨著音樂翩翩起舞，在舞蹈過程中感受青春的美好，喚醒學(xué)生的青春氣息。同時學(xué)生通過積極主動學(xué)習(xí)新事物，可以提升自我的學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)。為不斷提升學(xué)生的音樂節(jié)奏感，教師在教學(xué)引導(dǎo)時，應(yīng)當(dāng)積極參與其中，通過舞蹈互動的方式，為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，助力學(xué)生音樂課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)掌握。

2.節(jié)奏模仿，增強(qiáng)學(xué)生音樂辨識力

初中生學(xué)習(xí)音樂內(nèi)容時，為增強(qiáng)學(xué)生的音樂辨識力，使學(xué)生能夠沉浸到音樂作品當(dāng)中，消除自己對音樂藝術(shù)的學(xué)習(xí)焦慮感，享受音樂帶來的美好感覺，教師應(yīng)當(dāng)采取多樣化的方式，鼓勵學(xué)生進(jìn)行音樂節(jié)奏的模仿，進(jìn)而對音符、音程、音律的節(jié)奏變化深入掌握，提升學(xué)生的音樂綜合學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)人音版初中音樂《烏蘇里船歌》相關(guān)內(nèi)容時，為不斷增強(qiáng)初中生的音樂辨識力，筑牢學(xué)生的音樂基礎(chǔ)，教師可播放《烏蘇里船歌》的相關(guān)視頻內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對歌曲的節(jié)奏進(jìn)行模仿，進(jìn)而找準(zhǔn)音符的變化，如短音、長音、顫音等，不斷豐富學(xué)生對音樂節(jié)奏的感知，使學(xué)生能夠通過音樂節(jié)奏的變化思考音樂種情感的波動，更為精準(zhǔn)地把握音樂作品的情感內(nèi)涵與精神思想。

3.聲勢伴奏，開展特色音樂教學(xué)

為解決初中生音樂學(xué)習(xí)的問題，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生感受音樂的藝術(shù)魅力，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與熱情。為此，教師可進(jìn)行聲勢伴奏，為學(xué)生打造特色音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，如同時打響指、拍手等方式營造出一定的聲勢，并使其與音樂作品的節(jié)奏進(jìn)行有效融合，便于學(xué)生準(zhǔn)確把握音樂作品的律動節(jié)奏，調(diào)動學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)主觀能動性，促使學(xué)生探索不同的聲勢伴奏方式，完成對音樂內(nèi)容的學(xué)習(xí)掌握。

例如，在教學(xué)人音版初中音樂《我的中國心》相關(guān)內(nèi)容時，為建構(gòu)趣味生動的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，助力學(xué)生深度解析品鑒音樂作品，并學(xué)習(xí)如何進(jìn)行深情的演唱。教師在教學(xué)引導(dǎo)時，可組織學(xué)生進(jìn)行聲勢伴奏，即通過打節(jié)拍的方式發(fā)出一定的聲響，從而契合音樂作品的節(jié)奏，使得每一個重音都得到突出，強(qiáng)化音樂作品表達(dá)的情感。在音樂特色課堂教學(xué)引導(dǎo)時，為挖掘出學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)潛能，還可合理運用信息技術(shù)，為學(xué)生播放相關(guān)的視頻，輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴與思想共鳴[5]。

4.肢體律動，實現(xiàn)音樂鑒賞教學(xué)

教師輔助學(xué)生進(jìn)行音樂鑒賞學(xué)習(xí)時，為有效提升學(xué)生的音樂綜合學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行肢體律動，全身心沉浸到音樂作品的節(jié)奏當(dāng)中，將肢體的律動感與音樂節(jié)奏感進(jìn)行融合，使學(xué)生能夠自己打節(jié)拍，找準(zhǔn)音樂的鑒賞路徑，感知音樂傳遞出的情感與力量，不斷提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)水平。

例如，教師在指導(dǎo)初中生鑒賞《中國人民解放軍進(jìn)行曲》時，為使學(xué)生能夠在鑒賞過程中產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛國主義情感以及民族認(rèn)同感與自豪感，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行肢體律動，跟隨音樂作品的節(jié)奏變化有節(jié)奏地律動自己的肢體，并在肢體律動過程中感受音樂作品內(nèi)在的力量，體會到音樂傳遞出的革命精神與情感訴求，實現(xiàn)對學(xué)生愛國主義情感的熏陶與引領(lǐng)，達(dá)成音樂鑒賞教育教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。

5.聲勢啟發(fā)，培養(yǎng)音樂感知思維

新課改教育背景下，為不斷培養(yǎng)并提升初中生的音樂感知思維，使得學(xué)生的共情力與藝術(shù)素養(yǎng)得到提升，教師在教學(xué)引導(dǎo)時，可進(jìn)行聲勢啟發(fā)，鼓勵學(xué)生大膽進(jìn)行演唱，并根據(jù)自己對音樂作品的感知進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，發(fā)揮出學(xué)生的音樂藝術(shù)創(chuàng)作潛力。為不斷增強(qiáng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)自信心，教師應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)目隙ㄅc鼓勵，使學(xué)生能夠?qū)σ魳饭?jié)奏與旋律產(chǎn)生更深地理解，為學(xué)生今后的音樂學(xué)習(xí)創(chuàng)造鋪墊基石。

例如，在教學(xué)人音版初中音樂《保衛(wèi)黃河》時，為使學(xué)生能夠通過音樂作品的學(xué)習(xí)了解音樂作品背后的歷史故事與時代大環(huán)境，教師在實際教學(xué)時，可采取聲勢啟發(fā)的教學(xué)措施，不斷提升學(xué)生的音樂感知能力，能夠通過音樂作品聯(lián)想到相應(yīng)的場景，汲取音樂作品的力量。在聲勢啟發(fā)過程中，教師可組織學(xué)生進(jìn)行大合唱，營造出氣勢磅礴的聲勢，展現(xiàn)出作品《保衛(wèi)黃河》的精神內(nèi)涵與力量，讓學(xué)生感受到自強(qiáng)不息的民族精神，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的民族文化意識。在學(xué)生合唱、輪唱過程中，教師還應(yīng)給予及時的肯定與鼓勵，激勵學(xué)生發(fā)揮出音樂學(xué)習(xí)積極性。

四、結(jié)語

綜上所述，本文以初中音樂教學(xué)為例，重點闡述了新課改下初中音樂教學(xué)存在的問題與解決對策，再次說明了初中音樂教學(xué)改革創(chuàng)新的迫切性與必要性。為不斷提升初中音樂育人水平，助力初中生身心健康成長，教師則應(yīng)當(dāng)不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，引進(jìn)教學(xué)新理念與新模式，為學(xué)生打造高效課堂，實現(xiàn)新課改下的音樂學(xué)科育人預(yù)期目標(biāo)。

（責(zé)任編輯：陳娟）

參考文獻(xiàn)

[1]李夢鑫.論新課改背景下初中音樂課堂教學(xué)中存在的問題及對策[J].世紀(jì)之星—高中版，2022（27）：0052-0054.

[2]王麟.淺議新課改背景下初中音樂課堂教學(xué)中存在的問題及對策[J].精品生活，2022（22）：0066-0068.

[3]寧洪強(qiáng).激趣、尚美、求新——高效愉悅的初中音樂課堂教學(xué)探索與實踐[J].當(dāng)代音樂，2023（12）：43-45.

[4]韋冬梅.淺析體驗式教學(xué)法應(yīng)用于初中音樂課堂教學(xué)的幾點思考[J].求知導(dǎo)刊，2023（27）：125-127.

[5]陳學(xué)俊.多元音樂文化背景下如何提高初中音樂課堂教學(xué)質(zhì)量[J].雜文月刊（下半月），2023（1）：0117-0119.