李小麗

高等院校對大學生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是我國本科教育任務(wù)的重要組成部分[1-2]，科學研究和教育教學的合理融合是高等院校完成高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的必經(jīng)之路[3-4]。為進一步提升醫(yī)學專業(yè)本科生科研能力和創(chuàng)新精神，高等醫(yī)學院校先后開展了多項大學生科研創(chuàng)新計劃項目[5-6]。近年來，重慶醫(yī)科大學也從多個方面積極推進醫(yī)學類本科生科研能力的培養(yǎng)，包括鼓勵學生參加各級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽項目，設(shè)立校級本科生科研專項，支持本科生進入感興趣的課題組學習，跟隨有創(chuàng)造力的導(dǎo)師進行科研思維的訓(xùn)練，組織本科生積極參與科研講座等。文章以教師科研課題為依托，指導(dǎo)基礎(chǔ)醫(yī)學專業(yè)本科生進行科學研究，經(jīng)過完整的科研訓(xùn)練，學生的科研思維和科研能力均得到了較大的提升。

1 基礎(chǔ)醫(yī)學專業(yè)本科生科研能力現(xiàn)狀分析

目前，我國高等醫(yī)學院校主要采用以學科為中心的臨床醫(yī)學教育、基礎(chǔ)醫(yī)學教育和公共基礎(chǔ)教育三段式教學模式[7]，專業(yè)性很強，對學生專業(yè)能力的培養(yǎng)要求較高，而對于學生科研能力的要求較低。一方面醫(yī)學本科生的教育主要以課程教學為導(dǎo)向，強調(diào)知識傳授，忽視了能力素質(zhì)培養(yǎng)，使得學生安于接受現(xiàn)有知識，缺乏探索性精神，科研能力薄弱，創(chuàng)新能力不足[8-9]；另一方面用人單位在招聘時更重視診斷檢測能力，這使得醫(yī)學院校在培養(yǎng)本科生時，對其科研能力培養(yǎng)重視性不夠，加之科研經(jīng)費不充足等問題，使得醫(yī)學本科生科研能力培養(yǎng)的體系不完善。

2 結(jié)合基礎(chǔ)醫(yī)學專業(yè)本科特點及科研能力培養(yǎng)的必要性

2.1 專業(yè)特點決定

基礎(chǔ)醫(yī)學專業(yè)本科的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具備全面的基礎(chǔ)醫(yī)學知識，特別是扎實的生命科學和醫(yī)學基礎(chǔ)理論及實驗技能，較強的實踐能力和創(chuàng)新精神，既能夠在高等醫(yī)學院校和科研機構(gòu)從事基礎(chǔ)醫(yī)學學科的教學及科研，又能在醫(yī)藥衛(wèi)生相關(guān)領(lǐng)域從事基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究的醫(yī)學專業(yè)人才[10]。

基于基礎(chǔ)醫(yī)學本科生培養(yǎng)的目標要求，科研能力的培養(yǎng)是基礎(chǔ)醫(yī)學本科生綜合培養(yǎng)的重要部分。建設(shè)以科研創(chuàng)新能力為核心的基礎(chǔ)醫(yī)學專業(yè)人才教育是貫徹以學生為主體的教育模式的必然要求[11]，因此，高等醫(yī)學教育培養(yǎng)的基礎(chǔ)醫(yī)學本科生應(yīng)該具有一定的科研能力，才能更好地適應(yīng)社會需求[12-13]?；A(chǔ)醫(yī)學專業(yè)學生是我國醫(yī)學科研領(lǐng)域中最重要的后備軍，加強其科研能力的培養(yǎng)是十分必要的。

2.2 轉(zhuǎn)化醫(yī)學思想

轉(zhuǎn)化醫(yī)學作為當前醫(yī)學科研模式的熱點方向，其主要目標是突破基礎(chǔ)醫(yī)學領(lǐng)域與臨床醫(yī)學、藥物研發(fā)等之間存在的屏障，將基礎(chǔ)醫(yī)學研究獲得的成果有效轉(zhuǎn)化為臨床治療的新方法[14-15]。轉(zhuǎn)化醫(yī)學思想重點就是將基礎(chǔ)醫(yī)學和臨床醫(yī)學進行有效銜接，這對于當今的醫(yī)學生培養(yǎng)來說具有極其重要的意義。因此，醫(yī)學生參與早科研，了解基礎(chǔ)醫(yī)學研究過程，熟悉科學研究工作，為將來轉(zhuǎn)化醫(yī)學研究打下堅實基礎(chǔ)。

3 依托教師科研基金項目培養(yǎng)基礎(chǔ)醫(yī)學專業(yè)本科生科研能力的實施

3.1 參與學生的篩選

科研課題的完成離不開一組執(zhí)行力強的團隊，為了課題的順利展開，團隊的組建成為首要任務(wù)?？紤]到課程設(shè)置進度，高年級學生課程任務(wù)較多，低年級學生有更多課余時間參與科研項目，故本研究自2022 年8 月—2023 年8 月從重慶醫(yī)科大學2021 級（二年級）基礎(chǔ)醫(yī)學專業(yè)本科班級挑選學生。學生的挑選遵循以下幾個原則：（1）具有一定的英語閱讀能力，能夠保證簡單英文論文的閱讀和理解；（2）學有余力且對科學研究有著濃厚的興趣；（3）具有較快的學習新知識的能力，愿意投入一定的時間及精力從事科學研究工作。教師通過學生投送簡歷、中英文自我介紹和敘述對科學研究的初步理解等形式了解學生的情況，最終確定10 名基礎(chǔ)醫(yī)學專業(yè)本科生參與到項目中。同時，需要挑選1 名責任心較強、綜合素質(zhì)較高以及具備一定領(lǐng)導(dǎo)力的團隊負責人，協(xié)助指導(dǎo)教師管理團隊，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)項目的進展，使得團隊成為一個具有共同追求和價值理念、做事態(tài)度嚴謹認真的優(yōu)秀科研團隊。

3.2 項目的實施

3.2.1 選題階段

科學研究的選擇需要遵循幾個基本要素——科學性、創(chuàng)新性和可行性[16]。新接觸科學研究的本科生具有想象力豐富、思維敏捷等特點，因此多數(shù)學生能夠提出具有創(chuàng)新想法的選題，但由于缺乏科研訓(xùn)練和實踐經(jīng)驗，他們提出的課題往往可能為了追求熱點而缺乏科學性和可行性，包括技術(shù)上忽略了課題依托單位是否具備所需的儀器設(shè)備及技術(shù)支持等。因此，這一過程學生需要在教師的指導(dǎo)下進行。為了讓學生有較為明確的科研方向，課題依托教師的基金項目開展。首先，教師通過組會形式向?qū)W生介紹自己研究領(lǐng)域的主要進展，本項目實施的計劃及注意事項，讓學生明確項目所研究的主體內(nèi)容。第二，學生在團隊研究生的指導(dǎo)下，了解中英文文獻檢索，學習文獻數(shù)據(jù)庫的使用，掌握常用文獻數(shù)據(jù)庫的檢索方法，如知網(wǎng)、維普和PubMed 等數(shù)據(jù)庫，同時通過讓學生翻譯項目相關(guān)重要文獻的摘要部分，對其文獻閱讀能力進行定期考察。第三，通過查閱文獻對項目整體有一定了解后，學生在教師的引導(dǎo)下學習課題設(shè)計和確定自己研究的小方向。

選題時應(yīng)考慮以下幾個因素：（1）科學性：提出的科學假說要合理，假說的提出是基于大量科研論文的閱讀，因此，前期的文獻調(diào)研和閱讀就顯得非常重要，指導(dǎo)教師可以指定部分項目相關(guān)領(lǐng)域的最新研究論文，讓學生加強閱讀和理解，有了這些文獻的支撐，提出的假說才更科學合理。（2）創(chuàng)新性：提出的問題應(yīng)該是前人未研究過的或是存在較大爭議且未解決的問題，避免做重復(fù)的工作。指導(dǎo)教師可以結(jié)合自己研究項目中目前的研究瓶頸提出來，給學生以啟發(fā)，幫助學生提出具有創(chuàng)新性的問題。（3）可行性：在提出問題和可能假說后，需要進行實驗設(shè)計。實驗設(shè)計應(yīng)該考慮實驗的可行性，例如，實驗平臺條件、實驗技術(shù)的難度、科研經(jīng)費支持和項目的時間計劃等。

3.2.2 項目運行階段

具體課題研究是項目運行過程中的核心環(huán)節(jié)。在運行過程中，既要堅持以學生為中心，突出自主的創(chuàng)新實踐效果，又要以指導(dǎo)教師為主導(dǎo)，體現(xiàn)出創(chuàng)新研究的教育意義。由于多數(shù)本科生未接受過科研訓(xùn)練，對實驗室的儀器設(shè)備都較為陌生，因此在項目正式開展之前，需要對學生進行儀器設(shè)備的使用和實驗室安全細則培訓(xùn)，在課題組研究生的帶領(lǐng)下完成基礎(chǔ)實驗技能的掌握，為項目的順利完成打下基礎(chǔ)。具備一定的實驗技能后，學生可以正式開展相關(guān)實驗。筆者科研項目的題目是“X-box 結(jié)合蛋白1（X-box binding protein-1，XBP1）通過調(diào)控染色質(zhì)開放性促進軟骨發(fā)育的機制研究”，學生通過閱讀相關(guān)文獻以及指導(dǎo)教師對項目的介紹，提出了自己感興趣的子課題，經(jīng)討論最終形成了2 個成熟的子課題，即：（1）XBP1 基因敲除影響小鼠關(guān)節(jié)軟骨表型的研究；（2）XBP1 基因的敲除對關(guān)節(jié)軟骨細胞染色質(zhì)開放性的影響。實驗分為兩個小組，分別對應(yīng)以上兩個子課題。實驗過程分為以下幾個階段：（1）實驗樣本的獲取。本項目以小鼠關(guān)節(jié)軟骨作為研究對象，學生可通過觀察學習本課題組研究生的實驗操作，掌握小鼠的飼養(yǎng)和關(guān)節(jié)軟骨的獲??；（2）小鼠關(guān)節(jié)軟骨的染色成像拍照及數(shù)據(jù)統(tǒng)計；（3）原代細胞的提取培養(yǎng)以及染色質(zhì)轉(zhuǎn)座酶可及性測序（assay for transposase-accessible chromatin with high-throughput sequencing，ATAC-seq）實驗；（4）學生學會相關(guān)生物信息分析方法和統(tǒng)計學方法對實驗數(shù)據(jù)完成分析，總結(jié)分析報告。為解決學生在課題開展過程中可能遇到的問題，指導(dǎo)教師組織學生每周開展一次例行組會，讓學生匯報實驗進展以及實驗中遇到的問題，通過討論總結(jié)解決辦法，制定下周的工作計劃，有條不紊地完成課題的每個環(huán)節(jié)。同時，每周組會輪流請2 名學生匯報項目相關(guān)的文獻，學生通過提問討論的方式明確論文的創(chuàng)新點、實驗設(shè)計思路以及研究意義，讓學生的科研思維得到訓(xùn)練。另外，指導(dǎo)教師應(yīng)注意根據(jù)學生的學習基礎(chǔ)和個人能力的不同，制定不同的研究計劃，做到因材施教。與此同時，指導(dǎo)教師還應(yīng)考慮到學生的自主性，適當給予學生一定的自由度，發(fā)揮學生自身的主觀能動性積極完成課題。

3.2.3 項目結(jié)題階段

在完成項目研究后，要求學生完成項目結(jié)題報告。結(jié)題報告作為展現(xiàn)科研成果的主要形式，是科研工作的總結(jié)。學生需要及時完成項目結(jié)題報告，指導(dǎo)教師對結(jié)題報告進行評價，這是對學生階段性創(chuàng)新能力的結(jié)論性評價，有助于促進學生科研能力的進一步發(fā)展。2 個小組學生均能夠順利完成自己的子課題，子課題（1）XBP1 基因敲除影響小鼠關(guān)節(jié)軟骨表型的研究中，學生完成了XBP1 敲除小鼠和對照小鼠的飼養(yǎng)，不同周齡小鼠關(guān)節(jié)軟骨組織的收集，對關(guān)節(jié)軟骨的蘇木精—伊紅染色法（hematoxylin-eosin staining，HE staining）和番紅固綠染色及拍照，順利拿到了XBP1 敲除小鼠和對照小鼠關(guān)節(jié)軟骨不同發(fā)育階段的染色圖片，通過對比敲除小鼠和對照小鼠關(guān)節(jié)腿骨的長度、重量和關(guān)節(jié)軟骨的染色圖片，發(fā)現(xiàn)XBP1 敲除小鼠的關(guān)節(jié)腿骨發(fā)育更遲緩，關(guān)節(jié)軟骨發(fā)育受到較大影響。子課題（2）XBP1 基因的敲除對關(guān)節(jié)軟骨細胞染色質(zhì)開放性的影響中，學生通過收集小鼠關(guān)節(jié)軟骨組織，從組織中分離軟骨細胞進行原代培養(yǎng)，完成ATAC-seq 實驗，用生物信息學方法分析實驗數(shù)據(jù)，獲得實驗結(jié)果。結(jié)果顯示，與對照組相比，XBP1 敲除小鼠軟骨細胞的染色質(zhì)開放性發(fā)生了顯著變化，部分區(qū)域染色質(zhì)開放性增加。學生整理以上結(jié)果，撰寫結(jié)題報告。指導(dǎo)教師根據(jù)學生提交的結(jié)題報告，對團隊成員綜合評價。

4 依托教師科研基金項目培養(yǎng)基礎(chǔ)醫(yī)學專業(yè)本科生科研能力的成效

基礎(chǔ)醫(yī)學本科生通過參與教師的科研課題，科研思維和科學創(chuàng)新能力得到顯著提升。

4.1 了解了科學研究的流程

通過參與教師的科研項目，學生基本了解了科學研究的流程。高校很多教師都承擔了一定的科研項目，獲得資助的項目一般都具有可行性較高，項目設(shè)計成熟等特點，本科生若能參與其中，對其科研能力的培養(yǎng)有積極的作用。從查閱下載文獻，關(guān)注最新研究進展，學習實驗技術(shù)，總結(jié)分析實驗中遇到的問題，到最終解決問題和撰寫結(jié)題報告等多個環(huán)節(jié)，使得學生對科學研究有了更深入的認識。在學生的個人總結(jié)中，10 名學生都認為，通過參與教師的科研項目，激發(fā)了自己對科學研究的熱情，提升了自身的科研素質(zhì)。

4.2 培養(yǎng)了學生科研文獻的閱讀和理解能力

論文的閱讀理解能力是開展科學研究的前提，通過文獻閱讀，才能夠了解本領(lǐng)域最新的研究進展和研究熱點，因此應(yīng)特別重視學生英文文獻閱讀能力的培養(yǎng)?；A(chǔ)醫(yī)學專業(yè)的本科生在參與教師的科研項目中，通過每周例行組會輪流完成文獻匯報、學習討論并提交重要相關(guān)論文的摘要翻譯作業(yè)，學生的英語文獻閱讀能力和語言的表達能力均有了極大的提高。所有參與的學生都表示，從最開始感覺文獻閱讀難度很大，需要不斷利用查詞軟件查閱翻譯，讀懂1 篇英文文獻需要1 周以上的時間，到隨后的閱讀速度不斷加快，對文獻的理解能力不斷加強，閱讀能力得到顯著提高。

4.3 培養(yǎng)了學生科研協(xié)作能力和團隊精神

具有創(chuàng)新型的科學研究往往具有一定難度，很多科學研究課題都需要多人甚至多單位合作才能夠較為高效地完成，不同的研究人員擅長的領(lǐng)域不同，僅一人很多時候不能夠勝任科研項目中的所有工作，通過多個研究者聯(lián)合，整合其專長，會更容易做出好的成果。因此，在參與科學研究的過程中應(yīng)該特別注重科研的協(xié)作。學生在參與教師科研項目的過程中，教師通過將研究項目分成若干的小任務(wù)分配給學生，明確實驗分工，使學生更清楚自己的研究內(nèi)容，學生能夠快速進入自己的角色，學習實驗技能和操作，在學習過程中，積極與指導(dǎo)教師、課題組研究生和同班級的學生溝通實驗內(nèi)容和進展，對學生的科研協(xié)作能力和團隊溝通能力有極大的提升。

4.4 培養(yǎng)了學生的科研創(chuàng)新能力

以教師科研項目為依托，為學生提供了較好的科研環(huán)境，學生經(jīng)歷了整個科研過程的培養(yǎng)，在指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下，學生通過自主提出子課題，自主開展實驗，自主分析數(shù)據(jù)，自主撰寫研究報告等，學生的科研素質(zhì)得到提升。學生在參與教師科研課題的實踐中，高度調(diào)動了學生的自主性，學生積極進入研究角色，有了一定的科研思維，從開始的跟隨學習，到后來的發(fā)現(xiàn)實驗過程中可能存在的問題，并妥善解決問題，同時，能夠根據(jù)現(xiàn)有實驗課題，提出新的可能的科研課題，建立了初步的科研創(chuàng)新思維。

醫(yī)學本科生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是未來推動醫(yī)學發(fā)展進步的重要因素之一。本研究以教師科研項目為依托，對基礎(chǔ)醫(yī)學專業(yè)本科生科研創(chuàng)新能力進行了實踐研究。本研究的實施結(jié)果表明，依托教師科研項目進行科研訓(xùn)練是培養(yǎng)醫(yī)學專業(yè)本科生的科研能力和科研素質(zhì)的有效途徑。同時也應(yīng)該注意到，醫(yī)學科學技術(shù)日新月異，與之對應(yīng)的現(xiàn)代醫(yī)學教育模式也在不斷發(fā)展，這對現(xiàn)代醫(yī)學教育工作有了更高的要求。醫(yī)學高等教育要不斷適應(yīng)時代的需求，需要加快相關(guān)教學改革步伐，才能夠不斷培養(yǎng)出高層次創(chuàng)新型基礎(chǔ)醫(yī)學專業(yè)人才，為我國醫(yī)學科研領(lǐng)域輸送更多優(yōu)秀的基礎(chǔ)醫(yī)學接班人。