李麗　丁家恬　王天波　孫艷云　杭衛(wèi)星　王奎洋

摘 要：課程思政和勞動(dòng)教育是高校育人的重要內(nèi)容。文章以《汽車(chē)服務(wù)工程》課程為例，對(duì)在課程思政視域下勞動(dòng)教育融入高校專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)改革策略進(jìn)行了探索，通過(guò)教學(xué)理念的改革、教學(xué)內(nèi)容的更新、教學(xué)模式的創(chuàng)新與評(píng)價(jià)方法的完善，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的同時(shí)，樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能與素養(yǎng)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：專(zhuān)業(yè)課程 勞動(dòng)教育 課程思政

1 引言

勞動(dòng)教育是新時(shí)代黨對(duì)教育的新要求，是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容。2020年3月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》中提出，勞動(dòng)教育直接決定社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平。全黨全社會(huì)必須高度重視，把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程。高等院校是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要陣地。2020年7月，教育部發(fā)布的《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確，普通高等學(xué)校要將勞動(dòng)教育有機(jī)納入專(zhuān)業(yè)教育，要注重結(jié)合產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)、勞動(dòng)新形態(tài)，提升創(chuàng)造性勞動(dòng)能力。本文以《汽車(chē)服務(wù)工程》課程為例，在課程思政視域下進(jìn)行勞動(dòng)教育融入高校專(zhuān)業(yè)課程的策略探討，以期為今后該類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程提高“五育并舉”中的勞動(dòng)教育功能提供有益的參考。

2 課程思政與勞動(dòng)教育的關(guān)系

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中指出，課程思政建設(shè)要圍繞政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識(shí)、道德修養(yǎng)等重點(diǎn)優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，系統(tǒng)進(jìn)行中國(guó)特色社會(huì)主義和中國(guó)夢(mèng)教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、法治教育、勞動(dòng)教育、心理健康教育和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育?？梢?jiàn)，勞動(dòng)教育是思政課程建設(shè)的重要內(nèi)容之一[1]。二者在教育價(jià)值目標(biāo)上具有內(nèi)在的契合性，都是為了落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，培育德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義人才[2]。在教育內(nèi)容上，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，勞動(dòng)教育的內(nèi)容既包括勞動(dòng)知識(shí)與勞動(dòng)技能的傳授，又包括勞動(dòng)價(jià)值觀的培育。在課程思政視域下將勞動(dòng)教育內(nèi)容有機(jī)融入專(zhuān)業(yè)課程，以專(zhuān)業(yè)課程為載體，開(kāi)展勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神等的專(zhuān)題教育，可以在提升學(xué)生勞動(dòng)知識(shí)技能的同時(shí)，幫助學(xué)生增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)與職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀的培育，進(jìn)而達(dá)到專(zhuān)業(yè)課程思政教育的目的。依托各專(zhuān)業(yè)課程，也有助于構(gòu)建具有可操作性的課程思政式勞動(dòng)教育體系，對(duì)專(zhuān)門(mén)性勞動(dòng)教育課程形成有效補(bǔ)充。

3 高等院校專(zhuān)業(yè)課程融入勞動(dòng)教育的緊迫性

勞動(dòng)是人類(lèi)創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的過(guò)程，是人類(lèi)區(qū)別于其他高等動(dòng)物特有的基本社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。但目前高等院校的學(xué)生普遍缺乏對(duì)勞動(dòng)的科學(xué)認(rèn)知，或多或少的存在鄙視體力勞動(dòng)、忽視勞動(dòng)創(chuàng)造的心理，在學(xué)習(xí)、就業(yè)中心態(tài)浮躁、急功近利，缺乏吃苦耐勞的精神[3]。與此同時(shí)，高等院校在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中也往往將德智放在首要地位，未能對(duì)勞動(dòng)教育進(jìn)行足夠重視。勞動(dòng)教育的缺失，導(dǎo)致學(xué)生不同程度的出現(xiàn)勞動(dòng)觀念不正確、勞動(dòng)態(tài)度不端正的現(xiàn)象。有的學(xué)生眼高手低，一心創(chuàng)業(yè)，卻不知?jiǎng)?chuàng)業(yè)艱難，缺乏創(chuàng)業(yè)能力；有的學(xué)生只想從事輕松的工作，對(duì)工作挑挑揀揀，跳槽頻繁卻毫無(wú)建樹(shù)；更有的學(xué)生投機(jī)取巧心理嚴(yán)重，總夢(mèng)想一夜暴富，不勞而獲。由此可見(jiàn)，對(duì)新時(shí)代大學(xué)生而言，勞動(dòng)教育刻不容緩。因此，高等院校在通過(guò)專(zhuān)業(yè)教育繼續(xù)提升學(xué)生勞動(dòng)知識(shí)技能的同時(shí)，還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀的教育，引導(dǎo)大學(xué)生始終保持對(duì)勞動(dòng)的尊重，讓學(xué)生崇尚和熱愛(ài)勞動(dòng)。通過(guò)將勞動(dòng)價(jià)值觀教育有機(jī)融入專(zhuān)業(yè)課程，將勞動(dòng)與自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)緊密結(jié)合起來(lái)，將勞動(dòng)帶來(lái)的獲得感和成就感潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的傳遞給學(xué)生，可以幫助學(xué)生在具體的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念，是提升勞動(dòng)教育質(zhì)量最有效的途徑之一。應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，在專(zhuān)業(yè)課程中融入勞動(dòng)教育十分重要且緊迫，這既是高等院校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)人才目標(biāo)的自身需求，也是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展歷程的必然。

4 課程思政視域下勞動(dòng)教育融入專(zhuān)業(yè)課程的策略

4.1 改革教學(xué)理念

教學(xué)理念是具體教育行為的指引與先導(dǎo)。為深入貫徹《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》的文件精神，切實(shí)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，《汽車(chē)服務(wù)工程》課程教師應(yīng)當(dāng)改革教學(xué)理念，在大力培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)技能的同時(shí)，以課程思政為抓手，積極開(kāi)展勞動(dòng)價(jià)值觀教育。過(guò)去，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低，社會(huì)的主要矛盾體現(xiàn)在人民日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化需要同落后的社會(huì)生產(chǎn)之間，如何滿足人們的基本物質(zhì)文化需求是重中之重。因此，各高校在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中普遍將勞動(dòng)技能的培養(yǎng)視為最重要的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)勞動(dòng)價(jià)值觀的教育存在缺失，導(dǎo)致學(xué)生不同程度的出現(xiàn)勞動(dòng)價(jià)值認(rèn)知錯(cuò)位的現(xiàn)象?，F(xiàn)在，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)已全面建成小康社會(huì)，生產(chǎn)勞動(dòng)的目的不僅僅是單一的謀生手段，更是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的方式。因此，高校教師應(yīng)當(dāng)積極順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，在授課過(guò)程中從過(guò)去單一注重勞動(dòng)技能的培養(yǎng)轉(zhuǎn)向?qū)趧?dòng)價(jià)值觀的培育。具體來(lái)說(shuō)，教師在課堂教學(xué)中，要學(xué)會(huì)關(guān)注學(xué)生的情感教育，在傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)發(fā)揮課程的思政功能，通過(guò)深入挖掘?qū)I(yè)知識(shí)中所蘊(yùn)含的育人元素，弘揚(yáng)吃苦耐勞的勞動(dòng)精神，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)品格，實(shí)現(xiàn)育人與育才的并重同行。

以《汽車(chē)服務(wù)工程》為例，其作為汽車(chē)服務(wù)工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程，主要任務(wù)是使學(xué)生系統(tǒng)掌握汽車(chē)服務(wù)工程所涉及的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域及內(nèi)涵，包括汽車(chē)金融、汽車(chē)保險(xiǎn)、汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)、汽車(chē)檢測(cè)維修、汽車(chē)美容改裝以及一些新興的汽車(chē)服務(wù)等，并讓學(xué)生獲得相關(guān)的技術(shù)性和非技術(shù)性服務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能。專(zhuān)業(yè)教師在保證基本教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可充分挖掘大國(guó)工匠精神的內(nèi)涵，結(jié)合中國(guó)制造2025、工業(yè)4.0的發(fā)展要求，同時(shí)緊密結(jié)合當(dāng)前汽車(chē)科技發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中有機(jī)融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，在專(zhuān)業(yè)技能講授中幫助學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀。

受傳統(tǒng)思維的影響，不少教師將勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)視為實(shí)施勞動(dòng)教育的唯一形式，在專(zhuān)業(yè)課程的講授中缺乏實(shí)施勞動(dòng)教育的意識(shí)。高校可組織相關(guān)部門(mén)及教師對(duì)課程大綱進(jìn)行修訂，將勞動(dòng)教育元素融入到專(zhuān)業(yè)教學(xué)各環(huán)節(jié)當(dāng)中，進(jìn)而切實(shí)提高高校勞動(dòng)教育的效果。

4.2 更新教學(xué)內(nèi)容

目前的專(zhuān)業(yè)課程普遍存在授課內(nèi)容老舊的問(wèn)題，教材版本的迭代速度遠(yuǎn)低于產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展速度。以汽車(chē)領(lǐng)域?yàn)槔?，近年?lái)汽車(chē)科技的發(fā)展日新月異。且隨著能源危機(jī)與環(huán)境污染問(wèn)題的不斷加劇，汽車(chē)工業(yè)正面臨著轉(zhuǎn)型發(fā)展，新能源汽車(chē)層出不窮，以特斯拉、比亞迪、蔚來(lái)等為代表的純電動(dòng)汽車(chē)正在逐步淘汰傳統(tǒng)的燃油汽車(chē)，這其中也必然牽扯到汽車(chē)服務(wù)工程領(lǐng)域中相關(guān)技術(shù)的變革，如從傳統(tǒng)的發(fā)動(dòng)機(jī)系統(tǒng)檢測(cè)維修轉(zhuǎn)向最新的電池包維護(hù)保養(yǎng)[4]。對(duì)于《汽車(chē)服務(wù)工程》課程而言，作為引導(dǎo)學(xué)生全面了解該專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的核心課程，其課程內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)至關(guān)重要。教師在選擇教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中要注重突出“新”“用”，即新知識(shí)與實(shí)用性，在課程重點(diǎn)的把握與教學(xué)時(shí)長(zhǎng)的分配上要充分考慮到產(chǎn)業(yè)新方向的引導(dǎo)與行業(yè)新技術(shù)的推廣，讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)能夠與未來(lái)工作崗位需求銜接起來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)有所用。比如面對(duì)新能源汽車(chē)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，《汽車(chē)服務(wù)工程》課程的教師在授課過(guò)程中可適當(dāng)加大對(duì)相關(guān)核心部件（如電池、燃料電池、電機(jī)等）以及配套基礎(chǔ)設(shè)施（如充電樁、加氫站等）中所涉及的技術(shù)性和非技術(shù)性服務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的講解。與此同時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意將勞動(dòng)教育浸潤(rùn)在專(zhuān)業(yè)教育中，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)技能教育與勞動(dòng)價(jià)值觀培育的有機(jī)融合。這里，勞動(dòng)教育在專(zhuān)業(yè)教育中的適度滲透，不能片面理解為勞動(dòng)價(jià)值觀的培育比專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容更為重要。勞動(dòng)教育在專(zhuān)業(yè)教育中的有機(jī)融入，應(yīng)當(dāng)是對(duì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步豐富和提升，兩者在內(nèi)容上應(yīng)當(dāng)保持關(guān)聯(lián)性和一致性。在具體的實(shí)踐中，專(zhuān)業(yè)課程教師不能用勞動(dòng)教育的內(nèi)容簡(jiǎn)單替換專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，將勞動(dòng)教育生搬硬套到專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，而應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)找準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)與勞動(dòng)價(jià)值觀培育的契合點(diǎn)，進(jìn)而將兩者潛移默化的融合起來(lái)。比如在對(duì)汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)服務(wù)進(jìn)行講解時(shí)，可以我國(guó)信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對(duì)營(yíng)銷(xiāo)方式的改變?yōu)榍腥朦c(diǎn)，通過(guò)課堂提問(wèn)與討論，讓學(xué)生了解勞動(dòng)形態(tài)不僅是體力勞動(dòng)，也包括新技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的以知識(shí)和技能為主導(dǎo)的勞動(dòng)新形態(tài)；在對(duì)汽車(chē)檢測(cè)維修服務(wù)進(jìn)行講解時(shí)，可通過(guò)具體的工程案例，讓學(xué)生明白在汽車(chē)售后服務(wù)中，不僅需要先進(jìn)的售后服務(wù)理念，更需要先進(jìn)的技術(shù)手段和設(shè)備。

教學(xué)內(nèi)容的改革是一個(gè)系統(tǒng)且長(zhǎng)期的過(guò)程。在平時(shí)的教學(xué)中，專(zhuān)業(yè)教師可以課題組的形式進(jìn)行集體備課，通過(guò)充分討論，深入挖掘提煉專(zhuān)業(yè)知識(shí)中的育人元素；通過(guò)銜接企業(yè)需求，將教學(xué)團(tuán)隊(duì)向行業(yè)專(zhuān)家拓展，把握經(jīng)濟(jì)形勢(shì)新形態(tài)；通過(guò)跟蹤產(chǎn)業(yè)技術(shù)前沿，引入優(yōu)秀實(shí)踐案例，豐富教學(xué)資源，在集思廣益中對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行不斷打磨，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的持續(xù)更新。

4.3 創(chuàng)新教學(xué)模式

習(xí)近平總書(shū)記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上指出，“道不可坐論，德不能空談。于實(shí)處用力，從知行合一上下功夫”。將勞動(dòng)教育融入到高校專(zhuān)業(yè)課程中，應(yīng)當(dāng)通過(guò)精心的設(shè)計(jì)建立起有規(guī)劃、需考核、能檢驗(yàn)的教學(xué)模式，將勞動(dòng)教育的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)、價(jià)值點(diǎn)融入到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中[5]。在課堂教學(xué)中，高校教師應(yīng)當(dāng)避免生硬空洞的理論說(shuō)教，減少長(zhǎng)篇大論的主觀陳述，通過(guò)廣泛運(yùn)用參與式、討論式、啟發(fā)式等教學(xué)方法，推動(dòng)課堂教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣[6]。項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、情景教學(xué)、模塊化教學(xué)等教學(xué)方式均可適用于《汽車(chē)服務(wù)工程》課程中。比如教師可通過(guò)要求學(xué)生模擬汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)、保險(xiǎn)理賠、檢測(cè)維修等汽車(chē)售后服務(wù)過(guò)程來(lái)開(kāi)展勞動(dòng)教育，通過(guò)體驗(yàn)工作崗位環(huán)境，借助合理的引導(dǎo)與教導(dǎo)，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)品德。也可組織一些探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)，如讓學(xué)生分組調(diào)研目前的汽車(chē)售后服務(wù)市場(chǎng)現(xiàn)狀，幫助學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)社會(huì)對(duì)汽車(chē)售后服務(wù)的需求，激發(fā)學(xué)生的職業(yè)自豪感。此外，在《汽車(chē)服務(wù)工程》的課堂教學(xué)中，由于單一的傳統(tǒng)板書(shū)式教學(xué)已不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師還需要充分利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體技術(shù)來(lái)開(kāi)展教學(xué)。借助合適的信息化工具來(lái)展開(kāi)教學(xué)，可以營(yíng)造學(xué)生感興趣的課堂情境。以“汽車(chē)檢測(cè)維修”環(huán)節(jié)為例，在講解發(fā)動(dòng)機(jī)的構(gòu)造與拆解過(guò)程時(shí)，專(zhuān)業(yè)教師可以借助虛擬VR仿真軟件，不僅能夠形象的展示發(fā)動(dòng)機(jī)的復(fù)雜內(nèi)部構(gòu)造，讓學(xué)生獲得視覺(jué)的直觀感受，還能夠讓學(xué)生自己動(dòng)手在拆裝仿真軟件上進(jìn)行拆解，在實(shí)踐中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。通過(guò)視頻與動(dòng)畫(huà)來(lái)展示汽車(chē)售后服務(wù)中的一些典型案例，可以有效吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)借助課堂討論，可進(jìn)一步活躍課堂的氣氛。

4.4 完善評(píng)價(jià)方法

為落實(shí)落細(xì)勞動(dòng)教育，高校教師不僅要把勞動(dòng)教育的內(nèi)容有機(jī)融入到專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)當(dāng)中，更要將勞動(dòng)價(jià)值觀的培育納入到課程成績(jī)的考核指標(biāo)體系，進(jìn)而解決學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育不重視、不落實(shí)的問(wèn)題。以《汽車(chē)服務(wù)工程》課程為例，教師可根據(jù)課程的教學(xué)要求，采用“N+1”考核模式，充分利用多環(huán)節(jié)過(guò)程性考核數(shù)據(jù)，如小組討論、單元測(cè)驗(yàn)、調(diào)研項(xiàng)目、綜合實(shí)訓(xùn)等，全面記錄課堂內(nèi)外勞動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程和結(jié)果，加強(qiáng)勞動(dòng)技能訓(xùn)練和勞動(dòng)價(jià)值觀培育情況的考核，并對(duì)相關(guān)指標(biāo)點(diǎn)進(jìn)行量化，構(gòu)建科學(xué)合理的評(píng)測(cè)體系，深入改革課程評(píng)價(jià)方法。具體實(shí)施中，教師可在課前、課中、課后分別設(shè)置不同的考核指標(biāo)，構(gòu)建從課前新知預(yù)習(xí)與問(wèn)題梳理，課中師生互動(dòng)與小組互助，到課后項(xiàng)目調(diào)研與總結(jié)匯報(bào)的全過(guò)程評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)主體可根據(jù)具體環(huán)節(jié)的不同靈活選用教師、企業(yè)導(dǎo)師評(píng)價(jià)或進(jìn)行學(xué)生小組互評(píng)，評(píng)價(jià)形式可涵蓋個(gè)人評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力與勞動(dòng)技能素養(yǎng)的全方位考核。

5 結(jié)語(yǔ)

根據(jù)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》的精神，以《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》為指引，高等院校需基于時(shí)代發(fā)展的新需求，在課程思政視域下積極開(kāi)展將勞動(dòng)教育深度融入至專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)實(shí)踐，培育學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力與素質(zhì)的全面提升。有鑒于此，本文通過(guò)對(duì)《汽車(chē)服務(wù)工程》課程的優(yōu)化升級(jí)，改革教學(xué)理念，更新教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，完善評(píng)價(jià)方法，將勞動(dòng)教育的內(nèi)涵切實(shí)融入到《汽車(chē)服務(wù)工程》課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，有效提升了該課程的教學(xué)質(zhì)量，也為后續(xù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)改革提供了可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

基金項(xiàng)目：

本文系江蘇高校“青藍(lán)工程”資助，2021年江蘇理工學(xué)院校教學(xué)改革與研究項(xiàng)目課程思政專(zhuān)項(xiàng)重點(diǎn)項(xiàng)目“OBE理念下的《汽車(chē)服務(wù)工程》課程思政建設(shè)探索與實(shí)踐”（11610912121），2021年江蘇理工學(xué)院校級(jí)課程思政示范課程“汽車(chē)服務(wù)工程”（11210912110），2021年度江蘇省高等教育學(xué)會(huì)評(píng)估委員會(huì)立項(xiàng)課題“OBE視域下工科專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)探索與實(shí)踐”、“新工科背景下應(yīng)用型本科專(zhuān)業(yè)校企協(xié)同育人質(zhì)量評(píng)價(jià)體系研究”、“新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革背景下高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)建研究與實(shí)踐”、“多主體協(xié)同的新工科專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)體系研究”、“應(yīng)用型本科混合式一流課程評(píng)價(jià)體系構(gòu)建與研究”的研究成果。

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