張秀英

摘 要：為全面推進(jìn)專業(yè)課程思政建設(shè)，對(duì)高職機(jī)電類專業(yè)“電子技術(shù)”課程進(jìn)行了課程思政設(shè)計(jì)與實(shí)踐。通過(guò)高職學(xué)情分析，探索思政元素有機(jī)融入教學(xué)內(nèi)容的途徑、強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)，品格塑造，達(dá)到專業(yè)課程與思政課程同向同行、協(xié)同育人的效果，推動(dòng)專業(yè)課程“課程思政”的教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：課程思政 有機(jī)融合 途徑

1 引言

《電子技術(shù)》是一門(mén)以電子電路為載體，將典型電路設(shè)計(jì)、應(yīng)用與調(diào)試有機(jī)融合，理論性、實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)生活中的各個(gè)領(lǐng)域。在高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課程體系中《電子技術(shù)》是一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課程，它培養(yǎng)學(xué)生具備識(shí)別與使用元器件、識(shí)圖與繪圖的專業(yè)能力和具備對(duì)典型電路進(jìn)行設(shè)計(jì)、調(diào)試、檢測(cè)與維修的職業(yè)能力以及良好的職業(yè)素養(yǎng)和團(tuán)結(jié)共事的協(xié)作能力。

2 高職生學(xué)情分析

高職生源主要是普通高中，職業(yè)中學(xué)，中專升高職及退役士兵，學(xué)習(xí)起點(diǎn)參差不齊，理論基礎(chǔ)薄弱，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上進(jìn)心持續(xù)性不足等。但他們內(nèi)心單純，思維活躍，精力充沛，接受新事物能力強(qiáng)，他們對(duì)于專業(yè)實(shí)踐能力興趣更高。通過(guò)課前自主學(xué)習(xí)，已組成班級(jí)小組，已初步形成工具、儀表使用的規(guī)范意識(shí)、已掌握電子電路基本元器件的特性及功能。學(xué)生喜歡動(dòng)手實(shí)踐，喜歡合作、開(kāi)放的學(xué)習(xí)方式，但對(duì)于規(guī)范操作需進(jìn)一步加強(qiáng)、在實(shí)訓(xùn)設(shè)備上的操作能力有待提升。

3 課程思政設(shè)計(jì)

通過(guò)學(xué)情分析，針對(duì)高職生特點(diǎn)，采取合適的教學(xué)方式，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)中有機(jī)融入思政元素，進(jìn)行專業(yè)課程思政設(shè)計(jì)。

3.1 教學(xué)內(nèi)容

依據(jù)高職生就業(yè)面及其工作崗位特點(diǎn)，深入調(diào)研分析企業(yè)實(shí)際工作崗位設(shè)置和工作任務(wù)安排，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行模擬課程構(gòu)建，將工作任務(wù)和工作過(guò)程整合、序化，按照職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，學(xué)生接受能力精心設(shè)計(jì)八個(gè)項(xiàng)目，打造階梯式課程模塊體系，重構(gòu)與課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的課程內(nèi)容，開(kāi)展“理虛實(shí)一體化”的課程教學(xué)。如圖２所示。

3.2 教學(xué)目標(biāo)

以“電子技術(shù)”課程中一個(gè)典型項(xiàng)目模塊“樓宇聲光控制電路制作”為例，該項(xiàng)目模塊主要包括樓宇聲光電源電路、樓宇聲光放大電路、樓宇聲光控制電路等教學(xué)任務(wù)。依據(jù)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、電子設(shè)備調(diào)試工、電子制版工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)確定思政、知識(shí)、技能、素養(yǎng)四維目標(biāo)，旨在培養(yǎng)具有安源精神特質(zhì)和現(xiàn)代科學(xué)思維及人文素養(yǎng)，能適應(yīng)未來(lái)職業(yè)發(fā)展的知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的從事電子設(shè)備調(diào)試、及電子產(chǎn)品制版的高技術(shù)技能型人才。幫助學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀、道德標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)家觀和社會(huì)觀。讓學(xué)生思想更加健康科學(xué)，為國(guó)家和社會(huì)做出有益貢獻(xiàn)。如圖3所示。

3.3 教學(xué)策略

本項(xiàng)目教學(xué)以課程思政為引領(lǐng)，采用線上線下混合式教學(xué)模式，以實(shí)際項(xiàng)目為載體，將認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、一絲不茍的工匠精神和紅色安源文化融入樓宇聲光控制電路的設(shè)計(jì)、仿真、制作等教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，借助項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)方法以及自主探究和小組合作的學(xué)習(xí)方法，利用信息化技術(shù)設(shè)計(jì)課前、課中、課后三階段學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課上課下翻轉(zhuǎn)課堂 ，在“問(wèn)題導(dǎo)入-設(shè)計(jì)分析-仿真測(cè)試-焊接制作”的教學(xué)進(jìn)階中突破重點(diǎn)難點(diǎn)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。如圖４所示。

4 專業(yè)課程思政實(shí)踐

精心設(shè)計(jì)課程思政方案，使思政元素與專業(yè)課程完美融合，并從教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過(guò)程中入手，全面實(shí)施課程思政實(shí)踐教學(xué)。

4.1 “六步法”教學(xué)環(huán)節(jié)

對(duì)接樓宇聲光控制電路流程，實(shí)施“引任務(wù)-分小組-明原理-懂方法-練技能-作總結(jié)”六步教學(xué)模式。遵循學(xué)生思維特點(diǎn)、成長(zhǎng)規(guī)律，將課程思政有機(jī)融入“六步法”教學(xué)環(huán)節(jié)。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，自主學(xué)習(xí)與小組合作相結(jié)合，原理探究與實(shí)訓(xùn)操作相結(jié)合，完成“樓宇聲光控制電路”核心教學(xué)任務(wù)。

結(jié)合課程的文化背景、發(fā)展成就、典型事件、特色思政（江西應(yīng)用工程職業(yè)學(xué)院百年校史）等，把課程置于國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校發(fā)展的特色與背景中，從各教學(xué)環(huán)節(jié)中找準(zhǔn)切入點(diǎn)，借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)（學(xué)習(xí)通APP、云課堂APP等），通過(guò)多媒體課件、視頻（知識(shí)點(diǎn)、故事、案例、新聞時(shí)事等），做到課程與思政相互融合，潛移默化地讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，在反思總結(jié)中成長(zhǎng)[1]。

4.1.1 引任務(wù)

通過(guò)回顧幾張年代感強(qiáng)的圖片，讓學(xué)生感知我們身邊的電子產(chǎn)品不斷發(fā)生著變化，使我們的生活變得越來(lái)越便捷，信息科技給人類生活帶來(lái)的好處，無(wú)一例外的依賴于現(xiàn)代科技的發(fā)展和進(jìn)步，而現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)尤其依賴于電子技術(shù)的飛速發(fā)展。在此折射學(xué)院悠久的辦學(xué)歷史（學(xué)校前身為安源路礦工人補(bǔ)習(xí)學(xué)校），引入校史校訓(xùn)元素，培養(yǎng)學(xué)生“愛(ài)國(guó)明志、敢為人先”的家國(guó)情懷，并導(dǎo)入本次課的任務(wù)要求，設(shè)計(jì)樓宇聲光控制電路。

4.1.2 分小組

根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、能力、學(xué)習(xí)興趣等情況，將學(xué)生分成若干小組，每組3-4個(gè)人。小組合作包括課前、課中和課后三方面的小組活動(dòng)，每組選出組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)管理協(xié)調(diào)本組的一切活動(dòng)，小組合作有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作參與能力和語(yǔ)言交際能力[2]，教師發(fā)放工作任務(wù)單，樓宇聲光控制電路制作的步驟包括原理圖設(shè)計(jì)、電路分析、繪圖、仿真、焊接制作等。教師明確提出項(xiàng)目的目標(biāo)和要求，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生清楚自己要完成的任務(wù)，進(jìn)行小組討論，探索。最后歸納小組疑問(wèn)，師生交互問(wèn)答。樹(shù)立互幫互助，團(tuán)隊(duì)協(xié)作，樂(lè)業(yè)敬業(yè)工作作風(fēng)。

4.1.3 明原理

學(xué)生結(jié)合實(shí)際應(yīng)用以及教師對(duì)任務(wù)的描述，討論樓宇聲光控制電路的組成，進(jìn)行小組討論，各組分別講解電路的設(shè)計(jì)思路，列舉不同的方案與論證，方案一：含555定時(shí)器、光敏電阻的聲光控電路；方案二：運(yùn)用電子開(kāi)關(guān)、數(shù)字電路制成聲光控制電路；方案三：用可控硅、CD4011構(gòu)成的聲光控應(yīng)用電路。經(jīng)過(guò)小組討論，綜合以上三種電路的優(yōu)缺點(diǎn)，難易程度，最后確定方案三，采用集成塊 CD4011，制作成本低、環(huán)保又方便，對(duì)聲音的靈敏度適中，并且電路設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單易懂。各小組積極發(fā)表自己的想法與見(jiàn)解，交流中相互補(bǔ)充相互完善，不斷涌出新的認(rèn)識(shí)，新的想法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)家精神。

按照樓宇聲光控制電路設(shè)計(jì)思路，元器件的功能及參數(shù)選擇，利用protel軟件繪制原理圖，此過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，教師在講述原理時(shí)引入華為不斷創(chuàng)新突破、成長(zhǎng)為世界級(jí)品牌的例子，增強(qiáng)學(xué)生的民族品牌自豪感，激發(fā)學(xué)生技能報(bào)國(guó)的愛(ài)國(guó)熱情。

4.1.4 懂方法

通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方式，根據(jù)工作任務(wù)單制作過(guò)程，老師引導(dǎo)大家遵循設(shè)計(jì)流程工作步驟。先虛擬再實(shí)操，利用仿真軟件，對(duì)設(shè)計(jì)好的電路仿真測(cè)試，記錄數(shù)據(jù)，驗(yàn)證所選元器件參數(shù)是否合適，例如偏置電阻不合適，靜態(tài)工作點(diǎn)Q位置不合適，發(fā)生截止失真或飽和失真。由此引入科學(xué)家赫茲的事跡，鼓勵(lì)同學(xué)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不要怕麻煩，敷衍了事，要堅(jiān)決保證數(shù)據(jù)的可靠性、真實(shí)性。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的誠(chéng)信品德。

4.1.5 練技能

按照制訂的工作計(jì)劃，小組成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，利用protel軟件繪制PCB，電路板規(guī)劃、布局、布線，合理無(wú)誤后遵循焊接規(guī)則，進(jìn)行實(shí)操。教師講解焊接要領(lǐng)，焊接技術(shù)在電子制作中有著舉足輕重的作用，直接影響電子產(chǎn)品質(zhì)量。用電烙鐵手工焊錫制作時(shí)需要掌握一定的技巧，還需要堅(jiān)持不懈的苦練。教師邊講要領(lǐng)：“一刮、二鍍、三測(cè)、四焊、五查[3]”邊示范，示范完畢，學(xué)生開(kāi)始焊接，教師在此過(guò)程中進(jìn)行巡視指導(dǎo)，有同學(xué)焊接過(guò)程中焊錫量過(guò)多，不僅沒(méi)有達(dá)到增加機(jī)械強(qiáng)度的目的，還發(fā)生虛焊現(xiàn)象，并且很容易與附近焊點(diǎn)相連，造成短路。而有同學(xué)焊錫量過(guò)少，這種情況會(huì)造成焊接面不實(shí)，有振動(dòng)便很容易脫落。因此焊錫量過(guò)多或者過(guò)少都會(huì)影響電路板焊接質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生勞模工匠精神。

4.1.6 作總結(jié)

根據(jù)各組完成的工作任務(wù)，進(jìn)行考核總結(jié)，考核采取線上線下考核，過(guò)程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合[3]。線上考核從課前預(yù)習(xí)、討論，線上測(cè)試等方面的參與度、積極性、正確性等很多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。線下考核從過(guò)程考核與終結(jié)性考核兩方面實(shí)施情況評(píng)價(jià)。過(guò)程性考核從考勤、學(xué)習(xí)目標(biāo)、態(tài)度、任務(wù)等執(zhí)行情況、作業(yè)情況、勞動(dòng)情況、綜合素質(zhì)等多方面進(jìn)行考核，綜合性考核主要從項(xiàng)目完成的總體情況評(píng)價(jià)。各小組長(zhǎng)分別就以上進(jìn)行匯報(bào)展示，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和成果分享能力。

4.2 “三階段”教學(xué)過(guò)程

（1）理論講授，借助多媒體講授必要的理論知識(shí)和安全注意事項(xiàng)。組織同學(xué)小組討論，教師對(duì)電路設(shè)計(jì)過(guò)程中的疑問(wèn)進(jìn)行答疑。（2）仿真測(cè)試，借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、虛擬仿真軟件等信息化技術(shù)手段，對(duì)設(shè)計(jì)好的樓宇聲光控制電路模擬仿真，驗(yàn)證電路中元器件參數(shù)選擇是否合適。（3）焊接制作，按照任務(wù)要求，焊接制作電路，焊接過(guò)程中，各小組互相觀摩，焊接既要電路連接無(wú)誤，又要工藝美觀，在不斷學(xué)習(xí)討論中，學(xué)生的焊接技術(shù)大幅提高。

5 成效與特色

通過(guò)教學(xué)實(shí)施，把“思政-知識(shí)-技能-素養(yǎng)”的教學(xué)目標(biāo)融入專業(yè)課程教學(xué)全過(guò)程，充分發(fā)揮出專業(yè)課堂育人主渠道的實(shí)效作用。

5.1 理論知識(shí)水平和實(shí)踐操作技能顯著提升

通過(guò)課前課中課后三個(gè)環(huán)節(jié)，在“六步”教學(xué)法中，學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)掌握的更加牢固，軟件應(yīng)用更加熟練，電路焊接也更加美觀，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)電子技術(shù)課程的興趣，比

如橫向?qū)Ρ?，開(kāi)展教改后，任務(wù)考核評(píng)分平均提高了20%，班級(jí)有12位同學(xué)加入了電子科技協(xié)會(huì)，9位同學(xué)參加秋收起義廣場(chǎng)小家電產(chǎn)品義務(wù)維修，在思政、知識(shí)、技能、素養(yǎng)方面都取得了非常好的效果。

5.2 職業(yè)素養(yǎng)和安全意識(shí)進(jìn)一步提高

通過(guò)實(shí)訓(xùn)室自主運(yùn)維，場(chǎng)地設(shè)備得到有效維護(hù)，故障率降低，耗材量降低，衛(wèi)生指標(biāo) 100%合格。學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、協(xié)作精神和奉獻(xiàn)精神明顯提升。職業(yè)規(guī)范理解更加深入，正確樹(shù)立了“精益求精、又紅又專”的理念。

6 教學(xué)反思

6.1 采用六步教學(xué)法，一體化教學(xué)法，學(xué)生沉浸在軟硬件設(shè)計(jì)與調(diào)試過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)協(xié)作、小組討論完成了樓宇聲光控制電路的仿真、制作，達(dá)到了技能目標(biāo)與職業(yè)素養(yǎng)的要求；

6.2 采用情境教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)、追求精益求精，鍛煉學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神；

6.3 案例導(dǎo)入使用參與式課堂活動(dòng)方法，將學(xué)生帶入親身經(jīng)歷體驗(yàn)中，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及合作能力；

6.4 注重課堂教師與學(xué)生的互動(dòng)，通過(guò)制作實(shí)例和思政案例啟發(fā)學(xué)生，使得學(xué)生積極性提高，樂(lè)于學(xué)習(xí)，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的育人效果[4]；

當(dāng)然，本次課仍然存在需要努力的不足之處，值得借鑒和反思。例如：課程導(dǎo)入太過(guò)呆板、嚴(yán)肅，遇到學(xué)生提出的問(wèn)題，不夠沉著冷靜。

對(duì)策：教師在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)中加入適當(dāng)?shù)匿亯|和點(diǎn)撥環(huán)節(jié)，同時(shí)做好課前教學(xué)設(shè)計(jì)，充分利用課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)， 加強(qiáng)課程的導(dǎo)入設(shè)計(jì)。

基金項(xiàng)目：2022年江西省高校教學(xué)改革研究課題（JXJG-22-71-3）。

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