王薇

摘 要：《人力資源管理》課程作為人力資源管理學(xué)科體系中的主干課程，承載著培養(yǎng)具備專業(yè)理論與實(shí)踐技能、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的復(fù)合型人才的重要使命。思政元素融入課程教學(xué)具有不可替代的重要性。通過(guò)加強(qiáng)思政教育，有助于引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀與良好的職業(yè)道德，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人力資源管理人才的需求。本文將結(jié)合人力資源管理課程特點(diǎn)，通過(guò)探索梳理教學(xué)大綱、更新教學(xué)內(nèi)容、完善教學(xué)方法、建立課程評(píng)價(jià)等途徑實(shí)現(xiàn)課程思政與人力資源管理教學(xué)的有機(jī)融合。

關(guān)鍵詞：人力資源管理；課程思政；教學(xué)方法

一、引言

2020年5月，教育部正式發(fā)布了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，明確提出將思想政治教育深度融入人才培養(yǎng)體系之中，以此全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)的進(jìn)程[1]。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為高校教育的中心環(huán)節(jié)，把思政工作貫穿到高校教育的全過(guò)程中，從而實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人［2］。在高等教育中，思政教育的重要性日益凸顯。人力資源管理課程注重專業(yè)知識(shí)的傳授與價(jià)值觀、職業(yè)道德的培育。通過(guò)將課程內(nèi)容與思政元素緊密結(jié)合，將實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的協(xié)同作用，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的支撐。

二、人力資源管理課程思政教學(xué)的必要性

（一）實(shí)現(xiàn)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)

人力資源管理課程培養(yǎng)目標(biāo)中包含了社會(huì)責(zé)任、職業(yè)道德、團(tuán)體合作等符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的思政元素[3]。思政元素的引入是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)的必要途徑。有助于深化學(xué)生對(duì)課程主題知識(shí)的理解，引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)人力資源的核心價(jià)值，從而更加關(guān)注員工的成長(zhǎng)與發(fā)展，積極營(yíng)造正面的組織文化和工作氛圍。幫助學(xué)生在吸收專業(yè)知識(shí)的前提下獲得更多的思想感悟，未來(lái)致力于實(shí)現(xiàn)人才的有效利用，推動(dòng)組織目標(biāo)的高效達(dá)成。

（二）適應(yīng)專業(yè)發(fā)展的需要

在人力資源管理過(guò)程中，從業(yè)人員需要處理各種與員工權(quán)益、社會(huì)責(zé)任相關(guān)的問(wèn)題。通過(guò)思政元素的融入，學(xué)生可以更加關(guān)注員工的權(quán)益，注重企業(yè)的社會(huì)責(zé)任，從而在未來(lái)的工作中做出更加公正、合理的決策。同時(shí)，人力資源管理涉及人與人之間的關(guān)系，從業(yè)人員需要具備正確的價(jià)值觀和職業(yè)道德。通過(guò)思政教育，可以幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，從而更好地適應(yīng)未來(lái)工作的需要。

（三）增強(qiáng)人力資源管理課程的時(shí)效性和針對(duì)性

隨著社會(huì)的持續(xù)進(jìn)步與競(jìng)爭(zhēng)的不斷加劇，人力資源管理領(lǐng)域正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。眾多企業(yè)在發(fā)展的道路上遭遇著諸多不確定因素，如何在激烈的市場(chǎng)角逐中保持正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)，塑造正面的企業(yè)形象，并承擔(dān)起相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任，已成為至關(guān)重要的問(wèn)題。通過(guò)巧妙融入思政元素，我們可以在課程主題教學(xué)中引入最新的時(shí)事案例，使學(xué)生在掌握外部環(huán)境最新發(fā)展趨勢(shì)的同時(shí)，更加貼近社會(huì)發(fā)展的脈搏，從而有效提升教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，培養(yǎng)出更多具備社會(huì)責(zé)任感與競(jìng)爭(zhēng)力的人力資源管理專業(yè)人才。

三、思政元素融入人力資源管理教學(xué)的實(shí)踐路徑

（一）梳理教學(xué)大綱，挖掘思政元素

教學(xué)大綱是教學(xué)的基石，在進(jìn)行教學(xué)前需依據(jù)教學(xué)大綱的內(nèi)容明確界定課程的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素養(yǎng)目標(biāo)。在人力資源管理教學(xué)中，應(yīng)深入分析各模塊內(nèi)容，挖掘思政與專業(yè)的結(jié)合點(diǎn)，確保思政教育與專業(yè)教育的相互滲透和相互促進(jìn)。

通過(guò)對(duì)人力資源管理的大綱內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化整理，可以將知識(shí)點(diǎn)劃分為不同的模塊或章節(jié)，分為員工招聘、員工培訓(xùn)、績(jī)效管理等模塊，確保每個(gè)模塊確保每個(gè)模塊都有清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，將思政元素與教學(xué)大綱中列明的各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，體現(xiàn)專業(yè)與思政的相互滲透并按照課程的邏輯順序展開(kāi)，例如，員工招聘的教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)公平公正、誠(chéng)信守法等思政主題；團(tuán)隊(duì)合作的教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)到集體主義、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等思政主題。同時(shí)，關(guān)注當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)和國(guó)家政策，思考如何將這些元素融入教學(xué)大綱中。通過(guò)引入國(guó)家對(duì)勞動(dòng)關(guān)系的最新政策，或分析人力資源管理領(lǐng)域的最新案例，確保教學(xué)的時(shí)效性與前沿性，不斷適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和學(xué)科進(jìn)步的要求。

（二）融合思政熱點(diǎn)，更新教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)中需對(duì)人力資源管理課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面分析，區(qū)分每個(gè)章節(jié)的核心知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)難點(diǎn)。緊密關(guān)注國(guó)家政策和法律法規(guī)的變化，人力資源管理與國(guó)家政策、法律法規(guī)緊密相連，這些政策和法規(guī)的變動(dòng)往往反映著社會(huì)的價(jià)值導(dǎo)向和思政要求，引導(dǎo)學(xué)生從思政角度審視和理解人力資源管理。此外，需強(qiáng)化思政元素的滲透和融合。在教學(xué)內(nèi)容的組織和安排上，注重思政元素與專業(yè)知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，避免兩者之間的割裂和脫節(jié)。

關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，與課程內(nèi)容相結(jié)合引入教學(xué)。社會(huì)熱點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題往往蘊(yùn)含著豐富的思政元素，將這些內(nèi)容融入人力資源管理教學(xué)，可以使學(xué)生更直觀地感受到思政與專業(yè)的緊密聯(lián)系[4]。例如，選取典型的勞動(dòng)糾紛案例，引導(dǎo)學(xué)生從思政角度進(jìn)行分析和思考，探討如何在遵守法律法規(guī)的前提下，保障企業(yè)和員工的權(quán)益。行業(yè)前沿知識(shí)和技術(shù)可以幫助學(xué)生了解行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，拓寬視野和思路。隨著人力資源管理理論和實(shí)踐的不斷發(fā)展，新的理念、方法和技術(shù)不斷涌現(xiàn)。將前沿知識(shí)引入課堂可以引導(dǎo)學(xué)生將前沿知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題解決中，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

（三）契合思政教育特點(diǎn)，完善教學(xué)方法

契合思政教育特點(diǎn)，采用多樣化教學(xué)方法。傳統(tǒng)的講授式教學(xué)容易使學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，難以真正理解和吸收知識(shí)[5]。而思政教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性和自我教育能力。因此，在人力資源管理教學(xué)中可以采用采用互動(dòng)式、啟發(fā)式的教學(xué)方法，通過(guò)課堂討論、案例分析、小組討論、角色扮演等互動(dòng)式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力，讓學(xué)生在參與和互動(dòng)中深化對(duì)思政理念和人力資源管理知識(shí)的理解。在人力資源管理教學(xué)中，可以巧秒設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂方式，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)、勞動(dòng)糾紛案例等實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入分析和討論。使學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和實(shí)施。思政教育強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合，人力資源管理作為一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科更是如此。通過(guò)設(shè)計(jì)課堂實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如模擬招聘、團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目等，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)和理解思政元素的重要性。運(yùn)用專業(yè)實(shí)習(xí)、認(rèn)知實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等社會(huì)實(shí)習(xí)實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)和應(yīng)用思政理念和人力資源管理知識(shí)，更直觀地感受到思政教育的價(jià)值。

更新教師隊(duì)伍的教學(xué)方法。教師是教學(xué)方法的實(shí)施者，教師群體的素質(zhì)和能力直接影響到教學(xué)效果。為了契合思政教育特點(diǎn)，完善人力資源管理教學(xué)方法，在教學(xué)中需要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)和培訓(xùn)，提高教師的思政素養(yǎng)和教學(xué)能力。通過(guò)積累深厚的思政理論基礎(chǔ)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更好地引導(dǎo)學(xué)生理解和應(yīng)用思政理念和人力資源管理知識(shí)。

（四）重視思政教學(xué)效果，建立科學(xué)的課程評(píng)價(jià)

關(guān)注學(xué)生對(duì)思政元素的理解和掌握情況，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)充分體現(xiàn)思政教育的核心理念。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，不僅需要關(guān)注學(xué)生對(duì)人力資源管理專業(yè)知識(shí)的掌握程度，更要重視學(xué)生是否能夠?qū)⑺颊厝谌雽I(yè)學(xué)習(xí)中，體現(xiàn)出正確的價(jià)值觀、道德觀和責(zé)任感。因此，評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)包含學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的思政素養(yǎng)表現(xiàn)。

采用多元化、綜合性的評(píng)價(jià)方式。除了傳統(tǒng)的筆試、作業(yè)等評(píng)價(jià)方式外，還應(yīng)引入課堂討論、案例分析、實(shí)踐項(xiàng)目等更具實(shí)踐性和互動(dòng)性的評(píng)價(jià)方式，從而更全面地反映學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。同時(shí)，評(píng)價(jià)主體也應(yīng)多元化，包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、企業(yè)導(dǎo)師評(píng)價(jià)等，以獲取更客觀、全面的評(píng)價(jià)結(jié)果。同時(shí)，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合。思政教育是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，學(xué)生的思政素養(yǎng)是在日常學(xué)習(xí)和實(shí)踐中逐漸形成的。因此，教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)。通過(guò)記錄學(xué)生的課堂參與、小組討論、實(shí)踐項(xiàng)目等過(guò)程性數(shù)據(jù)，從而更準(zhǔn)確地評(píng)估學(xué)生的思政素養(yǎng)發(fā)展情況。

強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)結(jié)果的激勵(lì)作用。對(duì)于在人力資源管理課程學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出色、思政素養(yǎng)高的學(xué)生，可以給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)，以樹(shù)立榜樣，激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，對(duì)于評(píng)價(jià)結(jié)果不佳的學(xué)生給予針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)相應(yīng)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高思政素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

結(jié)合人力資源管理課程特點(diǎn)引入思政元素。通過(guò)梳理教學(xué)大綱，確保課程內(nèi)容融合專業(yè)知識(shí)與思政元素；更新教學(xué)內(nèi)容，融入最新政策法規(guī)和社會(huì)熱點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)時(shí)效性和前沿性；完善教學(xué)方法，采用互動(dòng)式、啟發(fā)式等方式，提升思政教育吸引力；建立科學(xué)評(píng)價(jià)體系，全面評(píng)估學(xué)生專業(yè)知識(shí)與思政素養(yǎng)。這些途徑將實(shí)現(xiàn)課程思政與人力資源管理的有機(jī)融合，為培養(yǎng)具備專業(yè)技能與思政素養(yǎng)的人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，擎信仰之炬，育時(shí)代新人。

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