摘 要：課程思政是新時代教育發(fā)展最核心的育人命題，而課程思政的建設(shè)應(yīng)從頂層設(shè)計著手，創(chuàng)設(shè)交互融合的新課程思政優(yōu)化方式，將思政內(nèi)容貫穿到各個教育教學過程中。而活頁式教材作為一種新型態(tài)的教材，在設(shè)計開發(fā)時，必須要結(jié)合專業(yè)特色與優(yōu)勢，對育人目標進行深入研究，以此挖掘與提煉專業(yè)知識體系中含有的思想價值與精神內(nèi)涵，從而加強課程思政建設(shè)。

關(guān)鍵詞：課程思政；活頁式教材；開發(fā)研究

現(xiàn)代教育體系中，教材在整體教學中具有明確導(dǎo)向作用，高質(zhì)量教材不僅可以幫助學生掌握專業(yè)知識，構(gòu)建相應(yīng)理論體系，還可以提升學生實踐操作能力，對于學生綜合素質(zhì)與綜合能力培養(yǎng)，塑造符合新時代發(fā)展需求的復(fù)合型人才起著十分重要的作用。而在《國家職業(yè)教育改革實施方案》中，提出要對教師以及教材和教法進行改革，提倡使用新型活頁式、工作手冊式教材。所謂新型活頁式教材一般是指根據(jù)企業(yè)或是行業(yè)典型工作任務(wù)對教材微觀結(jié)構(gòu)以及內(nèi)容進行編寫，把學生作為核心，作出系統(tǒng)策劃與語言表述，進而將學習成果作為導(dǎo)向，有效融合課程思政，并配套相關(guān)數(shù)字化學習資源，使用活頁式裝訂設(shè)計的教材。

一、新型活頁式教材特點

新型活頁式教材主要是以培養(yǎng)學生能力為核心，以企業(yè)相關(guān)生產(chǎn)技術(shù)作為基礎(chǔ)，以企業(yè)相關(guān)崗位要求與職業(yè)技術(shù)標準、具體工作過程和素質(zhì)培養(yǎng)等作為主體內(nèi)容，以單一任務(wù)作為單位組織，把思政教育和專業(yè)技能進行融合，再通過活頁的方式把任務(wù)進行連接，在對學生實踐能力與知識理論進行培養(yǎng)基礎(chǔ)上，幫助學生樹立正確三觀，讓其學會做人與做事[1]。另外，在以學生為核心的教學模式下，應(yīng)注意凸顯學生主體地位，強化教材與學生之間的溝通與互動。此外，新型活頁式教材還具有結(jié)構(gòu)化以及模塊化和重組性、靈活性與多樣性、趣味性等多種符合現(xiàn)代素質(zhì)教育教學要求與自主學習的特點。

二、新型活頁式教材實際開發(fā)價值

（一）解決教學過程和企業(yè)工作過程不符問題

很多職業(yè)技術(shù)學校在具體教學中，基本都是沿用傳統(tǒng)學科知識分類這種設(shè)置方式，通常會把工作過程中實際需要掌握的知識和技能分散到不同課程中，注重學科知識教學系統(tǒng)性，但應(yīng)用的通用教材沒有依照工作過程和自有條件進行匹配，致使整體教學體系和企業(yè)工作過程存在不對等情況，破壞了工作過程完整性。在實際教學中，還存在課程教學和企業(yè)發(fā)展脫節(jié)情況，有些企業(yè)已經(jīng)淘汰的知識，學校還繼續(xù)用，不能滿足企業(yè)崗位需求，對于培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力十分不利。而使用新型活頁式教材，把教材中涉及具體領(lǐng)域的內(nèi)容全集和設(shè)備條件，依照模塊與任務(wù)作出編排，促使教師可以結(jié)合學生特點和企業(yè)實際工作，靈活應(yīng)用教學內(nèi)容，將其重新作出組合，加入到活頁夾，開展項目化教學，若是后續(xù)需要進行調(diào)整，只要根據(jù)需求調(diào)整就好[2]。

（二）解決校企合作和教材建設(shè)之間的矛盾

開展職業(yè)教育，需堅持做到產(chǎn)教結(jié)合，和企業(yè)進行合作，確保工學結(jié)合、知行合一，對學生工匠精神進行培養(yǎng)。伴隨現(xiàn)代課程改革不斷深化，校企合作，現(xiàn)代化學徒制教學模式在當前職業(yè)教學中，應(yīng)用十分廣泛。該種職業(yè)教學模式，其實就是讓學生在學校中進行理論知識學習，對實踐能力進行一定程度鍛煉，再去企業(yè)中跟著師傅學習前沿專業(yè)技術(shù)，把學校所教轉(zhuǎn)變成實踐技能[3]。不過因為現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展迅速，各種新型技術(shù)層出不窮，知識更新迭代速度非常快，可教材內(nèi)容更新卻比較慢，導(dǎo)致在教學中選用教材不夠規(guī)范，不能達到現(xiàn)代校企合作的現(xiàn)代化學徒制教育教學模式在課程資源方面要求。應(yīng)用新型活頁式教材，可以充分發(fā)揮其靈活性，把相關(guān)技術(shù)更新補充內(nèi)容與信息化資源材料等制作成相應(yīng)教材活頁，把其加入到活頁中，對教材內(nèi)容進行及時更新。

（三）解決思政教育和專業(yè)教材不能及時結(jié)合問題

課程思政教育教學理念核心觀念就是全員育人、全過程育人以及全面育人，在進行實際教學時，容易出現(xiàn)思政教育和專業(yè)教學“兩張皮”問題。并且當前許多專業(yè)教材中并沒有做到全面遵循學生實際認知發(fā)展規(guī)律以及適應(yīng)課程思政教育教學改革發(fā)展需求與企業(yè)對創(chuàng)新型人才方面提出的新要求。在推動課程思政方面教學改革時，要注意強化配套教材體系的建設(shè)，在進行課程思政改革時使用活頁式教材編制方式，能夠有效挖掘?qū)I(yè)課程中包含的“思政點”，通過活頁教材具備的重組性與靈活性，把“立德樹人”教學理念融入到具體教學中，充分反饋行業(yè)新技術(shù)以及新工藝和新標準，將教學新理念與新思路體現(xiàn)出來，以此實現(xiàn)教材創(chuàng)新，保證教材編寫質(zhì)量以及系統(tǒng)性[4]。

三、新型活頁式教材設(shè)計理念

（一）新型活頁式教材和數(shù)字平臺配套使用

在《國家職業(yè)教育改革實施方案》中清楚提出，教材需和數(shù)字平臺學習進行緊密融合，促使兩者相輔相成，而新型教材能夠是活頁式教材、工作手冊式教材或是校企合作教材。為有效順應(yīng)當下在線學習和傳統(tǒng)課堂教學融合的改革方向，作為開展教學的核心要素之一，教材也需進行轉(zhuǎn)型與升級。而把新型活頁式教材和數(shù)字化教育教學資源進行配套使用，可以有效提升教學效果，促使學生更好進行學習。如SPOC、MOOC資源中包含的教學視頻以及三維動畫和思維導(dǎo)圖等，將其進行系統(tǒng)整理，構(gòu)建專業(yè)化的職業(yè)教學資源庫。在相關(guān)教學資源在實際教學中，應(yīng)結(jié)合教學設(shè)計，在課前預(yù)習以及課中教學與課后拓展中，和新型活頁式教材進行配套使用，利用學校具備教學資源平臺，加強反饋分析，充分了解與掌握學生具體學習情況，借此對教學過程、教學形式與新型活頁式教材內(nèi)容作出調(diào)整[5]。

（二）課程思政和教材設(shè)計的整體融合

現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學校應(yīng)注意強化教材建設(shè)和學科建設(shè)，堅持教材建設(shè)和專業(yè)建設(shè)，還有教材建設(shè)和課程建設(shè)等方面同步發(fā)展。進行教材建設(shè)需以培養(yǎng)人才作為核心目標，以對學生創(chuàng)新性思維進行培養(yǎng)，堅持立德樹人為宗旨，以教學質(zhì)量提升作為內(nèi)涵，從社會資源以及制度和師資等多方面著手，建立全方位與立體化的前沿教材建設(shè)體系，進行教材編寫時，使用活頁式，能夠有效把“思政內(nèi)涵”滲透到學生學習全過程中，最大限度發(fā)揮其育人功能。

（三）活頁式教材和“1+X”證書的課證融合

《國家職業(yè)教育改革實施方案》中提出在職業(yè)學校教學中，應(yīng)將“1+X”證書制度和教師、教法以及教材等方面改革進行融合，尤其是專業(yè)課，應(yīng)以技術(shù)技能作為主體，確保專業(yè)理論跟隨技能項目走。在教材編寫中采用新型活頁方式，把專業(yè)設(shè)置和產(chǎn)業(yè)需求對接，教學內(nèi)容和職業(yè)標準對接，全過程教學和生產(chǎn)過程進行托架，和企業(yè)專業(yè)工作者一同研制高質(zhì)量專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)方案以及課程標準和實踐條件方面建設(shè)標準等，通過應(yīng)用活頁式教材，更好進行現(xiàn)代化學徒制教育教學模式，提升現(xiàn)代職業(yè)教學質(zhì)量與效果[6]。

四、理實一體新型活頁式教材開發(fā)思路

（一）典型工作任務(wù)設(shè)計

教材中包含的典型工作任務(wù)主要是來源于相應(yīng)企業(yè)工作崗位，需設(shè)計與企業(yè)方位要求標準符合的工作任務(wù)，而若想實現(xiàn)該目標，就應(yīng)深入企業(yè)開展調(diào)研。需選擇相關(guān)領(lǐng)域中優(yōu)秀企業(yè)開展崗位設(shè)置和職業(yè)能力調(diào)研，要通過多家對比，了解現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展對于人才類型以及數(shù)量需求，明確崗位設(shè)置、具體工作范圍、實際崗位職業(yè)以及企業(yè)對學生職業(yè)能力方面要求，了解工作概要、具體工作環(huán)節(jié)和接口要求，做好工作任務(wù)內(nèi)容與要素、技能要求和知識要求、員工職業(yè)道德和素養(yǎng)要求等調(diào)研。合理設(shè)置新型活頁式內(nèi)容，有效滿足現(xiàn)代企業(yè)需求，提升學校教學內(nèi)容和企業(yè)所需銜接，增強教學實效性。

（二）項目案例庫創(chuàng)建

落實“三個對接”，就是專業(yè)對接企業(yè)以及團隊對接項目和學生對接崗位，對學校原有教學資源進行整合，和企業(yè)一同建立產(chǎn)教協(xié)同教育平臺和技術(shù)技能平臺。促進“三個進入”，優(yōu)化人才培養(yǎng)方式，堅持立德樹人教育，為學生建立良好成長路徑，為現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展培養(yǎng)高質(zhì)量技術(shù)技能型人才。

基于產(chǎn)教協(xié)同教育平臺以及技術(shù)技能平臺，構(gòu)建高水準研發(fā)團隊，進而以項目作為紐帶，進行技術(shù)應(yīng)用的攻關(guān)研究，把項目研究成果當成項目案例。針對現(xiàn)代企業(yè)，要進行一系列的技術(shù)研究與創(chuàng)新，同時將成果歸入項目案例庫。

落實“三進一轉(zhuǎn)化”，在實際教育教學中，鼓勵教師深入企業(yè)，深入現(xiàn)場，進行輪崗培訓，鼓勵教師結(jié)合技術(shù)技能平臺以及企業(yè)內(nèi)開展新技術(shù)、新規(guī)范與新標準有關(guān)研究，主動積極參與企業(yè)有關(guān)技術(shù)創(chuàng)新方面工作，對企業(yè)中代表性工程案例等進行收集，還可以把學生帶入到相關(guān)項目中開展項目研究，以此增加項目案例。

（三）教學案例庫創(chuàng)建

首先應(yīng)結(jié)合學生特點以及高素養(yǎng)人才培養(yǎng)計劃和課程標準等，對校區(qū)所在區(qū)域課程相關(guān)產(chǎn)業(yè)實際技術(shù)發(fā)展與進步，創(chuàng)設(shè)具有本校特色的教學課程，進行先進新技術(shù)以及新工藝與新規(guī)范研究，并將其推廣應(yīng)用到有關(guān)企業(yè)中，以此實現(xiàn)技術(shù)研發(fā)與應(yīng)用水準的有效提升，編寫相關(guān)“三新”內(nèi)容加入到教材中，建立教學案例庫。

其次教師可以通過企業(yè)輪崗的方式進行培訓，讓其參與到企業(yè)新技術(shù)以及新工藝與新規(guī)范研究中，對企業(yè)應(yīng)用的完善代表性生產(chǎn)案例進行收集，如果涉及保密信息，要注意做好脫密處理，并將其進行分類，形成項目庫以及新技術(shù)庫和新工藝庫與新方法等教學素材工程案例庫，把工程案例庫根據(jù)具體教學要求，轉(zhuǎn)化為教學案例庫。

（四）思政內(nèi)容設(shè)計

進行教材開發(fā)設(shè)計時，要根據(jù)課程本身特點和課程對應(yīng)專業(yè)特點以及職業(yè)素養(yǎng)等方面要求，充分發(fā)掘課程中包含的思政內(nèi)容，把立德樹人教育教學目標和知識目標進行融合。合理設(shè)計教學內(nèi)容，讓學生了解在現(xiàn)代社會發(fā)展中，只有掌握核心技術(shù)，才能具有一定話語權(quán)，國家發(fā)展和學生之間存在很大關(guān)系，在教學中應(yīng)充分激發(fā)其科技報國的愛國主義精神與擔當，促使我國能夠保持可持續(xù)發(fā)展。利用學習相關(guān)職業(yè)技術(shù)發(fā)展史，讓學生了解機遇和危機并存，有效培養(yǎng)學生迎難而上的精神。通過進行專業(yè)技術(shù)學習，加強對學生的工程倫理教育，對學生職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)精神進行培養(yǎng)與提升。通過歸納總結(jié)專業(yè)技術(shù)，使學生對科技成果進行檢測與結(jié)果分析，以此鍛煉與提升學生科學創(chuàng)新意識，進而幫助學生形成良好問題分析能力與解決問題的能力，為我國發(fā)展培養(yǎng)掌握前沿科技的技術(shù)技能人才，促使學生可以在高質(zhì)量教學中成為能夠為國家發(fā)展貢獻一份力量的“四有”青年。

（五）新型活頁式教材結(jié)構(gòu)設(shè)計

新型活頁式教材核心內(nèi)容主要包含知識體系以及任務(wù)書，首先應(yīng)結(jié)合課程知識以及技能與素質(zhì)方面要求，基于企業(yè)“三新”篩選教學案例，并確立“項目+任務(wù)”的新型活頁式教材編寫模式。對教材編寫體例與知識結(jié)構(gòu)體系進行明確，編寫教材提綱，最后根據(jù)思政內(nèi)容為教學開展配備相應(yīng)數(shù)字化資源，實現(xiàn)以學生為中心，把知識內(nèi)容和任務(wù)書從學生進行學習的角度融入知識并進行重組，以此開發(fā)以活頁式作為主體的學習材料。而活頁筆記則是主要用于學生記錄自己學習過程，進行內(nèi)容補充，對于具體學習中存在問題的質(zhì)疑，其內(nèi)容包括學習筆記以及任務(wù)問題回答和任務(wù)完成過程與任務(wù)具體完成時間，還有任務(wù)的完成結(jié)果等。其中功能插頁包含學生學習全過程的總結(jié)，學習問題研討和結(jié)論等。所謂實踐訓練則是指結(jié)合實際的工作任務(wù)以及項目制作產(chǎn)品與設(shè)計方案、相關(guān)調(diào)研報告等。在完成新型活頁式教材與有關(guān)數(shù)字資源開發(fā)之后，應(yīng)伴隨“三新”要求、企業(yè)崗位能力要求以及學情變化和培養(yǎng)目標調(diào)整等，對新型活頁式教材內(nèi)容進行適當調(diào)整。

新型活頁式教材存在形式多樣化、教學模塊結(jié)構(gòu)化和重組靈活性高，存在一定趣味等特征，能夠有效滿足現(xiàn)代教師教學與學生學習需求。利用進行企業(yè)調(diào)研，設(shè)計和企業(yè)崗位要求契合的典型工作任務(wù)，充分收集企業(yè)中的實際工程案例，進行教學案例編寫，基于企業(yè)新技術(shù)以及新工藝和新規(guī)范，深入發(fā)掘教材中包含的思政內(nèi)容，配合應(yīng)用數(shù)字化資源，對新型活頁式教材進行開發(fā)利用。這樣不僅在教材形式上充分發(fā)揮了新型活頁式教材優(yōu)勢，還能在教學內(nèi)容上對實際教學和企業(yè)工作脫節(jié)問題進行解決，防止在教育教學工作出現(xiàn)傳統(tǒng)教材建設(shè)與校企合作矛盾問題，促使思政教育能夠有效融入到專業(yè)教學中，這對新型活頁式教材建設(shè)以及一體化課程教學在現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學院教學實踐也存在重要參考價值。

（六）構(gòu)建新型活頁式教材評價模式

教學評價作為教材應(yīng)用到具體教學過程的關(guān)鍵內(nèi)容之一，能夠有效檢測學生對于新型教材應(yīng)用的接受程度，也能讓學生通過評價掌握自身在具體學習中存在的問題。對傳統(tǒng)評價方式進行優(yōu)化，探究融合思政內(nèi)容的新型活頁式教材評價方式。在此過程中，可以引入有關(guān)企業(yè)能力評價標準，在學生完成相應(yīng)課程任務(wù)之后，對學習效果進行測試，把過程性考核與課終考核進行融合，由教師對小組展示以及學生互評和小組自評等進行歸納總結(jié)，并提出合理改進建議，促使新型活頁式教材教學中建立“教、學、實踐、評”的全面立體化評價方式，最大限度發(fā)揮教學評價對于實際教學的推動作用。

五、結(jié)束語

綜上所述，構(gòu)建融入思政內(nèi)容的新型活頁式教材，是當前幫助學生有效開展學習的重要工具與措施，將真實工作任務(wù)作為載體，實現(xiàn)校企“雙元”共建教材，從而更好實現(xiàn)課程思政和專業(yè)課教學協(xié)同育人的目的。根據(jù)企業(yè)崗位需求，配備相關(guān)數(shù)字化教學資源，通過線上課程，進行混合教學，促進教師以及教材和教法三方面的改革。

參考文獻：

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基金項目：本文為江蘇省職業(yè)技術(shù)教育科學研究中心“十四五”規(guī)劃2023年度教育援疆專項課題立項課題“課程思政背景下新型活頁式教材開發(fā)思路的研究”階段成果，課題批準號：SZ2023028，課題主持人：顧志斌。