楊雨 聶曉雪 華慶偉 高敬禮 呂海蓮 趙偉艇

摘? 要：在專業(yè)課程中融入思政是高校思政教育的重要組成部分。工程教育是工科專業(yè)教育的必要部分，工程教育的許多理念與思政教育不謀而合，即在進行課程思政教育的同時可進行工程教育。針對在計算機導(dǎo)論課程中如何實施思政教育的問題，綜合分析計算機專業(yè)思政教學(xué)現(xiàn)狀，從計算機導(dǎo)論課程思政目標和元素、思政內(nèi)容及工程教育幾個方面以若干代表性章節(jié)為例闡述計算機導(dǎo)論中如何實施思政教育。實踐表明學(xué)生在計算機工程和素養(yǎng)方面有所提升，研究結(jié)果也可為課程思政與工程教育融合提供一定啟發(fā)與參考。

關(guān)鍵詞：思政教育；計算機導(dǎo)論；工程教育；課程思政；教學(xué)改革

中圖分類號：G642? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2024）11-0044-04

Abstract： The integration of ideological and political education into professional courses is an important part of ideological and political education in universities. Engineering education is a necessary part of engineering professional education， and many concepts of engineering education coincide with ideological and political education， that is， engineering education can be carried out at the same time as ideological and political education in the curriculum. Aiming at the problem of how to implement ideological and political education in Introduction to Computer courses， this paper comprehensively analyzes the current situation of ideological and political teaching in computer majors， and expounds how to implement ideological and political education in the introduction to computer with several representative chapters from the aspects of ideological and political goals and elements， ideological and political content and engineering education in Introduction to Computer courses. Practice shows that students have improved in computer engineering and literacy， and the research results can also provide some inspiration and reference for the integration of curriculum ideology and politics and engineering education.

Keywords： ideological and political education; Introduction to Computer; engineering education; curriculum ideology and politics; teaching reform

2016年全國高校思想政治工作會議的召開標志著高校思想政治工作進入了新階段，習(xí)近平總書記指出：“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”在2022年8月教育部等十部門關(guān)于印發(fā)《全面推進“大思政課”建設(shè)的工作方案》的通知，指出了思政課在黨中央治國理政戰(zhàn)略全局中的地位，同時也指出課程思政存在“硬融入”“表面化”等問題。因此對于專業(yè)課程如何實施課程思政仍需進一步研究和解決。

另外，我國于2016年正式加入《華盛頓協(xié)議》，標志著我國的工程教育認證進入新的階段。歐美發(fā)達國家的工程教學(xué)和課堂教育有很多先進的理念值得我們學(xué)習(xí)[1-2]，申請加入《華盛頓協(xié)議》的過程，表面上是一個國家工程專業(yè)認證的建設(shè)過程，實質(zhì)上是一個國家的工程教育與國際接軌和為工程人才流動開辟道路以及國家的經(jīng)濟全球化掃清障礙的過程。2017年教育部對《工程教育認證標準》進行了修訂，目前教育部及各大高校都很重視工程教育認證，各高校積極申請工程教育專業(yè)認證。截至2020年底，通過工程教育專業(yè)認證的共有257所高校的1 600個專業(yè)。工程教育致力于將培養(yǎng)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為實際開發(fā)，并對經(jīng)濟環(huán)境友好，造福于人類。工程教育中的工程與社會、可持續(xù)發(fā)展、職業(yè)規(guī)范和終身學(xué)習(xí)等素養(yǎng)方面的要求與課程思政教育的某些方面相近，所以在課程思政教學(xué)過程中，可將思政元素和工程教育元素一同實施來提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

一? 計算機學(xué)科專業(yè)課程思政研究現(xiàn)狀

課程思政提出以來，許多研究者探索在計算機學(xué)科的專業(yè)課程中進行課程思政建設(shè)的路徑。比如，對于人工智能專業(yè)，以計算機圖形學(xué)課程為例，以BOPPPS為教學(xué)方法，確定各教學(xué)環(huán)節(jié)中相關(guān)的思政元素，再探究自然融入的方式，說明課程思政教學(xué)的過程[3]。對于計算機網(wǎng)絡(luò)實用技術(shù)課程，通過梳理該課程的主要內(nèi)容，分析其包含的思政要素，提出了“1234”思政育人模式，說明了思政教學(xué)的過程以及教學(xué)評價的標準[4]。對于C語言程序設(shè)計課程，王蕊等[5]從教師層面、教學(xué)目標層面、教學(xué)內(nèi)容層面介紹課程思政教學(xué)過程。對于操作系統(tǒng)課程，孫強等[6]介紹了操作系統(tǒng)課程教學(xué)中融入課程思政元素，即融入課程目標、融入課程教學(xué)模式、融入課程教學(xué)內(nèi)容和課程評價體系。對于計算機組成原理課程，周麗華等[7]針對如何在計算機組成原理課程中融入思想政治教育的問題，提出挖掘思政元素時需結(jié)合講授的知識點，介紹了課程思政實施的預(yù)期效果、實踐的過程及實施的特色，最后說明了課程思政接下來可持續(xù)改進的方向。對于計算機網(wǎng)絡(luò)課程，章曙光等[8]進行了課程思政改革的探索，在教學(xué)中尋找課程知識與思政教育的結(jié)合點，充分挖掘與該課程相關(guān)的思政元素，在教學(xué)中既傳授學(xué)生知識，又培養(yǎng)學(xué)生堅定的政治信念，塑造正確的人生觀和價值觀，取得了“立德樹人”的良好教學(xué)效果。對于數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程，譚定英等[9]分析了數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法課程的教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題，指出了開展課程思政的重要性，從實施方案、實施方法、實施案例幾方面探討了如何進行數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法課程的思政教學(xué)，最后給出課程思政教學(xué)評價方法。在新冠感染疫情防控形式下，劉雯敏[10]通過將疫情防控中的有序排隊采樣、不漏一人密切接觸者排查和嚴格隔離觀察案例融入到數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的案例教學(xué)中，拓寬了計算機專業(yè)課思政教育的渠道、豐富了計算機專業(yè)課思政教育的素材。梅紅巖等[11]介紹了數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)導(dǎo)論在工程教育認證的指導(dǎo)下與課程思政融合的教學(xué)設(shè)計，為課程思政教育與工程教育的結(jié)合提供參考。沈夢姣等[12]介紹了從知識點、課程任務(wù)、課程模塊和課程本身四個方面如何融合課程思政，并在Java程序設(shè)計課程實踐，最后歸納總結(jié)，說明了該方法的有效性。

二? 計算機導(dǎo)論的思政目標及元素

計算機導(dǎo)論是計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)以及軟件工程專業(yè)四年主干課程的先導(dǎo)課程，涉及計算機硬件、軟件、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫、多媒體、信息安全、新方向與新趨勢和職業(yè)規(guī)范等基礎(chǔ)知識。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的第一門專業(yè)課，教學(xué)過程中貫穿思政有利于培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀道德品質(zhì)和精益求精的工匠精神；有利于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀，正確地認識到具有創(chuàng)新思維和國際化視野的必要性；有利于培養(yǎng)學(xué)生深厚的家國情懷。

另外，工程教育專業(yè)認證從知識、能力、素質(zhì)三個方面，劃出了12條畢業(yè)要求，分別為工程知識（A）、問題分析（B）、設(shè)計/開發(fā)解決方案（C）、研究（D）、使用現(xiàn)代工具（E）、項目管理（F）、工程與社會（G）、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展（H）、職業(yè)規(guī)范（I）、個人和團隊（J）、溝通（K）和終身學(xué)習(xí)（L）。這12條畢業(yè)要求也稱為“543”能力結(jié)構(gòu)，其中A、B、C、D、E這五項是要求具備的專業(yè)技術(shù)能力；F、G、H、I這四項是約束處置能力；I、J、K這三項則是非技術(shù)能力。在課程思政提出之前，教學(xué)目標除了知識、能力層面的目標，也有素質(zhì)層面的目標，但對于素質(zhì)層面的目標并沒有多加強調(diào)?，F(xiàn)今，國家對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)越來越重視，課程思政作為落實立德樹人根本任務(wù)的重要舉措，是素質(zhì)層面目標實施的重要途徑。而在專業(yè)課程的教學(xué)中設(shè)置課程思政目標可以引領(lǐng)課程思政教學(xué)的實施，從課程思政目標凝練出課程思政元素有利于在課程思政教學(xué)中把握重點。同時計算機專業(yè)屬于工科類專業(yè)，要求學(xué)生具有一定的計算機工程思維，在計算機導(dǎo)論教學(xué)中實施思政教育的同時貫穿工程教育，使課程思政與工程教育并行，可以使學(xué)生更加了解所學(xué)專業(yè)需要的素養(yǎng)及與社會的關(guān)系，促成畢業(yè)要求的達成，具體見表1。其中，第一到第三章為計算機的發(fā)展和最為基礎(chǔ)的知識，課程思政集中在創(chuàng)新思維，工程教育則可體現(xiàn)A、B兩項；第四和第五章是為了使計算機使用起來更加方便和開發(fā)新產(chǎn)品而產(chǎn)生的，需要不斷思考探索的精神，課程思政集中在工匠精神，工程教育則可體現(xiàn)A、B、C、D、E這五項；第六到第八章是計算機繼續(xù)發(fā)展而出現(xiàn)的，并且計算機網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)了“全球互聯(lián)”，軟件工程和數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)則加快全球信息化的發(fā)展，課程思政集中在國際視野，工程教育則可體現(xiàn)A～L這十二項；第九章計算機圖形學(xué)和十章人工智能是計算機科學(xué)的分支，計算機圖形學(xué)可以運用到游戲、動畫電影方面，人工智能領(lǐng)域涉及學(xué)科廣，難度較大，是進入智能時代的決定力量，我們國家也希望能在這些領(lǐng)域有較大突破，課程思政集中在家國情懷，工程教育則可主要體現(xiàn)A、B、D、E、G、H、L這幾項。

三? 計算機導(dǎo)論教學(xué)內(nèi)容與思政結(jié)合

計算機導(dǎo)論的教學(xué)目的是幫助計算機專業(yè)的新生建立起對計算機專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，對將來要學(xué)習(xí)的知識和能力有一個宏觀的認識，同時引導(dǎo)學(xué)生形成一定的思政素養(yǎng)和工程素養(yǎng)。將這些章節(jié)分為四個部分融合課程思政，并從工程教育畢業(yè)要求的角度挖掘課程思政的元素。所有思政案例均從我國歷史發(fā)展中的成果、我國計算機方面的發(fā)展、時事中選取，可以增強學(xué)生的民族自豪感和家國情懷，并且學(xué)習(xí)相關(guān)的工程知識。然而，一般的授課方式以教師講授理論知識為主，課程思政的引導(dǎo)較少。在融入課程思政后，需注意與教學(xué)內(nèi)容銜接緊密，自然引出，因此在教學(xué)中還需尋找思政融入的切入點，具體見表2。

四? 計算機導(dǎo)論課程思政實施效果

計算機導(dǎo)論課程已開設(shè)多年，教授過多屆學(xué)生，教學(xué)理念由最初的“教師教授為主”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處熤鲗?dǎo)，學(xué)生主體”的模式，學(xué)生全程參與教學(xué)過程。隨著OBE理念、課程思政理念的發(fā)展，學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中不僅學(xué)習(xí)理論知識，還需要培養(yǎng)工程思維和理論聯(lián)系實際的能力。

通過對多屆學(xué)生的教學(xué)評價對比，發(fā)現(xiàn)近幾年的學(xué)生對課程的教學(xué)評價較好，說明課程教學(xué)改革有效果。通過對教授班級的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對課程思政的融入較滿意。多數(shù)同學(xué)由之前“只學(xué)習(xí)書本的理論知識”的學(xué)習(xí)方法，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤袄碚撝R結(jié)合實際案例”的學(xué)習(xí)方式，課程思政和工程教育的融合教育，潛移默化地影響了同學(xué)們的思想方式和行為方式。如在工程知識（A）方面，同學(xué)們反饋了解了科學(xué)、技術(shù)和工程之間的區(qū)別和聯(lián)系，明白了什么是“計算機工程”，清楚了什么是工匠精神；在問題分析（B）方面，同學(xué)們反饋了解了學(xué)習(xí)計算機不是簡單地操作計算機，而是通過計算機解決一些實際問題，在遇到相關(guān)問題時需先冷靜分析，抓住重點，才能更快更好地解決問題；在設(shè)計/開發(fā)解決方案（C）中，同學(xué)們說完成一件簡單的事情也是需要步驟的，明白了計算機中算法的重要性，也明白了規(guī)劃自己的“人生算法”的必要性；在研究（D）方面，同學(xué)們反饋各行各業(yè)都離不開計算機，還有很多問題需要深入探索研究，也明白了創(chuàng)新思維的重要性；在使用現(xiàn)代工具（E）方面，同學(xué)們反饋學(xué)會了運用網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資源和解決學(xué)習(xí)上遇到的問題；在項目管理（F）方面，同學(xué)們反饋對一個大型軟件的開發(fā)和過程更加清晰，明白了計算機工程項目的生命周期，清楚了在項目中全局意識的重要性；在工程與社會（G）方面，同學(xué)們反饋之前只是認為學(xué)習(xí)計算機方面的知識可以編寫程序，沒有考慮到編寫的程序會涉及法律、經(jīng)濟、倫理及文化等工程與社會方面的問題，明白了將來在計算機相關(guān)領(lǐng)域工作時要承擔(dān)的社會責(zé)任；在環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展（H）方面，同學(xué)們反饋清楚了在開發(fā)軟件時要有“可持續(xù)發(fā)展理念”，為后續(xù)改進升級考慮，還要有國際視野，有利于項目的發(fā)展；在職業(yè)規(guī)范（I）方面，同學(xué)們反饋對計算機領(lǐng)域的相關(guān)職業(yè)道德和規(guī)范更加了解，并表示從事相關(guān)行業(yè)遵守相關(guān)的職業(yè)規(guī)范；在個人和團隊（J）、溝通（K）方面，同學(xué)們則表示首先要有家國情懷，為建設(shè)建成富強、文明、和諧和美麗的社會主義現(xiàn)代化強國而奮斗，其次在集體中要有團隊精神、契約精神、溝通能力，協(xié)調(diào)和組織團隊完成項目；在終身學(xué)習(xí)（L）方面，同學(xué)們反饋計算機技術(shù)發(fā)展迅速，知識更新快，所以要不斷學(xué)習(xí)，不斷提升自己?？傊?，通過計算機導(dǎo)論課程思政的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對工程教育認證的畢業(yè)要求也都有了系統(tǒng)的體驗和深刻的認識。

五? 計算機導(dǎo)論課程思政實施中存在的問題

課程思政的本質(zhì)是在專業(yè)課程中結(jié)合思政元素，育人于無形之中，與思政課不同，若將專業(yè)課的重點傾向于思政，學(xué)生的上課感受會較差，所以在教學(xué)中可能要注意以下兩點。

第一，教學(xué)內(nèi)容中的思政案例要結(jié)合所講授的知識進行選取，達到知識層面的目標和思政目標共同前行。由所講授的知識引入思政，講授自然，學(xué)生接受程度會更高。

第二，教學(xué)方法。結(jié)合講授內(nèi)容，留出一部分時間給學(xué)生，讓學(xué)生進行發(fā)散思維，說出根據(jù)知識點想到的案例，發(fā)表感想，讓學(xué)生的體會更加深刻。

在計算機導(dǎo)論課程思政實施中，仍需繼續(xù)研究以下兩點。

第一，在課程思政教育的同時如何深入并全面地結(jié)合工程教育元素仍需實踐探索。

第二，對于課程思政方面的考核。思政方面考核量化較難，現(xiàn)通過布置調(diào)研報告的形式，讓學(xué)生查找資料、提交報告，如對國產(chǎn)操作系統(tǒng)的調(diào)研。所以對于思政方面考核的量化仍需探索。

六? 結(jié)束語

計算機導(dǎo)論課程是學(xué)生接觸的一門內(nèi)容涉及面廣的課程，是學(xué)生四年學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)。在此背景下，深入分析了計算機學(xué)科課程的現(xiàn)狀，設(shè)計了計算機導(dǎo)論課程的思政目標和元素、課程可結(jié)合的思政內(nèi)容及工程教育內(nèi)容，并在教學(xué)中實施，實踐證明在以學(xué)生為中心，已產(chǎn)出為導(dǎo)向，持續(xù)改進的思想下，將思政和工程教育自然融入教學(xué)之中，在無形中對學(xué)生的價值觀形成起到了潛移默化的引導(dǎo)，能夠有效提升學(xué)生的專業(yè)能力和思政修養(yǎng)。

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