劉志保

澆花澆根，育人育心。教師就是守護(hù)花草的“園丁”。育花若不懂管理，花就會(huì)枯萎凋零；育人若不抓根本，就會(huì)適得其反，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

1.花草裝點(diǎn)，香悅童心

讓教室變成綠色，把花草請(qǐng)進(jìn)課堂。讓學(xué)生將心中最美的綠植帶進(jìn)班級(jí)，做好植物介紹卡。白磚瓷瓦充當(dāng)背景，姹紫嫣紅的花草布滿整個(gè)班級(jí)，給學(xué)生創(chuàng)造溫馨舒適的環(huán)境。

讓愛花護(hù)花成為習(xí)慣，把審美情趣扎根心中。美麗的花，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的向往。溫馨的花朵緩解了學(xué)習(xí)的緊張，綠色班級(jí)營(yíng)造了舒適的環(huán)境，豐富了學(xué)生的課外知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生積極向上的心態(tài)。

2.沃土栽培，展現(xiàn)個(gè)性

第一，育人育心，共促成長(zhǎng)。

對(duì)于中低齡兒童，學(xué)校開展“用心理游戲促進(jìn)小學(xué)生心理健康”課題研究，力求讓低年級(jí)學(xué)生盡快適應(yīng)小學(xué)生活；對(duì)于中高年級(jí)學(xué)生的青春期問題，學(xué)校成功申報(bào)課題“擁抱青春期，成長(zhǎng)不迷?！?，同時(shí)，在語文、數(shù)學(xué)、英語、美術(shù)等學(xué)科中滲透心理健康知識(shí)，指導(dǎo)教師精心呵護(hù)學(xué)生成長(zhǎng)，使學(xué)生能科學(xué)地面對(duì)青春期帶來的各種變化，愉快地踏進(jìn)青春的大門。

第二，因材設(shè)崗，激發(fā)潛能。

科學(xué)評(píng)析，找準(zhǔn)自我。育花者，可以根據(jù)前人的經(jīng)驗(yàn)，蕭規(guī)曹隨；育人者，需要望聞問切，抓其本質(zhì)。因此，借助約翰·霍蘭德先生的職業(yè)興趣測(cè)試輪圖，可以幫助學(xué)生科學(xué)認(rèn)識(shí)自我，施展特長(zhǎng)。

因材設(shè)崗，激發(fā)潛能。不同的花需要不同的花盆展現(xiàn)美麗，不同特長(zhǎng)的學(xué)生需要合適的平臺(tái)施展才華。根據(jù)霍蘭德輪圖的測(cè)試結(jié)果，每班設(shè)計(jì)針對(duì)性的服務(wù)崗，讓學(xué)生有平臺(tái)發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，展現(xiàn)美麗的自我，形成“人人有事做，事事有人管；人人為我，我為人人”的良好育人環(huán)境。

因材施教，全面發(fā)展。首先，要讓學(xué)生成為嬌艷的花。每年開學(xué)第一課，班級(jí)奮斗目標(biāo)、個(gè)人奮斗目標(biāo)的確定均是班會(huì)主要內(nèi)容。養(yǎng)花需要適合的溫度、土壤和水分助其嬌艷，教育則需要為每個(gè)人制定計(jì)劃為其成長(zhǎng)助力。天賦異稟、做事高調(diào)的學(xué)生就像長(zhǎng)勢(shì)過于茂盛的花，需要我們疏導(dǎo)、教育，修剪其“繁雜枝葉”，避免“遙遙者易污，佼佼者易折”；學(xué)業(yè)困難、暫且落后的學(xué)生就像長(zhǎng)勢(shì)緩慢的花，我們要精心呵護(hù)，鼓勵(lì)鞭策，使其自信，努力綻放。其次，要讓學(xué)生成為能經(jīng)歷風(fēng)雨的花。師生共同參與，每天運(yùn)動(dòng)一小時(shí)。運(yùn)動(dòng)會(huì)、籃球賽、足球賽等都是學(xué)校的傳統(tǒng)體育賽事。通過體育運(yùn)動(dòng)，學(xué)生身體健壯，斗志昂揚(yáng)，既能正確對(duì)待運(yùn)動(dòng)中的損傷，也能以平常心對(duì)待競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的得失。

世間萬物的生長(zhǎng)各有其理，培養(yǎng)人才也有規(guī)律可循。育花和育人原理相通：尊重生長(zhǎng)的規(guī)律，才能建設(shè)成屬于學(xué)生的“百花園”。

刊中刊編輯 _ 湯灝? ?于萍? ?汪倩? ?李剛剛? ?曹洪彪