顏潔　沈俊惠

南昌市青云譜區(qū)堅(jiān)持將教育信息化作為推進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展的“加速器”，全面實(shí)施“向教研要質(zhì)量”和“向技術(shù)要質(zhì)量”兩大攻堅(jiān)行動(dòng)，牢牢把握江西省區(qū)域性推進(jìn)“智慧作業(yè)”項(xiàng)目試點(diǎn)、南昌市“智慧教育”示范縣區(qū)創(chuàng)建的發(fā)展機(jī)遇，開展了以“作業(yè)大數(shù)據(jù)”平臺(tái)賦能教研改進(jìn)的實(shí)踐，探索了循證教研的高質(zhì)量發(fā)展路徑，有力促進(jìn)了教育教研和作業(yè)大數(shù)據(jù)深度融合。

新時(shí)代教研的困境之思—走向循證

教研工作是保障基礎(chǔ)教育質(zhì)量的重要支撐，而作業(yè)則是聯(lián)結(jié)“教—學(xué)—評(píng)”的重要紐帶。由于傳統(tǒng)教研工作存在學(xué)情數(shù)據(jù)采集成本高、信息準(zhǔn)確性受教師主觀影響大、對(duì)大數(shù)據(jù)信息應(yīng)用不充分等問題，亟須使用作業(yè)大數(shù)據(jù)賦能教研改進(jìn)，推動(dòng)作業(yè)數(shù)據(jù)活起來“開口說話”，精準(zhǔn)分析學(xué)情，為教研工作高質(zhì)量開展提供重要的數(shù)據(jù)依據(jù)，破解教研困境。因此，教研工作和作業(yè)大數(shù)據(jù)的融合發(fā)展，既是技術(shù)發(fā)展的必然結(jié)果，更是新時(shí)代全面育人的迫切需求。基于這一背景，青云譜區(qū)以作業(yè)大數(shù)據(jù)為切入口，依托數(shù)據(jù)的實(shí)證支持，走向循證教研的改進(jìn)之路。

循證教研，即指向?qū)嵺`改善與實(shí)踐性知識(shí)生成的教研轉(zhuǎn)型，是證據(jù)與經(jīng)驗(yàn)、研究與實(shí)踐相互融通、共存而生、循環(huán)漸進(jìn)的過程。以作業(yè)大數(shù)據(jù)為依托的循證教研，強(qiáng)調(diào)教研工作在以作業(yè)數(shù)據(jù)為證據(jù)的基礎(chǔ)上，重構(gòu)問題、延緩判斷、收集數(shù)據(jù)、指向改善、生成新知，促使教研回歸“研”之本真。

2019年以來，青云譜區(qū)推進(jìn)區(qū)域性智慧作業(yè)項(xiàng)目試點(diǎn)，基于大數(shù)據(jù)技術(shù)，搭建了青云譜區(qū)“作業(yè)大數(shù)據(jù)”平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了內(nèi)容共享、資源共用、渠道共建和數(shù)據(jù)共通。平臺(tái)通過“分層精準(zhǔn)作業(yè)”和“教育數(shù)字決策”兩大系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生日常作業(yè)數(shù)據(jù)進(jìn)行全面、真實(shí)、及時(shí)的采集，實(shí)時(shí)分析學(xué)科數(shù)據(jù)，為研究對(duì)象提供豐富的數(shù)據(jù)支持，為研究?jī)?nèi)容、研究過程提供科學(xué)依據(jù)。目前，平臺(tái)每天可采集、分析全區(qū)3-9年級(jí)577個(gè)班級(jí)的學(xué)生作業(yè)數(shù)據(jù)，為青云譜區(qū)循證教研積累了豐富翔實(shí)的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。

青云譜循證教研的探索之路—四突破四服務(wù)

青云譜區(qū)立足循證教研，依據(jù)作業(yè)大數(shù)據(jù)在區(qū)域、學(xué)校、學(xué)生、教師等方面形成的量化模型，圍繞“四突破四服務(wù)”持續(xù)發(fā)力，打開了教育信息化推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展的良好局面。

循作業(yè)大數(shù)據(jù)之證，突破四個(gè)痛點(diǎn)。

一是理念痛點(diǎn)。有的教師認(rèn)為“數(shù)據(jù)沒什么用，反而增加了負(fù)擔(dān)”。青云譜區(qū)牢固樹立教育信息化建設(shè)勢(shì)在必行的理念，圍繞教育信息化制定了三年發(fā)展規(guī)劃，應(yīng)用激勵(lì)、運(yùn)維保障等系列指導(dǎo)文件及保障機(jī)制，采用“雙向驅(qū)動(dòng)（即行政驅(qū)動(dòng)+應(yīng)用驅(qū)動(dòng)）”的模式，持續(xù)引導(dǎo)教師看到數(shù)據(jù)價(jià)值，奠定了教育信息化發(fā)展的良好生態(tài)。

二是政策痛點(diǎn)。因義務(wù)教育階段禁止中小學(xué)生使用手機(jī)等電子產(chǎn)品，青云譜區(qū)通過給每個(gè)教室配備“智采機(jī)”及允許教師和家長(zhǎng)使用手機(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)信息采集的方式，解決了終端使用問題。

三是資金痛點(diǎn)。因數(shù)據(jù)電子終端設(shè)備采購(gòu)費(fèi)用較高，青云譜區(qū)通過政府統(tǒng)籌、區(qū)域規(guī)劃、企業(yè)共創(chuàng)、學(xué)校實(shí)踐的“四位一體”發(fā)展策略，將教育信息化項(xiàng)目納入全區(qū)十大民生實(shí)事之一，設(shè)置專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，并向政府、第三方和社會(huì)等多方籌措資金，爭(zhēng)取到了價(jià)值約1200萬(wàn)元的智慧設(shè)備。

四是技術(shù)痛點(diǎn)。因技術(shù)過剩導(dǎo)致滿足基本需求的簡(jiǎn)單技術(shù)支持缺失，青云譜區(qū)通過與第三方技術(shù)公司共創(chuàng)的方式，以“簡(jiǎn)單化、工具化、模塊化、數(shù)據(jù)化”的四化理念，搭建大數(shù)據(jù)平臺(tái)，通過對(duì)學(xué)生作業(yè)信息全面、真實(shí)、及時(shí)地采集，積累了大量過程性數(shù)據(jù)。

賦教研改進(jìn)之能，做好四個(gè)服務(wù)。

路徑一：“大數(shù)據(jù)”助力“大教研”，為課程教學(xué)改革服務(wù)。2019年，教研部門通過作業(yè)大數(shù)據(jù)平臺(tái)，發(fā)現(xiàn)四年級(jí)學(xué)生閱讀水平優(yōu)秀率僅為1%，有很大的提升空間。于是，開發(fā)了青云譜區(qū)“青云童讀”閱讀課程項(xiàng)目：以義務(wù)教育統(tǒng)編版語(yǔ)文教材中必讀書目為載體，整合大量?jī)?yōu)質(zhì)閱讀資源，通過大數(shù)據(jù)平臺(tái)推送書籍導(dǎo)讀視頻、主題任務(wù)群實(shí)施指南，建設(shè)“教讀—自讀—課外閱讀”三位一體的課程體系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主閱讀，愛上閱讀?？梢姡鳂I(yè)大數(shù)據(jù)可以精準(zhǔn)診斷問題，拓寬資源渠道，豐富課程內(nèi)容，從而為課程教學(xué)改革服務(wù)。

路徑二： “大數(shù)據(jù)”助力“大教研”，為教師專業(yè)成長(zhǎng)服務(wù)。學(xué)科教研員通過作業(yè)大數(shù)據(jù)平臺(tái)，發(fā)現(xiàn)相比于全區(qū)整體情況，某小學(xué)四年級(jí)一個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)知應(yīng)會(huì)占比數(shù)據(jù)存在異常。教研員通過現(xiàn)場(chǎng)聽課、查看備課、作業(yè)批改等方式，發(fā)現(xiàn)這位新入職教師在布置作業(yè)方面存在形式單一、針對(duì)性不強(qiáng)的問題。于是，她推出了“新教師布置作業(yè)”的區(qū)級(jí)專題教研，幫助年輕教師盡快進(jìn)入角色?？梢姡C教研有利于聚焦真實(shí)問題，開展共性問題基礎(chǔ)上的精準(zhǔn)教研，形成教研共同體，幫助教師量身打造備課、上課、命題等各項(xiàng)能力提升方案。

路徑三： “大數(shù)據(jù)”助力“大教研”，為學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)。在作業(yè)大數(shù)據(jù)平臺(tái)的協(xié)助下，教師依據(jù)共性錯(cuò)題或薄弱知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化預(yù)習(xí)作業(yè)，提高了學(xué)習(xí)效率；通過錯(cuò)誤率確定重點(diǎn)講解題目，提高了課堂效率；通過調(diào)看典型錯(cuò)題原始作答情況，幫助學(xué)生復(fù)盤錯(cuò)題過程，查找問題原因，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性?？梢姡髷?shù)據(jù)改變了教與學(xué)的方式，催生了數(shù)據(jù)創(chuàng)新應(yīng)用的課堂教學(xué)新模式。

路徑四： “大數(shù)據(jù)”助力“大教研”，為教育管理決策服務(wù)。傳統(tǒng)的教育管理決策存在著信息滯后、管理低效、管理者主觀性強(qiáng)等弊端?，F(xiàn)在，大數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量全過程、動(dòng)態(tài)化管理。學(xué)校管理者依據(jù)《智慧作業(yè)管理制度》《大數(shù)據(jù)背景下校本教研制度》，通過查看學(xué)生作業(yè)的完成率、錯(cuò)誤率、應(yīng)知應(yīng)會(huì)占比數(shù)據(jù)等，便可及時(shí)掌握教師的教學(xué)效果，明確重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)科和教師，讓高效科學(xué)的教育管理決策成為可能。

作業(yè)大數(shù)據(jù)賦能教研改進(jìn)之向—提升育人成效

青云譜區(qū)循證教研的實(shí)踐探索，通過搭建一個(gè)平臺(tái)，破解四個(gè)痛點(diǎn)，做好四個(gè)服務(wù)，完成了教研改進(jìn)的數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)。通過對(duì)課前、課中、課后全過程作業(yè)大數(shù)據(jù)的采集、分析和應(yīng)用，以客觀、科學(xué)和可視化的大數(shù)據(jù)為證據(jù)支撐，通過貫穿“診斷研判，精準(zhǔn)提問，循證設(shè)計(jì)，對(duì)話共議，調(diào)整策略，檢測(cè)成效”的教研全過程，為課程教研改革服務(wù)、為教師專業(yè)成長(zhǎng)服務(wù)、為學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)、為教育管理決策服務(wù)。

《教育部辦公廳關(guān)于開展縣域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡創(chuàng)建工作的通知》指出，要“探索信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合應(yīng)用的有效途徑及模式”。未來，青云譜區(qū)還將嘗試融合體育、美術(shù)、音樂等各類學(xué)科，涵蓋作業(yè)、日常測(cè)試以及學(xué)考等多類型數(shù)據(jù)，積極探索綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，讓“雙減”成效更加顯著。