摘 要：幼兒園時(shí)期是幼兒成長的關(guān)鍵階段，親子課程的構(gòu)建與實(shí)施對(duì)于培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)具有重要意義。當(dāng)前，有的幼兒對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)與接觸不足，缺乏對(duì)生命成長的敬畏與理解。構(gòu)建一個(gè)以“親近自然，生命成長”為主題的親子課程，可以幫助幼兒與家長一起親近大自然、關(guān)心生命成長，并從小培養(yǎng)他們對(duì)自然環(huán)境的保護(hù)意識(shí)和責(zé)任感。

關(guān)鍵詞：幼兒園；“親近自然，生命成長”；親子課程

作者簡介：孫晉玲（1973—），女，江蘇省徐州市云龍區(qū)潘塘教育幼兒園。

幼兒園時(shí)期是人一生發(fā)展中最關(guān)鍵的時(shí)期之一。通過構(gòu)建和實(shí)施親子課程，幼兒園可為幼兒和家長提供一個(gè)學(xué)習(xí)和互動(dòng)的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，幼兒可以與家長一起探索自然、培養(yǎng)生命意識(shí)，這不僅能促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，還能加強(qiáng)家庭與學(xué)校的聯(lián)系與合作。因此，“親近自然，生命成長”親子課程的構(gòu)建與實(shí)施具有重要意義。

一、幼兒園“親近自然，生命成長”親子課程目標(biāo)與理念

幼兒園“親近自然，生命成長”親子課程的目標(biāo)是通過提供豐富多樣的自然體驗(yàn)和親子互動(dòng)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒與家長之間的情感交流和親子關(guān)系的發(fā)展［1］。該課程能夠培養(yǎng)幼兒對(duì)自然環(huán)境的保護(hù)意識(shí)，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的思維方式。該課程秉承“親近自然，生命成長”的理念，鼓勵(lì)幼兒走出教室，親身參與自然探索和觀察，與大自然建立聯(lián)系。這樣親近自然的經(jīng)歷能夠激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，促進(jìn)其主動(dòng)探索世界。同時(shí)，通過親子互動(dòng)活動(dòng)，家長可與孩子共同參與課程，共同探索自然，共同學(xué)習(xí)，這有助于家長和孩子之間的情感溝通和親子關(guān)系的深化。家長的參與可以為孩子提供安全感和支持，提高他們的積極性和創(chuàng)造力，進(jìn)而促進(jìn)他們的全面發(fā)展［2］。通過親身體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，幼兒能逐漸認(rèn)識(shí)到自然資源的重要性和自然環(huán)境存在的問題，并學(xué)會(huì)珍惜和保護(hù)自然環(huán)境，這對(duì)于幼兒的環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的思維方式的培養(yǎng)具有重要意義。

二、幼兒園“親近自然，生命成長”親子課程內(nèi)容與活動(dòng)

幼兒園“親近自然，生命成長”親子課程可促進(jìn)幼兒對(duì)自然環(huán)境的認(rèn)知和理解，培養(yǎng)他們的生態(tài)意識(shí)和關(guān)愛自然的情感。以下是幼兒園可安排的一些課程內(nèi)容與活動(dòng)。

（一）戶外探索

教師可組織戶外活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒與自然親密接觸。教師可以帶幼兒到戶外進(jìn)行探索，觀察植物、動(dòng)物等自然元素，并對(duì)所見所聞進(jìn)行記錄和分享。引導(dǎo)幼兒與自然親密接觸是一項(xiàng)重要而有益的任務(wù)。教師可以選擇在公園、花園或森林等組織戶外活動(dòng)，這些自然環(huán)境可以提供豐富多樣的自然元素供幼兒探索，讓幼兒感受大自然的魅力。

在活動(dòng)中，為了讓幼兒更好地記錄和分享所見所聞，教師可以提供一些工具，例如相機(jī)、素描本、錄音設(shè)備等。這些工具可以幫助幼兒將所觀察到的植物、動(dòng)物形象地記錄下來，或者通過錄音的形式記錄他們?cè)趹敉馓剿髦械母惺芎托那椤?/p>

在活動(dòng)開始之前，教師可以向幼兒介紹一些關(guān)于自然的基本知識(shí)，例如不同植物的特征、動(dòng)物的習(xí)性等。這樣，幼兒在活動(dòng)中就能更深入地觀察和了解自然元素，從而深化他們對(duì)自然的認(rèn)識(shí)和理解。

這樣的戶外探索活動(dòng)可以激發(fā)幼兒對(duì)大自然的熱愛，同時(shí)促進(jìn)他們的觀察力、記錄能力和分享交流能力的發(fā)展。這種積極的接觸與自然的體驗(yàn)?zāi)転橛變捍蜷_一扇大門，讓他們對(duì)于自然的美妙更加敏感，并培養(yǎng)他們探索自然的興趣。

（二）種植體驗(yàn)

教師可組織幼兒參與種植體驗(yàn)活動(dòng)，讓幼兒親自動(dòng)手播種、澆水、照料植物。這樣的活動(dòng)能讓幼兒了解植物生長的過程，培養(yǎng)他們的責(zé)任心和耐心。種植體驗(yàn)活動(dòng)可以給予幼兒更多實(shí)踐和親身經(jīng)歷的機(jī)會(huì)，幼兒會(huì)看到種子慢慢發(fā)芽成長，觀察到植物扎根、莖葉生長的全過程。這種體驗(yàn)?zāi)軌蜃層變阂庾R(shí)到植物需要陽光、水源以及適當(dāng)?shù)耐寥啦拍苷ＩL，從而培養(yǎng)他們保護(hù)植物的意識(shí)。

種植體驗(yàn)活動(dòng)還有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心。幼兒需要定期澆水、除草、修剪植物，確保植物得到適當(dāng)?shù)恼疹櫍@種持續(xù)的活動(dòng)可以幫助幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，使其懂得承擔(dān)自己的工作任務(wù)和履行義務(wù)。種植體驗(yàn)活動(dòng)還可以鍛煉幼兒的耐心。植物的生長需要一定的時(shí)間，這一過程能讓幼兒逐漸學(xué)會(huì)等待，學(xué)會(huì)珍惜經(jīng)過辛勤努力獲得的成果。通過觀察植物從種子到成株的生長過程，幼兒能夠體會(huì)到堅(jiān)持的重要性，并將其遷移到生活的其他方面。

（三）環(huán)保教育

教師可開展與環(huán)保相關(guān)的教育活動(dòng)，如回收垃圾、節(jié)約用水等。通過這些活動(dòng)，能夠使幼兒認(rèn)識(shí)到自己對(duì)環(huán)境造成的影響，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)。在這些活動(dòng)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒成為環(huán)保行動(dòng)的先鋒，積極主動(dòng)進(jìn)行垃圾分類和舊物回收利用，并且了解一些垃圾對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的危害。此外，教師還可教育幼兒如何節(jié)約和有效使用水資源，讓海洋和河流保持清潔，保護(hù)野生動(dòng)植物等。這些活動(dòng)不僅可以增強(qiáng)幼兒與自然界的聯(lián)系，還能夠培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和責(zé)任感。通過環(huán)保教育活動(dòng)，幼兒能意識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，并成為未來環(huán)保領(lǐng)域的踐行者，為地球的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)［3］。

（四）動(dòng)手制作

動(dòng)手制作活動(dòng)能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，使他們體驗(yàn)到與自然交互的樂趣。通過制作與自然相關(guān)的手工藝品，幼兒可以了解不同材料的特性、觸感和形態(tài)，培養(yǎng)他們對(duì)自然的感知力和欣賞能力。此外，這樣的活動(dòng)還能夠幫助幼兒認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)和生物多樣性的重要性，增強(qiáng)他們的環(huán)保意識(shí)。

（五）自然攝影

教師可引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)攝影技巧，組織他們?cè)趫@內(nèi)或周邊的自然環(huán)境中拍攝照片。通過觀察和記錄，幼兒可以用自己獨(dú)特的視角來記錄自然界的美，培養(yǎng)他們對(duì)自然的觀察力和表達(dá)能力。為了激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，教師應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)探索周圍的自然環(huán)境。教師可以帶領(lǐng)他們走到花草叢、樹林、河邊等地，讓他們親身感受大自然的美麗與奇妙。教師可以教幼兒一些簡單的攝影技巧，如調(diào)整角度、運(yùn)用光線、捕捉瞬間等。通過指導(dǎo)幼兒正確使用相機(jī)或手機(jī)拍攝，可以幫助他們更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。完成拍攝后，教師應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行分享和交流。教師可以組織小組展示，讓幼兒欣賞彼此的作品，并鼓勵(lì)他們用語言描述自己的拍攝心得和感受。這樣可以培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在自然攝影活動(dòng)中，教師要時(shí)刻提醒幼兒尊重自然，在拍攝自然界的美景的同時(shí)注意保護(hù)周圍的環(huán)境。

（六）自然科普講座

邀請(qǐng)專業(yè)人士進(jìn)幼兒園開展自然科普講座，是一種引領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然、認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。講座旨在向幼兒介紹關(guān)于植物、動(dòng)物等自然界的奧秘，以開闊他們的視野。通過專業(yè)人士分享知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，幼兒可以獲得更多有關(guān)自然的知識(shí)，從而增強(qiáng)他們的探索欲望和好奇心。這種形式的活動(dòng)不僅可以培養(yǎng)幼兒對(duì)自然的理解和熱愛，還能夠激發(fā)他們的科學(xué)探索興趣。通過自然科普講座，幼兒能夠?qū)W會(huì)欣賞生命的多樣性，并且意識(shí)到每個(gè)物種都有其獨(dú)特的作用和功能。這樣的活動(dòng)不僅可以提高幼兒的科學(xué)素養(yǎng)，還能夠培養(yǎng)他們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)?？傊?，教師應(yīng)該鼓勵(lì)并支持開展這樣的講座活動(dòng)，讓幼兒通過不同視角的學(xué)習(xí)和互動(dòng)，更好地了解自然界的奧秘［4］。

三、幼兒園“親近自然，生命成長”親子課程實(shí)施策略

（一）充分利用教師資源和專業(yè)知識(shí)

首先，教師在課程實(shí)施過程中扮演著重要的角色。教師應(yīng)該具備一定的專業(yè)知識(shí)，并且能夠?qū)⑦@些知識(shí)轉(zhuǎn)化為與幼兒家庭共同開展的親子課程。其次，教師應(yīng)當(dāng)充分了解課程的目標(biāo)和內(nèi)容，以便構(gòu)建適合幼兒及其家長參與的活動(dòng)。教師應(yīng)能根據(jù)課程的需要，選擇合適的教學(xué)材料和資源，并從中提煉出有趣、富有啟發(fā)性的活動(dòng)。同時(shí)，教師還應(yīng)該具備創(chuàng)新能力，能夠設(shè)計(jì)一系列有針對(duì)性的活動(dòng)，滿足不同年齡段幼兒的需求。再次，教師應(yīng)與家長建立密切的合作關(guān)系。教師應(yīng)該積極與家長溝通，了解幼兒的家庭環(huán)境和幼兒的興趣愛好，以便更好地組織親子課程活動(dòng)。教師還可以通過家長會(huì)、家訪等形式，進(jìn)一步加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，促進(jìn)家庭和幼兒園的良好互動(dòng)與合作。最后，教師還應(yīng)該注重自身的專業(yè)發(fā)展。教師應(yīng)該關(guān)注教育領(lǐng)域的最新研究成果，不斷提升自己的專業(yè)能力和教學(xué)水平，這樣才能更好地引導(dǎo)幼兒和家長共同參與親子課程，并取得更好的教育成果。

（二）積極與家長合作并了解家庭環(huán)境

積極與家長合作并了解家庭環(huán)境是幼兒園實(shí)施“親近自然，生命成長”親子課程的關(guān)鍵策略之一。通過與家長建立密切的合作關(guān)系，教師可以更好地了解家庭環(huán)境對(duì)幼兒成長的影響，從而更好地指導(dǎo)家長與幼兒一起參與課程活動(dòng)。教師可以通過定期召開家長會(huì)議、家訪等形式了解幼兒家庭背景和家長對(duì)課程的期望，從而根據(jù)幼兒的成長需求進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)［5］。

此外，教師還可以利用社交媒體平臺(tái)或軟件與家長保持溝通，及時(shí)分享課程信息和家庭作業(yè)要求。通過這種方式，家長可以更好地了解幼兒在課程學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和進(jìn)展，并與教師共同探討幼兒在家中的學(xué)習(xí)支持和延伸情況。

在與家長合作的過程中，教師應(yīng)注重尊重和包容家長的意見和想法。家長是孩子的第一任教育者，他們對(duì)孩子的了解和期望非常重要。因此，在制訂課程計(jì)劃和活動(dòng)安排時(shí)，教師應(yīng)充分聽取家長意見，并靈活調(diào)整課程內(nèi)容。通過與家長的積極合作與溝通，幼兒園可以為幼兒提供更貼近家庭的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境，真正實(shí)現(xiàn)“親近自然，生命成長”的教育目標(biāo)。

（三）創(chuàng)造多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境和提供資源

在實(shí)施“親近自然，生命成長”親子課程的過程中，教師需要?jiǎng)?chuàng)造多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境和提供資源。

首先，教師應(yīng)該提供豐富的自然材料和工具，如樹葉、石頭、水、植物等，讓幼兒能夠親手觸摸、探索，感受大自然的美妙。教師還可以建立一個(gè)小型的花園或者觀察站，讓幼兒觀察自然界中的動(dòng)植物。

其次，教師可以利用科技手段，讓幼兒獲得虛擬的自然體驗(yàn)。通過使用智能終端設(shè)備，比如平板電腦或者虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備，教師可以帶領(lǐng)幼兒開啟虛擬的自然探索之旅。幼兒可以在虛擬的世界中觀察各種動(dòng)物，探索各種自然地理景觀，并與其互動(dòng)。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅可以培養(yǎng)幼兒對(duì)自然的興趣，還能夠拓寬他們的知識(shí)面。教師還可以邀請(qǐng)專業(yè)人士到幼兒園給幼兒開展自然教育課程，如邀請(qǐng)動(dòng)物園的工作人員來給幼兒講解動(dòng)物的特點(diǎn)和習(xí)性，或者邀請(qǐng)植物學(xué)者來給幼兒介紹不同種類的植物。通過與專業(yè)人士的互動(dòng)交流，幼兒可以更加深入地了解自然界，并且從中獲得新的知識(shí)。

最后，在課程設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)該注重幫助幼兒建立對(duì)自然的情感連接。教師可以設(shè)計(jì)一些互動(dòng)游戲和活動(dòng)，讓幼兒能夠親身參與其中，體驗(yàn)到自然的美好和奇妙。比如，教師可以開展戶外拓展活動(dòng)，組織野外觀察和探索，或者開展手工制作活動(dòng)，讓幼兒通過自己動(dòng)手的方式，創(chuàng)作屬于他們的自然作品。

四、總結(jié)

幼兒園“親近自然，生命成長”親子課程的構(gòu)建與實(shí)施對(duì)于幼兒的全面發(fā)展和價(jià)值觀培養(yǎng)具有重要意義。這樣的課程可以讓幼兒在自然環(huán)境中探索和體驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒對(duì)自然界的興趣和敬畏之心。同時(shí)，通過培育植物和觀察動(dòng)物等活動(dòng)，幼兒可以了解生命的成長過程，并樹立關(guān)愛和尊重生命的意識(shí)。此外，環(huán)保教育也能使幼兒認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任和義務(wù)，并激發(fā)他們對(duì)環(huán)境保護(hù)的參與意愿。總之，在教師的引導(dǎo)和家長的支持下，幼兒園“親近自然，生命成長”親子課程的實(shí)施能為幼兒提供一個(gè)豐富多樣、有趣而又有益的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展和自我成長。

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