趙文麗

關(guān)鍵詞：立德樹人；“四史”教育；大學生

黨的二十大報告指出“世界又一次站在歷史的十字路口，何去何從取決于各國人民的抉擇”[1]?！笆致房凇边@一比喻表達出中國共產(chǎn)黨對世界歷史客觀形勢的判斷達到了新境界，因此汲取歷史智慧以回答“世界之問”“時代之問”，在“變局”中看到“歷史確定性”具有重要意義。高校在落實立德樹人根本任務過程中幫助學生樹立正確價值觀，在這個意義上，可以說“歷史”是避免理論的抽象教條主義最好的良藥。在學習歷史中樹立正確歷史觀，在回望歷史中厚植愛國情懷，在總結(jié)歷史中堅定理想信念，在借鑒歷史中踐行使命擔當，對青年學生的成長成才、對國家和民族長遠發(fā)展具有重要意義。

? 一、立德樹人與“四史”教育

歷史是最好的教科書和清醒劑，學習歷史是提升歷史思維的前提。歷史蘊含著豐富的人生智慧，歷史是人類社會發(fā)展規(guī)律的載體。高校是培養(yǎng)人才的主陣地，落實立德樹人的根本任務，應充分發(fā)揮歷史教科書、清醒劑的獨特育人價值。

? （一）“四史”的基本內(nèi)涵和“四史”教育

習近平總書記指出：“要把學習貫徹黨的創(chuàng)新理論作為思想武裝的重中之重，同學習馬克思主義基本原理貫通起來，同學習黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史結(jié)合起來?！盵2]“四史”指的是：黨史、新中國史、改革開放史和社會主義發(fā)展史。黨史即中國共產(chǎn)黨黨史，是1921年中國共產(chǎn)黨成立至今的歷史。新中國史即中華人民共和國史，是1949年中華人民共和國成立以來的發(fā)展歷史。改革開放史是指從1978年十一屆三中全會開始實行改革開放至今的歷史。社會主義發(fā)展史指的是社會主義從空想到現(xiàn)實、從理論到實踐、從一國到多國的500多年歷史進程。“四史”雖在時間上有所重疊，在內(nèi)容上互相關(guān)聯(lián)，但其并非相互割裂而是一個邏輯緊密的整體。

在高校開展“四史”教育與歷史教育的區(qū)別在于其具有鮮明的政治性，“四史”教育通過對歷史經(jīng)驗和歷史規(guī)律的總結(jié)完成社會所要求的價值觀教育。高?！八氖贰苯逃渣h史教育為主線，以大學生為主體開展的黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史的教育活動，協(xié)同各部分歷史內(nèi)涵特征，與思政課程深度融合，以闡釋中國共產(chǎn)黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國特色社會主義為什么好，從而實現(xiàn)啟智增慧、立德樹人的目標。

? （二）“四史”教育是落實高校立德樹人根本任務的有效途徑

高校開展“四史”教育旨在讓大學生從歷史中汲取奮斗智慧和力量源泉。黨的二十大報告明確指出：“全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。”[3]培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人內(nèi)在地包含著“德”和“才”兩個方面?！傲⒌隆绷⒌氖巧鐣髁x道德?！耙粋€人只有明大德、守公德、嚴私德，其才方能用得其所”[4]?！皹淙恕睒涞氖菗斆褡鍙团d大任的時代新人。大學生是黨和國家寶貴的人才資源，是民族的希望和國家的未來，實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢需要一代代青年接續(xù)奮斗。

“才者，德之資也；德者，才之帥也?！绷⒌率侨瞬排囵B(yǎng)的基礎(chǔ)，樹人是人才培養(yǎng)的最終目的。立德樹人為高校進行“四史”教育指明方向，“四史”教育是高校落實立德樹人根本任務的有效途徑。高?！八氖贰苯逃詺v史為主題主線，但又不是簡單地講歷史，而是將歷史與中國的政治緊密聯(lián)系在一起，既具有歷史教育性，又具有政治教育性和思想政治教育性。加強“四史”教育，使高校學生深刻了解“從哪里來、到哪里去”的歷史脈絡，樹立正確的歷史觀。因此以“四史”教育作為高校落實立德樹人根本任務的有效途徑，將“四史”轉(zhuǎn)化為育人動力，使高校大學生在對“四史”的學習過程中更加堅定共產(chǎn)主義理想信念，爭當知中國、愛中國、懂中國的時代新人。

? 二、立德樹人是高校進行“四史”教育的價值遵循

對于“四史”的學習不能只停留在單向度的知識性學習層面，而應堅持知識學習與價值塑造的雙重向度，在學與思、情與理的統(tǒng)一中調(diào)動情感、信念等內(nèi)在認識達到塑造德性的目的。習近平總書記指出：“希望廣大黨員特別是青年黨員認真學習馬克思主義理論，結(jié)合學習黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史，在學思踐悟中堅定理想信念，在奮發(fā)有為中踐行初心使命?！盵5]中國特色社會主義進入新時代，高校進行“四史”教育，必須以立德樹人作為價值遵循。

? （一）明理：樹立正確歷史觀

大學生正處于人生的“拔苗育穗期”，培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人，就要讓高校學生進一步學習了解歷史，肩負起時代賦予的使命，把中國特色社會主義事業(yè)繼續(xù)推向前進，要讓大學生從歷史事實中汲取智慧和力量，在汲取歷史智慧中把握歷史與邏輯的統(tǒng)一?！八氖贰敝械摹拌F的事實”是反駁歷史虛無主義最有力的證據(jù)，要讓學生通過“四史”教育回看來時的路、比較別人的路、遠眺前行的路，深刻認識到近代以來的中國選擇馬克思主義、建立中國共產(chǎn)黨、建立新中國和實行改革開放都具有歷史必然性。

? （二）增信：堅定“四個自信”

習近平總書記指出：“青年一代有理想、有擔當、國家就有前途，民族就有希望，實現(xiàn)我們的發(fā)展目標就有源源不斷的強大力量?！盵6]青年的理想信念和價值取向關(guān)乎著我們黨百年基業(yè)的發(fā)展方向?！八氖贰笔谴髮W生底氣的來源，“四史”是中國道路的開拓史，要在“四史”學習中認清歷史進程中的中國道路的開拓和中國道路的成就；“四史”是馬克思主義中國化的發(fā)展史，要在“四史”學習中清晰認識中國化的馬克思主義在中華民族歷史上書寫的社會發(fā)展奇跡；“四史”是中國特色社會主義制度的發(fā)展史，要在“四史”中闡明中國進行制度選擇的過程，清楚制度不是“飛來峰”；“四史”是中國特色社會主義文化的傳承史，要在“四史”中提高民族歸屬感和自豪感。

? （三）崇德：涵養(yǎng)高尚品德

“育人的根本在于立德”[7]，道德之于個人、之于社會、之于國家都具有基礎(chǔ)性意義?！八氖贰笔侵袊伯a(chǎn)黨領(lǐng)導中國人民在長期探索、奮斗和發(fā)展過程中形成的精神瑰寶，其中蘊含了無數(shù)可歌可泣的紅色故事和一代代共產(chǎn)黨人的優(yōu)良道德品質(zhì)。“四史”教育就是要讓大學生們感悟初心，從紅色基因中汲取信仰的力量。通過“四史”教育生動形象地呈現(xiàn)中國共產(chǎn)黨人的道德風貌和高尚的道德品質(zhì)，弘揚中國革命道德，讓青年學生們在歷史中汲取道德力量，把正確的道德認知和自覺的道德養(yǎng)成結(jié)合起來，崇尚對黨忠誠的大德、造福人民的公德和嚴于律己的私德，踐行社會公德、職業(yè)道德、家庭美德和個人品德。

? （四）篤行：踐行歷史擔當

習近平總書記指出：“我們回顧歷史，不是為了從成功中尋求慰藉，更不是為了躺在功勞簿上、為回避今天的困難和問題尋找借口，而是為了總結(jié)歷史經(jīng)驗、把握歷史規(guī)律，增強開拓前進的勇氣和力量?！盵8]當代大學生不僅是社會主義建設(shè)的見證者，更是推動者。學之愈深、知之愈明、行之愈篤?！八氖贰碧N含著中國共產(chǎn)黨執(zhí)政規(guī)律、社會主義建設(shè)規(guī)律和人類社會發(fā)展規(guī)律，為大學生在實踐中奮斗提供了指導。一百年來中國共產(chǎn)黨不懈追求的奮斗目標就是建成社會主義現(xiàn)代化強國，實現(xiàn)中華民族偉大復興。通過“四史”教育，引導大學生清晰歷史使命，矢志不渝聽黨話、跟黨走，把青春奮斗融入祖國的建設(shè)中。

? 三、高校加強“四史”教育的實踐路徑

? （一）環(huán)境育人：“四史”教育融入校園文化建設(shè)

習近平總書記指出：“要堅持不懈培育出優(yōu)良的校風和學風，使高校發(fā)展做到治理有方、管理有位、風清氣正。”[9]校園中的每一個要素都發(fā)揮著立德樹人的重要作用，校園文化是思政課的重要組成部分，也是由歷代師生經(jīng)過時間的流轉(zhuǎn)所沉淀下來的文化形態(tài)。一是加強物質(zhì)文化建設(shè)，夯實校園文化的基礎(chǔ)和條件，將“四史”融入校園文化建設(shè)。二是加強精神文化建設(shè)，將“四史”與校史相結(jié)合作為立德樹人的精神支撐，培育優(yōu)良學風校風，達到知史愛校，知史愛國。三是加強制度文化建設(shè)，健全校園制度文化，保障高校立德樹人的有序進行。

? （二）課程育人：創(chuàng)新“四史”教育融入思政課方式方法

高校思政課承擔著立德樹人的使命與責任，同時也是一種科學地將學生的思想狀況和現(xiàn)實需要與國家意識形態(tài)需求相統(tǒng)合的教學實踐[10]。一是提升思政課教師深挖“四史”資源能力。通過自我賦魅提升思政課吸引力，讓學生感知思想的魅力、理論的魅力、真理的魅力，讓學生真正懂中國、知中國，學以知世、學以有德、學以成人。二是通過思政實踐課體驗“四史”。以“四史”為教學載體，以地方紅色資源為依托，以實地參觀、實踐調(diào)查的方式，引發(fā)學生情感共鳴，深化學生對理論知識的認識。三是以翻轉(zhuǎn)課堂形式反芻“四史”。思政課教師講解和傳授了一種預設(shè)的理論觀點和價值觀，在學生頭腦中形成的認識很可能是模糊的，以翻轉(zhuǎn)課堂的形式使學生從知識的“受眾”變?yōu)橹R的“探究者”，通過對“四史”中某一事件或人物的進一步探索和把握，達到思想反芻。

? （三）協(xié)同育人：形成“四史”教育育人合力

以“四史”教育為途徑形成育人合力，促進高校立德樹人根本任務的落實，一是高校黨委領(lǐng)導與行政落實協(xié)同，高校黨委和行政工作要緊緊圍繞立德樹人的根本任務，明確各自的分工，持續(xù)開展常態(tài)化長效化“四史”教育。二是師德引路與提高學生自我教育能力相協(xié)同。教師不僅要做文化知識的傳遞者，更要做學生養(yǎng)成良好道德修養(yǎng)的引路人。同時不斷提升學生自我學習的能力，引導學生通過“四史”學習確立使命意識、目標意識，化解深層次困惑。三是多媒體平臺活化“四史”。當代大學作為網(wǎng)絡“原住民”思維活躍，而網(wǎng)絡也是各類思潮活躍交織的重要場域。因此，利用網(wǎng)絡技術(shù)，提高“四史”內(nèi)容直觀性和可感性，能夠有效彌補傳統(tǒng)課堂教學的不足。

高校加強“四史”教育是一項系統(tǒng)而深遠的工程，根據(jù)新時代大學生特點不斷培養(yǎng)其運用歷史思維分析解決問題，學會用全面、聯(lián)系、發(fā)展的眼光看世界，明晰歷史演進趨勢，在學習思考中把握發(fā)展大勢，在歷史虛無主義思潮中堅定四個自信，在“四史”學習中成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

參考文獻：

[1]習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家而團結(jié)奮斗：在中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會上的報告[M].北京：人民出版社，2022：60.

[2]習近平.在北京大學師生座談會上的講話[N].人民日報，2018-05-03（002）.

[3]習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家而團結(jié)奮斗：在中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會上的報告[M].北京：人民出版社，2022：34.

[4]習近平.在北京大學師生座談會上的講話[N].人民日報，2018-05-03（002）.

[5]習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家而團結(jié)奮斗：在中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會上的報告[M].北京：人民出版社，2022：33.

[6]習近平.心有所信 方能行遠 習近平給復旦大學《共產(chǎn)黨宣言》展示館黨員志愿服務隊全體隊員的回信[J].雷鋒，2020（07）：2.

[7]習近平.在同各界優(yōu)秀青年代表座談時的講話[J].中國高等教育，2013（10）：3-5.

[8]習近平.在慶祝中國共產(chǎn)黨成立95周年大會上的講話[N].人民日報，2016-07-02（002）.

[9]吳晶，胡浩.習近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[J].中國高等教育，2016（24）：5-7.

[10]劉同舫.思想政治理論課教學亟須解決的五個問題[J].思想理論教育導刊，2019（07）：88-93.DOI：10.16580.

（作者單位：大連海事大學）