孫瑞英

摘? ? 要：文章借助VOSviewer可視化分析軟件，以國(guó)內(nèi)2014—2023年的1 164篇核心期刊為樣本，對(duì)作者共現(xiàn)、高頻關(guān)鍵詞、研究主題聚類等內(nèi)容進(jìn)行了研究及相關(guān)分析，系統(tǒng)梳理了“總體國(guó)家安全觀”融入大思政教育的研究熱點(diǎn)，從加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)、強(qiáng)化教育內(nèi)容創(chuàng)新、統(tǒng)籌教育資源、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)四方面強(qiáng)化“互聯(lián)網(wǎng)+大思政”的創(chuàng)新舉措，做到線上線下協(xié)同育人。

關(guān)鍵詞：總體國(guó)家安全觀；互聯(lián)網(wǎng)+大思政

中圖分類號(hào)：G641? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1002-4107（2024）04-0016-04

貫徹總體國(guó)家安全觀，維護(hù)國(guó)家主權(quán)，兼顧安全與發(fā)展的雙重目標(biāo)，是黨的二十大對(duì)全國(guó)人民提出的要求[1]。把“總體國(guó)家安全觀”融入學(xué)校的思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱“思政課”）教學(xué)，不僅貫徹了黨的十九大“要加強(qiáng)國(guó)家安全教育”和《國(guó)家安全法》中提到的，“將國(guó)家安全教育納入國(guó)民教育體系”的相關(guān)要求，更是作為習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想融入思政課的具體表現(xiàn)，可作為新時(shí)代高校思政課教學(xué)改革創(chuàng)新的重大舉措[2]。

一、研究現(xiàn)狀綜述

本文研究工具采取可視化軟件VOSviewer，從中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)中的核心期刊、EI、CSSCI選取數(shù)據(jù)，文獻(xiàn)語言為中文，檢索文獻(xiàn)的時(shí)間限定為2014年至2023年，檢索日期為2023年3月31日。采用高級(jí)檢索功能，以“主題=‘總體國(guó)家安全觀+融入+教育or主題=‘總體國(guó)家安全觀+融入+教學(xué)or主題=‘總體國(guó)家安全觀+大思政or主題=‘大思政+教學(xué)創(chuàng)新”，將以上關(guān)鍵詞組合作為檢索的條件，共計(jì)得1 164篇文獻(xiàn)，以RefWorks格式將數(shù)據(jù)導(dǎo)入EndNote軟件，進(jìn)行年度發(fā)文量分析和關(guān)鍵字統(tǒng)計(jì)。

每年發(fā)表的文獻(xiàn)數(shù)量反映了一定時(shí)期內(nèi)相關(guān)研究領(lǐng)域的整體發(fā)展水平[3]。將文章數(shù)據(jù)導(dǎo)入Excel軟件，得到在2014—2023年期間國(guó)內(nèi)“總體國(guó)家安全觀”融入大思政教育教學(xué)模式創(chuàng)新研究核心期刊發(fā)表論文數(shù)量的折線圖（見圖1）。

如圖1所示，自從2014年4月我國(guó)第一次提出“總體國(guó)家安全觀”這一理論概念，相關(guān)研究的文獻(xiàn)總量偏少，但從每年發(fā)表論文的整體數(shù)量來看，總體呈增長(zhǎng)趨勢(shì)，這體現(xiàn)出學(xué)界對(duì)該領(lǐng)域的研究關(guān)注度是不斷提升的。

（一）核心作者分析

學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)，論文產(chǎn)出數(shù)量高的作者及其合作組織，是該研究領(lǐng)域的核心力量來源[4]。以出版兩篇核心刊物作為最低標(biāo)準(zhǔn)，選出有一定影響的核心作者48名。48名核心作者大都獨(dú)立開展研究，學(xué)者之間合作交流程度總體較弱，說明要加強(qiáng)跨學(xué)科學(xué)者之間的合作交流，才能推動(dòng)“總體國(guó)家安全觀”融入大思政教育的創(chuàng)新研究。

（二）高被引量文獻(xiàn)分析

高被引量文獻(xiàn)表明該文獻(xiàn)的觀點(diǎn)被很多學(xué)者所引用，是具有較高影響力的、觀點(diǎn)得到較多人認(rèn)可的高水平研究成果，對(duì)這些文獻(xiàn)進(jìn)行分析可發(fā)現(xiàn)這一研究領(lǐng)域所關(guān)注的主題內(nèi)容，表1是高被引量前8的文獻(xiàn)。

其中，從單篇文獻(xiàn)被引次數(shù)情況來看，《“慕課”視域下深化思想政治理論課教學(xué)改革的若干思考》被引

高達(dá)96次。從高被引量文獻(xiàn)的關(guān)注議題來看，主要從創(chuàng)新教育教學(xué)路徑、跨學(xué)科研究融入、培養(yǎng)總體國(guó)家安全觀意識(shí)等方面，來研究促進(jìn)“總體國(guó)家安全觀”融入大思政教育教學(xué)模式創(chuàng)新。

（三）研究熱點(diǎn)主題分析

關(guān)鍵詞是表征文獻(xiàn)研究?jī)?nèi)容最核心的概念，通過觀察關(guān)鍵詞的出現(xiàn)頻率，可判斷本研究領(lǐng)域內(nèi)的研究熱點(diǎn)與趨勢(shì)。在高頻關(guān)鍵詞知識(shí)圖譜中，關(guān)鍵詞所處的圓的面積與詞頻的數(shù)量呈正比，而關(guān)鍵詞的位置居中程度代表關(guān)鍵詞在該領(lǐng)域的重要程度[5]。通過對(duì)1 164篇文獻(xiàn)樣本進(jìn)行分析，得到基于77個(gè)高頻關(guān)鍵詞生成的核心關(guān)鍵詞知識(shí)共現(xiàn)圖譜（見圖2），并將領(lǐng)域內(nèi)的前18個(gè)高頻的關(guān)鍵詞進(jìn)行了排序（見表2）。

觀察圖2和表2可發(fā)現(xiàn)，去掉課程思政、教學(xué)模式、思政教育、思政課、“總體國(guó)家安全觀”等最高頻詞后，教學(xué)改革（173次）、混合式教學(xué)（52次）、高校（39次）、翻轉(zhuǎn)課堂（24次）、大學(xué)英語（22次）、高職院校（20次）、大學(xué)生（19次）、實(shí)踐教學(xué)（18次）、混合教學(xué)模式（18次）、教育信息化（12次）等高頻詞成為“總體國(guó)家安全觀”融入大思政教育創(chuàng)新研究的熱點(diǎn)話題。其中，混合式教學(xué)模式（52次）、翻轉(zhuǎn)課堂（24次）、實(shí)踐教學(xué)（18次）是研究的熱點(diǎn)。此外，高校、高職院校、大學(xué)生成為總體國(guó)家安全觀融入大思政教育創(chuàng)新研究的主陣地和主要人群。教學(xué)改革、指揮平臺(tái)的模式設(shè)計(jì)、跨學(xué)科的運(yùn)用等，也是當(dāng)前研究的熱點(diǎn)詞匯。

（四）研究現(xiàn)狀SWOT分析與研究趨勢(shì)研判

為了貫徹落實(shí)創(chuàng)新發(fā)展理念，實(shí)現(xiàn)“十三五”教育改革和發(fā)展的目標(biāo)，以“立德樹人”為基準(zhǔn)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育[6]，“十三五”中所反映出的教育思想、方針和政策，都緊緊圍繞著“思政教育”和“素質(zhì)教育”這兩大主題[7]。圍繞總體國(guó)家安全觀、大思政教育和教學(xué)模式創(chuàng)新三者的關(guān)系，通過SWOT矩陣對(duì)研究問題現(xiàn)狀的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)和威脅進(jìn)行全面分析，如表3所示。

觀察表3可以看出，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來臨，對(duì)高校思想政治教育工作形成沖擊與影響，尤其是5G技術(shù)、人工智能技術(shù)的應(yīng)運(yùn)而生，加速了各類社會(huì)思潮在社會(huì)中的涵蓋與蔓延，自媒體應(yīng)用是大學(xué)生的主要信息獲取渠道，信息來源多樣化，造成了對(duì)“總體國(guó)家安全觀”思想的碎片化解讀，沖擊著學(xué)生的思維，影響學(xué)生的價(jià)值取向，其中以西方勢(shì)力所推送的內(nèi)容最為突出，在某種程度上影響青年學(xué)生形成正確的心智模式，從而增加了“總體國(guó)家安全觀”融入大思政教育的難度。因此，讓“總體國(guó)家安全觀”融入大思政教育打上高科技的時(shí)代印記，應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)歷史虛無主義對(duì)思政教育的解構(gòu)與挑戰(zhàn)，必須聚焦國(guó)內(nèi)外安全形勢(shì)，領(lǐng)悟總體國(guó)家安全觀思想，發(fā)現(xiàn)國(guó)家安全認(rèn)知的短板，加強(qiáng)國(guó)家安全觀教育頂層設(shè)計(jì)，加強(qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的全媒體語境研究，加強(qiáng)教師的國(guó)家安全知識(shí)培訓(xùn)，持續(xù)強(qiáng)化教師理論水平，在教育教學(xué)中大力弘揚(yáng)正能量，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)輿論的掌控與把握，營(yíng)造維護(hù)國(guó)家安全的責(zé)任氛圍。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+大思政”全媒體語境的著力點(diǎn)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，必須首先厘清新要求，才能探索“總體國(guó)家安全觀”融入大思政教育的新途徑，推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+”與大思政教育的深度融合。

（一）強(qiáng)化全媒體語境的育人功能

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與智能終端技術(shù)賦能網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作。微信、微博、各類互聯(lián)網(wǎng)新聞媒體的自媒體應(yīng)用，為大思政教育創(chuàng)立了全媒體語境，使得大思政教育有自己的語境，并受該語境的制約。全媒體的公開性、綜合性、及時(shí)性等特征，為思政教育工作者拓寬了工作路徑，教師遵循“互聯(lián)網(wǎng)邏輯”，融合新型技術(shù)手段——VR、MR、AR、區(qū)塊鏈技術(shù)等[8]，基于大學(xué)生（受眾）易得性心理，主動(dòng)拓展小紅書、知乎、QQ群、微信群、新浪微博等平臺(tái)與空間，運(yùn)用短視頻、網(wǎng)絡(luò)問答、網(wǎng)頁推送等傳播方式，將文字、圖片、音頻等多種元素與思政教育融合在一起，使得大思政教育模式由“文字思維”向“圖像思維”演變，將新媒體陣地打造成“總體國(guó)家安全觀”融入大思政教育的“加油站”，提升大思政教育的影響力，并產(chǎn)生與學(xué)生深度共情效果，改變當(dāng)前“總體國(guó)家安全觀”融入大思政教育內(nèi)容滯后、渠道和形式單一、效果不盡人意等諸多局限。

（二）考察大學(xué)生心理與行為規(guī)律

大學(xué)生的認(rèn)知、情感、行為特點(diǎn)在現(xiàn)實(shí)空間和網(wǎng)絡(luò)空間中存在著很大的差異，因此在全媒體傳播語境中，必須從認(rèn)知、情感、行為三個(gè)維度來研究大學(xué)生的特點(diǎn)。一是認(rèn)知維度，要考察大學(xué)生對(duì)“總體國(guó)家安全觀”思想內(nèi)涵的認(rèn)知水平，要在全媒體傳播語境下對(duì)“總體國(guó)家安全觀”思想內(nèi)涵的可及性認(rèn)知、可得性認(rèn)知、接受認(rèn)知等進(jìn)行考察；二是情感維度，包括考察大學(xué)生對(duì)“總體國(guó)家安全觀”教育思想和教育方式的情感感知特征、情感思想傾向、情感實(shí)踐體驗(yàn)和情感輿情傳播等；三是行為維度，考察高校大學(xué)生在“總體國(guó)家安全觀”教育中所表現(xiàn)出的“顯”和“隱”行為、國(guó)家安全思想表達(dá)的直接行為與間接行為等。要檢測(cè)大學(xué)生群體在認(rèn)知模式、情感體驗(yàn)、行為導(dǎo)向等心理與行為維度上的區(qū)別[8]，以及教育對(duì)不同大學(xué)生個(gè)體影響的相似性和特殊性，探明“總體國(guó)家安全觀”融入大思政教育的熱點(diǎn)問題，從而最終達(dá)到增強(qiáng)“總體國(guó)家安全觀”融入大思政教育吸引力的目的。

（三）創(chuàng)新多元協(xié)同合作教育模式

全媒體的時(shí)代背景為開展大思政教育開辟了創(chuàng)新路徑，即多元協(xié)同合作。在“多元協(xié)同、合作育人”的要求下，大思政教育工作中多元主體之間必須做到相互承認(rèn)、尊重規(guī)則和彼此合作[9]。要?jiǎng)?chuàng)新全媒體話語表達(dá)方式，提升“總體國(guó)家安全觀”融入大思政教育的吸引力，教師不僅是思政理論的傳遞者，更是互動(dòng)課堂的引領(lǐng)者和為青年學(xué)生解答疑惑的良師益友。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下青年學(xué)生思想活躍、注重展現(xiàn)自我人格的特點(diǎn)，教師要以開放的姿態(tài)與學(xué)生展開交流互動(dòng)，避免“灌輸式”教育話語方式，教師必須要更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，主動(dòng)采用青年學(xué)生能夠接受的話語方式與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話和交流。面對(duì)青年學(xué)生，教學(xué)過程要形成一種非線性、跨越圈層、超鏈接的“總體國(guó)家安全觀”思想傳播方式，在微博、微信等社交媒體上，使學(xué)生從被動(dòng)的“總體國(guó)家安全觀”思想接收者成為主動(dòng)的搜索者甚至發(fā)布者，同時(shí)還要重視學(xué)生接收“總體國(guó)家安全觀”思想后的反饋，采取多輪互動(dòng)的方式了解學(xué)生在大思政教育和教學(xué)中的心理與行為特征，創(chuàng)新多元協(xié)同合作的教育模式。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+大思政”的創(chuàng)新舉措

通過對(duì)“總體國(guó)家安全觀”融入大思政教育傳播機(jī)制的受眾、渠道、方式、媒介等進(jìn)行分析，從主體維度、內(nèi)容維度、渠道維度等方面，提出“總體國(guó)家安全觀”融入“互聯(lián)網(wǎng)+大思政”的創(chuàng)新舉措。

（一）加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，突出教師育人的主體地位

自黨的十八大以來，關(guān)乎國(guó)家安全與發(fā)展的國(guó)家安全教育倍受重視[10]，號(hào)召全國(guó)范圍內(nèi)建構(gòu)并完善國(guó)家安全教育體系，組建相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，編制“總體國(guó)家安全觀”指導(dǎo)下的網(wǎng)絡(luò)思政教育教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃。利用新興媒體技術(shù)為“總體國(guó)家安全觀”融入大思政教育開辟新渠道，加強(qiáng)對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的考核，加大“總體國(guó)家安全觀”思想內(nèi)容的考核力度，提高教師的重視度。創(chuàng)新線上與線下相結(jié)合的理論教學(xué)形式、課上與課下相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)形式。明確教師在加強(qiáng)高校國(guó)家安全教育中的主力軍作用，增強(qiáng)廣大教師的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，讓教師了解“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的國(guó)家安全教育形勢(shì)：沒有網(wǎng)絡(luò)安全就沒有國(guó)家安全。加強(qiáng)對(duì)高校師資隊(duì)伍的安全教育培訓(xùn)，培養(yǎng)思想政治理論扎實(shí)和信息素養(yǎng)高的師資隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)以“教”為中心向以“學(xué)”為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)教師的主體作用。引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)相關(guān)法律知識(shí)，切實(shí)提升應(yīng)急處理能力，使教師能夠適應(yīng)當(dāng)前有關(guān)國(guó)家安全教育的需求，提高自身素質(zhì)。組建以教師為主的網(wǎng)絡(luò)思政引領(lǐng)隊(duì)伍，教師通過網(wǎng)絡(luò)空間搜集、整理信息等工作，對(duì)學(xué)生的輿情信息和思想動(dòng)態(tài)作出及時(shí)的研判，并指導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)、黨員學(xué)生骨干建立起學(xué)生樂于參與、內(nèi)容積極向上的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，將朋輩教育融入到國(guó)家安全教育理念之中，并提高自我教育水平，做到維護(hù)國(guó)家安全知行合一、砥礪愛國(guó)主義品格。

（二）強(qiáng)化教育內(nèi)容創(chuàng)新，注重學(xué)生體驗(yàn)

遵循“內(nèi)容為王”的建設(shè)規(guī)律，教學(xué)內(nèi)容要展現(xiàn)重點(diǎn)領(lǐng)域國(guó)家安全概念，緊密結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，多維度、全景式展示國(guó)家安全內(nèi)容體系[11]。運(yùn)用多元的教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，將國(guó)家安全教育工作“做到家”，讓國(guó)家安全教育“入心田”。具體地說，一是通過網(wǎng)絡(luò)篩選將“總體國(guó)家安全觀”思想內(nèi)涵的文本、圖像、視頻等教育內(nèi)容，提煉改編融入到大思政教案中，對(duì)“總體國(guó)家安全觀”教育內(nèi)容體系進(jìn)行改進(jìn)，確保“總體國(guó)家安全觀”內(nèi)容的先進(jìn)性與時(shí)效性。二是在堅(jiān)定維護(hù)政治、經(jīng)濟(jì)、國(guó)土等傳統(tǒng)的國(guó)家安全教育過程中，增加網(wǎng)絡(luò)法制教育等，幫助大學(xué)生提高在網(wǎng)絡(luò)中保護(hù)國(guó)家安全的意識(shí)和能力。三是注重正能量網(wǎng)絡(luò)輿論思想的引領(lǐng)作用，引導(dǎo)學(xué)生在面對(duì)網(wǎng)絡(luò)輿論陷阱時(shí)，養(yǎng)成高度意識(shí)形態(tài)自覺和捍衛(wèi)國(guó)家利益的堅(jiān)定信念。

（三）統(tǒng)籌教育資源，打造在線教育共享平臺(tái)

借力計(jì)算機(jī)技術(shù)、新媒介技術(shù)，擴(kuò)大大思政教育輻射范圍，積極構(gòu)建具有話題吸引力、鮮明思想特色和強(qiáng)大輻射效應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)體系結(jié)構(gòu)。首先，要積極打造“互聯(lián)網(wǎng)+大思政”在線教育共享平臺(tái)，開發(fā)國(guó)家安全教育軟件，借助VR、AR、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)宣傳國(guó)家安全觀思想，通過AR、VR、MR、全息技術(shù)讓學(xué)生有互動(dòng)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，從而真正做到“學(xué)而不忘”，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)家安全教育的情感體驗(yàn)。為解決海量教育資源的整合與搜索問題，該平臺(tái)將各類有關(guān)的教育資源進(jìn)行統(tǒng)一化、跨平臺(tái)、高效互聯(lián)的組織，具有知識(shí)關(guān)聯(lián)、優(yōu)化查詢等特點(diǎn)，同時(shí)還可以根據(jù)大學(xué)生的習(xí)慣與喜好為其智能推薦，為年輕人構(gòu)建一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以隨時(shí)通過該平臺(tái)學(xué)習(xí)國(guó)家安全知識(shí)，與教師充分溝通交流，強(qiáng)化溝通的情感屬性和儀式感。教師可以與學(xué)生進(jìn)行深層次的思想溝通，進(jìn)行知識(shí)交流與思想的碰撞[12]，在線教育更加“輕松”和“高效”，打破線上線下割裂的狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源整合、虛實(shí)空間素材的融合[13]。

（四）強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)“把關(guān)人”意識(shí)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)

習(xí)近平總書記在2016年網(wǎng)絡(luò)安全和信息工作會(huì)議上提出了“網(wǎng)絡(luò)輿情觀”這一概念[14]。要推動(dòng)“總體國(guó)家安全觀”指導(dǎo)下的網(wǎng)絡(luò)大思政教育創(chuàng)新，就要積極探索網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)的作用，提高大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感[15]。圍繞網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)輿情問題，保持信息的公開通暢，及時(shí)掌握學(xué)生當(dāng)前的思想，加強(qiáng)對(duì)突發(fā)輿情事件

“第一時(shí)間”的信息發(fā)布，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)“把關(guān)人”意識(shí)，有效控制對(duì)熱點(diǎn)問題和突發(fā)事件的網(wǎng)絡(luò)輿論指導(dǎo)。利用網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)教學(xué)模式創(chuàng)新，提升網(wǎng)絡(luò)資源的整合利用率，建立全過程、全人員、全效果的網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)模式[16]。比如，對(duì)以微博、抖音等為載體的高校思想輿論主導(dǎo)平臺(tái)加以管控，并利用這些平臺(tái)進(jìn)行國(guó)家安全教育理論知識(shí)的傳播。通過開設(shè)各種互動(dòng)渠道，隨時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，保證思想政治輿論的正確走向[17]。進(jìn)一步判斷輿論事件的嚴(yán)重程度，加強(qiáng)對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)輿情的管理和干預(yù)，制定輿情研判標(biāo)準(zhǔn)和預(yù)警方案，在輿情危機(jī)發(fā)生時(shí)，能夠迅速反應(yīng)，及時(shí)遏制。通過互動(dòng)式、引導(dǎo)式的良性溝通，與學(xué)生進(jìn)行健康的交流，化堵為疏，引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值判斷向正面發(fā)展，避免輿論事件對(duì)大學(xué)生的負(fù)面影響。

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