□廣西玉林市容縣楊梅鎮(zhèn)中心學校 梁春炎

小學生開展好德育工作是幫助小學生形成文明行為習慣的有效措施。在小學生中開展德育，養(yǎng)成文明行為習慣有助于涵養(yǎng)其公德意識，提升文明素養(yǎng)。因此，以德育為指引，指導小學生養(yǎng)成文明行為習慣的策略有：一是堅持以規(guī)章制度為抓手，實現(xiàn)文明行為習慣從“他律”到“自律”的轉(zhuǎn)化；二是組建德育與文明行為習慣，養(yǎng)成自主管理和組織能力；三是師生協(xié)同開發(fā)德育課程，更好指導學生養(yǎng)成文明行為習慣；四是以榜樣為指引，對自身文明行為開展自?。晃迨亲⒅匕l(fā)揮校園環(huán)境的熏陶效能；六是建設學校、家庭與社會一體的教育系統(tǒng)，支持學生踐行文明行為。

小學生正處于人格、文明行為習慣養(yǎng)成的核心階段。德育貫穿小學教育教學的全過程，德智體美勞之間相輔相成，對實現(xiàn)學生全面發(fā)展、確定人才培養(yǎng)的科學方向發(fā)揮積極作用。為此，以德育為抓手，指導小學生養(yǎng)成正確的文明行為習慣，不僅是踐行社會主義核心價值觀的科學路徑，也有利于小學生提升自我管理水平。

一、小學生德育與文明行為習慣養(yǎng)成的內(nèi)在邏輯

小學德育關注的是培育合格人才、可靠接班人所需具備的思想道德以及核心價值觀，并將其融入小學生的學習、生活中，主動踐行社會主義核心價值觀，這首先要解決的問題是小學生對文明行為的自我管控水平。小學生自我管理是指小學生自己主動采取的用來控制和協(xié)調(diào)班集體、小組、個人以及各種環(huán)境、物質(zhì)因素的行為。小學生的自我管控，一般是指小學生在處理個人、同學、集體與環(huán)境方面的物質(zhì)因素時，所展示的自我調(diào)節(jié)、教育與控制能力。小學生文明行為習慣的養(yǎng)成，需要學校德育與家庭、社會教育培養(yǎng)學生對文明行為實施的自我管理能力。這一文明行為習慣的養(yǎng)成是一個漸進性行為，需要充分借助自我管理，讓學生形成文明行為的習慣。因此，小學在開展德育過程中，應以社會主義核心價值觀為基礎，以學校德育為平臺，發(fā)揮少先隊組織主陣地的作用，從小學生的特點出發(fā)，通過實施組織教育、參與各類實踐活動，在潛移默化的進程中，使學生逐漸形成對文明行為的管控能力。

二、開展小學生德育，養(yǎng)成文明行為習慣的現(xiàn)實意義

開展德育，使小學生養(yǎng)成文明行為習慣有助于涵養(yǎng)其公德意識，提升文明素養(yǎng)?！豆竦赖陆ㄔO實施綱要》中明確社會公德主要包含人與人、人與社會以及人與自然間的關系。特別是在人和人關系層面上看，社會公德主要體現(xiàn)為舉止文明、尊重他人。一般來講，彬彬有禮、己所不欲勿施于人等所展示的是人與人之間的關系；人與社會層面則體現(xiàn)為愛護公物、遵守公共秩序；而在人和自然的關系層面，則體現(xiàn)為熱愛大自然、保護自然生態(tài)環(huán)境。社會公德主要涵蓋兩個層面：在社會關系及活動中，要遵守國家倡導的道德規(guī)范，而在日常公共活動中，應做到主動維護公共利益、秩序、安全與衛(wèi)生等。在人與人之間相互交往中，和藹的語氣、誠摯的態(tài)度、親切的稱呼等，以及相互尊重、友好，體現(xiàn)了一個人的思想道德水平與文明禮貌。

實際上，文明行為是開展思想交流的重要窗口，是人與人之間情感溝通的重要橋梁，展示了個體的道德修養(yǎng)，彰顯了民族素養(yǎng)。我國是文明古國，有禮儀之邦的美譽。因此，在小學生中以德育為抓手，開展文明行為習慣養(yǎng)成教育，不僅是倡導了文明行為，更是傳承中華民族傳統(tǒng)美德，提升道德素養(yǎng)的現(xiàn)實需要，是進一步體現(xiàn)理解、尊重、關心與幫助他人，形成友愛平等、互助團結的人際關系的現(xiàn)實訴求。

三、以德育為指引，指導小學生養(yǎng)成文明行為習慣的策略

（一）堅持以規(guī)章制度為抓手，實現(xiàn)文明行為習慣從“他律”到“自律”的轉(zhuǎn)化

小學德育工作的出發(fā)點是學生的自然稟賦，讓學生健康成長成才，是德育的題中之義。教師鼓勵小學生發(fā)揮自己個性，激發(fā)個人潛能，培養(yǎng)其更好地實施自主管理的行為、意志、情感與道德等良好品格。在文明行為習慣養(yǎng)成的進程中，通過循循善誘、潛移默化等方式，引導學生養(yǎng)成良好的行為習慣?？茖W的管理機制需要有制度保障，讓學生不僅成為執(zhí)行制度的人，也可以參與規(guī)章制度和自主管理制度制定的全過程，讓學生建立規(guī)則意識。

從學校實際、小學生具體情況出發(fā)，學校德育工作要在吸收、借鑒學生意見的基礎上，制定自主管理的相關制度，比如《班級自主升旗儀式制度》等，這類制度的出臺需學校德育教師集體擬定討論稿，再交給各班同學在班內(nèi)討論，提出科學合理的意見，再結合實際情況，進行修訂完善，最后經(jīng)全體師生討論后，通過實施。規(guī)章制度展示的是契約精神，全體師生一起制定自主管理系統(tǒng)，讓學生從管理的旁觀者，變成管理的自主實施者，讓文明行為習慣養(yǎng)成實現(xiàn)從“他律”到“自律”的轉(zhuǎn)化。

（二）組建德育與文明行為習慣養(yǎng)成自主管理組織

小學德育育人的成效和組織體系聯(lián)系密切。一般來講，學校都建立了符合自身特點的管理組織系統(tǒng)，如果學生的管理組織管理科學，能在運轉(zhuǎn)的過程中，彰顯學校教育成效。通過組建德育與文明行為習慣養(yǎng)成的自主管理組織，實現(xiàn)德育育人與文明行為習慣的雙向奔赴。以班級為單位，鼓勵學生展開自主性管理。班級是學校的重要組成部分，是在學校統(tǒng)籌管理下，自我運轉(zhuǎn)的獨立單位。每一名學生都負責班級管理、運轉(zhuǎn)的任務。從學校德育工作主題出發(fā)，如在六一兒童節(jié)評選禮儀小明星、衛(wèi)生小模范等，圍繞自主管理，班內(nèi)設置自主管理崗位，如文明禮儀崗、保潔小能手崗等，讓每一名學生都有上崗的機會，在學生參與班級管理的過程中，學生就會自主管理自身文明行為。當然，在班級內(nèi)，學生是重要組成部分，要支持學生展開自主管理，讓學生自主管理個體的文明行為，學生參與班級管理，能夠鍛煉學生工作能力，讓學生做到更好地管理自我，提升自我管理的成效。因此，組建德育與文明行為習慣養(yǎng)成自主管理組織，為指導小學生文明行為習慣養(yǎng)成提供好的平臺。

（三）師生協(xié)同開發(fā)德育課程，指導學生養(yǎng)成文明行為習慣

結合學校德育實際，師生協(xié)同開發(fā)德育課程，將有助于更好地指導學生養(yǎng)成文明行為習慣。師生協(xié)同編寫德育教材，并圍繞教材設置廣播站，在各班級選拔小主播，在德育課堂引導學生自主開展德育學習，每周設立一個主題，可以從紀律、規(guī)則、禮儀、誠信、自律、安全、關愛、自信等主題中，選擇合適的主題，各個班級以學校主題為準，結合班級實際情況，由德育教師負責指導學生展開相關的活動。充分發(fā)揮小主播們的作用，小主播在學校廣播站的統(tǒng)一指導下，圍繞確定的主題，積極收集學生們發(fā)現(xiàn)的問題、提出的建議，選出細化后的小主題，并在教師指導下進行廣播稿的修改，以輪崗、輪播的方式，每天以不同主題進行廣播。最后，在德育教師指導下，按照確定的德育主題指導學生如何圍繞該主題去養(yǎng)成好的行為習慣。通過以上努力，發(fā)揮師生協(xié)同編寫教材的作用，發(fā)揮德育課堂、廣播站的積極作用，以德育主題為抓手，切實為提高德育實踐夯實基礎。因此，師生協(xié)同開發(fā)德育課程，能夠指導學生養(yǎng)成更好的文明行為習慣。

（四）以榜樣為指引，對自身文明行為開展自省

榜樣是激勵學生形成文明行為習慣的科學導向，堅持以榜樣為指引，鼓勵學生在實踐中養(yǎng)成文明行為習慣。榜樣的宣傳要以故事形式呈現(xiàn)，故事采用生活語言形式向人們闡述生命的震撼。在小學生學習榜樣故事的過程中，榜樣故事的影響作用是潛在的、自發(fā)性的，其發(fā)展的方向可能是善，也可能變成惡。學校德育要以生活為基礎，才能實現(xiàn)新發(fā)展。具備德育價值的榜樣故事，在鐫刻兒童成長發(fā)展的進程中，讓其個體發(fā)展彰顯新的生命力。學生通過反思榜樣故事的主題，開展自我反思，發(fā)現(xiàn)生活的重要價值。學生在意義感悟的進程中，成就并逐漸完善、升華自己。在榜樣故事的意義指引下，學生會主動融入、將自身的生命作為有重要意義的對象。教師可以嘗試將榜樣故事分為誠信、規(guī)則、關愛、安全、衛(wèi)生、自信等不同方面，在題材選擇上，有的是發(fā)生在學生身邊的真人真事，有的是國內(nèi)外經(jīng)典故事，也有的是學生自己編寫的故事，通過教師講解、學生學習思考，激勵學生展開自我反思，進而更好地激勵學生實現(xiàn)自我激勵，實現(xiàn)健康快樂成長。因此，以榜樣為指引，對自身文明行為開展自省，能更好地指導小學生在文明行為習慣養(yǎng)成的進程中，激發(fā)自身潛能，形成好的文明行為習慣。

（五）注重發(fā)揮校園環(huán)境的熏陶效能

校園環(huán)境在小學生成長中發(fā)揮重要影響作用，良好的校園文化氛圍對小學生文明行為習慣養(yǎng)成起到潛移默化的熏陶作用，校園中的樹木、文化景點都能對學生起到指引作用。為更好地培養(yǎng)小學生的文明行為習慣，要注重校園文化景點建設，抓好內(nèi)涵宣傳，讓學生持續(xù)提升文化素質(zhì)，改變思想理念。與此同時，加大高雅文化進校園的力度，以校園文化為載體，開展好誠信教育、感恩教育、民族文化等多方面教育，堅持采用大講堂、辯論賽、文藝演出等形式的豐富多樣的文化活動。要善于營造好的文化氛圍，發(fā)揮校園文化的熏染作用，讓學生在品德、價值觀、行為規(guī)范、情感等方面受到感染。

注重對學生展開正面教育引導，在校園宣傳欄、閱報欄、廣播站、網(wǎng)站等輿論場地，采用多元生動的形式，向?qū)W生宣傳黨的教育方針、政策、最新時事等，引導學生確立正確的世界觀、價值觀與人生觀，文明修身，及時總結校園內(nèi)的爭先創(chuàng)優(yōu)活動，如校園文明禮儀之星等的評選、學生評優(yōu)、班風評比等活動，讓更多的學生崇尚文明、爭先創(chuàng)優(yōu)。因此，注重校園環(huán)境的熏陶，更好地發(fā)揮校園環(huán)境的育人效能，提升育人質(zhì)量。

（六）建設學校、家庭與社會一體的教育系統(tǒng)，支持學生踐行文明行為

創(chuàng)建學校、家庭與社會有機統(tǒng)一的教育系統(tǒng)，支持學生積極踐行文明行為習慣，有助于讓學生養(yǎng)成好的文明行為習慣。一般來說，學校教育與家庭教育的合力點是最終讓孩子能適應社會教育。要善于在家庭教育、學校教育中，融入學生自主管理、自主規(guī)范，讓小學生通過管理自己，形成文明行為習慣，做到在不同環(huán)境中實現(xiàn)自主管理。

知行合一，才能讓小學生養(yǎng)成文明行為習慣，為此，支持學生踐行文明行為很有必要。一是養(yǎng)成課堂認真聽講、靜心讀書、潛心思考的好習慣。遵守學校的各項紀律，按時上課，課堂上認真聽講，熱愛學習、潛心鉆研，養(yǎng)成好的閱讀習慣。在學習上遇到困難時，敢于對自我展開深入剖析，積極向老師、學生求助，在不斷超越自我的過程中，提升學習的韌性。二是文雅大方的儀容儀表。個人涵養(yǎng)的外在表現(xiàn)是儀容儀表。大方文雅的儀容儀表更能體現(xiàn)當代小學生的文化素養(yǎng)。不管是在教學樓、圖書館，還是在新華書店等公共場所，儀表整潔、舉止大方、行為得體，展現(xiàn)小學生的陽光與活力。三是養(yǎng)成文明生活的方式。小學生不管是在家庭、學校還是社會，都是非常重要的一分子，在家要主動做家務、按時作息、與父母保持良好溝通；在學校要做到愛校如家，愛護校園公共環(huán)境、保持教室等公共場所衛(wèi)生，參與學校勞動，尊敬老師、團結同學；日常出行、外出購物、游玩，要爭當文明行為的踐行者，堅持體育鍛煉，選擇健康向上的課余戶外活動，養(yǎng)成好的生活習慣。四是從身邊事做起，爭當文明禮儀先鋒。小學生養(yǎng)成好的文明行為習慣，要鼓勵小學生從身邊小事做起，敢于對身邊發(fā)生的不文明行為說不，大力踐行文明之風、文明之行，成為文明禮儀先鋒，共創(chuàng)和諧美好生活。因此，通過內(nèi)外協(xié)同、家庭學校社會一體，創(chuàng)建小學生文明行為踐行模式，使其在知行合一中養(yǎng)成良好的文明行為習慣。

四、結語

總之，開展小學生德育是形成文明行為習慣的重要抓手。開展好小學德育，有助于涵養(yǎng)公民道德建設，傳承中華民族傳統(tǒng)美德，形成良好的人際關系。為此，需要從規(guī)章制度、自主管理組織、德育課程開發(fā)、榜樣指引、校園環(huán)境建設等多方面出發(fā)，促進小學生文明行為習慣養(yǎng)成。