摘 要：“雙減”政策背景下，高中教育正在經(jīng)歷深刻的變革，高中化學(xué)教育也不例外.本研究旨在探討如何在“減負”和“減內(nèi)容”的情境下，設(shè)計和實施多樣化的高中化學(xué)作業(yè)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合素質(zhì).通過文獻綜述和實踐案例分析，介紹了多樣化作業(yè)的設(shè)計原則和方法，并總結(jié)了實踐經(jīng)驗，以幫助教師更好地應(yīng)對當(dāng)前的教育挑戰(zhàn).

關(guān)鍵詞：雙減政策；多樣化作業(yè)；高中化學(xué)

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-0333（2024）03-0099-03

多樣化作業(yè)是指根據(jù)學(xué)生的個體差異和學(xué)習(xí)需求，設(shè)計不同形式和難度的作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力.多樣化作業(yè)的設(shè)計需要教育者在考慮“雙減”政策的同時，確保教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)術(shù)發(fā)展.本文將介紹多樣化作業(yè)的設(shè)計原則和方法，并通過實踐案例分析，探討如何在高中化學(xué)教育中有效地應(yīng)用多樣化作業(yè)，以促進學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展.

1 多樣化作業(yè)的設(shè)計原則1.1 學(xué)生個體差異

多樣化作業(yè)的設(shè)計首先要考慮到學(xué)生的個體差異.不同學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣和能力水平，因此作業(yè)應(yīng)該根據(jù)這些差異來設(shè)計.例如，可以提供不同難度的題目或選擇題目的方式，以滿足不同學(xué)生的需求.

1.2 多元化的形式

多樣化作業(yè)可以采用多種形式，包括書面作業(yè)、實驗報告、小組項目等[1].這有助于培養(yǎng)學(xué)生的多元思維和綜合素質(zhì)，同時也增加了學(xué)習(xí)的趣味性.

1.3 漸進性難度

作業(yè)的難度應(yīng)該具有漸進性，逐漸增加學(xué)生的挑戰(zhàn)，同時不至于過于困難.這有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提高他們的自信心.

2 多樣化作業(yè)的實踐案例2.1 項目式作業(yè)：探索新材料的應(yīng)用[2]

2.1.1 學(xué)生任務(wù)

每個學(xué)生都作為化學(xué)研究員，深入探索石墨烯、納米材料或生物可降解塑料中的一個，并研究其制備方法、特性以及在不同領(lǐng)域中的潛在應(yīng)用.以下是學(xué)生們的任務(wù)：

選擇一種材料： 學(xué)生需要從石墨烯、納米材料和生物可降解塑料中選擇一種材料，作為他們研究的焦點.

制備方法的深入研究： 學(xué)生需要深入研究他們所選材料的制備方法，了解它是如何合成或制備出來的.學(xué)生可以參考科學(xué)文獻、研究論文或?qū)I(yè)書籍，以獲得詳盡的制備方法信息.

特性分析： 學(xué)生需要探究他們所選材料的物理和化學(xué)特性，包括導(dǎo)電性、熱導(dǎo)性、機械強度等.他們需要積極收集并分析實驗數(shù)據(jù)，同時也需要參考相關(guān)文獻，以全面理解材料的特性.

應(yīng)用領(lǐng)域的調(diào)查： 學(xué)生需要調(diào)查他們所選材料在不同領(lǐng)域中的潛在應(yīng)用，例如電子、醫(yī)學(xué)、能源、環(huán)境等.他們應(yīng)該考慮材料在這些領(lǐng)域中的優(yōu)點和局限性，以便全面評估其應(yīng)用潛力.

2.1.2 學(xué)習(xí)目標(biāo)

提高學(xué)生的獨立思考和研究能力： 通過自主選擇和深入研究新材料，學(xué)生有機會鍛煉他們的獨立思考和自主學(xué)習(xí)技能.這將有助于培養(yǎng)他們對問題的深入思考和解決能力.

培養(yǎng)學(xué)生對新材料科學(xué)的興趣： 通過探索新材料的制備和應(yīng)用，學(xué)生可以更深刻地了解化學(xué)科學(xué)的現(xiàn)實應(yīng)用，從而激發(fā)他們對化學(xué)的興趣和熱情.

鍛煉學(xué)生科學(xué)研究和信息整合能力： 學(xué)生需要積極主動地收集關(guān)于所選材料的信息，從各種資源中匯總和整合相關(guān)數(shù)據(jù).這將有助于提高他們的科學(xué)研究和信息整合能力.

2.1.3 實踐過程

第一周：選擇材料和初步研究

學(xué)生在第一周選擇石墨烯、納米材料或生物可降解塑料中的一種，并開始初步研究選定的材料.

學(xué)生先了解材料的基本信息，并在下一周開始深入研究.

第二周：制備方法的深入研究

學(xué)生深入研究所選材料的制備方法，包括反應(yīng)機理、合成步驟和實驗條件.

學(xué)生可以使用圖表、圖像和示意圖來解釋制備過程.

第三周：特性分析

學(xué)生研究所選材料的物理和化學(xué)特性，例如導(dǎo)電性、熱導(dǎo)性、機械強度等.

學(xué)生需要收集和分析相關(guān)的實驗數(shù)據(jù)，并比較不同文獻中的特性描述.

第四周：應(yīng)用領(lǐng)域的調(diào)查

學(xué)生調(diào)查所選材料在不同領(lǐng)域中的潛在應(yīng)用，如電子、醫(yī)學(xué)、環(huán)境等.

學(xué)生分析該材料在每個領(lǐng)域中的優(yōu)點和挑戰(zhàn)，并提出可能的未來應(yīng)用方向.

第五周：報告撰寫和口頭匯報

學(xué)生要編寫一份詳盡的報告，包括所選材料的制備方法、特性分析以及潛在應(yīng)用領(lǐng)域的調(diào)查結(jié)果.

每位學(xué)生進行口頭匯報，分享他們的研究成果，并回答同學(xué)們的提問.

通過這個項目式作業(yè)，學(xué)生參與并深入研究過程，模擬了真實的科學(xué)研究和報告流程.這有助于他們鍛煉獨立思考、科學(xué)研究和信息整合的能力，同時也能激發(fā)對新材料科學(xué)的興趣.

2.2 小組討論：環(huán)?；瘜W(xué)問題[3]

2.2.1 任務(wù)描述

在這個小組討論任務(wù)中，學(xué)生組成小組，探討與環(huán)?；瘜W(xué)相關(guān)的問題.每個小組選擇一個特定的環(huán)保主題，例如塑料污染、水污染或氣候變化，然后深入研究該主題并提出解決方案.小組成員需要共同合作，分享信息和見解，并匯總他們的討論結(jié)果.

2.2.2 學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）培養(yǎng)合作和溝通能力： 學(xué)生通過小組討論，可以鍛煉團隊合作和有效溝通的能力，共同研究環(huán)保問題.

（2）增加環(huán)保意識： 通過深入研究環(huán)保主題，學(xué)生更加了解環(huán)境問題的復(fù)雜性，增加環(huán)保意識.

（3）提高問題解決能力： 鼓勵學(xué)生思考并提出解決環(huán)保問題的方法，還要討論這些方法的可行性和效果.

2.2.3 討論過程

步驟1：小組成立

教育者將學(xué)生分成小組，每個小組包含3～5名成員.

每個小組選擇一個環(huán)保主題，例如塑料污染.

步驟2：深入研究

每個小組的成員分工合作，深入研究所選主題.這可以包括收集數(shù)據(jù)、查閱相關(guān)文獻、了解問題的根本原因和當(dāng)前的解決方案.

步驟3：小組討論

小組成員聚集在一起，共同分享他們的研究和見解.

每位成員介紹他們發(fā)現(xiàn)的關(guān)鍵信息，并提出解決問題的方法.

討論將包括以下：

問題的深入分析：學(xué)生討論所選主題的背景、影響以及已經(jīng)采取的措施.

解決方案的提出：每位成員提出一個或多個解決方案，例如政策變革、科技創(chuàng)新或教育倡導(dǎo).

方案的可行性：討論包括對提出的解決方案的可行性、效果和可能的挑戰(zhàn)的評估.

行動計劃：小組討論如何推動提出的解決方案，并制定行動計劃，包括宣傳活動、社區(qū)參與等.

步驟4：討論結(jié)果匯總

每個小組整合討論的結(jié)果，包括提出的解決方案和建議.

小組需要明確表達他們的觀點，并指出為什么他們認為這些解決方案是有效的.

步驟5：小組報告

每個小組向全班報告他們的討論結(jié)果，包括所選主題、研究成果和提出的解決方案.

學(xué)生需要回答同學(xué)們的提問，并討論在過程中遇到的挑戰(zhàn)和取得的成就.

2.2.4 評估方法

小組的討論和報告根據(jù)以下幾個方面進行評分：

（1）合作和溝通能力： 學(xué)生在小組內(nèi)是否有效合作，是否能夠清晰表達自己的觀點.

（2）知識深度： 學(xué)生是否對所選環(huán)保主題有深入的理解，是否能夠提供相關(guān)的數(shù)據(jù)和事實支持他們的觀點.

（3）解決問題的能力： 學(xué)生提出的解決方案是否創(chuàng)新、可行，是否能夠有效解決環(huán)保問題.

（4）討論和報告的清晰度： 學(xué)生的討論和報告是否有清晰的結(jié)構(gòu)，用語清楚，表達流暢.

（5）行動計劃的實施性： 學(xué)生的行動計劃是否可行，是否包含實際可實施的措施.

通過這個更詳細的小組討論任務(wù)，學(xué)生有機會深入研究和討論環(huán)保問題，鍛煉合作和溝通能力，并提高問題解決能力.這有助于培養(yǎng)他們對環(huán)保的意識和責(zé)任感，并激發(fā)他們積極參與解決環(huán)境問題的動力.

3 結(jié)束語

在“雙減”政策的背景下，高中化學(xué)教育需要更多關(guān)注學(xué)生的興趣和綜合素質(zhì)培養(yǎng).多樣化作業(yè)的設(shè)計和實施是一種有效的方法，可以根據(jù)學(xué)生的個體差異和學(xué)習(xí)需求，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)［4］.本文介紹了多樣化作業(yè)的設(shè)計原則和實踐案例，希望對高中化學(xué)教育的改進提供有益的參考.未來還可以進一步研究和探討多樣化作業(yè)在高中化學(xué)教育中的應(yīng)用，以不斷提升教育質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì).

參考文獻：

［1］ 周繼超.對于高中化學(xué)教學(xué)中多樣化作業(yè)設(shè)計的思考[J].文淵（高中版），2021（4）：226.

[2] 張靜，高恩卿.高中化學(xué)作業(yè)多樣化設(shè)計的實踐與思考[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2016（0）：7-8.

[3] 葉爾肯別克·熱孜旦.高中化學(xué)作業(yè)多樣性設(shè)計的實踐與思考[J].文淵（中學(xué)版），2020（6）：395.

[4] 向仲云.優(yōu)化作業(yè)設(shè)計 提高教學(xué)質(zhì)量：論高中化學(xué)作業(yè)設(shè)計[J].新課程，2020（42）：96.

［責(zé)任編輯：季春陽］

收稿日期：2023-10-25

作者簡介：何錦紅（1982.9-），女，福建省福清人，本科，中學(xué)一級教師，從事高中化學(xué)教學(xué)研究.

基金項目：本文系福清市教育科學(xué)研究“十四五”規(guī)劃2023年度專項課題“‘雙減背景下高中化學(xué)多樣化作業(yè)設(shè)計的研究與實踐”的研究成果之一（課題編號：FQ2023ZX03）