摘 要：隨著社會進步和教育觀念的更新，教師不僅要重視知識的學(xué)習(xí)，更要關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng).每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣和速度都是不同的，分層式教學(xué)策略可以確保每個學(xué)生都獲得適合自己的學(xué)習(xí)材料和指導(dǎo).基于此，以高中化學(xué)為例，詳細闡述了新高考改革下高中化學(xué)分層式教學(xué)策略的開展措施.

關(guān)鍵詞：新高考改革；分層式教學(xué)策略；高中化學(xué)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1008-0333（2024）03-0114-03

新高考改革強調(diào)學(xué)生的個性化教育和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，旨在為所有學(xué)生提供公平的教育機會，無論其背景或能力如何.通過分層教學(xué)，所有學(xué)生都能在適合自己的層次上接受教育，這樣可以確保每個學(xué)生都有平等的學(xué)習(xí)機會和資源.從這一角度來講，高中化學(xué)教師要高度重視分層教學(xué)策略的開展.

1 新高考改革下高中化學(xué)分層式教學(xué)策略的應(yīng)用意義

1.1 有效滿足學(xué)生個體化學(xué)習(xí)需求

新高考改革下的高中化學(xué)分層式教學(xué)策略，強調(diào)個體化學(xué)習(xí)的重要性，教師要為學(xué)生提供更加人性化、有效和具有針對性的學(xué)習(xí)體驗.每個學(xué)生都有獨特的學(xué)習(xí)方式、速度和潛在能力，分層式教學(xué)策略要求教師識別并尊重這些差異，為學(xué)生提供適合其學(xué)習(xí)風(fēng)格和進度的資源.分層式教學(xué)策略還鼓勵教師根據(jù)學(xué)生的先前知識、能力和學(xué)習(xí)目標定制教學(xué)內(nèi)容，這意味著弱勢學(xué)生可以得到更多的關(guān)注和支持，而優(yōu)勢學(xué)生則可以尋求更深入、更具挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容.當學(xué)生感到教育內(nèi)容與其實際能力和興趣相匹配時，更容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣[1].

1.2 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力

分層式教學(xué)策略為學(xué)生提供在不同層次中選擇的機會，這種選擇使學(xué)生更加主動地參與學(xué)習(xí).當學(xué)生對他們的學(xué)習(xí)路徑有更多的控制權(quán)時，更容易培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的責(zé)任感.教師通過為學(xué)生提供多層次的學(xué)習(xí)資源和任務(wù)，鼓勵學(xué)生去深入探索、提出問題和尋找答案，這種自主探究的方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和批判性思維.并且，分層教學(xué)常常伴隨著實踐活動和項目，讓學(xué)生有機會將所學(xué)的知識應(yīng)用到實際情境中，從而加深對概念的理解并增強學(xué)習(xí)的實用性.

1.3 增強教育的公平性以及包容性

分層式教學(xué)策略確保不同能力、背景和興趣的學(xué)生都能獲得合適的教育資源和指導(dǎo)，無論是基礎(chǔ)層還是高級層，每一層的內(nèi)容都是經(jīng)過精心設(shè)計以滿足特定學(xué)習(xí)需求的.分層式教學(xué)則能為不同的學(xué)生提供適當?shù)闹С趾蛿U展，旨在縮小學(xué)生間的學(xué)習(xí)差距.教師采用分層式教學(xué)策略還能確保每位學(xué)生都有平等獲得教育資源的機會，不論他們的起始點在哪里，這種方式有助于為所有學(xué)生提供平等的教育機會.

1.4 更好地適應(yīng)新高考的要求和目標分層式教學(xué)通過多元化的教學(xué)方式和內(nèi)容，幫助學(xué)生全面發(fā)展.新高考理念更加注重學(xué)生的深度學(xué)習(xí)和探究能力，且分層教學(xué)策略鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力深入研究某一主題，從而培養(yǎng)他們的主題研究和深度學(xué)習(xí)能力.在新高考政策下，教師對學(xué)生的實踐能力和知識應(yīng)用也會給予更高的評價.通過分層式教學(xué)，學(xué)生有更多的機會參與實驗、項目和真實情境的應(yīng)用，有助于他們將理論知識轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用能力，這一目標與新高考的評價體系相契合，即注重學(xué)生的真實、全面的學(xué)術(shù)發(fā)展.

2 新高考改革下高中化學(xué)分層式教學(xué)策略

2.1 立足學(xué)生具體學(xué)情，科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組

關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，有助于教師全面了解學(xué)生的學(xué)術(shù)背景、興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和潛在困難，從而為其提供更有針對性的教學(xué)，確保每個學(xué)生都能獲得適合自己的學(xué)習(xí)資源.學(xué)生的學(xué)情涵蓋學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各種情況，包括知識掌握程度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣、動機以及可能的學(xué)習(xí)障礙等.教師可以利用調(diào)查問卷、測試、面談等方式，定期了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進展、困惑和需求.還要在日常教學(xué)中觀察學(xué)生的表現(xiàn)，收集他們的反饋，以便了解班級的學(xué)情[2].如在課堂上通過觀察學(xué)生的參與程度、回答問題的情況等來了解他們的學(xué)習(xí)情況；與學(xué)生進行個別訪談，了解他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣、障礙等；通過小組活動，讓學(xué)生互相評價和反饋，也能夠了解學(xué)生之間的互動情況.通常情況下，教師會將學(xué)生根據(jù)其學(xué)習(xí)綜合表現(xiàn)劃分為基礎(chǔ)層、中等層和高級層.基礎(chǔ)層是針對那些需要更多基本概念和技能訓(xùn)練的學(xué)生；中等層是指已經(jīng)掌握基本概念但需要進一步深化理解的學(xué)生；高級層指希望進行更深入研究或探究的學(xué)生.

2.2 認真研讀教材內(nèi)容，合理制訂層次目標

高中化學(xué)教材不僅提供理論知識，還包含大量的實驗和實踐活動，強調(diào)知識的應(yīng)用.在高中階段，化學(xué)教材在某些主題上會進行更深入的探討，同時也為學(xué)生提供了廣泛的化學(xué)知識概覽.教師需要對教材內(nèi)容有深入的理解，以便更好地向?qū)W生解釋和講授，只有深入了解教材內(nèi)容，才能制定出合理和有效的教學(xué)計劃.根據(jù)教材中的主題或概念，教師要積極尋找與之相關(guān)的實際應(yīng)用或案例，如化學(xué)在工業(yè)、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域的應(yīng)用.需要注意的是，拓展的資料應(yīng)該與學(xué)生的知識水平和能力相匹配，既不要過于簡單，也不要過于復(fù)雜.然后基于學(xué)生的興趣和能力，為學(xué)生制定不同層次的學(xué)習(xí)目標，如深入探討某一主題、進行獨立研究等，確保學(xué)生在不同的層次中都能獲得適當?shù)奶魬?zhàn)和支持.

以“元素周期表”為例，在設(shè)計層次目標時，教師首先需要深入研讀教材內(nèi)容，確保每個層次的目標都與教材內(nèi)容緊密相關(guān)，同時還可以參考課外資料，如科學(xué)雜志、專業(yè)書籍等，為學(xué)生提供更加豐富和深入的學(xué)習(xí)內(nèi)容.教師需要確保每個層次的目標都具有適當?shù)碾y度，以滿足不同能力和興趣的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.基礎(chǔ)層目標包括“理解元素周期表的基本結(jié)構(gòu)，如周期和族；能夠識別主要的元素族，如堿金屬、堿土金屬、過渡金屬等；了解元素周期表的發(fā)展歷程，如門捷列夫和梅德萊夫的貢獻等”，確保學(xué)生掌握元素周期表的基本知識和結(jié)構(gòu).中層目標要使學(xué)生對元素周期表有進一步的認識和理解，掌握元素周期表中元素的性質(zhì)變化規(guī)律，包括“探索元素在周期表中位置與其性質(zhì)的關(guān)系，如電負性、原子半徑、電離能等，理解核外電子排布與元素在元素周期表中位置的關(guān)系.”高層目標包括“深入研究元素周期表的科學(xué)原理”，鼓勵學(xué)生深入探究元素周期表的科學(xué)原理和實際應(yīng)用，發(fā)展其批判性思維和創(chuàng)新能力.

2.3 課堂重視層次提問，滿足學(xué)生個體差異

提問可以激發(fā)學(xué)生的思考，使他們從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c學(xué)習(xí).通過提問，教師可以及時了解學(xué)生對知識點的掌握情況，以便調(diào)整教學(xué)策略.提問還可以增強課堂的互動性，使課堂氛圍更加活躍.基礎(chǔ)提問針對基礎(chǔ)知識和概念，確保學(xué)生掌握課堂的基本內(nèi)容.進階提問針對中等難度的知識點，鼓勵學(xué)生進一步思考和探索.深度提問針對高級知識和概念，鼓勵學(xué)生深入探討和創(chuàng)新.教師需要注意，不要總是詢問那些主動舉手或表現(xiàn)出色的學(xué)生，要鼓勵所有學(xué)生參與.對于學(xué)生的答案，即使不完全正確，也要給予鼓勵和正面的反饋，并適時給予指導(dǎo)和糾正.再根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生的回答，靈活使用開放性和封閉性問題，使課堂提問更具針對性和效果.

例如，在講解“乙醇和乙酸”時，教師在備課過程中需要了解乙醇和乙酸的性質(zhì)、應(yīng)用、制備方法及它們之間的關(guān)系，收集相關(guān)資料如實驗視頻、化學(xué)方程式、應(yīng)用案例等.若條件允許，可以設(shè)計簡單的實驗來展示乙醇和乙酸的某些性質(zhì)或它們之間的反應(yīng).最后確定教學(xué)策略：如首先介紹乙醇，然后介紹乙酸，最后討論它們的相互轉(zhuǎn)化.基礎(chǔ)層問題如“乙醇和乙酸分別是什么類型的化合物？”進階層問題如“乙醇如何轉(zhuǎn)化為乙酸？這一反應(yīng)的條件是什么？”深度層問題如“怎樣從結(jié)構(gòu)上解釋乙醇和乙酸的物理和化學(xué)性質(zhì)的差異？”若學(xué)生對問題的答案不太清楚，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回想相關(guān)的知識點或進行小型實驗來加深理解.整個過程，學(xué)生不僅能夠掌握相關(guān)的知識，還能培養(yǎng)自己的批判性思維、口頭表達和實踐操作等能力.

2.4 課后作業(yè)分層設(shè)計，助力雙減落地開花

“雙減”政策要求減少課外補習(xí)和作業(yè)量，以確保學(xué)生有足夠的時間進行休息和娛樂.教師在布置作業(yè)時，應(yīng)該明確其目的，確保作業(yè)真正對學(xué)生的學(xué)習(xí)有所幫助.課后作業(yè)為學(xué)生提供練習(xí)的機會，使學(xué)生能夠鞏固在課堂上學(xué)到的知識.通過作業(yè)，教師可以了解學(xué)生對知識的掌握程度，以及在哪些方面可能還存在困惑或不足.由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、速度和興趣都是不同的，分層作業(yè)可以確保每個學(xué)生都獲得適合自己的學(xué)習(xí)材料和挑戰(zhàn).當學(xué)生進行與他們的能力和興趣相匹配的作業(yè)時，他們的學(xué)習(xí)效率和動機都會得到提高[3].

例如，教師講解完“金屬的腐蝕與防護”之后可以設(shè)計層次作業(yè).基礎(chǔ)層作業(yè)如“列出至少三種常見的金屬腐蝕的例子，簡述金屬腐蝕的基本原理.”學(xué)生根據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合日常生活經(jīng)驗，完成上述問題.中等層作業(yè)如“選擇一種金屬，探討其腐蝕的主要原因和可能的影響，列舉三種金屬防護的常見方法，并簡要描述其工作原理.”學(xué)生需要進行一些研究，或者查閱額外的資料或文獻，結(jié)合課堂內(nèi)容完成上述問題.高級層作業(yè)如“探討金屬腐蝕對社會經(jīng)濟和環(huán)境的可能影響，針對某個特定的應(yīng)用場景（例如海洋環(huán)境、高溫工業(yè)環(huán)境等），設(shè)計金屬防護方案.”通過分層作業(yè)，學(xué)生不僅能夠掌握基本知識，還可以培養(yǎng)自己的研究和創(chuàng)新能力.

3 結(jié)束語

綜上所述，隨著新高考改革的深入進行，分層式教學(xué)策略不僅滿足教育的公平性要求，更進一步為學(xué)生的個性化、差異化學(xué)習(xí)提供空間.教師可以從學(xué)情解讀、教材研讀、目標制訂等角度探尋分層教學(xué)的具體實施路徑.但同時，教師也要意識到，分層教學(xué)并不是一成不變的，需要根據(jù)學(xué)生的實際表現(xiàn)和反饋，持續(xù)完善和調(diào)整，確保其始終符合學(xué)生的實際需求.

參考文獻：

［1］ 史海霞.淺析在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分層式教學(xué)的策略[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2022（02）：65-66.

［2］ 高增杰.新高考背景下高中化學(xué)分層式教學(xué)策略研究[J].高考，2021（25）：1-2.

［3］ 趙俊.新高考背景下高中化學(xué)分層式教學(xué)策略[J].亞太教育，2023（09）：4-6.

［責(zé)任編輯：季春陽］

收稿日期：2023-10-25

作者簡介：趙軍，男，甘肅省臨夏人，本科，從事高中化學(xué)教學(xué)研究.

基金項目：甘肅省教學(xué)科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度一般課題“新高考背景下分層式教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究”（課題號：GS［2022］GHB0819）