黃瓊

〔摘? ? 要〕? 隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用和普及，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中也越來越關(guān)注多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用，特別是在多媒體即時(shí)網(wǎng)絡(luò)搜尋技術(shù)方面加強(qiáng)應(yīng)用，確保學(xué)生結(jié)合自身的閱讀需求實(shí)現(xiàn)自主閱讀，這樣可以在更大程度上強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其在強(qiáng)化主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上，更充分融入閱讀教學(xué)，從而體現(xiàn)出更為顯著的閱讀教學(xué)效果?；诖?，本文重點(diǎn)探究優(yōu)化多媒體即時(shí)網(wǎng)絡(luò)搜尋，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀自主學(xué)習(xí)的實(shí)施策略等內(nèi)容。

〔關(guān)鍵詞〕? 多媒體技術(shù)；自主學(xué)習(xí)；策略

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 11? ? 130-132

在當(dāng)前教育教學(xué)體制深化改革的背景之下，對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)來說，教師需要在教學(xué)理念、教學(xué)策略方面進(jìn)行不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，更需要從根本上強(qiáng)化學(xué)生的主觀能動(dòng)性，確立其主體地位，然后在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中充分融入語文閱讀教學(xué)情境之中，這樣才能為學(xué)生閱讀素質(zhì)和語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供必要支持。對此，可以充分融入多媒體即時(shí)網(wǎng)絡(luò)搜尋技術(shù)，落實(shí)各項(xiàng)技術(shù)要點(diǎn)，在相關(guān)技術(shù)的綜合作用之下使小學(xué)語文閱讀教學(xué)取得更好成效，切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其閱讀需求得到充分滿足。

一、依托多媒體促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用

（一）強(qiáng)化趣味導(dǎo)向，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，通過多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用，可以讓學(xué)生對于語文閱讀有更大興趣，進(jìn)而在強(qiáng)化其主體地位、激發(fā)其主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上使學(xué)生積極融入其中，從根本上體現(xiàn)出應(yīng)有的興趣導(dǎo)向作用，為學(xué)生更深入理解相關(guān)知識，且對語文閱讀各類內(nèi)容有更大的興趣和認(rèn)知提供必要支持。在多媒體即時(shí)網(wǎng)絡(luò)搜尋技術(shù)的應(yīng)用過程中，可以使相關(guān)教學(xué)內(nèi)容更為豐富，在課內(nèi)閱讀、課外閱讀綜合完善、充分優(yōu)化的背景之下，使學(xué)生的閱讀內(nèi)容更為豐富，閱讀興趣得到更有效激發(fā)，從而在整體操作環(huán)節(jié)讓學(xué)生得到正確引導(dǎo)，在更大程度上體現(xiàn)出應(yīng)有的閱讀興趣導(dǎo)向效能。

（二）強(qiáng)化對知識的理解，提升自主學(xué)習(xí)質(zhì)量

在多媒體即時(shí)網(wǎng)絡(luò)搜尋技術(shù)的應(yīng)用過程中，可以讓學(xué)生對閱讀文本和各類資料有更深入的分析和有效解讀，在課堂教學(xué)過程中能夠全過程、全方位參與其中，強(qiáng)化學(xué)生對于文本知識的理解和認(rèn)知。而且把抽象知識轉(zhuǎn)化成為生動(dòng)形象的圖片或者視頻，可以讓學(xué)生更深刻掌握相關(guān)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)融會貫通。同時(shí)，也可以讓學(xué)生對文章內(nèi)涵和寫作背景進(jìn)行充分明確和有效掌握，從而在各類影像資料播放過程中使學(xué)生的印象更加深刻，理解程度進(jìn)一步加深。同時(shí)通過多種感官的有效刺激，使學(xué)生在相應(yīng)的閱讀情境中可以積極融入，為其閱讀效率、閱讀水平的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。也可以從根本上強(qiáng)化學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力，使其深刻理解文章的中心思想和深刻內(nèi)涵，在反復(fù)探究、深入解讀文章中讓學(xué)生感受文章的整體寫作方式和寫作風(fēng)格，從而在更大程度上提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

（三）強(qiáng)化審美意識，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，通過多媒體即時(shí)網(wǎng)絡(luò)搜尋技術(shù)的充分應(yīng)用，讓學(xué)生結(jié)合自身需求，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺、手機(jī)平臺和智能客戶端等對相關(guān)閱讀材料和文本信息進(jìn)行收集整理和整合利用，進(jìn)一步搜尋和豐富相關(guān)閱讀內(nèi)容，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)一步強(qiáng)化審美意識和理解能力，讓學(xué)生在多元化閱讀資源中優(yōu)化審美意識。且通過聲音、圖像等各類形式進(jìn)行充分調(diào)動(dòng)，可以進(jìn)一步有效強(qiáng)化學(xué)生的注意力，使其在動(dòng)態(tài)化、立體化的形式下更有效融入教學(xué)實(shí)踐，在各類資料的整合利用和豐富完善下，使其審美意識得到切實(shí)培養(yǎng)。在具體教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以進(jìn)一步利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)相對應(yīng)的教學(xué)情境，在音頻、視頻以及圖文呈現(xiàn)的過程中使學(xué)生切實(shí)理解創(chuàng)作者在文章創(chuàng)作過程中的環(huán)境和心情，然后通過具象化的視頻或者圖文呈現(xiàn)的形式使學(xué)生融入其中，讓學(xué)生有更加充分的審美認(rèn)知，并且在深入理解相關(guān)內(nèi)容并吸收和轉(zhuǎn)化的過程中確保其審美素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)，為其閱讀綜合能力增強(qiáng)奠定基礎(chǔ)。

二、依托多媒體促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思路

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，要想確保學(xué)生實(shí)現(xiàn)更加良好的發(fā)展，使其實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，在利用多媒體即時(shí)網(wǎng)絡(luò)搜尋技術(shù)的過程中需要有效加強(qiáng)，不斷做好優(yōu)化和充分完善，讓學(xué)生積極融入其中，從而在更大程度上體現(xiàn)出應(yīng)有的自主學(xué)習(xí)效果，為其閱讀能力、閱讀水平的提升鞏固基礎(chǔ)。具體來說，教師可以從以下幾個(gè)方面落實(shí)相對應(yīng)的實(shí)施策略。

（一）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，要想使多媒體即時(shí)網(wǎng)絡(luò)搜尋技術(shù)能夠得到充分應(yīng)用，為其應(yīng)用價(jià)值強(qiáng)化鞏固基礎(chǔ)，教師需要在生活化情境創(chuàng)設(shè)方面進(jìn)行強(qiáng)化，要通過多媒體技術(shù)有效激發(fā)學(xué)生的生活認(rèn)知、生活經(jīng)驗(yàn)，使其在生活化閱讀情境之中可以充分融入和有效參與，這樣才能讓學(xué)生更積極有效地融入閱讀情境之中，進(jìn)而通過多媒體技術(shù)的綜合作用，結(jié)合閱讀文本的實(shí)際情況和基本內(nèi)容體現(xiàn)出生活情境的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生對于相關(guān)文本有更深入的分析。并且在情感共鳴方面也能得到有效體現(xiàn)，這樣才能讓學(xué)生更深刻感悟文本內(nèi)容，也可以把多媒體情境和生活實(shí)踐進(jìn)行有效聯(lián)系，讓學(xué)生對生活材料有更深入的理解和認(rèn)知，且在閱讀情境方面進(jìn)行充分再現(xiàn)和有效優(yōu)化。在實(shí)物展示過程中，讓學(xué)生對閱讀材料進(jìn)行深入分析和切實(shí)理解，同時(shí)在材料的感受以及形象化、具體化方面進(jìn)行有效呈現(xiàn)，能夠達(dá)到更為顯著的閱讀效果。

例如，在針對《明天要遠(yuǎn)足》等課文內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以有效創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，讓多媒體技術(shù)融入其中，對于桂林山水等相關(guān)景點(diǎn)進(jìn)行形象化呈現(xiàn)，同時(shí)通過視頻以及圖文呈現(xiàn)的形式，對于相關(guān)景點(diǎn)進(jìn)行有效介紹，并且逐步放大和立體化展示，這樣可以使學(xué)生切實(shí)沉浸其中。還可以引導(dǎo)學(xué)生回憶自己遠(yuǎn)足或者游玩的經(jīng)歷，并且向同伴加以介紹，這樣可以在生活化情境中讓學(xué)生得到正確指引。通過多媒體情境的創(chuàng)設(shè)和生活經(jīng)驗(yàn)的激發(fā)，以及情感的共鳴，讓學(xué)生融入多媒體情境之中，從而在感受文本內(nèi)涵、強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用的基礎(chǔ)上，使學(xué)生的閱讀能力、閱讀核心素養(yǎng)得到切實(shí)培養(yǎng)。

（二）優(yōu)化資源的整合

在新課標(biāo)背景之下，要想確保學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中可以全過程、全身心融入，教師需要在激發(fā)其主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上使其自主探究，在整體教學(xué)過程中讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和自主完善，然后在切實(shí)改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)模式的過程中使學(xué)生得到切實(shí)引導(dǎo)，這樣可以確保學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量得到切實(shí)提升。同時(shí)在多媒體即時(shí)網(wǎng)絡(luò)搜索引擎應(yīng)用方面也要進(jìn)行有效優(yōu)化，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自主探究的過程中，通過搜索引擎對于各類資源和相關(guān)資料進(jìn)行收集整理和整合利用，在更大程度上體現(xiàn)出應(yīng)有的資源整合價(jià)值，為語文閱讀教學(xué)取得更良好成效提供必要支持。同時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容、教育服務(wù)資源方面進(jìn)行豐富和充分完善，讓學(xué)生對于課內(nèi)外閱讀有更大興趣，為其閱讀量的提高和閱讀質(zhì)量的改善提供保障。教師也要進(jìn)行有效引導(dǎo)，使其在搜索引擎應(yīng)用過程中更精準(zhǔn)更切實(shí)有效，讓學(xué)生在技術(shù)指引之下可以切實(shí)收集和整合各類閱讀資源，從而為其閱讀質(zhì)量和閱讀效率的提升提供必要支持。

教師還要充分強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)圖書館的優(yōu)勢，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)資源、網(wǎng)絡(luò)圖書館的利用方面進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生通過教師的指引，并結(jié)合自身的需求選擇自己喜歡的資料，這樣可以確保學(xué)生的自主閱讀能力得到有效提高。與此同時(shí)，也可以激發(fā)學(xué)生課內(nèi)課外閱讀的積極性主動(dòng)性，使其在整體閱讀教學(xué)過程中可以積極融入，在明確閱讀教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)之上切實(shí)收集和整合相關(guān)資源，從而體現(xiàn)出互聯(lián)網(wǎng)即時(shí)搜索引擎的重要性和必要性。

例如，在針對《動(dòng)物王國開大會》等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以有效引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎，對與動(dòng)物相關(guān)聯(lián)的資料和生物信息進(jìn)行收集整理，讓學(xué)生在利用搜索引擎的基礎(chǔ)上更深入理解相關(guān)動(dòng)物和具體特征，然后在豐富教學(xué)資源、強(qiáng)化學(xué)習(xí)成效的基礎(chǔ)之上，使學(xué)生更深層次融入課堂教學(xué)過程中，從而在教師的指引之下使其明確動(dòng)物的相關(guān)特征。可以讓學(xué)生選出自己最喜歡的動(dòng)物，并且對其資料進(jìn)行深入查詢和融會貫通，這樣可以在更大程度上達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)和各類資料不斷豐富完善的背景之下，把相關(guān)影像資料和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行緊密聯(lián)系，從而充分體現(xiàn)出應(yīng)有的教學(xué)效果。

（三）課外延伸拓展探究空間

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，要想確保多媒體即時(shí)網(wǎng)絡(luò)搜尋技術(shù)得到充分應(yīng)用，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得以有效強(qiáng)化，教師在整體教學(xué)過程中要有效通過多媒體手段做好課外延伸，使學(xué)生的探究空間得到有效拓展，這樣才能取得更加良好的自主探究效果，使學(xué)生得到正確引導(dǎo)。在閱讀教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對各類內(nèi)容進(jìn)行充分分析和有效領(lǐng)悟，然后在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法掌握并強(qiáng)化思維能力發(fā)散能力的基礎(chǔ)上，使其具備更加良好的閱讀能力，這樣才能體現(xiàn)出應(yīng)有的拓展探究效果。在整體操作環(huán)節(jié)，教師要確保學(xué)生在充分利用多媒體技術(shù)的情況下有更多聽和看的機(jī)會，在技術(shù)的有效融入和多媒體情境創(chuàng)設(shè)過程中進(jìn)一步利用聲音、圖像、文字等相關(guān)形式進(jìn)行巧妙結(jié)合，進(jìn)一步增加課堂的信息量，在課內(nèi)外的融合和溝通方面切實(shí)有效加強(qiáng)，從而體現(xiàn)出課堂教學(xué)的真實(shí)性和可行性，使學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量得到有效提高。在課堂教學(xué)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生融入其中，在拓展延伸方面進(jìn)行切實(shí)優(yōu)化，體現(xiàn)出尤為顯著的教學(xué)效果。

例如，在針對《四季》課文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，進(jìn)一步通過文字、圖像、聲音等相關(guān)方面的巧妙結(jié)合，在《春天在哪里》兒歌的旋律中，讓學(xué)生融入富有動(dòng)感的四季主題童話世界，這樣可以讓學(xué)生的多重感官得到激發(fā)，使其感受到四季的意蘊(yùn)美和畫面美，讓學(xué)生在頭腦之中有形象化的體驗(yàn)，對于相關(guān)材料進(jìn)行感性認(rèn)知和直觀體驗(yàn)，這樣可以在靈動(dòng)音樂和和諧圖案的綜合作用下，讓學(xué)生在動(dòng)靜結(jié)合中，對于課外閱讀有更大的興趣。學(xué)生積極融入其中，感受其中的核心內(nèi)涵和情感特質(zhì)，可以切實(shí)強(qiáng)化小學(xué)語文教學(xué)綜合成效，讓學(xué)生在強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力的過程中，切實(shí)體現(xiàn)出顯著的音樂教學(xué)效果，使其美感得到熏陶，從而在潛移默化中強(qiáng)化其自主學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語

通過上面的探究可以切實(shí)看出，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，要想確保學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效強(qiáng)化，教師需要在教學(xué)模式、教學(xué)策略方面進(jìn)行有效創(chuàng)新。教師要融入多媒體即時(shí)網(wǎng)絡(luò)搜尋技術(shù)，在多媒體情境創(chuàng)設(shè)及互聯(lián)網(wǎng)平臺綜合應(yīng)用等方面要有效優(yōu)化，從而體現(xiàn)出教學(xué)的針對性和可行性，為小學(xué)語文教學(xué)取得更加良好的成效奠定基礎(chǔ)。

【本文系2022年度天水市教育科研“十四五”規(guī)劃課題“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下提升鄉(xiāng)村小學(xué)生閱讀能力的策略研究”研究成果，課題編號：TS（2022）GH16】

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