張定平

〔摘? ? 要〕? 隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用越發(fā)深入，“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”的教學(xué)模式能夠改變以往機(jī)械化教學(xué)弊端，同時(shí)對(duì)提高教學(xué)成效和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)也有促進(jìn)作用。鑒于此，為保證信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)更新教育理念、改進(jìn)教學(xué)模式，利用電子檔案對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行記錄和反饋評(píng)價(jià)，以更加有效促進(jìn)信息化教學(xué)手段在數(shù)學(xué)課堂上的深入應(yīng)用。本文主要立足信息化背景，對(duì)電子檔案用于小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)的創(chuàng)新意義以及實(shí)踐創(chuàng)新策略展開(kāi)分析。

〔關(guān)鍵詞〕? 電子檔案；教學(xué)創(chuàng)新；方法

〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 11? ? 118-120

一直以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)課程都是一門極為重要的科目，家長(zhǎng)、教師和學(xué)生都十分重視該課程，主要原因是數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用領(lǐng)域較為廣泛，小到生活中的價(jià)格計(jì)算，大到科學(xué)層面的復(fù)雜算法等，皆是生活中離不開(kāi)數(shù)學(xué)的直觀表現(xiàn)。隨著數(shù)學(xué)教學(xué)改革的深入落實(shí)，教師需以學(xué)生為主體，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式。與此同時(shí)，加強(qiáng)信息技術(shù)和課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，將電子檔案靈活應(yīng)用，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、錯(cuò)題資源、反饋評(píng)價(jià)能起到積極的輔助作用，促使小學(xué)數(shù)學(xué)的教、學(xué)方式有多方面創(chuàng)新，為學(xué)生帶來(lái)不同的學(xué)習(xí)感受。

一、電子檔案運(yùn)用于教學(xué)的意義

隨著教育信息化建設(shè)和落實(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教、學(xué)方式皆有明顯改變，所謂的信息化教育便是將音頻、視頻和圖片等資源充分融合，當(dāng)數(shù)學(xué)課堂融合更多元素后，可改善以往枯燥且單調(diào)的課堂氛圍，并且也將原本陳舊的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)楦鄻踊男滦徒虒W(xué)模式。例如，通過(guò)使用微課、慕課等教學(xué)模式和信息技術(shù)、多媒體等教學(xué)手段能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)以更為直觀的形式加以呈現(xiàn)，讓學(xué)生能真正感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，而這一學(xué)習(xí)過(guò)程也正是其主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)效果提升的關(guān)鍵所在。除此之外，基于信息化背景的電子檔案對(duì)于打造智慧課堂極為有利?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”模式下，電子檔案能夠支持線上教學(xué)的有效開(kāi)展，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)效率的記錄和反饋都極為便捷。在課堂教學(xué)中，通過(guò)電子檔案，將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和評(píng)價(jià)方式精準(zhǔn)地引入數(shù)學(xué)教學(xué)，可協(xié)助教師更好地解決傳統(tǒng)授課弊端和實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)。另外，通過(guò)結(jié)合線上教學(xué)方式，師生群體能夠?qū)膛c學(xué)的效率進(jìn)行隨時(shí)對(duì)比，而這也有助于打造全方位數(shù)學(xué)智慧課堂。

二、電子檔案應(yīng)用存在的問(wèn)題

隨著信息化教育的推進(jìn)，數(shù)學(xué)課堂中信息技術(shù)作用越發(fā)突出，尤其是互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)對(duì)新時(shí)代課堂構(gòu)建產(chǎn)生極大影響。但大部分小學(xué)教師在應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)施教學(xué)時(shí)仍存在諸多問(wèn)題，特別是不夠重視電子檔案的利用，而這對(duì)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升都有嚴(yán)重制約。具體問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

（一）學(xué)生主體地位未能充分體現(xiàn)

雖然信息化背景下，“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”這一理念已經(jīng)深受教師認(rèn)可，但仍有部分學(xué)校存在學(xué)生地位弱化這一問(wèn)題。例如，在引入信息技術(shù)時(shí)少數(shù)教師會(huì)盲目強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中信息技術(shù)的各種優(yōu)勢(shì)，而對(duì)學(xué)生主體對(duì)于信息技術(shù)條件下教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的接受程度缺少記憶和對(duì)比，具體表現(xiàn)在對(duì)單個(gè)學(xué)生不同階段的信息化教學(xué)接受程度，對(duì)相同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)層次學(xué)生之間對(duì)于信息化教學(xué)的接受方式和接受程度，沒(méi)有依托電子檔案來(lái)進(jìn)行比對(duì)和反饋。

（二）教學(xué)資源質(zhì)量有待提升

教學(xué)資源是做好信息化教學(xué)的關(guān)鍵，而數(shù)學(xué)教師作為課堂的主導(dǎo)者，需具備較高的信息化教學(xué)資源整理能力，也只有這樣才能為小學(xué)生群體提供更多優(yōu)質(zhì)資源。但是，信息化2.0時(shí)代下，仍有部分教師信息素養(yǎng)和教學(xué)能力未能實(shí)現(xiàn)契合教學(xué)改革要求，簡(jiǎn)單來(lái)講就是教學(xué)課件的制作和應(yīng)用效果未能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)深度結(jié)合的教學(xué)目的。例如，有少數(shù)教師在制作課件、錄制微課視頻時(shí)欠缺對(duì)學(xué)生各類學(xué)習(xí)特征的深入思考，教師沒(méi)有很好地依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立適合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的教學(xué)資源庫(kù)，缺少因材施教的個(gè)性化電子檔案，容易使學(xué)生陷入單向灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境中，而這必然會(huì)直接影響信息化教學(xué)成效。

（三）課堂互動(dòng)效果仍需改善

信息化背景下，數(shù)學(xué)課堂上各類要素之間想要實(shí)現(xiàn)深入溝通和交流會(huì)更加復(fù)雜，所以為保證授課效果，教師應(yīng)挖掘各種信息技術(shù)的功能優(yōu)勢(shì)和學(xué)習(xí)需求，從而確保各大教育元素之間能夠真正融合與交流。但實(shí)際卻是，當(dāng)前仍有部分教師會(huì)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)更加重視人機(jī)交互，也就是利用各類教育軟件為小學(xué)生群體布置相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，而學(xué)生只需根據(jù)教師要求完成相關(guān)的基礎(chǔ)操作即可，對(duì)于學(xué)生在具體學(xué)習(xí)過(guò)程中即時(shí)生成的一些個(gè)性化學(xué)習(xí)資源沒(méi)有借助電子檔案進(jìn)行存儲(chǔ)，導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)方式對(duì)于人與人之間的互動(dòng)交流有所忽視，所以此類教學(xué)中不僅難以保證授課質(zhì)量，更會(huì)對(duì)學(xué)生個(gè)體的情感發(fā)展產(chǎn)生不良影響。

（四）課堂拓展實(shí)踐效果不佳

信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課堂的全面融合，徹底打破了傳統(tǒng)課堂的空間與時(shí)間限制，從而形成全新的課堂模式，如翻轉(zhuǎn)課堂等。但是，對(duì)現(xiàn)階段信息化教學(xué)實(shí)情展開(kāi)分析即可發(fā)現(xiàn)，在對(duì)數(shù)學(xué)教與學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化時(shí)，仍有少數(shù)教師會(huì)將目光局限于傳統(tǒng)課堂之上，對(duì)電子學(xué)習(xí)檔案的利用重視程度不夠，在信息化背景下開(kāi)展虛擬教學(xué)引導(dǎo)存在諸多缺陷。關(guān)于該問(wèn)題，數(shù)學(xué)教師應(yīng)明確這種片面性的信息化教學(xué)不僅會(huì)限制小學(xué)生群體信息技術(shù)應(yīng)用能力提升，并且對(duì)教育和技術(shù)的融合效果也會(huì)產(chǎn)生極大影響。

三、發(fā)揮電子檔案的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

（一）使用移動(dòng)終端設(shè)備建立電子檔案，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

以往的數(shù)學(xué)課堂上教師大多會(huì)采用“板書+口述”的方式進(jìn)行授課，這種教學(xué)方式除了會(huì)耗費(fèi)大量時(shí)間外，也常有部分小學(xué)生會(huì)因?yàn)闊o(wú)法看清黑板而導(dǎo)致對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解不夠透徹。鑒于此，利用移動(dòng)終端設(shè)備能夠?qū)⒃搯?wèn)題妥善解決，簡(jiǎn)單來(lái)講，借助平板電腦、智能手機(jī)等現(xiàn)代工具可對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程建立電子檔案，對(duì)其實(shí)際學(xué)習(xí)情況加以掌控，通過(guò)抓拍或錄制，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的常見(jiàn)問(wèn)題利用信息化手段和設(shè)備進(jìn)行收集，隨后即可有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、改進(jìn)授課方案。目前，希沃白板是部分小學(xué)應(yīng)用較為頻繁的一種現(xiàn)代授課工具，通過(guò)借助該工具優(yōu)勢(shì)實(shí)施授課能夠打破以往的講臺(tái)教學(xué)局限，同時(shí)也能在移動(dòng)設(shè)備作用下吸引學(xué)生注意力，并為其帶來(lái)更新穎的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；而對(duì)學(xué)生來(lái)講，可使用智能設(shè)備的拍照功能將整個(gè)解題過(guò)程上傳至大屏幕進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且這些解題過(guò)程資源可以整理為電子檔案庫(kù)，供教師和學(xué)生隨時(shí)能夠圍繞某一題目深入探討和互動(dòng)。以“長(zhǎng)方體和正方體”的相關(guān)知識(shí)教學(xué)為例，為將信息化“教與學(xué)”優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮，并使學(xué)生群體能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)熟練掌握，教師可利用希沃白板呈現(xiàn)一個(gè)能夠旋轉(zhuǎn)的三維立體長(zhǎng)方體模型，接下來(lái)小學(xué)生即可對(duì)該模型多角度觀看，通過(guò)該方式，學(xué)生對(duì)正方體、長(zhǎng)方體能夠有更深認(rèn)知，并且這一過(guò)程中其也能充分了解這兩種圖形的主要特征和區(qū)別。同樣，對(duì)于此類學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行歸類整理，以電子檔案的形式發(fā)布在班級(jí)空間，供學(xué)生探究，以拓寬學(xué)習(xí)視野，強(qiáng)化學(xué)習(xí)深度。由此即可看出，利用信息化教學(xué)工具轉(zhuǎn)變教學(xué)方法對(duì)強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)掌握深度有一定促進(jìn)作用。

（二）借助電子檔案功能，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

數(shù)學(xué)課堂時(shí)間有限，如果教師想要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成全部教學(xué)任務(wù)，就需要對(duì)課堂結(jié)構(gòu)加以調(diào)整，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來(lái)實(shí)施教學(xué)，在授課過(guò)程中引導(dǎo)小學(xué)生群體理清數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路、簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)難題、把握解題關(guān)鍵、強(qiáng)化數(shù)學(xué)邏輯思維?；诖?，可以利用信息化的電子檔案功能，設(shè)計(jì)和開(kāi)展主題式教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、促進(jìn)學(xué)生多方面數(shù)學(xué)能力發(fā)展的目的。以“圖形運(yùn)動(dòng)”教學(xué)為例，該知識(shí)學(xué)習(xí)需要小學(xué)生有豐富的想象能力作為支撐，所以如果僅是針對(duì)理論進(jìn)行講解，難以確保學(xué)生能夠深入理解其中內(nèi)涵，而電子學(xué)習(xí)檔案就可以輕松攻克該弊端，教師可在授課前提前制作CAI課件或動(dòng)畫視頻，建立起圖形平移、圖形旋轉(zhuǎn)和圖形運(yùn)動(dòng)三類動(dòng)畫視頻資源，在課堂講解中為學(xué)生直觀呈現(xiàn)圖形平移、旋轉(zhuǎn)和運(yùn)動(dòng)的實(shí)際過(guò)程，如此一來(lái)，學(xué)生便能借助動(dòng)態(tài)圖像更為準(zhǔn)確和快速地掌握?qǐng)D形變化規(guī)律，理解知識(shí)重點(diǎn)。不僅如此，通過(guò)觀看和分析電子教學(xué)檔案的內(nèi)容，小學(xué)生也能學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)手段來(lái)獲取學(xué)習(xí)資料和儲(chǔ)備數(shù)學(xué)知識(shí)，為其后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（三）建立錯(cuò)題信息電子檔案，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式極為多樣，但毫無(wú)疑問(wèn)的是主動(dòng)學(xué)習(xí)效果最為突出，也是最佳的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)分析小學(xué)生群體現(xiàn)階段學(xué)習(xí)狀態(tài)可以發(fā)現(xiàn)，有部分學(xué)生皆是被動(dòng)學(xué)習(xí)，即在課堂上跟隨教師的思路和語(yǔ)言被動(dòng)聽(tīng)講，而并未做到圍繞數(shù)學(xué)知識(shí)主動(dòng)思考和研究，其實(shí)導(dǎo)致該問(wèn)題發(fā)生主要是因?yàn)閷W(xué)生主體對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欠缺積極性，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不佳?？紤]到數(shù)學(xué)知識(shí)存在一定復(fù)雜性，學(xué)生常常會(huì)做錯(cuò)題目，且同一道題目會(huì)有多種解法，針對(duì)該情況教師可依托信息技術(shù)設(shè)備，為學(xué)生建立錯(cuò)題資源庫(kù)，將解題步驟詳細(xì)列出，從而引導(dǎo)學(xué)生立足不同視角分析問(wèn)題，切實(shí)掌握解題方法和技巧。實(shí)踐證明，利用信息技術(shù)設(shè)備和手段來(lái)建設(shè)電子化錯(cuò)題檔案，幫助學(xué)生對(duì)遇到的錯(cuò)題進(jìn)行歸類、收集和訂正，供學(xué)生在復(fù)習(xí)和自學(xué)過(guò)程中進(jìn)行自我反饋，是一種效果非常明顯的錯(cuò)題管理模式，更是一種優(yōu)秀的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生問(wèn)題分析能力、數(shù)學(xué)抽象思維和智力發(fā)展都十分有利，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的反思能力和創(chuàng)新能力，也正是在持續(xù)的錯(cuò)題資源學(xué)習(xí)和改進(jìn)中不斷得到強(qiáng)化。

（四）利用電子檔案，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，因此信息化背景下教師也應(yīng)做到利用信息技術(shù)改變以往單一化的課堂評(píng)價(jià)模式，同時(shí)也應(yīng)對(duì)信息化載體對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)正確看待。學(xué)生想要學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，在課堂上參與有效的溝通和互動(dòng)是極為重要的，所以教師作為課堂引導(dǎo)者，應(yīng)該明確學(xué)生主體地位，更要借助多樣化方式開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)。將電子檔案應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)中，通過(guò)使用信息化教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠很好地落實(shí)以學(xué)生為中心的數(shù)學(xué)教學(xué)理念。利用電子檔案方式對(duì)學(xué)生主體的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行記錄與評(píng)價(jià)，對(duì)小學(xué)生群體的學(xué)習(xí)過(guò)程和作業(yè)成果直觀記錄，隨后以更加直觀且生動(dòng)的方式在教學(xué)平臺(tái)上進(jìn)行展示，這樣一來(lái)可使學(xué)生通過(guò)觀察自身表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果來(lái)獲取更多數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，能夠使整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程和結(jié)果更加規(guī)范和全面，同時(shí)也能使學(xué)生更深刻地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)要領(lǐng)。還能夠改變教師在課堂上單一化的評(píng)價(jià)模式，教師通過(guò)搭建教學(xué)資源交流中心的方式為學(xué)生提供更多線上交流和分享渠道，隨時(shí)便捷地了解小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)情，從而展開(kāi)更全面有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，以改善師生關(guān)系、增強(qiáng)交流深度。

綜上所述，信息化背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)充分借助信息技術(shù)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，從建立數(shù)學(xué)電子學(xué)習(xí)檔案入手，通過(guò)使用移動(dòng)終端設(shè)備進(jìn)行教學(xué)記錄、建立錯(cuò)題資源來(lái)促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)、利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)等多種策略，促使數(shù)學(xué)教與學(xué)的方式得以創(chuàng)新，讓小學(xué)生在面對(duì)信息化的學(xué)習(xí)方式時(shí)充分調(diào)動(dòng)自身學(xué)習(xí)興趣、提高數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)成效，最終形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和數(shù)學(xué)能力。

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