田悅　王志博　張姝

［摘 要］為落實(shí)土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，強(qiáng)化課程建設(shè)，文章從線下一流本科課程建設(shè)內(nèi)容與思路、混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程特點(diǎn)及教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，提出了線下一流本科課程建設(shè)措施，包括完善OBE課程教學(xué)大綱，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、開展課程思政，改變課程教學(xué)模式、實(shí)行課堂革命，改革課程評(píng)價(jià)模式、優(yōu)化考核方式，加強(qiáng)課程教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)、加大對(duì)青年教師的培養(yǎng)力度。結(jié)果表明，通過實(shí)施這些建設(shè)措施，課程教學(xué)取得了良好的效果，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了課程建設(shè)目標(biāo)要求，可為其他課程建設(shè)及教學(xué)改革提供參考。

［關(guān)鍵詞］應(yīng)用型本科院校；線下一流本科課程；混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理

［中圖分類號(hào)］G642.3［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2024）02-0020-04

應(yīng)用型本科院校主要培養(yǎng)滿足生產(chǎn)一線的創(chuàng)新應(yīng)用型技術(shù)技能人才，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。沈陽城市建設(shè)學(xué)院是一所以建筑土木為特色的應(yīng)用型本科院校，土木工程專業(yè)是其優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)。要想提高專業(yè)在社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)力，人才培養(yǎng)質(zhì)量是關(guān)鍵，而課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)的重要組成部分。《高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》明確指出，學(xué)生應(yīng)該熟悉工程結(jié)構(gòu)的基本原理，能正確設(shè)計(jì)土木工程基本構(gòu)件。混凝土結(jié)構(gòu)是當(dāng)今土木工程應(yīng)用最廣泛的結(jié)構(gòu)，基于此，學(xué)習(xí)混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程顯得至關(guān)重要[1]。本文通過對(duì)線下一流本科課程建設(shè)的分析，針對(duì)混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程特點(diǎn)及教學(xué)現(xiàn)狀，探討了應(yīng)用型本科院校線下一流課程建設(shè)實(shí)現(xiàn)路徑，以期為其他同類課程建設(shè)提供參考。

一、線下一流本科課程建設(shè)內(nèi)容與思路

教育部《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見》指出，要推動(dòng)高校把教育教學(xué)改革成果落實(shí)到課程建設(shè)上，一流本科課程建設(shè)要樹立新理念，以新理念推進(jìn)課程改革創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)單一授課方式；以目標(biāo)為導(dǎo)向，優(yōu)化重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，將素質(zhì)、能力、知識(shí)有機(jī)融合；加強(qiáng)基層組織建設(shè)，提升教師教學(xué)能力；強(qiáng)化課堂設(shè)計(jì)，讓課堂“活”起來；以成果為導(dǎo)向?qū)嵭锌茖W(xué)課程評(píng)價(jià)，嚴(yán)格課程管理；完善以質(zhì)量為導(dǎo)向的課程建設(shè)激勵(lì)機(jī)制等[2]。

線下一流本科課程主要指以面授為主的課程，課程建設(shè)要注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，優(yōu)化課程內(nèi)容，以提升教學(xué)效果為目的，創(chuàng)新教學(xué)模式，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，煥發(fā)課堂生機(jī)，較好地發(fā)揮課堂教學(xué)主陣地、主渠道、主戰(zhàn)場(chǎng)作用，穩(wěn)步提升課程教學(xué)效果。

二、課程特點(diǎn)及教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）課程定位分析

混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理是土木工程專業(yè)最重要的學(xué)科基礎(chǔ)課程之一，屬于結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)類課程群中的重要課程，教學(xué)內(nèi)容涉及材料力學(xué)、土木工程材料、荷載與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法等多門前序課程，并對(duì)混凝土及砌體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、土木工程施工技術(shù)、工程結(jié)構(gòu)試驗(yàn)與檢測(cè)、工程結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)等后續(xù)課程有著重要影響，在土木工程專業(yè)課程體系中具有承上啟下的作用[3]。

（二）課程特點(diǎn)分析

混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程具有章節(jié)內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)較多、公式煩瑣、字母容易混淆、概念及原理多并與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象相結(jié)合、理論性與實(shí)踐性并重、與現(xiàn)行規(guī)范及圖集密切聯(lián)系等特點(diǎn)。課程學(xué)時(shí)雖然較其他課程學(xué)時(shí)多，但由于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的改變，學(xué)時(shí)由原來的64學(xué)時(shí)降至48學(xué)時(shí)。在有限的理論學(xué)時(shí)內(nèi)完成全部教學(xué)內(nèi)容并做到面面俱到難度較大，線下課程一般采用傳統(tǒng)教師“滿堂灌”的教學(xué)模式，課堂教學(xué)效果不佳。

（三）教學(xué)現(xiàn)狀分析

混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程的前序課較多，學(xué)生想學(xué)好課程，需要具備一定的力學(xué)、材料及荷載等相關(guān)知識(shí)，若學(xué)生理論基礎(chǔ)薄弱，就會(huì)導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)難度較大。由于后續(xù)章節(jié)中概念原理、計(jì)算公式、計(jì)算方法步驟煩瑣復(fù)雜，部分知識(shí)來源于工程實(shí)踐，學(xué)生難以掌握其規(guī)律，授課形式若單一枯燥，學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)越來越不感興趣。如何提高學(xué)生對(duì)這門課的興趣及學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，是本門課需要探討的問題。

三、線下一流本科課程建設(shè)措施

基于教育部《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見》、混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程特點(diǎn)及教學(xué)現(xiàn)狀，根據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證提出的“成果導(dǎo)向、學(xué)生中心和持續(xù)改進(jìn)”[4]對(duì)課程教學(xué)的指導(dǎo)作用，教學(xué)團(tuán)隊(duì)在本課程教學(xué)中開展了符合工程教育專業(yè)認(rèn)證要求的教學(xué)模式探索，涉及完善基于OBE理念的課程教學(xué)大綱，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、開展課程思政，改變課程教學(xué)模式、實(shí)行課堂革命，改變課程評(píng)價(jià)模式、優(yōu)化考核方式，加強(qiáng)課程教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)、加大對(duì)青年教師的培養(yǎng)力度。

（一）完善基于OBE理念的課程教學(xué)大綱

在經(jīng)過充分論證的基礎(chǔ)上，依據(jù)土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案、基于OBE理念編制本課程教學(xué)大綱，明確課程教學(xué)目標(biāo)與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，確保這些要求在課程中得到體現(xiàn)，并準(zhǔn)確反映本課程在支撐畢業(yè)要求和培養(yǎng)目標(biāo)中所起的作用。課程目標(biāo)要具體可測(cè)，并在大綱中提出課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的途徑與措施。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，開展課程思政

以學(xué)?！拔鍖?shí)”教育為主線，圍繞產(chǎn)教融合、校企合作，以學(xué)生職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，有效對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位要求，本課程具體教學(xué)模塊如圖1所示。適時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)科研究新進(jìn)展、實(shí)踐發(fā)展新經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)需求新變化及課程思政及時(shí)納入課程教學(xué)。合理安排各部分的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)，統(tǒng)籌考慮本課程與先導(dǎo)課及后續(xù)課之間的銜接，避免出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)或者不必要的重復(fù)等。

在教學(xué)過程中結(jié)合授課內(nèi)容，讓學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)框架，引入工程案例，開展課程思政，聚焦專業(yè)知識(shí)背后的思政元素，啟發(fā)學(xué)生思維，強(qiáng)化學(xué)生的家國(guó)情懷與使命擔(dān)當(dāng)，強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德，確立思政育人目標(biāo)[5]，讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中，掌握混凝土結(jié)構(gòu)材料的性能與選用標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)據(jù)的選取、梁板柱等構(gòu)件截面的設(shè)計(jì)方法、配筋和構(gòu)造要求、結(jié)構(gòu)施工圖的繪制與識(shí)讀、工程安全的防控等技術(shù)知識(shí)，為后續(xù)的課程學(xué)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)及就業(yè)奠定基礎(chǔ)[6]。

（三）改變課程教學(xué)模式，實(shí)行課堂革命

以學(xué)生為中心，將現(xiàn)代信息技術(shù)深度融入教學(xué)，改進(jìn)課堂教學(xué)方式方法和手段，倡導(dǎo)探究式、討論式、參與式教學(xué)，推行基于問題、基于項(xiàng)目、基于案例的教學(xué)。

1.采用BOPPPS教學(xué)模式與超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)相結(jié)合的方式

BOPPPS教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)將教學(xué)過程劃分為6個(gè)環(huán)節(jié)：課程導(dǎo)入（Bridge?in）、學(xué)習(xí)目標(biāo)（Object）、前測(cè)（Pre?assessment）、參與式學(xué)習(xí)（Participatory Learning）、后測(cè)（Post?assessment）、歸納總結(jié)（Summary）[7]。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，BOPPPS教學(xué)模式主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與和反饋的閉環(huán)教學(xué)，主要特點(diǎn)包括以學(xué)生為中心，在教學(xué)過程中讓學(xué)生開展主動(dòng)全方位參與式學(xué)習(xí)，授課教師僅僅起到引導(dǎo)作用；教師根據(jù)及時(shí)獲得的學(xué)生反饋信息對(duì)后續(xù)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，保證教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成等。超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)是一個(gè)專業(yè)輔助教學(xué)平臺(tái)，主要功能包括課程建設(shè)、師生互動(dòng)、作業(yè)和考試、學(xué)情統(tǒng)計(jì)。

本課程以兩學(xué)時(shí)一次課為教學(xué)單元進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合相關(guān)混凝土結(jié)構(gòu)工程案例、故事、熱門話題等進(jìn)行課程導(dǎo)入，引入課程主題，吸引學(xué)生注意力。通過口述、PPT明確每次課程的教學(xué)目標(biāo)，包括素質(zhì)、知識(shí)、能力，并對(duì)目標(biāo)達(dá)成度進(jìn)行評(píng)測(cè)。利用超星學(xué)習(xí)通，通過提前布置練習(xí)、開展討論和問卷調(diào)查等進(jìn)行前測(cè)，了解學(xué)生課前的課程知識(shí)儲(chǔ)備、教學(xué)內(nèi)容掌握情況等；課程進(jìn)行中采用參與式學(xué)習(xí)方式，包括分組討論、案例分析、超星學(xué)習(xí)通選人提問等增加互動(dòng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)。通過測(cè)驗(yàn)、作業(yè)、匯報(bào)等進(jìn)行后測(cè)，了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)效果。每次課均進(jìn)行高階性小結(jié)，對(duì)本次課的重點(diǎn)、難點(diǎn)加以強(qiáng)調(diào)，引起學(xué)生重視，并引出下次課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，吸引學(xué)生開展預(yù)習(xí)。將超星學(xué)習(xí)通貫穿教學(xué)過程，開展簽到、投票、搶答、主題討論、隨堂練習(xí)、問卷調(diào)查等多種形式的互動(dòng)與交流活動(dòng)，督促小組完成分組任務(wù)并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.改變課堂形式，利用結(jié)構(gòu)計(jì)算軟件輔助學(xué)習(xí)

為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性并與工程實(shí)際聯(lián)系，在梁板柱等鋼筋混凝土構(gòu)件設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)完成之后，讓學(xué)生到機(jī)房上課，利用結(jié)構(gòu)計(jì)算軟件學(xué)習(xí)計(jì)算方法，改變計(jì)算章節(jié)只需要掌握手算技能的要求，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用軟件解決構(gòu)件設(shè)計(jì)問題，根據(jù)所學(xué)知識(shí)對(duì)計(jì)算結(jié)果進(jìn)行校正，并學(xué)會(huì)繪制與識(shí)讀簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)施工圖，為課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。梁的截面設(shè)計(jì)與校核如圖2所示。

（四）改變課程評(píng)價(jià)模式，優(yōu)化考核方式

根據(jù)課程特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)亩嘣己朔绞剑⒅啬芰己恕⑦^程考核，做到形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，客觀公正準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平和課程目標(biāo)的達(dá)成度。采取課前、課中、課后及期末全過程考核的方式[8]。在課前，教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過超星學(xué)習(xí)通發(fā)布學(xué)習(xí)資料、布置任務(wù)、進(jìn)行課前測(cè)試等，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況及知識(shí)掌握情況，有針對(duì)性地在課堂上開展教學(xué)；課堂上，通過簽到、討論、課堂測(cè)試、提問等方式進(jìn)行課堂表現(xiàn)的考核；課后，對(duì)作業(yè)、小組任務(wù)、資料查詢、超星學(xué)習(xí)通任務(wù)、課堂筆記等完成情況進(jìn)行考核。實(shí)行教考分離，由命題小組建立試題庫，題型包括單項(xiàng)選擇題、判斷題、名詞解釋題、簡(jiǎn)答題、計(jì)算題等。根據(jù)課程教學(xué)大綱及畢業(yè)要求，每章題型分為基礎(chǔ)題、綜合題、拔高題等，組建10套試卷，采用隨機(jī)抽卷的形式，試題難度比例為易題占60%、較易題占25%～30%、難題占10%～15%，試卷之間重復(fù)率不超過20%，優(yōu)化評(píng)價(jià)體系。形成綜合性作業(yè)，將其作為平時(shí)考核的一部分。具體考核方式及比例如表1所示。

（五）加強(qiáng)課程教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，加大對(duì)青年教師的培養(yǎng)力度

混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程兼具理論性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，其課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。為此，要積極推進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)教師盡可能“走出去”進(jìn)修、掛職鍛煉，“引進(jìn)來”的新晉教師兼具高學(xué)歷與工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)采取多種措施加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，促進(jìn)其快速成長(zhǎng)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)定期開展各類教科研學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，聘請(qǐng)相關(guān)專家學(xué)者及企業(yè)高級(jí)人才開展講座，提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)理論教學(xué)與施工經(jīng)驗(yàn)相融合的能力，從而更好地開展課程建設(shè)。

四、課程建設(shè)效果

混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程采取上述建設(shè)措施后取得了顯著的成效，獲批省級(jí)一流本科示范課程，教學(xué)成果獲得遼寧省本科教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。

教師在教學(xué)過程中，充分挖掘教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含的思政元素，開展課程思政教育，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)知識(shí)傳授與思想政治教育同向同行，把專業(yè)知識(shí)與價(jià)值引領(lǐng)有效統(tǒng)一，這對(duì)樹立工程意識(shí)和培養(yǎng)工程師責(zé)任擔(dān)當(dāng)、愛國(guó)情懷、工匠精神等至關(guān)重要；引入與專業(yè)知識(shí)相關(guān)的各類工程案例，使課堂教學(xué)變得有趣、生動(dòng)和鮮活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

基于“BOPPPS+超星學(xué)習(xí)通”的教學(xué)模式，學(xué)生全程參與教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)錄制教學(xué)視頻上傳至超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)，并設(shè)置任務(wù)點(diǎn)、各類測(cè)試、主題討論、問卷等。學(xué)生可以在課前、課中、課后實(shí)現(xiàn)參與式學(xué)習(xí)，打破傳統(tǒng)課堂時(shí)間與空間的限制，充分利用平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課前引導(dǎo)學(xué)習(xí)、課中精準(zhǔn)教學(xué)、課后及時(shí)反饋，學(xué)生參與度達(dá)到95%以上。根據(jù)超星學(xué)習(xí)通后臺(tái)數(shù)據(jù)反映出的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)方式方法。同時(shí)，利用結(jié)構(gòu)計(jì)算軟件進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生提前接觸工程實(shí)際應(yīng)用，改變傳統(tǒng)只會(huì)用手算解決工程訓(xùn)練的情況，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的專業(yè)視野，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，提升教學(xué)質(zhì)量。

通過對(duì)近兩年教學(xué)滿意度問卷調(diào)查分析可知，課程建設(shè)得到了學(xué)生的認(rèn)可，學(xué)生滿意度由94.2%提高到97.6%。通過對(duì)比近兩年學(xué)生的期末成績(jī)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的成績(jī)顯著提升，教學(xué)效果良好。

五、結(jié)語

混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程是一門理論性強(qiáng)并與工程實(shí)踐聯(lián)系緊密的專業(yè)基礎(chǔ)課程。作為傳統(tǒng)專業(yè)的核心課程，課程建設(shè)要與當(dāng)今土建行業(yè)及學(xué)科發(fā)展相適應(yīng)，以增強(qiáng)學(xué)生獲得感、提高教學(xué)質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)。實(shí)踐表明，本文提出的線下一流本科課程建設(shè)措施，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及對(duì)專業(yè)的興趣，有助于切實(shí)培養(yǎng)理論扎實(shí)、實(shí)踐能力過硬的應(yīng)用型專業(yè)人才，可為其他工程類課程的教學(xué)提供參考。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 朱志剛，吳楓琪.“雙萬計(jì)劃”背景下線下一流本科課程建設(shè)實(shí)踐：以混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程為例[J].西部素質(zhì)教育，2021，7（22）：153-155.

[2] 中華人民共和國(guó)教育部.教育部關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見[EB/OL].（2019-10-31）[2023-06-21].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/201910/t20191031_406269.html.

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