丁彥　申雨娜

［摘 要］高校學(xué)生社團是發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)、促進學(xué)生成長成才的重要育人載體。書院制具有開設(shè)形式多樣、鼓勵個性化發(fā)展、教學(xué)方式豐富等特點，是推進學(xué)生全面發(fā)展的有效形式。從育人目標、育人理念、育人載體的角度出發(fā)，對高校學(xué)生社團書院制建設(shè)的可行性進行分析，并提出構(gòu)建組織體系、制度體系、運行體系、評價體系等社團書院制建設(shè)的實現(xiàn)路徑，進而更好地改善社團的運行機制，發(fā)揮社團的育人實效。

［關(guān)鍵詞］學(xué)生社團；社團書院制；書院制

［中圖分類號］G455.7［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2024）02-0004-04

高校學(xué)生社團是豐富學(xué)生的校內(nèi)活動、提升學(xué)生綜合能力及促進學(xué)生全面發(fā)展的重要載體。近年來，教育部、團中央高度重視學(xué)生社團建設(shè)，對社團的組織管理、建設(shè)發(fā)展和育人功能予以指導(dǎo)和規(guī)范。2020年，教育部、團中央聯(lián)合印發(fā)了《高校學(xué)生社團建設(shè)管理辦法》，對加強高校學(xué)生社團建設(shè)管理、發(fā)揮學(xué)生社團育人功能、促進學(xué)生社團健康有序發(fā)展提出了新要求。高校學(xué)生社團的建設(shè)備受重視，各高校也對學(xué)生社團的建設(shè)和管理進行了積極的探索。書院制作為一種人才培養(yǎng)模式，與高校學(xué)生社團的育人目標、育人理念相一致，有著相融相通的育人載體。因此，在高校學(xué)生社團建設(shè)中融入書院制，是一種新嘗試，對推動社團的發(fā)展、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)有著積極作用。

一、書院制的源起與特點

書院制源于書院的興起，被看作古代的大學(xué)教育。書院制作為我國高等教育改革發(fā)展的一種新探索，經(jīng)歷了高校自主探索辦學(xué)到國家政策導(dǎo)向的發(fā)展歷程。2017年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化教育體制機制改革的意見》提出，探索書院制、住宿學(xué)院制等有利于師生開展交流研討的學(xué)習(xí)生活平臺。2018—2019年，國家相繼發(fā)布了有關(guān)書院制建設(shè)的政策文件。2020年，教育部等八部門印發(fā)的《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》提出，要推動“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)，依托書院、宿舍等學(xué)生生活園區(qū)，打造教育生活園地。目前，國內(nèi)已有部分高校建設(shè)書院制，如復(fù)旦大學(xué)、汕頭大學(xué)、肇慶學(xué)院、蘇州大學(xué)、北京大學(xué)等，在書院制的實際建設(shè)過程中也呈現(xiàn)出如下特點。

第一，靈活有效，開設(shè)形式多樣?，F(xiàn)代大學(xué)書院制因高校的辦學(xué)理念、層次規(guī)模、文化傳統(tǒng)和實際需要不同，在實際發(fā)展過程中呈現(xiàn)出多種發(fā)展樣態(tài)[1]。有依托專業(yè)學(xué)校的模式，將相近專業(yè)和學(xué)科性質(zhì)的學(xué)生分配至同一個書院學(xué)習(xí)，如華東師范大學(xué)設(shè)立的孟憲成書院，以培養(yǎng)“適教、樂教、善教”的優(yōu)秀教師為目標。有分階段參與的模式，新生采取書院統(tǒng)一管理的模式，二年級時再轉(zhuǎn)入專業(yè)院系，如南京大學(xué)的開甲書院就是按此模式開展。還有全員參與模式和實驗班模式，全員參與模式即書院覆蓋全體本科學(xué)生，而實驗班模式是為了培養(yǎng)高素質(zhì)人才，學(xué)生只有通過選拔才能進入書院學(xué)習(xí)?？梢钥闯?，每所書院制學(xué)校都有自己的辦學(xué)理念與實際情況。書院制只有立足于自身的實際情況，采用符合實際的書院制辦學(xué)形式，才能更好地發(fā)揮育人效果、提升學(xué)校的綜合實力。

第二，推崇自治，鼓勵個性發(fā)展。書院是學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活的主要場所，也是未來社會生活的預(yù)演場。在書院內(nèi)部強化學(xué)生自治，一方面能夠幫助學(xué)生更好地進行自我管理、自我服務(wù)、自我教育，增強學(xué)生的公民意識和社會適應(yīng)性；另一方面能夠調(diào)動學(xué)生參與書院活動的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和歸屬感。書院為學(xué)生提供了廣闊的平臺，使他們在大學(xué)里能夠承擔(dān)起自我管理的職責(zé)。另外，學(xué)生個性特征、興趣愛好、優(yōu)勢特長的培養(yǎng)也是書院制的重要目標，這不僅僅體現(xiàn)在課程設(shè)置、活動組織、實踐環(huán)境等方面，還體現(xiàn)在教師對學(xué)生的個性化指導(dǎo)、書院的特色課程設(shè)置、學(xué)生的考核評價導(dǎo)向上。無論是鼓勵學(xué)生自治還是促進學(xué)生個性特長的多樣化發(fā)展，最終都是為了促進學(xué)生的全面發(fā)展。

第三，強調(diào)實踐，教學(xué)方式豐富。傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)方式大多以教師系統(tǒng)性、專業(yè)性的知識講授為主，而書院教育則更多以非專業(yè)教育為主要內(nèi)容，依托學(xué)生活動，采用靈活多樣的教學(xué)方式。與大學(xué)課堂中講授為主、實踐為輔的形式不同，書院制以實踐為主、講授為輔，讓學(xué)生能夠更充分地表達、更好地實踐。書院制為師生互動提供了平臺，教師真正地參與到實際的書院生活中，以言傳身教、循循善誘、重點指導(dǎo)等方式，給予學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐上的指導(dǎo)。另外，書院制功能的實現(xiàn)大多以宿舍園區(qū)為主要平臺，絕大多數(shù)書院在宿舍內(nèi)設(shè)立了配套的活動場所和設(shè)施，是集文化和生活于一體的混合實體空間，為學(xué)生溝通交流提供橋梁，同時借助融合空間打造文化環(huán)境，以實現(xiàn)“隱形教育”功能[2]。區(qū)別于顯性教育，大學(xué)書院制更多的是隱性教育與融合教育。

二、高校學(xué)生社團書院制建設(shè)的可行性分析

高校學(xué)生社團以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力和充分挖掘?qū)W生的個性特長為育人目標，在促進學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上發(fā)揮著獨特的育人功能。在高校學(xué)生社團建設(shè)中融入書院制建設(shè)，這與高校的育人目標、育人理念、育人載體上是相通相融的，都是為了滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求。

（一）育人目標相恰

提升學(xué)生的綜合素質(zhì)是社團書院制建設(shè)的育人目標。學(xué)生社團書院制建設(shè)拓寬了專業(yè)教育的路徑，打造全員、全區(qū)域、全方位的育人環(huán)境，以場景式的形式將有共同興趣愛好的學(xué)生聚合起來，在書院內(nèi)開設(shè)形式多樣的主題教育、沙龍、研討會。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好來參加活動，以此作為專業(yè)學(xué)習(xí)之外的有效補充。高校學(xué)生社團通過開展思想政治教育、專業(yè)技能培訓(xùn)、體質(zhì)能力教育、藝術(shù)文化教育活動吸引感興趣的學(xué)生參與，營造不同的育人場景，通過采用場景式的方式實現(xiàn)育人目標。書院制與高校學(xué)生社團的育人目標都聚焦于學(xué)生的全面發(fā)展，實質(zhì)上是一脈相通的。學(xué)生社團書院制建設(shè)不僅僅是高校人才培養(yǎng)模式和管理方式上的創(chuàng)新，更為學(xué)生素質(zhì)拓展提供了新的平臺，讓學(xué)生有充分發(fā)揮才華的空間。書院制的獨特優(yōu)勢與高校學(xué)生社團建設(shè)的深度融合，能夠有效提升社團的運行效率，加強高校學(xué)生社團的管理建設(shè)。

（二）育人理念相通

實踐育人與環(huán)境育人是社團書院制建設(shè)的重要育人理念。只局限于書本化的知識傳授是無法發(fā)揮知識對于個人和社會發(fā)展的價值，知識需要被學(xué)生感知和運用[3]。高校學(xué)生社團充分給予學(xué)生自主參與、自我管理、自我組織的實踐機會，讓學(xué)生在實踐過程中提升社會適應(yīng)能力、組織協(xié)調(diào)能力、溝通表達能力等。而書院也將實踐育人的理念運用于實際育人過程中，鼓勵學(xué)生自主參與、自我管理、自我組織實踐育人活動，以達到育人目標，這與學(xué)生社團的實踐育人理念相一致。因此，社團書院制建設(shè)的過程中會呈現(xiàn)出實踐育人的特點。另外，書院會打造特色布局，建造具有文化意義的景觀與設(shè)施，營造書院式的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生接受書院文化的熏陶，達到環(huán)境育人的效果[4]。而高校學(xué)生社團在社團活動舉辦、社團成員交流分享、指導(dǎo)教師經(jīng)驗傳遞的過程中也蘊含著環(huán)境育人的理念。

（三）育人載體相融

多樣化的活動是社團書院制建設(shè)的重要載體。高校學(xué)生社團有著豐富的校內(nèi)活動、志趣相投的學(xué)生和專業(yè)耐心的指導(dǎo)老師，社團的類型多樣、活動形式豐富，如文體競賽、公益服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等。高校學(xué)生社團依托社團活動為校內(nèi)師生提供交流與溝通、創(chuàng)新與實踐的機遇，讓學(xué)生在參與社團活動的過程中感受到文化育人、實踐育人、環(huán)境育人的氛圍。書院將文體活動、學(xué)習(xí)和生活服務(wù)等諸多功能融為一體，鼓勵師生參與書院活動，以活動為載體實現(xiàn)育人目標。從組織屬性看，書院也是學(xué)生社會化的特殊場所，是形成學(xué)生群體的共同意識和價值觀念的教育機構(gòu)[5]。多樣化的活動作為社團書院制建設(shè)的重要育人載體，在促進學(xué)生全面發(fā)展的過程中能夠起到積極作用。

三、高校學(xué)生社團書院制建設(shè)的實現(xiàn)路徑

（一）學(xué)校重視、準確定位，構(gòu)建組織保障體系

高校學(xué)生社團的有效運行需要學(xué)校層面的支持和保障。首先，在認識上，高校要積極轉(zhuǎn)變觀念，充分認識到社團書院制建設(shè)對于學(xué)校教學(xué)水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量、核心競爭力提升的重要性。學(xué)校要通過系統(tǒng)謀劃和整體設(shè)計給予社團書院制建設(shè)以政策性支持，明確人才培養(yǎng)的目標定位、實現(xiàn)路徑、工作思路。其次，在設(shè)計上，要制定一系列促進社團書院制建設(shè)與管理的規(guī)章制度、實施方案。社團書院制建設(shè)的培養(yǎng)目標應(yīng)與校內(nèi)“第二課堂”人才培養(yǎng)目標相一致。最后，在操作上，要明確學(xué)校層面開展此項工作的組織架構(gòu)，做好工作的協(xié)調(diào)與分配，以及各部門之間的銜接。

（二）科學(xué)設(shè)計、強化管理，構(gòu)建制度服務(wù)體系

新的機制運行需要制度的支撐和保障，社團書院制的建設(shè)離不開學(xué)校多層次、立體化的制度保障，在明確建設(shè)理念和宗旨的基礎(chǔ)上，構(gòu)建完善的配套制度體系能夠保障社團書院制運營的穩(wěn)定性和持續(xù)性。社團書院制建設(shè)不僅要求制度設(shè)計合理，而且要與學(xué)校教學(xué)管理的培養(yǎng)制度相互耦合，形成合力。在社團書院制的制度建設(shè)上需考慮三個層面的問題：一是育人主體層面，社團書院制建設(shè)需要多部門協(xié)同運作及資源的整合與利用。這離不開制度的規(guī)范，通過制度來明確各部門之間的權(quán)責(zé)，解決分工不明、指導(dǎo)要求模糊、考核評價不力等問題，需要構(gòu)建多部門協(xié)調(diào)配合的工作格局[6]。二是育人客體層面，要將社團書院制建設(shè)的所有活動項目以及全體學(xué)生都納入制度規(guī)范，盡量減少主觀因素的干擾，用制度來衡量過程，做到細化活動目標、分級活動內(nèi)容、豐富考核標準、量化考核結(jié)果。三是育人效果層面，采用激勵制度來提高師生參與的積極性，如為學(xué)生提供素質(zhì)拓展學(xué)分加分、將指導(dǎo)教師的工作量與職稱評定掛鉤、學(xué)院參與活動情況納入年度目標考核等。另外，社團書院制的管理制度也可以從書院所屬的場地、書院內(nèi)部社團活動開展、書院自身發(fā)展等方面進行考量，將成員自主學(xué)習(xí)、自我管理、自我教育考慮在內(nèi)[7]。

（三）合理配置、有效加強，構(gòu)建運行保障體系

為了確保社團書院制建設(shè)順利實施，高校應(yīng)在物資經(jīng)費、實踐場地、人員師資、師生參與方面健全社團書院制運行保障體系。在物資經(jīng)費方面，高校應(yīng)為社團書院制建設(shè)設(shè)置專項經(jīng)費，用于學(xué)生文化活動中心建設(shè)，用于開展社會實踐活動、專題教育、文化交流活動等育人活動。在實踐場地方面，高校應(yīng)統(tǒng)籌考慮校內(nèi)師生數(shù)量以及實踐需求，為社團書院制建設(shè)提供專門的實踐場地，建設(shè)校內(nèi)專屬的文化活動中心。社團書院制的場地應(yīng)根據(jù)每個書院的特點進行合理設(shè)計，將書院特色與場地設(shè)計融合起來，如思想政治類書院有專門的研討教室、閱讀教室、會議室等。在師資方面，指導(dǎo)教師需德才兼?zhèn)?，具有熱愛學(xué)生、熱心社團工作等特質(zhì)；社團成員由于是來自不同學(xué)科、專業(yè)的學(xué)生，對社團內(nèi)容和活動的了解程度有限，需要引導(dǎo)他們發(fā)揮自身特長，培養(yǎng)他們獨立思考與探究的能力。在師生參與方面，高校應(yīng)合理利用精神和物質(zhì)激勵的手段，創(chuàng)新社團活動的內(nèi)容與形式，吸引師生參與，采用多種考核方式，對考核結(jié)果進行反饋。

（四）深入調(diào)研、及時反饋，構(gòu)建評價保障體系

社團書院制建設(shè)是一項動態(tài)系統(tǒng)工程，內(nèi)容豐富，涉及因素較多，在其建設(shè)的過程中必然會有一系列問題需要及時調(diào)整和修正。修正和調(diào)整不可盲目進行，需要通過深入調(diào)研、科學(xué)評價、合理論證才能有效實現(xiàn)。首先，采用訪談、座談會、調(diào)查問卷等方式深入了解學(xué)校、教師、學(xué)生對社團書院制建設(shè)的認識與需求，且在運行機制中設(shè)置意見收集與反饋環(huán)節(jié)，提供反饋渠道。其次，采用多元化的評價標準，科學(xué)評價書院的真實情況，然后根據(jù)情況進行調(diào)整和改進。制定科學(xué)且具有可操作性的評定細則，包含社團的規(guī)模、發(fā)展定位、規(guī)章制度等靜態(tài)指標和社團活動開展頻率、學(xué)生參與程度、社團品牌效應(yīng)等動態(tài)指標。采用多種形式相結(jié)合的評價方法，將過程性評價與描述性評價相結(jié)合?？梢栽谏鐖F書院制建設(shè)中引入“第二課堂”制度，包括組織建設(shè)、經(jīng)費管理、活動管理、學(xué)分認證等制度。最后，合理的論證也是必不可少的環(huán)節(jié)，要定期組織專家對社團書院制建設(shè)的內(nèi)容進行完善，對出現(xiàn)的新問題進行及時修正，以確保社團書院制建設(shè)的實效性。

四、結(jié)語

高校學(xué)生社團書院制建設(shè)是高等教育領(lǐng)域人才培養(yǎng)的嘗試，對于提高學(xué)生社團的管理效率、發(fā)揮學(xué)生社團的育人功能有著重要意義。本文從育人目標、理念、載體的角度出發(fā)，探索社團書院制建設(shè)的可行性，構(gòu)建了組織體系、制度體系、運行體系、評價體系等多樣化的實現(xiàn)路徑。高校學(xué)生社團書院制建設(shè)尚存在很大的探索和嘗試空間，其對于滿足多樣化的人才培養(yǎng)需求、加強復(fù)合型人才的培養(yǎng)有著一定的借鑒意義。未來，高校學(xué)生社團書院制建設(shè)的不斷發(fā)展能夠優(yōu)化社團的組織管理機制，完善社團的評價反饋機制，促進社團的健康有序發(fā)展，并提供更為廣闊的多樣化發(fā)展平臺。

［ 參 考 文 獻 ］

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[3］ 鄭成華，申健.現(xiàn)代大學(xué)書院開展傳統(tǒng)文化教育的路徑研究[J].東北師大學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2020（3）：172-177.

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［責(zé)任編輯：黃緊德］