翟義珍

【摘要】物理是初中階段新接觸的學(xué)科，知識(shí)點(diǎn)比較抽象，學(xué)生理解起來(lái)具有一定難度.問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法用于物理教學(xué)，能夠幫助學(xué)生理解抽象的知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生理解知識(shí)能力的提升.教師有效應(yīng)用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法能夠引導(dǎo)學(xué)生逐步探索知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生獲得物理知識(shí)的體驗(yàn)，加深對(duì)物理知識(shí)的理解與掌握，從而提高課堂教學(xué)效率.本文對(duì)目前初中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，根據(jù)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在初中物理課堂教學(xué)中的設(shè)計(jì)原則對(duì)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的事實(shí)策略進(jìn)行探討.

【關(guān)鍵詞】問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；初中物理；教學(xué)策略

社會(huì)對(duì)人才的需求加快了教育改革的實(shí)施步伐，傳統(tǒng)的以記憶知識(shí)應(yīng)試為目的的教學(xué)方式逐漸被淘汰，目前高度重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升.這就要求教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與改進(jìn)教學(xué)方式，在夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng).問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在物理課堂中的應(yīng)用，通過(guò)對(duì)學(xué)生定向引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的溝通與實(shí)踐能力，從而促進(jìn)學(xué)生物理綜合能力的提高.

1? 目前初中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1? 教學(xué)模式不利于學(xué)生的素質(zhì)教育建設(shè)

目前的物理教學(xué)模式就是常規(guī)的課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)，課上對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)講解，課后對(duì)布置習(xí)題對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，教師再根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成情況給予評(píng)價(jià).這種方式能夠使學(xué)生快速了解知識(shí)，但是學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，知識(shí)掌握會(huì)不扎實(shí)，而且學(xué)生的綜合能力得不到發(fā)展.現(xiàn)在的物理課堂上，教師的講述還是占據(jù)了大部分時(shí)間，沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)，對(duì)知識(shí)沒(méi)有深入地理解，這樣的方式既不能使學(xué)生扎實(shí)地掌握知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生與教師之間的距離，不能促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高.

1.2? 實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式化嚴(yán)重

目前的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)雖然也在進(jìn)行改進(jìn)，但是形式化比較嚴(yán)重.以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)受限于學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、場(chǎng)地條件，導(dǎo)致不能有效開展實(shí)驗(yàn)教學(xué).物理學(xué)科的動(dòng)手性強(qiáng)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中依然適用，而且能夠解決以往實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提升學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)探索的積極性.

1.3? 教學(xué)觀念影響學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性

受應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)教師只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，在開展教學(xué)時(shí)也是采取能夠快速提高學(xué)生成績(jī)的方式，這種以成績(jī)?yōu)橹氐挠^念嚴(yán)重影響了學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性.教師在課堂上主導(dǎo)學(xué)生的思維，沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考探究，學(xué)生的思維得不到發(fā)展，動(dòng)手能力得不到提高，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性.在這樣的環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力逐漸增大，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性降低.

2? 問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的設(shè)計(jì)原則

2.1? 教學(xué)目標(biāo)要具有目的性

物理學(xué)科具有一定的難度，初中階段的學(xué)生對(duì)抽象的物理知識(shí)難以理解，所以教師在開展教學(xué)時(shí)要關(guān)注學(xué)生的理解能力與行動(dòng)能力，并以此為基礎(chǔ)制定具有實(shí)操性的教學(xué)目標(biāo).教學(xué)目標(biāo)的制定影響著問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施，問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法以一系列問(wèn)題的方式開展，而問(wèn)題設(shè)置要與教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合，這樣才能有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)、解決問(wèn)題，以達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理能力的目的.相較于傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)模式，問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法改變了學(xué)生在課堂上的地位，學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)到主動(dòng)探究，能夠有效提高學(xué)習(xí)效率.如果教師的教學(xué)目標(biāo)不明確，那么問(wèn)題設(shè)置就缺乏主導(dǎo)性，學(xué)生在課堂上探究問(wèn)題時(shí)就沒(méi)有明確的方向，不能提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力.

例如? 在進(jìn)行課時(shí)重難點(diǎn)學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以從重難點(diǎn)知識(shí)入手，通過(guò)設(shè)置一系列具有啟發(fā)性的問(wèn)題，幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn).如果課時(shí)知識(shí)很容易，教師就可以以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)一些學(xué)生感興趣、貼近學(xué)生生活的問(wèn)題，讓學(xué)生感受物理的魅力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.

2.2? 教學(xué)過(guò)程要注重實(shí)踐性

新課改要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、教學(xué)方式，摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，以培養(yǎng)學(xué)生能力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的.物理學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，所以教師在物理教學(xué)時(shí)，要注重發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力.

初中階段學(xué)生剛剛開始接觸物理，對(duì)概念以及抽象知識(shí)的理解具有一定難度，這就要求教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的引導(dǎo)，幫助學(xué)生透徹地理解知識(shí).這階段的學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，而物理具有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性，教師就可以利用物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)實(shí)驗(yàn)也能夠提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生物理綜合能力的提高.

2.3? 教學(xué)方法要具有普適性

初中階段的知識(shí)與小學(xué)階段的知識(shí)具有較大的跨度，很多學(xué)生會(huì)覺(jué)得不適應(yīng)，學(xué)習(xí)難度大.物理學(xué)科是初中階段新接觸的學(xué)科，教師在教學(xué)時(shí)，要合理控制難度，從具體學(xué)情出發(fā)開展教學(xué)活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)到知識(shí).在應(yīng)用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法時(shí)，如果問(wèn)題設(shè)置的難度大，學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生無(wú)法通過(guò)思考解決問(wèn)題，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)信心；相反，如果問(wèn)題設(shè)置得過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生只需要簡(jiǎn)單地思考就能得到答案，對(duì)學(xué)生的思考探究能力就得不到有效的訓(xùn)練，也不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

問(wèn)題的設(shè)置要根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的情況來(lái)確定，可以通過(guò)階段性的問(wèn)題，逐漸加深問(wèn)題的難度，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)行有效的思考探究，促進(jìn)其物理能力的提高.教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以設(shè)置階段性層次性問(wèn)題，從簡(jiǎn)單入手，再到中等、拓展提高，這種問(wèn)題的設(shè)置方式，能夠使各個(gè)層次的學(xué)生都得到有效的訓(xùn)練，增加學(xué)生獲得知識(shí)的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更扎實(shí)地掌握知識(shí).

3? 問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的實(shí)施策略

3.1? 利用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，創(chuàng)新教學(xué)方式

有效的應(yīng)用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，將連續(xù)的問(wèn)題合理地穿插到物理教學(xué)課堂中，才能保證課堂的高效性.在應(yīng)用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法時(shí)，教師把重點(diǎn)放在問(wèn)題的設(shè)置上，思考通過(guò)怎樣的問(wèn)題才能對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，問(wèn)題設(shè)計(jì)不能脫離學(xué)生的生活實(shí)際.教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)思考探究獨(dú)立解決問(wèn)題.學(xué)生經(jīng)過(guò)自己探究學(xué)到的知識(shí)掌握會(huì)更扎實(shí)，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高物理學(xué)習(xí)能力.

例如? 在學(xué)習(xí)“速度”概念時(shí)，教師要利用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，以設(shè)置探究問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思維.如“體育課上，教師如何判斷學(xué)生跑步的快慢”“如何計(jì)算公交車的行駛速度”等，貼近學(xué)生生活的問(wèn)題很容易引起學(xué)生思考，學(xué)生會(huì)根據(jù)的生活經(jīng)驗(yàn)理解“速度”這一概念，使抽象的知識(shí)具體化.教師在課堂上要給予學(xué)生充分的機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生建立完整的知識(shí)框架體系.

3.2? 通過(guò)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新

物理學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性，教師可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過(guò)探究問(wèn)題引導(dǎo)，使學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力與發(fā)散性思維.教師要給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，通過(guò)開放性問(wèn)題的探究，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度來(lái)分析問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效率，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握.

例如? 學(xué)習(xí)“電學(xué)”單元知識(shí)時(shí)，教師就可以通過(guò)問(wèn)題來(lái)設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)步驟自行開展實(shí)驗(yàn).學(xué)生會(huì)根據(jù)問(wèn)題引導(dǎo)，積極地開展實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，問(wèn)題能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考，使學(xué)生進(jìn)行分析探究，然后解決問(wèn)題，最后學(xué)生再根據(jù)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證是否正確，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有更深入的認(rèn)知.在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)開放性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探究.如“小燈泡額定功率”實(shí)驗(yàn)，“電壓表故障，已知電阻值及電阻開關(guān)，怎樣利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)材料完成實(shí)驗(yàn)?zāi)?？”學(xué)生會(huì)通過(guò)交流與談?wù)摗⒉殚喯嚓P(guān)資料，然后探索怎樣完成實(shí)驗(yàn).這個(gè)過(guò)程給予學(xué)生充分地思考與動(dòng)手創(chuàng)新的空間，能夠有效提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí).

3.3? 通過(guò)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中物理教學(xué)中，教師可以將問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法與情境教學(xué)法結(jié)合起來(lái)，通過(guò)問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí).情境教學(xué)能夠幫助學(xué)生理解抽象的知識(shí)，再通過(guò)問(wèn)題的有效設(shè)置，加強(qiáng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、獲得知識(shí)的過(guò)程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)物理知識(shí)與學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，靈活應(yīng)用各種教學(xué)方法.

問(wèn)題情境類型很多，如直觀問(wèn)題情境、生活問(wèn)題情境、游戲問(wèn)題情境等，教師要根據(jù)需求選擇合適的情境方式.直觀問(wèn)題情境為通過(guò)多媒體手段，直觀展示圖片或視頻，通過(guò)視覺(jué)感官刺激創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，并進(jìn)行物理知識(shí)學(xué)習(xí).生活問(wèn)題情境就是教師結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以貼合學(xué)生實(shí)際生活為主，并與物理知識(shí)相結(jié)合，使學(xué)生更好地理解物理知識(shí).游戲問(wèn)題情境使教師通過(guò)開展游戲的方式創(chuàng)設(shè)生活情境，并通過(guò)有效的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行探究.問(wèn)題情境的方式符合初中學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式，能夠幫助學(xué)生理解抽象難度的知識(shí)，提高學(xué)生自主實(shí)踐探究的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生物理綜合能力的提高.

3.4? 結(jié)合小組合作，提高教學(xué)效率

小組合作教學(xué)法能夠提高初中物理教學(xué)效率，教師可以將問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法與小組合作充分結(jié)合，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生能力的提高與發(fā)展.小組合作學(xué)習(xí)模式廣泛應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)，對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性有較明顯的作用，能夠提高學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性.將其與問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法結(jié)合，有助于更好地發(fā)揮問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的作用，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行有效思考，促進(jìn)其能力的提升.教師在分配小組時(shí)，要平衡各個(gè)小組間的學(xué)習(xí)能力，并根據(jù)每個(gè)小組的能力情況分配不同的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自由地在組內(nèi)開展討論.學(xué)生在與小組成員交流探討的同時(shí)，能夠發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題，并學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)組員之間思維的碰撞，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生的物理綜合能力.

4? 結(jié)語(yǔ)

問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效提高課堂教學(xué)效率，發(fā)展學(xué)生的能力.以往的教學(xué)方式限制了學(xué)生思維的發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力.學(xué)生對(duì)教師過(guò)于依賴，缺乏獨(dú)立思考探究的能力.問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用能夠發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性，重視對(duì)學(xué)生能力素養(yǎng)的培養(yǎng).通過(guò)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究，提高學(xué)生的課堂參與度，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生構(gòu)建清晰的物理知識(shí)框架體系，提高物理課堂學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生的物理綜合能力得到提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.

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