劉憲柱

摘 要：文章旨在探討新時代背景下，高中通用技術(shù)教學(xué)模式的發(fā)展趨勢和優(yōu)化方向。文中通過文獻綜述和分析，總結(jié)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，并提出了基于現(xiàn)代教育理念的創(chuàng)新教學(xué)模式。通過實例分析，展示了這些模式在提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)和綜合能力方面的潛力。最后，強調(diào)了培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實踐能力的重要性，并提出了相關(guān)建議，以促進高中通用技術(shù)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中通用技術(shù)；教學(xué)模式；新時代；技術(shù)素養(yǎng)；創(chuàng)新教育

高中通用技術(shù)教育作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和實際技能的重要組成部分，在新時代背景下面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇。高中通用技術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)新是為了優(yōu)化和改進教學(xué)方法，以適應(yīng)新時代的需求和挑戰(zhàn)。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代社會對學(xué)生的要求，因此有必要創(chuàng)新和優(yōu)化高中通用技術(shù)教學(xué)模式，以適應(yīng)新時代的需求。

本文將首先回顧傳統(tǒng)高中通用技術(shù)教學(xué)模式的特點和局限性，然后介紹基于現(xiàn)代教育理念的創(chuàng)新教學(xué)模式，并通過案例分析來論證其有效性。最后，本文將強調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實踐能力在高中通用技術(shù)教育中的重要性，并提出相關(guān)建議，以推動該領(lǐng)域的發(fā)展[1]。

一、傳統(tǒng)高中通用技術(shù)教學(xué)模式的局限性

（一）缺乏實踐性

傳統(tǒng)高中通用技術(shù)教學(xué)模式通常以教師為中心，強調(diào)知識傳授和理論學(xué)習(xí)。然而，這種模式存在明顯的缺乏實踐性的問題。學(xué)生僅僅通過聽課和閱讀教材來獲取知識，缺乏實際動手能力的培養(yǎng)。這導(dǎo)致學(xué)生在面對實際問題時常常無法應(yīng)用所學(xué)知識，因為他們?nèi)狈嶋H經(jīng)驗。實際動手能力對于通用技術(shù)非常重要，因為它涉及實際的技能和操作。缺乏實踐性的教學(xué)模式使學(xué)生在畢業(yè)后可能難以應(yīng)對工作或生活中的技術(shù)挑戰(zhàn)。因此，傳統(tǒng)模式在培養(yǎng)學(xué)生的實際問題解決能力方面存在明顯的不足[2]。

（二）缺乏綜合性

通用技術(shù)涵蓋多個不同領(lǐng)域，包括機械、電子、計算機、工程等。然而，傳統(tǒng)高中通用技術(shù)教學(xué)模式往往容易陷入專業(yè)化的陷阱，只側(cè)重于某一特定領(lǐng)域的知識傳授，忽視了其他領(lǐng)域的重要性。這種單一專業(yè)化教學(xué)模式限制了學(xué)生對通用技術(shù)領(lǐng)域的全面了解和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。在新時代，通用技術(shù)領(lǐng)域要求工作者具備跨領(lǐng)域的能力，能夠綜合運用多種技能來解決復(fù)雜的問題。因此，傳統(tǒng)模式的專業(yè)化特點在這方面明顯不足，需要更加綜合性的教學(xué)方法。

（三）缺乏創(chuàng)新性

新時代的科技發(fā)展迅速，創(chuàng)新成為推動社會進步的關(guān)鍵驅(qū)動力之一。然而，傳統(tǒng)高中通用技術(shù)教學(xué)模式往往未能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。這種模式強調(diào)傳統(tǒng)知識的傳授和記憶，缺乏鼓勵學(xué)生獨立思考和解決問題的機會。創(chuàng)新性是通用技術(shù)領(lǐng)域的重要素質(zhì)，因為它涉及新技術(shù)的開發(fā)和應(yīng)用。傳統(tǒng)模式未能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，這將使他們在新時代的工作環(huán)境中面臨困難。因此，需要采用更加創(chuàng)新和啟發(fā)性的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[3]。

二、基于現(xiàn)代教育理念創(chuàng)新高中通用技術(shù)教學(xué)模式的策略

（一）傳統(tǒng)模式通常以教師為中心，教師在課堂上起主導(dǎo)作用，而學(xué)生則被動接受知識。然而，現(xiàn)代教育理念強調(diào)學(xué)生參與度的重要性。在創(chuàng)新教學(xué)模式中，學(xué)生被鼓勵積極參與學(xué)習(xí)過程，表達他們的觀點和想法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動性。這可以通過小組討論、項目合作、互動式課堂等方式實現(xiàn)，使學(xué)生更加主動地投入學(xué)習(xí)中，提高他們的學(xué)習(xí)效果。實際操作是通用技術(shù)領(lǐng)域的核心要素之一。創(chuàng)新教學(xué)模式注重實踐導(dǎo)向，鼓勵學(xué)生積極參與實際操作和項目驅(qū)動的學(xué)習(xí)。學(xué)生有機會動手，通過實際經(jīng)驗來掌握技能和解決實際問題。這種實踐性的教學(xué)方法有助于提高學(xué)生的實際技能，使他們更具競爭力，能夠更好地應(yīng)對工作和生活中的挑戰(zhàn)。

（二）通用技術(shù)不是孤立存在的領(lǐng)域，它常常與其他學(xué)科相互關(guān)聯(lián)。創(chuàng)新教學(xué)模式倡導(dǎo)跨學(xué)科融合，將通用技術(shù)與科學(xué)、工程、數(shù)學(xué)等其他學(xué)科相結(jié)合。這有助于學(xué)生更全面地了解技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域，并促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

例如，在一個跨學(xué)科項目中，學(xué)生可以同時學(xué)習(xí)電子技術(shù)和物理學(xué)，將所學(xué)知識應(yīng)用于實際項目中。創(chuàng)新思維是通用技術(shù)領(lǐng)域的關(guān)鍵要素之一，也是新時代的重要素質(zhì)。創(chuàng)新教學(xué)模式鼓勵學(xué)生獨立思考和解決問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。這可以通過提供具有挑戰(zhàn)性的問題、鼓勵學(xué)生提出新的想法和解決方案、支持學(xué)生開展創(chuàng)新性項目等方式來實現(xiàn)。培養(yǎng)創(chuàng)新思維有助于學(xué)生更好地適應(yīng)快速變化的科技領(lǐng)域，成為未來的創(chuàng)新者和領(lǐng)導(dǎo)者。

（三）引入跨學(xué)科教學(xué)

在高中通用技術(shù)教學(xué)中，引入跨學(xué)科教學(xué)是一項重要策略。這意味著將通用技術(shù)與其他學(xué)科如科學(xué)、工程、數(shù)學(xué)等相結(jié)合，以促進綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，可以將物理原理與機械制造技術(shù)結(jié)合，讓學(xué)生理解物理原理如何應(yīng)用于機械設(shè)計。這種方法有助于學(xué)生更好地理解知識的實際應(yīng)用，同時提供了綜合性的學(xué)習(xí)體驗。同時，在高中通用技術(shù)課程中，可以將機械制造技術(shù)與數(shù)學(xué)相結(jié)合。學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何使用數(shù)學(xué)原理來解決機械設(shè)計中的實際問題，如計算機械零件的尺寸和材料的強度。這種綜合的教學(xué)方法不僅提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)技能，還使他們更好地理解機械制造的實際應(yīng)用。

（四）項目驅(qū)動學(xué)習(xí)

采用項目驅(qū)動學(xué)習(xí)是另一個重要策略。通過讓學(xué)生參與真實項目，他們將能夠應(yīng)用所學(xué)知識和技能來解決實際問題。這種實際操作的機會有助于培養(yǎng)學(xué)生的實際技能和問題解決能力。項目驅(qū)動學(xué)習(xí)也可以提高學(xué)生的團隊合作和溝通能力，因為他們通常需要與同學(xué)一起合作完成項目。

（五）創(chuàng)客教育

創(chuàng)客教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力的有效策略。學(xué)生將被鼓勵設(shè)計、制作和改進各種產(chǎn)品。這種方法不僅有助于培養(yǎng)創(chuàng)新思維，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。學(xué)?？梢蕴峁﹦?chuàng)客工作坊和資源，以支持學(xué)生的創(chuàng)意和實踐項目。

例如，學(xué)?？梢栽O(shè)立一個創(chuàng)客實驗室，供學(xué)生參與創(chuàng)意和實踐項目。學(xué)生可以使用3D打印技術(shù)設(shè)計并制作自己的創(chuàng)意產(chǎn)品，如個性化的手機殼或小型機械裝置。這種創(chuàng)客教育鼓勵學(xué)生提出獨特的創(chuàng)意，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維和實際制作技能。

（六）教師角色的轉(zhuǎn)變

為了實施這些策略，教師的角色也需要轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進者，而不僅僅是知識的傳授者。教師需要激發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵他們自主學(xué)習(xí)，提供指導(dǎo)和反饋，并與學(xué)生一起參與項目和實踐活動。

例如，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師通常是知識的傳授者，但在新的教育模式下，教師可以成為學(xué)生的導(dǎo)師和合作伙伴。教師可以與學(xué)生一起參與項目，提供指導(dǎo)和建議，同時鼓勵學(xué)生獨立思考和解決問題。這種轉(zhuǎn)變的教師角色有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。

（七）持續(xù)的教育改革

持續(xù)的教育改革是確保高中通用技術(shù)教學(xué)模式成功的關(guān)鍵策略。學(xué)校和教育機構(gòu)應(yīng)該不斷評估和改進他們的教學(xué)方法，以適應(yīng)不斷變化的社會和技術(shù)環(huán)境。教育政策的制定者和教育的領(lǐng)導(dǎo)者也應(yīng)該鼓勵教師和學(xué)校采用創(chuàng)新的教育方法，并提供支持和資源來實施這些策略。

例如，學(xué)?？梢越⒁粋€教育改革小組，定期評估和改進通用技術(shù)教學(xué)模式。他們可以收集學(xué)生和教師的反饋意見，根據(jù)需求調(diào)整課程內(nèi)容和教學(xué)方法。教育政策制定者可以提供資源和培訓(xùn)，以幫助學(xué)校實施創(chuàng)新教育方法，并確保教育體系不斷適應(yīng)社會和技術(shù)的變化[4]。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式的案例分析

（一）項目式學(xué)習(xí)應(yīng)用案例

項目式學(xué)習(xí)是一種強調(diào)實際操作和問題解決的教學(xué)方法。在高中通用技術(shù)教育中，可以引入項目式學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。

案例一：設(shè)計與制作智能溫度控制器。

在高中通用技術(shù)電子課程中，學(xué)生被分成小組，要求設(shè)計和制作一個智能溫度控制器。該設(shè)備的任務(wù)是根據(jù)環(huán)境溫度自動控制一個小型溫室內(nèi)的溫度，以確保植物在適宜的生長條件下茁壯成長。這個項目涉及多個技術(shù)領(lǐng)域，包括電子電路設(shè)計、傳感器應(yīng)用、編程和機械組裝。學(xué)生小組首先仔細分析項目的需求。他們需要確定所需的傳感器類型（如溫度傳感器）、控制電路、執(zhí)行器（如風(fēng)扇或加熱器）以及用戶界面。學(xué)生開始設(shè)計電路圖，選擇適當(dāng)?shù)脑?，并制作自己的電路板。他們使用焊接技巧來組裝電路，并確保電路能夠穩(wěn)定運行。

這個階段涉及編寫代碼，以便傳感器讀取溫度數(shù)據(jù)，然后控制執(zhí)行器以維持溫室內(nèi)的溫度。學(xué)生需要應(yīng)用編程語言和設(shè)計算法來實現(xiàn)自動溫度控制。學(xué)生將電路和編程與物理組件（如風(fēng)扇或加熱器）相結(jié)合，組裝成一個工作原型。這個過程包括機械組件的選擇和組裝，確保它們能夠與電子系統(tǒng)協(xié)同工作。學(xué)生測試他們的溫度控制器，確保它能夠按照預(yù)期工作。他們記錄溫室內(nèi)的溫度數(shù)據(jù)，并分析系統(tǒng)的性能。如果存在問題，他們需要進行優(yōu)化和改進，可能涉及調(diào)整控制算法或更換元件。

通過這個項目，學(xué)生獲得了豐富的實際操作經(jīng)驗和多個技術(shù)領(lǐng)域的知識。以下是一些相關(guān)數(shù)據(jù)和收獲：學(xué)生小組共花費了約4個月的時間來完成整個項目，包括設(shè)計、制造、編程和測試階段。學(xué)生成功設(shè)計并制造了穩(wěn)定的電子電路，包括溫度傳感器、控制電路和執(zhí)行器。學(xué)生編寫了能夠自動控制溫室溫度的程序，應(yīng)用了編程技能和算法設(shè)計。學(xué)生選擇、組裝了機械部件，并確保它們與電子系統(tǒng)協(xié)同工作。通過測試和分析數(shù)據(jù)，學(xué)生改進了他們的溫度控制器，確保其性能達到預(yù)期。學(xué)生的溫度控制器成功在小型溫室中使用，確保植物在適宜的環(huán)境條件下生長。這證明了他們的項目在實際生活中的有用性。

（二）跨學(xué)科整合應(yīng)用案例

通用技術(shù)往往與其他學(xué)科有著緊密的關(guān)聯(lián)。為了提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，可以采用跨學(xué)科整合的教學(xué)方法。

案例二：機械工程與物理學(xué)的跨學(xué)科整合

在高中通用技術(shù)課程中，學(xué)生參與一個跨學(xué)科項目，旨在設(shè)計和構(gòu)建一個簡單的機械系統(tǒng)，如汽車模型。這個項目不僅涉及機械工程方面的知識和技能，還將物理學(xué)的原理與實際應(yīng)用相結(jié)合。學(xué)生需要運用物理原理來解決與機械系統(tǒng)性能相關(guān)的問題，如速度、力學(xué)和能量傳輸。學(xué)生小組首先確定他們的機械系統(tǒng)的設(shè)計要求，包括速度、方向控制和能源來源。學(xué)生開始設(shè)計機械系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，選擇適當(dāng)?shù)牧悴考?，如輪子、軸和齒輪。

在設(shè)計的過程中，學(xué)生需要運用物理學(xué)原理，如牛頓的運動定律，來分析和優(yōu)化機械系統(tǒng)的性能，確保其運行順暢。學(xué)生制造和組裝他們的機械系統(tǒng)，這包括焊接、機械加工和裝配。學(xué)生測試他們的機械系統(tǒng)，通過物理原理的應(yīng)用來評估其性能。例如，他們可以測量車輛的最大速度、加速度以及行駛過程中的動能和勢能變化。如果發(fā)現(xiàn)性能不符合要求，學(xué)生需要進行優(yōu)化和改進，可能涉及改變零部件的尺寸、增加或減少能源輸入等操作。

在這個跨學(xué)科項目中學(xué)生不僅獲得了機械工程和物理學(xué)方面的知識，還培養(yǎng)了綜合思考和問題解決的能力。他們學(xué)會了將理論知識應(yīng)用于實際項目中，了解了物理學(xué)原理如何在機械設(shè)計中發(fā)揮作用。此外，他們還提高了團隊合作、溝通和創(chuàng)新能力，因為他們需要協(xié)作完成復(fù)雜的機械系統(tǒng)。學(xué)生成功測試了他們的機械系統(tǒng)，記錄了最大速度、加速度和能量變化等性能數(shù)據(jù)。學(xué)生根據(jù)測試結(jié)果進行了多輪優(yōu)化，改進了機械系統(tǒng)的性能。參與項目的學(xué)生表示他們更深入地理解了機械工程和物理學(xué)的關(guān)系，并在實際應(yīng)用中獲得了寶貴的經(jīng)驗。學(xué)生在整個項目中積極合作，分工明確，共同解決了機械系統(tǒng)設(shè)計和性能優(yōu)化中的挑戰(zhàn)。

（三）創(chuàng)客教育應(yīng)用案例

創(chuàng)客教育強調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神，鼓勵他們設(shè)計和制作自己的創(chuàng)意產(chǎn)品。在高中通用技術(shù)教育中，創(chuàng)客教育可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

案例三：設(shè)計和制作智能植物養(yǎng)護系統(tǒng)

在高中通用技術(shù)教育中，學(xué)生參與了一個創(chuàng)客項目，設(shè)計和制作一個智能植物養(yǎng)護系統(tǒng)。這個系統(tǒng)旨在幫助人們更輕松地照顧家中的植物，包括室內(nèi)和室外的植物。這個項目要求學(xué)生團隊合作，從概念到成品，全面負責(zé)設(shè)計、制造、編程和市場推廣。學(xué)生小組首先共同討論和確定智能植物養(yǎng)護系統(tǒng)的功能，包括澆水、光照、溫度和濕度控制。他們還考慮了系統(tǒng)的外觀設(shè)計和用戶友好性。

學(xué)生設(shè)計了系統(tǒng)的電子電路，選擇了傳感器和執(zhí)行器，然后編寫了嵌入式程序，以便系統(tǒng)能夠自動監(jiān)測和控制植物的生長環(huán)境。學(xué)生制作了系統(tǒng)的機械部件，包括自動灑水裝置、光照控制器和溫度調(diào)節(jié)裝置。學(xué)生制訂了市場推廣計劃，包括定價策略、銷售渠道和宣傳活動，以便將他們的智能植物養(yǎng)護系統(tǒng)推向市場。通過這個創(chuàng)客項目，學(xué)生不僅獲得了電子技術(shù)、機械工程和編程方面的知識和技能，還培養(yǎng)了創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)精神和實際操作能力。他們學(xué)會了將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為實際產(chǎn)品，并了解了市場推廣和商業(yè)化的過程。

學(xué)生小組完成整個項目需要大約一周的時間。學(xué)生成功創(chuàng)建了一個具有溫度、濕度和光照傳感功能的自動化系統(tǒng)，并編寫了相關(guān)的控制程序。學(xué)生掌握了3D打印技術(shù)和機械加工的基本技能，制造了可靠的機械組件。學(xué)生成功制訂了市場推廣計劃，確定了產(chǎn)品的定價策略、社交媒體宣傳和銷售合作伙伴。初步市場反饋顯示，他們的智能植物養(yǎng)護系統(tǒng)引起了植物愛好者的興趣，并有望在未來取得更大的成功[5]。

結(jié)束語

在新時代的背景下，高中通用技術(shù)教育需要不斷創(chuàng)新和發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足社會的需求，因此提出了基于現(xiàn)代教育理念的創(chuàng)新教學(xué)模式。通過實例分析，證明了這些模式在提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)和綜合能力方面的潛力。最后，強調(diào)了培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實踐能力的重要性，并提出了相關(guān)建議，以推動高中通用技術(shù)教育的發(fā)展。

參考文獻

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