孫平

【摘 要】? 初中數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)設(shè)計強調(diào)將教學(xué)內(nèi)容進行整合，不僅涵蓋了不同知識點的學(xué)習(xí)，還注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力.從傳統(tǒng)的教學(xué)模式到整體教學(xué)設(shè)計的轉(zhuǎn)變，對教師和學(xué)生都提出了更高的要求，基于此本文在全面分析教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，探索了初中數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)設(shè)計思路.在單元整體教學(xué)過程中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和解決問題的能力，通過引入實際生活和實際問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具現(xiàn)實意義.

【關(guān)鍵詞】? 初中數(shù)學(xué)；單元整體教學(xué)；意義；思路

數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科，對學(xué)生的思維能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提升具有重要作用.然而，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式往往偏重于知識傳授和應(yīng)試訓(xùn)練，忽視了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和知識應(yīng)用能力的培養(yǎng).為了克服這些局限，教育界提出了許多創(chuàng)新的教學(xué)理念和方法，其中，初中數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)設(shè)計是一種值得關(guān)注的教學(xué)方式.因此，本論文旨在探討初中數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)設(shè)計的重要性和優(yōu)勢，結(jié)合現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀找到提升單元整體教學(xué)質(zhì)量的思路與方法，以期能夠進一步提高教學(xué)效果.

1? 初中數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)的意義

初中數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)的意義在于幫助學(xué)生全面理解數(shù)學(xué)知識，并建立起知識之間的聯(lián)系，促進學(xué)習(xí)效果的提升.首先，整體教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力.數(shù)學(xué)是一門邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，通過整體教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生形成系統(tǒng)化的思維方式，培養(yǎng)他們的分析、推理、創(chuàng)新和解決問題的能力.通過數(shù)學(xué)單元之間的聯(lián)系，學(xué)生能夠感知到不同知識點之間的關(guān)系，形成系統(tǒng)性的數(shù)學(xué)思維模式.其次，整體教學(xué)能夠幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識的框架.數(shù)學(xué)知識往往不是孤立存在的，而是相互聯(lián)系、相互滲透的.通過整體教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)⑸⒙湓诓煌瑔卧械闹R點聯(lián)系起來，形成一個整體的數(shù)學(xué)知識框架.這樣一來，學(xué)生能夠更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識，降低學(xué)習(xí)負擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效果.再者，整體教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力，提高他們的知識運用能力.通過將不同單元的知識點整合在一起，學(xué)生需要進行歸納和總結(jié)，從而提高他們的歸納總結(jié)能力.這對于學(xué)生進一步發(fā)展思維、加強記憶、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要.數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅是為了應(yīng)對考試，更重要的是為了將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實際問題的解決中.通過整體教學(xué)，能夠讓學(xué)生在不同單元中各種問題的解決過程中運用不同的數(shù)學(xué)知識，提高他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力.最后，整體教學(xué)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.數(shù)學(xué)作為一門抽象的學(xué)科，學(xué)生往往難以理解和接受.通過整體教學(xué)，可以將數(shù)學(xué)知識與具體問題結(jié)合起來，使學(xué)生能夠更好地理解數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用場景，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣.

2? 初中數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)策略

2.1? 深入研讀教材，確定單元整體教學(xué)目標(biāo)與主題

通過對教材的認真閱讀，教師可以更好地了解教材中的知識點和學(xué)習(xí)要求，從而確定本次單元教學(xué)的目標(biāo)和主題.首先，教師要深入研讀教材，理解教材中的知識點和學(xué)習(xí)要求.教材中的每個知識點都有其獨特的特點和學(xué)習(xí)要求，通過仔細研讀教材，教師可以更好地理解每個知識點的難點和重點，對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求有清晰地了解，為教學(xué)內(nèi)容和方法的設(shè)計提供基本依據(jù).其次，確定單元整體教學(xué)目標(biāo).通過研讀教材，教師可以確定本次單元教學(xué)的整體目標(biāo).教師應(yīng)該明確掌握的重要知識點和技能，以及培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力等方面的目標(biāo).同時，教師還需要根據(jù)學(xué)生的實際情況確定目標(biāo)的難易程度，確保目標(biāo)的合理性和可達性.最后，確定單元的主題.單元的主題是圍繞教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)展開的，它可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識點，并能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性.通過確定主題，教師可以將各個知識點有機地聯(lián)系起來，形成邏輯完整的學(xué)習(xí)體系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.

例如? 以“勾股定理”單元教學(xué)為例，教師設(shè)計整體教學(xué)目標(biāo)為理解勾股定理的定義與證明過程，能夠正確運用勾股定理解決問題.單元教學(xué)主題可以是勾股定理及其應(yīng)用.在教學(xué)過程中，教師的單元整體教學(xué)過程具體如下：在引入階段，教師通過引入實際問題或趣味性質(zhì)的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生提出自己對于勾股定理的猜想.例如，給學(xué)生展示幾個直角三角形，讓學(xué)生探索這些三角形的特點，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)勾股定理的存在.在課堂教學(xué)過程中，教師通過實際操作或觀察，引導(dǎo)學(xué)生進行有序的實驗和觀察，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和動手能力.可以讓學(xué)生使用尺子測量直角三角形的邊長關(guān)系，并嘗試尋找規(guī)律.同時，引導(dǎo)學(xué)生討論并總結(jié)出勾股定理的定義和形式.在教學(xué)中期，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)勾股定理的證明過程，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和證明能力.可以給學(xué)生提供一個簡單的三角形模型，引導(dǎo)學(xué)生使用相似三角形、平行線等幾何性質(zhì)進行推理，最終得到勾股定理的證明.在教學(xué)后期，教師要幫助學(xué)生歸納總結(jié)所學(xué)知識，對勾股定理進行綜合性的總結(jié)與歸納.可以通過集體討論、小組合作等形式，讓學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得和解題思路，深化對勾股定理的理解.

2.2? 以任務(wù)為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

在初中數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)中，以學(xué)習(xí)任務(wù)為導(dǎo)向，開展小組合作學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與團隊意識，提高學(xué)生的問題解決能力和創(chuàng)新思維.

首先，在確定學(xué)習(xí)任務(wù)時，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況進行科學(xué)設(shè)計.任務(wù)的設(shè)置應(yīng)當(dāng)具有一定的挑戰(zhàn)性，同時又能滿足學(xué)生的知識水平和能力要求.例如，在掌握平均速度的概念和計算方法后，可以讓學(xué)生在小組內(nèi)通過觀察和實踐，設(shè)計一個小車比賽的實驗，并計算各小組的平均速度.這樣的任務(wù)可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力.其次，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)起到指導(dǎo)和引導(dǎo)作用，建立起師生、生生之間的合作關(guān)系.教師可以組織學(xué)生自主分工，每個小組成員承擔(dān)不同的角色和任務(wù)，如組長、記錄員、發(fā)言人等，確保每個學(xué)生都能夠參與到合作學(xué)習(xí)中.在小組內(nèi)，教師可以給予適量的自主權(quán)，讓學(xué)生自主探索和解決問題，同時及時給予指導(dǎo)和反饋.在遇到困難和錯誤時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行合作討論和輔助學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和批判思維.再次，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師可以采用資源共享和集體討論的方式，促進學(xué)生之間的互動和合作.學(xué)生可以在小組內(nèi)互相傳遞所掌握的知識和技能，分享解決問題的思路和方法.教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行集體討論和互動交流，鼓勵學(xué)生提出自己的觀點和見解，并通過多種形式的表達和展示來展示自己的成果.例如，在學(xué)習(xí)平行四邊形的性質(zhì)時，可以讓學(xué)生通過小組合作，設(shè)計一個實際場景，用平行四邊形的性質(zhì)解決實際問題，并進行小組間的展示和評價.最后，在小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可以進行總結(jié)和評價，提供反饋和改進的機會.教師可以幫助學(xué)生回顧和總結(jié)合作學(xué)習(xí)的過程和經(jīng)驗，評價小組成員的表現(xiàn)和合作效果，發(fā)現(xiàn)問題和不足之處，并提供針對性的指導(dǎo)和建議.同時，學(xué)生也可以通過自我評價和同伴評價的方式，對合作學(xué)習(xí)進行評價和反思，提供改進的意見和建議，進一步促進學(xué)生的成長和發(fā)展.

2.3? 合理利用課堂測驗，實現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一

合理利用課堂測驗，可以讓教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有細致的了解，從而在教學(xué)過程中更具針對性，有效實現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一.教師在課堂測驗的設(shè)計上，要注重考查學(xué)生對知識的掌握程度和能力的發(fā)展情況.即使是選擇題，也要設(shè)計不同難度層次的選項，以便了解學(xué)生的真實水平.同時，還可以在測驗中加入一些開放性問題，鼓勵學(xué)生展開思考、表達自己的觀點，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和批判性思維能力.此外，教師要合理安排課堂測驗的時間和形式.不宜將所有的測驗集中在一節(jié)課堂上，而應(yīng)該分散到多個課堂中進行，以便更好地跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況.同時，可以設(shè)計不同形式的測驗，如筆試、口試、實驗等，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和能力發(fā)展.其次，教師要將課堂測驗與學(xué)習(xí)目標(biāo)相結(jié)合，確保其對教與學(xué)的統(tǒng)一起到實質(zhì)性的作用.課堂測驗應(yīng)該圍繞學(xué)生的核心能力和素質(zhì)培養(yǎng)進行設(shè)計，以促進學(xué)生的全面發(fā)展.同時，還應(yīng)該注重對學(xué)習(xí)過程的評價，而不僅僅關(guān)注結(jié)果，以便更好地指導(dǎo)和促進學(xué)生的學(xué)習(xí).

例如? 以“一次函數(shù)”單元整體教學(xué)為例，在課堂測驗的設(shè)計上，教師可以采用多種形式的題型，如選擇題、填空題、解答題等，以全面考查學(xué)生對一次函數(shù)概念、性質(zhì)以及解題方法的理解.如設(shè)計選擇題考查學(xué)生對于一次函數(shù)的定義的掌握程度；填空題考查學(xué)生對直線的斜率和截距的計算；解答題則要求學(xué)生能夠應(yīng)用一次函數(shù)的知識解決實際問題.在課堂測驗的安排上，教師可以將測驗分散到一次函數(shù)單元的多個課堂中進行，以便更好地跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況.每個小測驗可以涵蓋當(dāng)天教授的內(nèi)容，或是前幾次課堂上的知識點，以幫助學(xué)生鞏固知識和檢驗理解情況.同時，還可以安排一個綜合性的大測驗，將整個一次函數(shù)單元的知識進行檢驗，以評估學(xué)生的綜合能力.在“一次函數(shù)”單元中，學(xué)習(xí)目標(biāo)包括理解直線的數(shù)學(xué)定義、掌握直線的斜率和截距的計算方法、能夠應(yīng)用一次函數(shù)解決實際問題等內(nèi)容.教師可以通過課堂測驗來評估學(xué)生對這些目標(biāo)的達成情況，并根據(jù)測驗結(jié)果來調(diào)整教學(xué)策略，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí).

2.4? 及時總結(jié)，提升單元整體教學(xué)效果

在初中數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)中，及時總結(jié)能夠找到教學(xué)過程中的漏洞，從而及時改善自己的教學(xué)方法，切實提升單元整體教學(xué)的效果.

首先，教師可采用教師綜合評價和學(xué)生反饋相結(jié)合的方式進行總結(jié).教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進度和教學(xué)素材等方面，對單元整體教學(xué)進行評價，并記錄下學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋意見.教師可以組織學(xué)生進行匿名問卷調(diào)查，以了解他們對教學(xué)效果和教學(xué)方法的看法和建議.教師還可以借助教學(xué)觀摩和教學(xué)交流的機會，與其他教師進行交流，分享教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法.其次，教師還可以結(jié)合教學(xué)過程當(dāng)中的實際情況和學(xué)生的具體表現(xiàn)，對單元整體教學(xué)效果進行評估和總結(jié).通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)態(tài)度的觀察，判斷教學(xué)目標(biāo)的達成情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)進步情況.教師可以記錄下學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、作業(yè)完成情況以及課后能否獨立運用所學(xué)知識解決實際問題等方面的情況，以評估教學(xué)效果.同時，教師還可以針對教學(xué)過程中的問題和困難，進行深入分析和思考，找出原因，并制定改進措施.另外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和自己的教學(xué)經(jīng)驗，對單元整體教學(xué)進行總結(jié)和反思.教師可以回顧整個教學(xué)過程，思考教學(xué)目標(biāo)的確定是否合理、教學(xué)方法的使用是否合適、教學(xué)資源的利用是否充分等方面的問題.通過總結(jié)和反思，可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題和不足，并及時調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果.最后，教師還可以通過教學(xué)研討會、教學(xué)示范等形式，與其他教師進行交流和分享.可以邀請有經(jīng)驗的教師進行教學(xué)指導(dǎo)或觀摩，從他們的教學(xué)經(jīng)驗中汲取經(jīng)驗和靈感.還可以主動參加相關(guān)的教學(xué)培訓(xùn)和研討活動，了解最新的教學(xué)理念和方法，不斷提升自己的教學(xué)水平.

3? 結(jié)語

通過對初中數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)設(shè)計的研究和探討可以得出整體教學(xué)設(shè)計在促進學(xué)生綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識和解決實際問題能力方面具有重要作用.在實際教學(xué)過程中教師需要不斷提高教學(xué)設(shè)計的能力，注重個體差異，提供個性化的學(xué)習(xí)支持，不斷提高數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量和效果.

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