摘? 要：將習(xí)近平法治思想融入高職思政課教學(xué)，對(duì)于落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、堅(jiān)定法治自信、培育高職學(xué)生法治素養(yǎng)和對(duì)標(biāo)職業(yè)教育人才培養(yǎng)意義深遠(yuǎn)。在習(xí)近平法治思想融入高職思政課的教學(xué)具體過程中，存在內(nèi)容、形式和效果等現(xiàn)實(shí)困境，應(yīng)以習(xí)近平法治思想為引領(lǐng)培育法治思維，提升法治素養(yǎng);以橫縱兩維度打破教學(xué)設(shè)計(jì)藩籬，整合教學(xué)內(nèi)容;以“八個(gè)相統(tǒng)一”為指導(dǎo)推動(dòng)各種教學(xué)方法創(chuàng)新，提升教學(xué)實(shí)效。

關(guān)鍵詞：習(xí)近平法治思想;思政課;教學(xué)內(nèi)容;法治思維;法治素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G711? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2024）S2-0006-05

Abstract： Integrating Xi Jinping's Thought on the Rule of Law into the ideological and political course teaching of higher vocational colleges and making it into the ideological and political classroom is of far-reaching significance for implementing the fundamental task of moral education， strengthening the legal confidence， cultivating the legal literacy of higher vocational students and the training of standard vocational education talents. In the specific teaching process of integrating Xi Jinping Thought into on the Rule of Law higher vocational education， there is a practical dilemma of content， form and effect， which needs to cultivate the rule of law thinking and improve the rule of law literacy， break the teaching design barriers and integrate the teaching content， follow the "eight phases unified" to promote the innovation of various teaching methods and improve the teaching effectiveness.

Keywords： Xi Jinping's Thought on the Rule of Law; ideological and political courses; teaching content; rule of law thinking; rule of law

習(xí)近平法治思想是習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的重要組成部分，是對(duì)全面依法治國、建設(shè)社會(huì)主義法治國家的深刻總結(jié)和重大理論創(chuàng)新。2021年4月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)社會(huì)主義法治文化建設(shè)的意見》中明確提出：“把習(xí)近平法治思想融入學(xué)校教育，納入高校法治理論教學(xué)體系”[1]。職業(yè)院校作為教育類型的一種，肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要任務(wù)，是大國工匠和能工巧匠的搖籃。從職業(yè)教育人才培養(yǎng)的角度，一名“技能報(bào)國”的職業(yè)人迫切需要以思政課為載體全面系統(tǒng)融入習(xí)近平法治思想以培養(yǎng)法治思維和規(guī)則意識(shí)。

一? 習(xí)近平法治思想融入高職思政課的價(jià)值意蘊(yùn)

習(xí)近平法治思想融入高職思政課既是教育根本任務(wù)的必然要求，也是堅(jiān)定大學(xué)生法治自信和培育法治素質(zhì)的必然舉措，統(tǒng)一于職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程，具有多重價(jià)值意義。

（一）? 習(xí)近平法治思想融入高職思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的必然要求

習(xí)近平總書記主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)并發(fā)表重要講話后，思想政治理論課程定位為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。為培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義接班人，不同學(xué)段的思政課均肩負(fù)著宣傳馬克思主義思想、傳播主流價(jià)值文化，承載教育學(xué)生增強(qiáng)中國特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，將愛國情、強(qiáng)國志和報(bào)國行融入發(fā)展中國特色社會(huì)主義事業(yè)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗歷程的重要任務(wù)。習(xí)近平法治思想是馬克思主義法治理論中國化的最新成果，是中國特色社會(huì)主義法治理論的重大創(chuàng)新發(fā)展，是習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的重要組成部分，是新時(shí)代全面依法治國必須長期堅(jiān)持的指導(dǎo)思想。思政課教學(xué)需要做好習(xí)近平法治思想的闡釋。發(fā)揮思想政治理論課在大學(xué)生法治教育的主渠道作用，既是促進(jìn)建設(shè)法治中國的必然要求，又是培育大學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。習(xí)近平法治思想融入高職思想課是加強(qiáng)社會(huì)主義主流意識(shí)形態(tài)教育的必然之舉，推動(dòng)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

（二）? 習(xí)近平法治思想融入高職思政課是堅(jiān)定法治自信的政治要求

政治性是習(xí)近平法治思想的鮮明特性。毛澤東曾說：“沒有正確的政治觀點(diǎn)，就等于沒有靈魂”[2]。習(xí)近平法治思想傳承了馬克思主義法治理論，創(chuàng)新了中國特色社會(huì)主義法治理論，豐富了新時(shí)代全面依法治國的理論基礎(chǔ)。深入分析我國發(fā)展優(yōu)勢(shì)，從統(tǒng)籌中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局和世界百年未有之大變局的高度，當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期我國發(fā)展仍然處于重要戰(zhàn)略機(jī)遇期。在法治軌道上將中國特色社會(huì)主義制度優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為國家治理效能迫切需要習(xí)近平法治思想引航。習(xí)近平法治思想在全面依法治國由誰領(lǐng)導(dǎo)、走什么道路等大是大非問題均指明了中國特色社會(huì)主義法治道路的政治方向。習(xí)近平法治思想融入思政課教學(xué)能夠使高職學(xué)生樹立堅(jiān)定的法治自信、培育法治意識(shí)、塑造法治精神、提升法治素養(yǎng)，成為社會(huì)主義法治的忠實(shí)崇尚者、自覺遵守者、堅(jiān)定捍衛(wèi)者，促進(jìn)社會(huì)層面形成良好的法治社會(huì)文化。思政課教學(xué)中融入習(xí)近平法治思想特別講清楚法治中國的特點(diǎn)，與資本主義國家法治的本質(zhì)不同、我國社會(huì)主義憲法制度優(yōu)勢(shì)、走中國特色社會(huì)主義法治道路的必然性等，輔之中華優(yōu)秀傳統(tǒng)法律文化潤澤下我國法治建設(shè)的歷史性變革和法治成就，增強(qiáng)社會(huì)主義法治觀念，從而堅(jiān)定青年大學(xué)生的法治自信，激發(fā)學(xué)生深刻理解自我在建設(shè)法治中國的主體地位，自覺尊法學(xué)法守法用法。

（三）? 習(xí)近平法治思想融入高職思政課是培育高職學(xué)生法治素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需要

黨的二十大報(bào)告指出：“必須更好發(fā)揮法治固根本、穩(wěn)預(yù)期、利長遠(yuǎn)的保障作用，在法治軌道上全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家。[3]”推進(jìn)法治國家、法治政府、法治社會(huì)一體建設(shè)進(jìn)程中必然需要高質(zhì)量發(fā)展的法治素養(yǎng)人才。就習(xí)近平法治思想的思想政治教育功能而言，對(duì)高職學(xué)生具有目標(biāo)引領(lǐng)、凝心聚力、啟智潤心的功能。在人的素質(zhì)系統(tǒng)中，思想政治素質(zhì)起著決定作用。思想政治素質(zhì)作為一種多維度綜合素質(zhì)構(gòu)成，法治素質(zhì)、思想素質(zhì)、政治素質(zhì)和道德素質(zhì)共同構(gòu)成了思想政治素質(zhì)。中國政法大學(xué)青少年法治素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系課題組調(diào)研顯示，86.25%的青少年從學(xué)校課堂獲得法治知識(shí)[4]，高職思政課作為傳播法治教育的課程任重而道遠(yuǎn)。加之職業(yè)教育作為類型教育的一種，占全國大學(xué)生人數(shù)的半壁江山，迫切需要習(xí)近平法治思想這一馬克思主義中國化最新理論成果武裝頭腦。再者，反觀道德與法治之間的關(guān)系，道德與法治相互作用從而提升法治素質(zhì)。道德是法治的價(jià)值所指，法治通過規(guī)范人的行為最終促進(jìn)人的精神養(yǎng)成，“他律”范疇下的法治會(huì)影響“自律”范疇下道德水平的提升，形成協(xié)同效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)德法兼修。高職思政課是建立中國法治素養(yǎng)和塑造法治人格的主渠道課程。2021年版馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點(diǎn)教材均增加習(xí)近平法治思想的有關(guān)內(nèi)容，推動(dòng)習(xí)近平法治思想“進(jìn)教材”，推動(dòng)馬克思主義法治理論中國化的最新成果進(jìn)學(xué)生頭腦。最后，為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家提供人才支撐，職業(yè)教育意在培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，“高素質(zhì)”除了職業(yè)技能能力的提升，還需要契約精神和良好的規(guī)則意識(shí)。大學(xué)生掌握法律知識(shí)、培育法治思維、責(zé)任意識(shí)等，均離不開法治滋養(yǎng)。習(xí)近平法治思想融入高職思政課有助于高素質(zhì)技術(shù)技能型人才鑄就法治信仰，具備法治精神。

二? 習(xí)近平法治思想融入高職思政課的現(xiàn)實(shí)困境

習(xí)近平法治思想于2020年11月中央全面依法治國工作會(huì)議正式提出?？偨Y(jié)近年來將習(xí)近平法治思想融入高職思政課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中融入習(xí)近平法治思想存在內(nèi)容、形式和效果三大層面的現(xiàn)實(shí)困境。

（一）? 交叉重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容之困

一是思政課程之間內(nèi)容交叉問題。有學(xué)者認(rèn)為推進(jìn)習(xí)近平法治思想融入高職思政課教學(xué)僅限于思想道德與法治課程，其實(shí)不然，各門思想政治理論課均蘊(yùn)含著豐富的法治教育資源，但融入點(diǎn)多，帶來了內(nèi)容交叉處理的困惑。2023年版的思政課教材修改后均增加了習(xí)近平法治思想的有關(guān)內(nèi)容，但各門主課存在內(nèi)容交叉現(xiàn)象。思想道德與法治課（以下簡稱“德法課”）、毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論課（以下簡稱“毛概課”）和習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想概論（以下簡稱“習(xí)概課”）三門主課有關(guān)習(xí)近平法治思想的內(nèi)容均放在“全面依法治國”部分，且均包括了習(xí)近平法治思想的核心要義“十一個(gè)堅(jiān)持”內(nèi)容。

二是缺乏習(xí)近平法治思想融入大中小學(xué)思政課的內(nèi)容重復(fù)性、有針對(duì)性的解決方案。2019年《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》提出深化大中小思政課一體化建設(shè)的問題?！吨醒胄麄鞑?、司法部關(guān)于開展法治宣傳教育的第八個(gè)五年規(guī)劃（2021—2025年）》明確要求：“把習(xí)近平法治思想融入學(xué)校教育……做好進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦工作”[5]。法治教育屬于思想政治教育重要一環(huán)，對(duì)于習(xí)近平法治思想如何融入思政課這一問題尤其重要，高職階段的德法課與初、高中階段的道德與法治、思想政治課程內(nèi)容高度重合，但尚未提出針對(duì)性解決方案。

三是缺乏從尊法、學(xué)法、守法到用法的實(shí)踐自覺。思政課教學(xué)中法治知識(shí)點(diǎn)的理論性強(qiáng)，包括政理、法理和學(xué)理的相互統(tǒng)一，教學(xué)內(nèi)容上注重理論深挖與闡釋。但培育法治素養(yǎng)的教學(xué)過程與專業(yè)學(xué)科不緊密，故而實(shí)踐性不強(qiáng)。對(duì)于大學(xué)生而言，充滿情感的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更能發(fā)自內(nèi)心認(rèn)同治國理政的相關(guān)理念，才能珍重領(lǐng)悟習(xí)近平法治思想中相互關(guān)系。誠然，學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)積累了一定的法治知識(shí)，但如何引導(dǎo)學(xué)生從新時(shí)代下中國治國理政的法治邏輯中領(lǐng)會(huì)法治精神，提升學(xué)生運(yùn)用法治思維應(yīng)對(duì)實(shí)際生活中“校園貸”“網(wǎng)絡(luò)詐騙”等現(xiàn)實(shí)問題是教學(xué)需要解決的難點(diǎn)。

（二）? 單調(diào)乏味的教學(xué)方法之困

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的講話提出：“推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性”[6]。近年來思政課教學(xué)方法改革如火如荼，而專門針對(duì)法治部分的教學(xué)方法在教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用卻格外貧瘠。據(jù)調(diào)查，86.07%的學(xué)生表示教師主要用文本教學(xué)法，而體驗(yàn)過情景模擬（如模擬法庭等）、情景劇表演、主題辯論3種教學(xué)方式的學(xué)生，分別僅有20.03%、15.81%、21.7%[7]?？梢娊虒W(xué)改革雖火熱，但實(shí)踐性強(qiáng)且普遍受歡迎的教學(xué)方法卻沒有進(jìn)入到真實(shí)的課堂。

（三）? 務(wù)虛輕實(shí)的效果之困

一是融入內(nèi)容多但課時(shí)少的問題。習(xí)近平法治思想的核心要義“十一個(gè)堅(jiān)持”涵蓋了政治學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)等多個(gè)學(xué)科，相對(duì)于整個(gè)教學(xué)時(shí)間較少（2～4學(xué)時(shí)），如何把不同領(lǐng)域的知識(shí)講清楚，把邏輯體系梳理完善、讓法治中國深入人心，從而高質(zhì)量完成課程教學(xué)。二是同時(shí)兼具“思想政治教育+法學(xué)”雙專業(yè)背景的思政課教師數(shù)量較少。法治教育的專業(yè)性要求較高，要求教師具備一定的專業(yè)知識(shí)。然而，高職思想政治理論課教師專業(yè)背景以馬克思主義理論居多，將習(xí)近平法治思想融入思政課教學(xué)效果很大程度取決于思政課教師如何破除思想政治教育的孤島化效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)與法學(xué)知識(shí)的有效融合。

三? 習(xí)近平法治思想融入高職思政課的教學(xué)對(duì)策

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“‘大思政課我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來”[8]。在“大思政課”背景下，需要打破慣性思維，習(xí)近平法治思想融入高職思政課教學(xué)既是關(guān)鍵的教學(xué)活動(dòng)又是崇高的政治任務(wù)，增強(qiáng)習(xí)近平法治思想在思想政治教育中的影響力和感召力，持續(xù)推進(jìn)習(xí)近平法治思想融入高職思政課全方位教學(xué)。

（一）? 以習(xí)近平法治思想為引領(lǐng)系統(tǒng)培育法治思維，提升法治素養(yǎng)

準(zhǔn)確將習(xí)近平法治思想基本精神、核心要義、豐富內(nèi)涵等結(jié)合“思政課+職業(yè)教育”的教學(xué)目標(biāo)，破除新增章節(jié)內(nèi)容的桎梏，在教學(xué)上全方位實(shí)現(xiàn)習(xí)近平法治思想的有機(jī)融入。

第一，認(rèn)真對(duì)比新舊教材的區(qū)別，把握“法治”與“法制”的區(qū)別、總結(jié)習(xí)近平法治思想的原創(chuàng)性貢獻(xiàn)，將獨(dú)具中國特色、法治實(shí)踐、制度特征等核心要義融入思政課教學(xué)全過程。

第二，在思政課實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)目的中貫徹以習(xí)近平法治思想為引領(lǐng)，實(shí)踐教學(xué)在專科思想政治理論課占有1學(xué)分，加之習(xí)近平法治思想在治國上的卓越實(shí)踐，思政課實(shí)踐教學(xué)應(yīng)多組織學(xué)生參觀法律實(shí)務(wù)部門、引入法學(xué)實(shí)踐教學(xué)資源，為學(xué)生提供法治體驗(yàn)渠道以提升高職大學(xué)生的法治素養(yǎng)。

第三，重視教師法治教育的教研培訓(xùn)，推動(dòng)思政課教師與法學(xué)教師的交流互助，彌補(bǔ)思政課法治教育孤軍奮斗、力不從心的不足，鼓勵(lì)思政課教師開展法學(xué)知識(shí)進(jìn)修或到法律工作部門進(jìn)行掛職鍛煉，完善師資隊(duì)伍的建設(shè)。

（二）? 以橫縱兩維度打破教學(xué)設(shè)計(jì)藩籬，整合教學(xué)內(nèi)容

第一，橫向維度上，以教學(xué)角度的轉(zhuǎn)換突破教學(xué)內(nèi)容困境。高職思政課將習(xí)近平法治思想系統(tǒng)傳授給學(xué)生，需要挖掘思政課教學(xué)背后的學(xué)理分析，主課之間要相互處理好兩者之間的關(guān)系。一是從課程屬性出發(fā)，結(jié)合各門思政課程的不同特點(diǎn)和挖掘各門課的法治資源，在思政課程全維度融入習(xí)近平法治思想。習(xí)近平法治思想緊扣全面依法治國重大課題，在突破法治的核心問題中循序提出，從2015年“習(xí)近平關(guān)于全面依法治國的重要論述”的“八個(gè)方面”到2018年“全面依法治國新理念新思想新戰(zhàn)略”的“十個(gè)堅(jiān)持”再到2020年的“十一個(gè)堅(jiān)持”。

“十一個(gè)堅(jiān)持”為正確認(rèn)識(shí)和處理全面依法治國的重大關(guān)系提供了科學(xué)的方法論指導(dǎo)[9]。德法課是高職階段的第一門思政課，有著獨(dú)特的課程優(yōu)勢(shì)，重在培育高職學(xué)生法治素養(yǎng)，主要講述習(xí)近平法治思想的科學(xué)內(nèi)涵，堅(jiān)持從社會(huì)主義憲法制度論述，著重闡明習(xí)近平法治思想是具有中國特色、實(shí)踐特色和時(shí)代特色的法治理論體系，鑄就新時(shí)代大學(xué)生的法治信仰來提升法治素養(yǎng)。毛概課重在講授習(xí)近平法治思想的理論生產(chǎn)，主要基于順應(yīng)時(shí)代發(fā)展和在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家的戰(zhàn)略目標(biāo)下，講述中國共產(chǎn)黨治國理政的邏輯，強(qiáng)調(diào)習(xí)近平法治思想在統(tǒng)籌推進(jìn)“五位一體”總體布局中、協(xié)調(diào)推進(jìn)“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局的實(shí)踐路徑，引導(dǎo)學(xué)生從“四個(gè)自信”的高度深入領(lǐng)會(huì)全面依法治國的精神內(nèi)核。習(xí)概課重在挖掘習(xí)近平法治思想的理論內(nèi)涵，深入開展習(xí)近平法治思想專題教學(xué)，從理論角度闡釋習(xí)近平法治思想在新時(shí)代的意義。形勢(shì)與政策課側(cè)重習(xí)近平法治思想中與時(shí)俱進(jìn)的理論品格，特別為應(yīng)對(duì)世界百年未有之大變局提供的思想武器，例如《中華人民共和國民法典》和《中華人民共和國國家安全法》在解決中國法治問題的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。二是梳理習(xí)近平法治思想的核心理念邏輯。“十一個(gè)堅(jiān)持”的核心理念集中體現(xiàn)為前“三個(gè)堅(jiān)持”即堅(jiān)持黨對(duì)全面依法治國的領(lǐng)導(dǎo)、堅(jiān)持以人民為中心、堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義法治道路。黨的領(lǐng)導(dǎo)是我國社會(huì)主義法治之魂，堅(jiān)持以人民為中心是全面依法治國的根本立場(chǎng)，在兩者基石之下的中國特色社會(huì)主義法治道路才會(huì)越走越寬廣。三是甄選習(xí)近平法治思想指導(dǎo)下法治案例豐富教學(xué)供給。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記在談?wù)撍痉üぷ鲿r(shí)多次強(qiáng)調(diào)以案例來認(rèn)識(shí)、推動(dòng)和解釋法治，如“100-1=0”的道理說明公正裁判的重要性，“努力讓人民群眾在每一個(gè)司法案件中感受到公平正義”集中表達(dá)習(xí)近平法治思想的“以人民為中心”思想，還有具體法治實(shí)踐中的于歡案、夏俊峰案、張扣扣案和河南鄭州電梯勸煙案等德法相融，兼顧情理法的統(tǒng)一。

第二，縱向維度上，突破學(xué)段間隔，分階段、有特色地融入習(xí)近平法治思想聯(lián)動(dòng)教學(xué)。與本科相比，高職學(xué)生在中學(xué)階段政治知識(shí)掌握相對(duì)不佳，高職思政課一方面要注意夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，注重高職階段思想政治理論課與高中、中職思想政治課教材內(nèi)容的層次性和銜接性，小學(xué)階段重在法治意識(shí)的啟蒙，中學(xué)階段主要是注重法治教育的體驗(yàn)性，高職階段則需要加強(qiáng)培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)中的法治素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國特色社會(huì)主義的法治認(rèn)同，讓學(xué)生在技能報(bào)國的人生道路上同步推動(dòng)法治中國進(jìn)程。再者，要結(jié)合高職學(xué)生特點(diǎn)推動(dòng)思政課改革創(chuàng)新，擦亮高職思政課的成色。法治作為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的社會(huì)價(jià)值取向，既作為職業(yè)教育價(jià)值觀之一，也作為職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德的重要組成部分;職業(yè)資格證書對(duì)各行業(yè)將法治知識(shí)作為人才準(zhǔn)入底線，習(xí)近平法治思想融入高職思政課教學(xué)有利于不同專業(yè)在培育法治思維的過程中更具針對(duì)性。

（三）? 遵循以“八個(gè)相統(tǒng)一”為指導(dǎo)推動(dòng)各種教學(xué)方法創(chuàng)新，提升教學(xué)實(shí)效

高職學(xué)生是青年中思想活躍、樂于思考的群體。長期以來，我國大學(xué)生法治教育在思政課堂上以理論灌輸為主，加上法治教育以剛性為主的教育形式不能滿足學(xué)生成長成才需要，需要思政課創(chuàng)新教學(xué)方法，活化馬克思主義法治觀教育。

第一，要基于“八個(gè)相統(tǒng)一”的思政課教學(xué)改革創(chuàng)新。自習(xí)近平總書記2019年在思想政治理論課的教師座談會(huì)發(fā)表重要講話后，推動(dòng)思想政治理論課的改革創(chuàng)新，要堅(jiān)持“八個(gè)相統(tǒng)一”[6]。堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一，以學(xué)術(shù)話語講法治而非話大壓人，教學(xué)過程講清楚習(xí)近平法治思想如何能夠解決新時(shí)代下的法治矛盾等。堅(jiān)持價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一，落實(shí)價(jià)值引領(lǐng)的首要地位，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入法治建設(shè)。堅(jiān)持以人民為中心的根本立場(chǎng)是習(xí)近平法治思想的重要組成部分。教學(xué)過程注重從人民根本利益看待法治問題，中國法治實(shí)踐既遵循著“民惟邦本，本固邦寧”的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化基因，又是馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論在法治領(lǐng)域的逐步深化。堅(jiān)持建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一，批判并非指責(zé)和謾罵，而是直面現(xiàn)實(shí)問題，教學(xué)過程在講述“堅(jiān)持全面依法治國”破除“言必稱西方”的法治教育怪狀，引導(dǎo)學(xué)生以開放的心態(tài)看待世界法治文明，破除迷信西方資本主義法治理論，樹立中國法治文化自信。堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，法治教育應(yīng)讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)與踐行中感悟，設(shè)置“法治中國我先行”的思政實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生從思政小課堂走進(jìn)社會(huì)大課堂，將書本上的法治理論與中國法治具體實(shí)踐融為一體。堅(jiān)持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一，教學(xué)中應(yīng)考慮到職業(yè)教育的類型特質(zhì)，講清楚法治素養(yǎng)對(duì)職業(yè)院校學(xué)生的重要作用。堅(jiān)持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以思政課教師為主導(dǎo)，運(yùn)用辯論賽、座談會(huì)等教學(xué)方式介紹習(xí)近平法治思想，既保證教師的主導(dǎo)地位又發(fā)揮學(xué)生的中心地位。堅(jiān)持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，“曉之以理，動(dòng)之以情”，堅(jiān)持以大眾化的話語方式推動(dòng)習(xí)近平法治思想的闡釋，講好習(xí)近平法治思想背后的法治故事。例如2020年《中華人民共和國香港特別行政區(qū)維護(hù)國家安全法》的頒布實(shí)施，一舉扭轉(zhuǎn)香港亂局，在具體教學(xué)中闡釋好中國獨(dú)立運(yùn)用自我法治智慧解決中國實(shí)際問題。堅(jiān)持顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一，除了發(fā)揮思政課程顯性教育的重要作用，還要吸取高職院校專業(yè)的其他課程蘊(yùn)含的法治教育資源，拉近學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生覺得思政課是可親可敬可學(xué)可用的課程。

第二，發(fā)揮職業(yè)教育的教法優(yōu)勢(shì)。職業(yè)教育作為一種類型教育，隨著職業(yè)教育領(lǐng)域教學(xué)改革的深入，也產(chǎn)生了職業(yè)技術(shù)教育特色明顯的教學(xué)方法，如行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法、崗位實(shí)踐教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法和實(shí)訓(xùn)作業(yè)法等。數(shù)字化時(shí)代下，習(xí)近平法治思想融入思政課教學(xué)上選擇新媒體技術(shù)分層分類融入習(xí)近平法治思想，例如短視頻直播傳遞法治情感、VR模擬法庭辯論、云游中國法院博物館和網(wǎng)絡(luò)競(jìng)賽法治知識(shí)等。一方面，有利于思政課實(shí)踐立體化動(dòng)態(tài)教學(xué)的開展;另一方面，提升習(xí)近平法治思想融入思政課教學(xué)的適切性。

四? 結(jié)束語

習(xí)近平法治思想為培養(yǎng)高素質(zhì)德法兼修人才提供了根本遵循。習(xí)近平法治思想融入思政課是一項(xiàng)長期工程，思政課教學(xué)要致力于挖掘習(xí)近平法治思想的理論寶藏，以習(xí)近平法治思想引領(lǐng)大學(xué)生法治素養(yǎng)培育;打破教學(xué)設(shè)計(jì)藩籬整合習(xí)近平法治思想融入思政課的教學(xué)內(nèi)容;以“八個(gè)相統(tǒng)一”踐行推動(dòng)教學(xué)方法創(chuàng)新，提升立德樹人教學(xué)實(shí)效。

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基金項(xiàng)目：2022年度廣東省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃常規(guī)項(xiàng)目“系統(tǒng)論視域下習(xí)近平法治思想結(jié)構(gòu)研究”階段性成果（GD22CXY02）;2022年度廣東省高職高專院校思想政治理論課建設(shè)聯(lián)盟課題“習(xí)近平法治思想融入高職思政課教學(xué)研究”階段性成果（GDSZXT-202202）;2021年度廣東省高職教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐“‘思政課程與‘課程思政協(xié)同育人的內(nèi)在機(jī)理與實(shí)踐研究”階段性成果（GD22CXY02）

作者簡介：楊潔（1986-），女，漢族，廣東茂名人，碩士，講師。研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>