趙忠勤

（廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué) 廣西 南寧 530007）

高等教育為促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了大量人才。新時代，高等職業(yè)教育迎來改革轉(zhuǎn)型的機(jī)遇，中國職業(yè)教育開始進(jìn)入本科時代。職業(yè)本科時代到來，意味著相關(guān)院校的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)也發(fā)生了改變，不僅要提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)操作能力，還要促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展，從而更好地滿足社會發(fā)展需要。現(xiàn)階段，中國職業(yè)本科辦學(xué)主體主要來源于兩個試點，一是一些辦學(xué)基礎(chǔ)較好的高職院校升格為職業(yè)大學(xué)，二是高職院校與獨立學(xué)院合并成職業(yè)大學(xué)。職業(yè)本科院校的出現(xiàn)是我國高等職業(yè)教育邁入成熟的重要標(biāo)志。美術(shù)專業(yè)是職業(yè)本科院校的重要專業(yè)，分析該專業(yè)在新時代的人才培養(yǎng)目標(biāo)和實現(xiàn)路徑，有助于為全面落實職業(yè)本科專業(yè)人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)出更多既具有職業(yè)特色，又能滿足社會需求的實用型人才。

1 職業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)概述

1.1 職業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)概念

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展持續(xù)加快，社會對人才的需求有了新變化，為了更適應(yīng)新時代社會對人才的需求，國家頒布了職業(yè)本科相關(guān)文件，明確提出高職院校開辦本科專業(yè)的要求。人才培養(yǎng)目標(biāo)指的是專業(yè)人才培養(yǎng)指向[1]。在新時代，職業(yè)本科院校需要制訂符合職業(yè)教育特色和高層次人才需求的雙重人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的可行性[2]。職業(yè)本科是職業(yè)教育體系中的新成員，它的特殊之處在于招生對象是本科批次的學(xué)生，有著更好的專業(yè)文化基礎(chǔ)，更容易接受基礎(chǔ)性理論知識，然后再通過職業(yè)化教學(xué)方式提高學(xué)生的動手操作能力，從而培養(yǎng)一大批復(fù)合型高層次技術(shù)技能人才。

1.2 職業(yè)本科專業(yè)人才培養(yǎng)的特殊性

相對于其他職業(yè)教育來說，職業(yè)本科教育更為特殊[3]。比如，中等職業(yè)教育是幫助學(xué)生掌握初級技能技術(shù)，旨在培養(yǎng)初級“技術(shù)型”人才；而高等職業(yè)教育是培養(yǎng)兼具高素質(zhì)和高技能的復(fù)合型人才。相對于?？聘呗毥逃齺碚f，本科高職教育更加注重高層次技術(shù)應(yīng)用，希望受教育者能夠?qū)㈥P(guān)鍵技術(shù)轉(zhuǎn)化成實際生產(chǎn)力，成為“工程師”級別的人才。因此，本科高職人才的培養(yǎng)目標(biāo)更加多元化，既需要學(xué)生掌握技術(shù)理論知識，又要具備一定的創(chuàng)新能力和發(fā)展能力，能夠進(jìn)行自我反省和自主學(xué)習(xí)，并能靈活運用相關(guān)知識解決場景中的實際問題，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.3 職業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的原則

由于職業(yè)本科具有特殊性，在確定人才培養(yǎng)目標(biāo)時，也要結(jié)合其特殊性科學(xué)、合理地規(guī)劃。第一，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的需要。職業(yè)本科是職業(yè)教育轉(zhuǎn)型升級的產(chǎn)物，因此職業(yè)性依然是其基本屬性。因此，在進(jìn)行人才培養(yǎng)目標(biāo)定位時要結(jié)合時代和社會對該行業(yè)、該領(lǐng)域的需求合理制訂，滿足社會對高層次、高技能人才的需求。第二，體現(xiàn)能力結(jié)構(gòu)的復(fù)合性。當(dāng)前產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)已經(jīng)發(fā)生很大變化，跨行業(yè)、跨產(chǎn)業(yè)成為新型產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新態(tài)勢，在這樣的環(huán)境下，社會崗位需求也隨之發(fā)生很大變化。因此，職業(yè)教育也不能再局限于某個領(lǐng)域，而是要通過多學(xué)科、多領(lǐng)域的交叉滲透來提升教學(xué)效果。相應(yīng)的，職業(yè)本科教育應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，促進(jìn)學(xué)生能夠綜合使用多樣化的專業(yè)知識，并能創(chuàng)新性地解決各種復(fù)雜的技術(shù)問題。第三，重視技術(shù)理論知識的培養(yǎng)。相對傳統(tǒng)職業(yè)教育來說，職業(yè)本科教育需要兼顧技術(shù)理論知識和實踐能力雙重培育需求，讓學(xué)生能夠以理論知識指引實踐操作，更加適應(yīng)高端產(chǎn)業(yè)技術(shù)崗位的工作需求，促進(jìn)知識的綜合拓展和應(yīng)用。第四，堅持德技并修。除了要重視理論性知識的培養(yǎng)外，還應(yīng)該將立德樹人根本任務(wù)貫徹到整個教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生的新時代工匠精神和艱苦奮斗精神，提高學(xué)生的思想政治覺悟和職業(yè)道德素養(yǎng)。第五，體現(xiàn)人才成長的可持續(xù)性。職業(yè)本科教育本身是高于專科職業(yè)教育的教學(xué)設(shè)置，應(yīng)該參照本科人才培養(yǎng)模式來確定自身的人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的前瞻性和預(yù)見性，提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)和綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生快速適應(yīng)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。

2 職業(yè)本科院校美術(shù)專業(yè)復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的困境

2.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊

職業(yè)本科教育是社會和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的產(chǎn)物，根本目的在于滿足社會對現(xiàn)代化人才的需求，擔(dān)負(fù)著為社會和相關(guān)行業(yè)持續(xù)提供新鮮“血液”的責(zé)任[4]。因此，職業(yè)本科美術(shù)專業(yè)應(yīng)該以培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型美術(shù)人才為基本方向，并結(jié)合區(qū)域建設(shè)和行業(yè)發(fā)展來確定更細(xì)致的人才培養(yǎng)目標(biāo)，從而實現(xiàn)為社會輸送人才的需求。但從職業(yè)本科院校建設(shè)來看，很多學(xué)校存在照搬職業(yè)專科教學(xué)目標(biāo)、模式的情況，完全按照以往高等職業(yè)院校的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行美術(shù)專業(yè)建設(shè)，沒有結(jié)合本科需要和區(qū)域發(fā)展來重新規(guī)劃人才培養(yǎng)目標(biāo)，導(dǎo)致職業(yè)本科與職業(yè)專科教學(xué)相差不大，很難真正達(dá)到兼顧實踐能力培養(yǎng)、理論知識培養(yǎng)、職業(yè)道德素養(yǎng)培育等要求，導(dǎo)致課程教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生就業(yè)工作崗位需求不匹配。就美術(shù)繪畫而言，教師依然采用傳統(tǒng)的呈現(xiàn)方式來進(jìn)行作品展示，忽視了傳承、創(chuàng)新意識的培育，導(dǎo)致學(xué)生不能靈活運用美術(shù)知識進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)作。

2.2 教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新

在職業(yè)本科背景下，專業(yè)教師需要重新確定美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，相應(yīng)的，教學(xué)方式也要結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行針對性調(diào)整，確保真正滿足高素質(zhì)、復(fù)合型人才培養(yǎng)的需求。但從實踐教學(xué)來看，職業(yè)本科發(fā)展時間過短，目前還處于探索階段，沒有形成成熟的教學(xué)體系[5]。而很多美術(shù)教師直接照搬職業(yè)專科教學(xué)模式，忽視了職業(yè)本科人才培養(yǎng)的新需求，導(dǎo)致教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”不協(xié)調(diào)、不匹配。此外，職業(yè)本科院校是由職業(yè)?？圃盒Ｉ夀D(zhuǎn)型而成的，之前的美術(shù)專業(yè)教師整體結(jié)構(gòu)存在很多不合理的地方，這些教師多為實踐操作教學(xué)類教師，對美術(shù)專業(yè)理論性知識了解較少，也不知道應(yīng)該如何進(jìn)行理論性課程的教學(xué)，存在照本宣科的情況，給予學(xué)生的專業(yè)性指導(dǎo)較少。教學(xué)方式、模式的落后不僅會影響教學(xué)質(zhì)量，也會束縛學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的生成，進(jìn)而無法實現(xiàn)職業(yè)本科院校美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.3 課程設(shè)置不夠科學(xué)合理

人才培養(yǎng)目標(biāo)的改革將對專業(yè)教學(xué)產(chǎn)生重大影響，需要調(diào)整課程設(shè)置。對于職業(yè)本科美術(shù)專業(yè)，需要增加理論課程，提高學(xué)生的學(xué)科專業(yè)理論知識和學(xué)術(shù)視野，縮短就業(yè)適應(yīng)期和過渡期，幫助學(xué)生迅速適應(yīng)工作，實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求的無縫對接。然而，目前的專業(yè)課程設(shè)置未能滿足現(xiàn)代社會對美術(shù)專業(yè)人才的需求，缺乏特色，不利于教育轉(zhuǎn)型。如果學(xué)校對地方及周邊市場美術(shù)人才的需求定位不準(zhǔn)，自然就無法合理確定招生人數(shù)和質(zhì)量，也不能根據(jù)實際需求進(jìn)行教學(xué)改革，嚴(yán)重束縛了美術(shù)專業(yè)學(xué)生與時俱進(jìn)的發(fā)展，不能有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，甚至出現(xiàn)專業(yè)不對口、就業(yè)不理想的情況。

3 新時代職業(yè)本科院校美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及實現(xiàn)路徑

3.1 緊跟社會需求，明確就業(yè)方向

職業(yè)本科教育改革的目的在于更好地實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求相對接。在這樣的培養(yǎng)背景下，相關(guān)美術(shù)專業(yè)應(yīng)制訂美術(shù)高素質(zhì)、應(yīng)用型人才教學(xué)目標(biāo)，以便滿足社會發(fā)展需求。相較于職業(yè)?？平虒W(xué)來說，職業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)更加全面，需要在原有人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)整，保留職業(yè)?？平虒W(xué)精髓，并增加相關(guān)理論性知識，促進(jìn)學(xué)生運用相關(guān)專業(yè)知識進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，提高學(xué)生的應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力，以便能夠快速適應(yīng)美術(shù)創(chuàng)作中遇到的各種問題。就美術(shù)專業(yè)來說，應(yīng)該在保證綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)地方、區(qū)域市場需求適當(dāng)調(diào)整理論學(xué)習(xí)和技術(shù)技能培養(yǎng)的課程比例和考核比例，引導(dǎo)專業(yè)教師和學(xué)生對理論性知識的重要性有更深入的認(rèn)識。從就業(yè)方向來看，需要提高學(xué)生多項目、多種類的技能，鍛煉學(xué)生將知識學(xué)以致用的能力，提高學(xué)生的綜合性實踐能力。為了達(dá)到這一目標(biāo)，職業(yè)本科美術(shù)專業(yè)需要進(jìn)行課程調(diào)整，增加和豐富與新培養(yǎng)目標(biāo)相符的課程內(nèi)容，構(gòu)建科學(xué)有效的人才培養(yǎng)目標(biāo)體系，為提高學(xué)生的就業(yè)能力奠定基礎(chǔ)。

3.2 制訂多樣化培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建科學(xué)有效的培養(yǎng)體系

現(xiàn)代社會需要的是綜合素質(zhì)高的人才，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)化的培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)不再適用。因此，美術(shù)專業(yè)相關(guān)教師應(yīng)該重新規(guī)劃人才培養(yǎng)目標(biāo)，制訂多層次、個性化發(fā)展方向，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好合理選擇未來的就業(yè)方向。同時，學(xué)校在進(jìn)行課程設(shè)置時，要區(qū)分好核心課程和主要課程，通過核心課程的差異性來突出學(xué)生的不同發(fā)展方向，切實提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，然后通過主要課程保證學(xué)生全方位的發(fā)展。學(xué)校在進(jìn)行人才培養(yǎng)方案制訂時，應(yīng)從人才培養(yǎng)目標(biāo)、類型、層次和規(guī)格四個維度科學(xué)構(gòu)建美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系，努力實現(xiàn)多角度、多層次的美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3.3 強(qiáng)化實踐教學(xué)，提高崗位適應(yīng)能力

作為高等教育體系中的重要一環(huán)，職業(yè)本科院校肩負(fù)著培養(yǎng)具備高度職業(yè)性和實踐性的專業(yè)人才的重任。在美術(shù)專業(yè)領(lǐng)域，我們必須始終堅守職業(yè)性這一核心特點，確保學(xué)生在掌握專業(yè)實踐技能的同時，理論知識體系也得到充分平衡的發(fā)展。

首先，職業(yè)本科院校在課程設(shè)置上應(yīng)注重理論知識與實踐能力的雙重培養(yǎng)。理論知識體系是學(xué)生未來可持續(xù)發(fā)展的基石，因此，學(xué)校需確保學(xué)生具備堅實的理論基礎(chǔ)和廣闊的知識視野。同時，我們還要看到，只有理論知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生需要通過實踐來深化對理論知識的理解和掌握。

其次，職業(yè)本科院校應(yīng)積極引入企業(yè)項目進(jìn)入美術(shù)課堂。通過參與實際的企業(yè)項目，學(xué)生可更加直觀地了解當(dāng)前社會的市場需求和崗位的具體工作內(nèi)容，進(jìn)一步增強(qiáng)與企業(yè)的對接。這種方式不僅有助于學(xué)生把握行業(yè)的發(fā)展趨勢和市場需求，還能有效提升其職業(yè)素養(yǎng)和適應(yīng)能力。同時，與企業(yè)合作也有助于學(xué)校及時調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，使人才培養(yǎng)更符合行業(yè)發(fā)展需求。

此外，職業(yè)本科院校還應(yīng)結(jié)合崗位需求創(chuàng)新教學(xué)模式，通過產(chǎn)學(xué)研一體化模式，構(gòu)建學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)動機(jī)制。這種模式可以讓學(xué)生在理論與實踐相結(jié)合的過程中提升實踐能力與綜合素質(zhì)。同時，學(xué)校還可以通過實踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力和特長，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊合作精神。

4 結(jié)語

綜上所述，職業(yè)本科教育是時代發(fā)展的必然要求，相關(guān)院校應(yīng)該積極探索新教育模式下的教學(xué)改革，制訂科學(xué)的多層次人才培養(yǎng)目標(biāo)，并積極探索實現(xiàn)相關(guān)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)路徑，這樣才能為社會提供更多高素質(zhì)、應(yīng)用型專業(yè)人才。美術(shù)專業(yè)需要結(jié)合社會需求重新制訂人才培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新職業(yè)本科教育人才培養(yǎng)方案，促進(jìn)職業(yè)本科持續(xù)健康發(fā)展。