邢琳 黃瀅

摘 要：紅色資源記載并反映了重要革命歷史事件，深入挖掘、利用紅色鄉(xiāng)土資源，對于青少年愛國主義教育、核心素養(yǎng)培養(yǎng)具有重要意義。博物館是開展革命傳統(tǒng)教育和紅色文化宣傳的重要陣地，深入挖掘紅色革命資源能夠幫助青少年更好地了解和認識中國共產(chǎn)黨的歷史和精神內(nèi)涵。文章以江西省內(nèi)博物館紅色鄉(xiāng)土精品課程為例，對博物館教育與核心素養(yǎng)的關(guān)系以及紅色鄉(xiāng)土課程開發(fā)利用做出思考。

關(guān)鍵詞：紅色資源；鄉(xiāng)土課程；核心素養(yǎng)；博物館

DOI：10.20005/j.cnki.issn.1674-8697.2024.04.042

中國共產(chǎn)黨奮斗百年，一代又一代中國共產(chǎn)黨人浴血奮斗、頑強拼搏，走出了一條奮勇向前的中國道路。在百年奮斗歷程中，積累了豐富的革命經(jīng)驗，積淀了豐富的紅色底蘊，留下了豐富的紅色資源，如見證革命事件的建筑物，承載偉人、烈士革命精神的物件，飽含歷史印記的書信、題詞等。這些特點鮮明、內(nèi)涵豐富的紅色資源是中國革命歷史的重要見證，記載并反映了重要革命歷史事件，具有豐富的歷史價值。講好黨的故事、革命的故事，傳達革命事跡、革命精神，具有非常重要的現(xiàn)實意義和時代價值。

通過深入挖掘并利用紅色鄉(xiāng)土資源，加強青少年思想品德教育、大思政教育十分必要。2019年9月16日至18日，習近平總書記在河南考察時指出：“革命博物館、紀念館、黨史館、烈士陵園等是黨和國家紅色基因庫。加強革命傳統(tǒng)教育、愛國主義教育、青少年思想道德教育，把紅色基因傳承好，確保紅色江山永不變色。”①2019年3月18日，習近平總書記主持召開思想政治理論課教師座談會②，強調(diào)“思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”，深刻闡明學校思政課的重要意義以及大力弘揚家國情懷的重要性。

“一個民族想要站在科學的最高峰，就一刻也不能沒有理論思維”③，各地革命博物館、紀念館、黨史館等要充分利用好本土革命資料，深入挖掘革命歷史資料蘊含的獨有內(nèi)涵故事，規(guī)劃并制定針對中小學生的紅色鄉(xiāng)土課程，積極構(gòu)建學生核心素養(yǎng)體系，從而進一步培養(yǎng)學生的社會主義核心價值觀，促使青少年形成正確世界觀、人生觀、價值觀。

1 核心素養(yǎng)與博物館教育

《墨子·尚賢上》說：“國有賢良之士眾，則國家之治厚。賢良之士寡，則國家之治薄?！庇盅裕骸百t良之士，厚德乎行……此固國家之珍而社稷之佐也，亦必且富之、貴之、譽之，然后國之良士，亦將可得而眾也?！雹芸梢?，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人是推進教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國必須把握的問題⑤。育人要先育心，弘揚愛國主義要從兒童抓起。國家近年來也提出了核心素養(yǎng)的重要概念，這意味著對中小學生的培養(yǎng)，從以知識為核心的培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)變到以德育為核心的全面發(fā)展。

在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的體系下，要針對不同年齡、各個層面的學生制定合理、合適的培養(yǎng)方案和課程。關(guān)于中小學生核心素養(yǎng)體系的培養(yǎng)，較早的方案見于2014年中華人民共和國教育部頒發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》⑥，要求深化課程改革、制定學生核心素養(yǎng)體系等，并指出要“實施基地建設(shè)計劃”“完善各方面參與的育人機制……改革教研機制，創(chuàng)新教研方式”“整合和利用優(yōu)質(zhì)教育教學資源……充分發(fā)揮社會資源的育人功能，學校要探索利用科技館、博物館等社會公共資源進行育人的有效途徑”。也就是說，在德育這個重要環(huán)節(jié)，學校要加強與博物館等非營利國家機構(gòu)的合作，建立實踐基地，創(chuàng)新教育模式。

同樣，教育部、國家文物局于2020年聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于利用博物館資源開展中小學教育教學的實施意見》⑦也提出“推動博物館教育資源的開發(fā)利用”“拓展博物館教育方式途徑”“建立館校合作長效機制”“加強博物館教育組織保障”的意見，明確“學校要加強與當?shù)夭┪镳^的聯(lián)系，通過簽訂館校共建協(xié)議、舉辦館?；踊顒?、建立第二課堂等方式，定期組織學生到博物館參觀學習……鼓勵省級教育部門和文物部門加強聯(lián)動，共同認定一批省級博物館青少年教育資源單位，推介一批博物館青少年教育精品課程”等內(nèi)容，促進博物館資源進一步融入中小學教育體系。由此可見，將收藏在博物館的革命文物與課本知識融合，設(shè)計跨領(lǐng)域、跨學科的實踐活動，以更創(chuàng)新、更多樣的學習方式為路徑，構(gòu)建綜合的學習方法，讓中小學生在創(chuàng)設(shè)的教學情境中思考、協(xié)作并加深理解，是核心素養(yǎng)體系培養(yǎng)的有效方式。

多數(shù)綜合性博物館以及專題博物館收藏著大量反映革命歷史發(fā)展的紅色文物，這些紅色文物是傳承紅色基因、展示紅色文化的重要載體。在館校結(jié)合方面，深入挖掘革命事跡相關(guān)的館藏文物、不可移動文物，推出具有地方特色的紅色鄉(xiāng)土課程，也是實現(xiàn)青少年思想品德教育（核心素養(yǎng)）的重要途徑。以江西省為例，中國共產(chǎn)黨成立以來，毛澤東、周恩來、劉少奇、朱德等老一輩無產(chǎn)階級革命家匯聚在江西，演繹了安源路礦工人大罷工、南昌起義、湘贛邊秋收起義等革命史詩⑧，蘊含著豐厚的紅色文化底蘊，江西各博物館收藏有大量反映井岡山斗爭時期、中央蘇區(qū)時期以及三年游擊戰(zhàn)爭時期革命歷史發(fā)展的紅色文物，這些都是紅色鄉(xiāng)土課程的重要資料來源。在具體實施過程中，應該注意紅色鄉(xiāng)土教育課程的開發(fā)與教學，通過浸潤式教學，引導學生認識江西“工人運動策源地”“人民軍隊的搖籃”“中國革命的搖籃”“共和國的搖籃”的重要地位，從而培養(yǎng)學生團結(jié)進取、自強不息的思想品德素質(zhì)，樹立為共產(chǎn)主義事業(yè)奮斗的遠大理想。

2 紅色鄉(xiāng)土教育課程教學模式

關(guān)于核心素養(yǎng)的重點—構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的體系，2018年習近平總書記在全國教育大會上強調(diào)：“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)……學科體系、教學體系、教材體系、管理體系要圍繞這個目標來設(shè)計，教師要圍繞這個目標來教，學生要圍繞這個目標來學?！雹?/p>

如何更合理地將博物館紅色資源應用于中小學的教育體系，繼而保障紅色鄉(xiāng)土教育課程開發(fā)與實踐？筆者認為，應該實現(xiàn)博物館教育資源、教研活動的課程化⑩，在綜合學習設(shè)計k的模型基礎(chǔ)上進行教學活動，即根據(jù)學生經(jīng)驗、學科知識、生活實踐等具體情況，確定課程主題及目標，設(shè)計學習活動等，根據(jù)學生在學習過程中的具體表現(xiàn)，進一步更新并調(diào)整課程。紅色鄉(xiāng)土教育課程教學實施涉及博物館資源課程開發(fā)、應用以及專任教師培養(yǎng)幾個重要問題，根據(jù)2022年江西省文博系統(tǒng)的“喜迎‘二十大十佳紅色鄉(xiāng)土教育課程”評選推介課程l的基本情況，筆者有以下具體思考。

2.1 實現(xiàn)博物館資源課程化

課程開發(fā)的基礎(chǔ)是用好博物館紅色資源，以弘揚革命精神為主題，根據(jù)當?shù)氐木唧w情況選擇重要革命歷史事件、人物等，結(jié)合館藏可移動文物以及蘊含革命元素的不可移動文物，打造適合中小學生的紅色鄉(xiāng)土教育精品課程。根據(jù)江西省文博系統(tǒng)的“喜迎‘二十大十佳紅色鄉(xiāng)土教育課程”的公布情況，各地博物館均應從“鄉(xiāng)土”的角度出發(fā)，選擇了相應革命事件作為課程的基本素材。

①依托照片、文獻資料等，以歷史事件為主題，傳承革命精神。例如：宜春市博物館“歷史的轉(zhuǎn)折—袁州會議”課程，講述1930年1月發(fā)生在宜春的著名革命歷史事件“袁州會議”的推進與決策，激發(fā)青少年的斗爭精神；贛州市博物館“井岡山道路的開辟”課程，通過引導學生觀察農(nóng)村革命根據(jù)地的歷史材料，引導學生領(lǐng)悟井岡山革命精神；貴溪市文化博物館“以星火燎原—從周坊暴動看紅色江西”課程，通過漫畫、圖片等引導學生了解周坊暴動的革命經(jīng)過，激發(fā)學生認識、學習周坊精神內(nèi)涵的積極性。

②以革命人物和革命舊址為核心，講好英雄和烈士的故事。例如：九江市博物館“紅刃出鞘—馮任烈士的無畏人生”課程，用互動的方式講述江西早期黨團組織重要領(lǐng)導人馮任烈士的革命活動事跡，培養(yǎng)學生的鄉(xiāng)土情懷；東固革命根據(jù)地博物館“品讀紅色故事，傳承紅色基因—東固平民銀行”課程則是依托東固革命根據(jù)地的歷史、東固平民銀行發(fā)行的紙幣，引導學生理解紅色金融的發(fā)展；瑞金中央革命根據(jù)地紀念館“蘇區(qū)精神照亮前行之路”課程以瑞金中央革命根據(jù)地引出無數(shù)革命歷史事跡，弘揚偉大的蘇區(qū)精神。

③通過梳理館藏可移動革命文物，拓展豐富革命故事內(nèi)涵。例如：樂安縣紅軍標語博物館“剛強五烈女 芙蓉山壯歌”課程通過畫冊的文字圖片資料，引導學生學習狼牙山五壯士的革命歷史；于都中央紅軍長征出發(fā)紀念館“觸人心弦的紅色革命歌曲”課程整理了大量紅色歌曲，用互動的方式實現(xiàn)中小學生浸潤式的學習體驗等；瑞金中央革命根據(jù)地紀念館“時刻準備著”課程充分利用期刊中的圖片、故事等，重現(xiàn)了蘇區(qū)兒童的學習場景。

2.2 注重紅色鄉(xiāng)土課程的應用

作為館校結(jié)合的新教育模式，紅色鄉(xiāng)土課程不僅要實現(xiàn)紅色鄉(xiāng)土資源的課程化，還要圍繞實現(xiàn)青少年思想品德教育（核心素養(yǎng)）這一目標，確立具體教學目標，明確教學重點，創(chuàng)新教學理念，探索更有效、更先進的教學方式。

①基于青少年思想品德教育、革命傳統(tǒng)教育、愛國主義教育的指導思想，根據(jù)青少年的認知特點確立教學目標和重點。例如：東固革命根據(jù)地博物館“品讀紅色故事，傳承紅色基因—東固平民銀行”課程是為小學生設(shè)置的課程，采用互動體驗的方式提高小學生拓展、思考的能力；江西省博物館“紅星耀童年”課程，以小學五六年級的學生為受眾，以“少先隊員”為主題，通過介紹安源兒童團、共產(chǎn)兒童團、中國少年先鋒隊，樹立少年新時代的責任感和使命感；江西省博物館“紅色搖籃”課程則面向七八年級的學生，課程教學涵蓋面更加廣泛全面，教學內(nèi)容及形式相較于前文提到的課程也更為深入和豐富。

②充分利用博物館和學校兩個基地，豐富教學形式。其一是利用好博物館這一教學場地，引導學生參觀博物館展覽，觀看博物館視頻，參與博物館的紅色鄉(xiāng)土主題活動，通過實物教學（瑞金中央革命根據(jù)地紀念館“時刻準備著”）、復原陳列（江西省博物館“紅色搖籃”中安源路礦工人場景復原、“吃水不忘挖井人”場景復原等）和聲光電（歌曲、電影等）組合效果等，實現(xiàn)多元互動，使青少年浸潤其中，增強他們對革命事跡和革命精神的體會和獨立思考的能力。其二是發(fā)揮學校教育的優(yōu)勢。學校教育具有集中、系統(tǒng)的特征，具備持續(xù)進行教育的獨特優(yōu)勢，將紅色鄉(xiāng)土課程送到學校，使其成為青少年教育的基礎(chǔ)構(gòu)成部分，可以開發(fā)10～30分鐘的微型課程，由專任教師進校園與學生互動，也可以設(shè)計紅色革命精神的微型展覽（易拉寶、視頻），定期送到各個校園巡展。例如，“英烈李碩勛”的故事教育，可以把收藏在八一起義紀念館中李碩勛的西裝、領(lǐng)帶、眼鏡等制作成圖片或者教育視頻，向?qū)W校推廣，專任老師講述時再結(jié)合李碩勛夫人的緬懷詩詞“英姿栩栩肖生前，出入龍?zhí)痘⒀ㄩg。不悲未竟平生志，紅旗染有公血鮮”m，講述八一起義中革命先烈從容赴死的大無畏精神，達到良好的教育效果。這些結(jié)合青少年需求制定的個性化課程，也是實現(xiàn)教學目標的推廣、人才培養(yǎng)的方式之一。

2.3 注重專任教師的培養(yǎng)

博物館、學校聯(lián)合教學是一種新型教育模式，也屬于中小學歷史教學課改的范疇。教師的引導與授課對課程的教育效果有極其重要的影響，要結(jié)合博物館的特點，有針對性地注意專任教師的組織和培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上保障專任教師的教學能力、研究能力以及服務(wù)能力，探索培訓專任教師的路徑及相關(guān)安全管理制度。專任教師要在樹立社會主義核心價值觀的基礎(chǔ)上，以“思政”的教育理念嚴格要求自己，不僅要深入了解并學習江西的紅色背景和革命故事，還需要具備一定的教育學常識和良好的溝通、引導能力。

博物館在開發(fā)專題課程的過程中，有必要整合中共革命史研究、展覽陳列、宣傳教育等各方面的資源，聯(lián)動中小學老師，結(jié)合中小學教材，根據(jù)教學規(guī)范，成立專業(yè)團隊，完善課程體系，培養(yǎng)專任教師。根據(jù)江西省文博系統(tǒng)的“喜迎‘二十大十佳紅色鄉(xiāng)土教育課程”的推介情況，目前專任教師的培養(yǎng)大部分是博物館與學校交流、溝通之后，在潛心研究革命歷史材料的基礎(chǔ)上，聘請具有高效溝通素養(yǎng)的專業(yè)講解員為主要授課老師。這批專任教師的顯著特征是年輕化，對新知識的消化吸收能力強，專業(yè)匹配高，崗位適應性強。培養(yǎng)這樣一支隊伍，不僅能夠保證課程內(nèi)容的科學性，也能確保課程傳達的有效性。不過，目前各大博物館在教師培養(yǎng)和課程開發(fā)的過程中也會遇到一些瓶頸，比如教師的散點發(fā)展，很難將課程更深層次地融入學校教育n，這就需要在實踐中進一步有針對性地開展館校合作，探討更有效的課程推進模式和教師培養(yǎng)體系。

3 小結(jié)

講好紅色故事，用好紅色資源，傳承好紅色基因。在新時代征程中要以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，立足青少年教育，將紅色鄉(xiāng)土資源作為培育時代新人、加強黨性學習的重要資料。革命類博物館是實施素質(zhì)教育、提高國民素質(zhì)的重要場所，承擔著弘揚革命歷史精神、弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的使命，有必要在立足于本土革命資源的基礎(chǔ)上，利用收藏的紅色革命資源，梳理館藏可移動革命文物，依托照片、文獻資料等，以革命人物和革命舊址為核心，開發(fā)一批博物館青少年教育精品課程，發(fā)揮博物館對青少年教育的功能。

紅色鄉(xiāng)土教育課程的設(shè)置要在堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強思想品德修養(yǎng)、增長知識見識、培養(yǎng)奮斗精神、增強綜合素質(zhì)上下功夫o。在進行課程開發(fā)和實施時，將青少年思想品德教育、革命傳統(tǒng)教育、愛國主義教育貫穿其中。加強博物館與本地中小學的有效互動，根據(jù)青少年的認知特點，明確教學目標，把握教學重點，培養(yǎng)專任教師，利用好博物館和學校兩個基地，以啟發(fā)、沉浸、全景等新穎的授課模式，引導青少年通過觀察、聆聽和閱讀等多種方式，培養(yǎng)他們的動手能力、創(chuàng)新思維和批判性思維，從而進一步加強青少年思想品德教育、大思政教育，加強中小學生核心素養(yǎng)的培育，為推動中國特色社會主義文化的繁榮發(fā)展做出更大貢獻。

注釋

①學而時習.習近平總書記談怎樣用好紅色資源[EB/OL].（2021-05-18）[2023-09-11].http：//www.qstheory.cn/zhuanqu/2021-05/18/c_1127458950.htm.

②王寒.辦好思政課，習近平這樣強調(diào)[EB/OL].（2022-03-24）[2023-09-11].http：//politics.people.com.cn/n1/2022/0324/c1001-32382909.html.

③恩格斯.自然辯證法[M].中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林著作編譯局.馬克思恩格斯全集（第26卷）.北京：人民出版社，2014：500.

④墨翟.墨子[M].王學典，編譯.北京：中國紡織出版社，2007：46-50.

⑤習近平.培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人[M]//中共中央文獻編輯委員會.習近平著作選讀（第二卷）.北京：人民出版社，2023：195.

⑥《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，中華人民共和國教育部政府門戶網(wǎng)站，發(fā)文字號：教育部教基二〔2014〕4號，信息索引：360A26-05-2014-0001-1。

⑦《教育部 國家文物局關(guān)于利用博物館資源開展中小學教育教學的意見》，中華人民共和國教育部政府門戶網(wǎng)站，發(fā)文字號：文物博發(fā)〔2020〕30號，信息索引：360A06-05-2020-0019-1。

⑧江西省文物局，中國文化遺產(chǎn)研究院.江西省紅色標語保護利用探索與實踐[M].北京：文物出版社，2022：3.

⑨習近平.培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人[M]//中共中央文獻編輯委員會.習近平著作選讀（第二卷）.北京：人民出版社，2023：203.

⑩阮敏燕.“雙減”背景下博物館教育資源課程化路徑探究[J].文物鑒定與鑒賞，2022（16）：80-83.

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