李微

［摘要］紅色文化蘊含先進的時代精神，是高校開展課程思政的寶貴資源。高校將紅色文化融入新聞傳播學(xué)專業(yè)課程，能夠豐富課程思政元素，拓展課程思政的理論視野，既符合新時代傳媒人才的培養(yǎng)要求，也是新聞傳播學(xué)專業(yè)為黨育人、為國育才、以德施教、立德樹人的必由之路，對傳承和弘揚紅色文化、培養(yǎng)具有堅定政治信念的傳媒人才意義重大。

［關(guān)鍵詞］紅色文化；新聞傳播；課程思政；人才培養(yǎng)

習(xí)近平總書記指出：“要用好這樣的紅色資源，講好紅色故事，搞好紅色教育，讓紅色基因代代相傳。”高校將紅色文化融入新聞傳播學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)是實現(xiàn)課程思政的重要途徑。在新聞傳播學(xué)專業(yè)中，高校通過課程思政引導(dǎo)學(xué)生了解并掌握馬克思主義新聞觀，不僅有助于他們堅定文化自信，還能激發(fā)他們努力學(xué)習(xí)、報效祖國的決心。具備扎實的新聞傳播理論知識和豐富的實踐經(jīng)驗是新聞工作者專業(yè)能力的具體體現(xiàn)，而良好的思想品質(zhì)是其政治素養(yǎng)的基石。高校只有在新聞傳播課程教學(xué)中有效地融入思政內(nèi)容，才能實現(xiàn)課程教學(xué)目標，真正培養(yǎng)出新時代傳媒業(yè)發(fā)展所需要的優(yōu)秀人才。

一、紅色文化的時代內(nèi)涵

紅色文化是中國共產(chǎn)黨以馬克思主義為指導(dǎo)，吸收中外優(yōu)秀文化創(chuàng)造的先進文化，代表了中國共產(chǎn)黨人和廣大民眾的優(yōu)良品格，不僅是中國人民價值觀念體系中的重要組成部分，還是凝聚國家力量和社會共識的重要精神動力。在助力大學(xué)生堅定理想信念方面，紅色文化發(fā)揮著重要作用。紅色文化類型多樣，既包括物質(zhì)形態(tài)的資源，如革命根據(jù)地、革命烈士遺物等，也包括非物質(zhì)形態(tài)的資源，如革命精神、紅色文藝等。高校依托紅色文化開展課程思政，能夠加深學(xué)生對革命先輩的了解，使學(xué)生明白和平的寶貴，珍惜如今的幸福生活。高校在新聞傳播課程中融入紅色文化，不僅能夠有效打破過時且與時代脫節(jié)的傳統(tǒng)教學(xué)框架，而且可以打造具有時代感和地方特色的全新課堂內(nèi)容，并創(chuàng)新教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生思考和解決專業(yè)學(xué)習(xí)中遇到的各種問題，擺脫西方新聞傳播理論的束縛，從而使學(xué)生堅定文化自信，傳播好中國聲音，為畢業(yè)后成長為中國特色社會主義傳媒事業(yè)的中堅力量奠定基礎(chǔ)。

二、紅色文化在新聞傳播課程中的價值意蘊

“紅色文化的傳播內(nèi)容表現(xiàn)為具體的人和事，擁有深厚的思想、情感、觀念內(nèi)涵，帶有強烈的奉獻、犧牲精神，可以給學(xué)生以強烈的感染力?！保?］新聞傳播學(xué)專業(yè)具有鮮明的意識形態(tài)屬性，高校在人才培養(yǎng)中必須落實好立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的中國特色社會主義傳媒事業(yè)的建設(shè)者。在新時代背景下，高校將紅色文化融入新聞傳播課程，能夠有效引導(dǎo)大學(xué)生厚植家國情懷，堅守黨性原則，秉承先烈遺愿，成為堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。紅色文化融入新聞傳播課程教學(xué)，憑借自身鮮活性、生動性、革命性和先進性等特點，能夠潛移默化地影響學(xué)生的思想和行為，并革新新聞傳播學(xué)專業(yè)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，使教師主動改變既有的講授方法，從而推動整個新聞傳播學(xué)教育模式從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性。

“新聞傳播學(xué)課程思政只有堅持融入紅色文化，方能深化大學(xué)生的理論認知，鞏固育人成效，使廣大學(xué)生在西方理論影響的漩渦中不被沖昏頭腦。”［2］近代新聞學(xué)、傳播學(xué)理論皆源于西方，自從引入我國后，學(xué)界在一定程度上未能充分考慮中西方在文化思想、意識形態(tài)、社會背景和媒體發(fā)展等方面的差異，這導(dǎo)致部分高校的新聞傳播學(xué)教育基于西方理論探索中國問題，因此中國本土新聞傳播理論體系的創(chuàng)新發(fā)展任重而道遠。同時，在新媒體快速發(fā)展、媒體融合步伐不斷加快的時代背景下，一些高校的新聞傳播課程依舊沿用若干年前傳統(tǒng)大眾傳播時代的理論體系，雖然部分教學(xué)內(nèi)容在表面上看似有所創(chuàng)新，但是實質(zhì)上仍存在“新酒裝舊瓶”的問題。因此，高校要將紅色文化融入新聞傳播課程，使學(xué)生在馬克思主義新聞觀的指導(dǎo)下辯證地理解和應(yīng)用西方新聞傳播理論，擺脫“唯理論、唯西方”的僵化觀念，走出照搬和運用西方新聞傳播理論解釋中國問題的窠臼，將中國問題真正地置于中國新聞傳播語境中進行分析和研究?？傊?，高校只有將紅色文化融入新聞傳播課程，才能更好地按照《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的相關(guān)要求，落實立德樹人根本任務(wù)，為新時代傳媒業(yè)的健康發(fā)展輸送大批政治立場堅定、專業(yè)技能卓越的優(yōu)秀傳媒人才。

三、紅色文化融入新聞傳播課程的路徑創(chuàng)新

教師在新聞傳播課程教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)科特色，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，將紅色文化的學(xué)習(xí)融入專業(yè)知識的講授或課堂（后）練習(xí)，充分利用智慧教室等新媒體教學(xué)設(shè)備，突出融媒體時代教學(xué)方式的多元化特點，讓紅色文化與課程內(nèi)容有機融合，更容易被學(xué)生接受。在新聞傳播課程教學(xué)中，教師要始終以學(xué)生為中心探索和創(chuàng)新課程思政的實踐路徑，整合紅色文化資源，發(fā)揮紅色文化的育人功能。

（一）運用多種方式細化思政

高校將紅色文化融入新聞傳播課程離不開教師的參與和支持，教師只有具備豐富的紅色文化知識和扎實的理論水平，才能嫻熟地將紅色文化融入課程思政教學(xué)，使紅色文化對學(xué)生產(chǎn)生積極影響。教師應(yīng)深入思考如何將紅色文化與專業(yè)理論及實踐技能有機融合，找到紅色文化與教學(xué)內(nèi)容的契合點，擺脫教材固有框架的束縛，靈活采用專題教學(xué)、案例教學(xué)、小組研討、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式，將理論知識與實踐活動相結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生生活實際，讓依托于紅色文化開展的課程思政更加可信、可親、可樂。同時，教師也可以根據(jù)課程進度和課程思政要求，提前設(shè)置一些與紅色文化相關(guān)的討論主題，要求學(xué)生收集資料并做好準備，在講到相關(guān)知識點時再讓學(xué)生在課堂上進行匯報與討論。此外，在傳播學(xué)概論、中外新聞傳播史等理論性較強的課程的教學(xué)中，教師還可以借助影像資料開展教學(xué)，讓學(xué)生觀看《功勛》《長津湖》《我和我的祖國》《青年馬克思》等影視片段，基于有聲有色的故事情節(jié)潛移默化地進行課程思政，激發(fā)學(xué)生的報國之志。在新聞采訪與寫作、新媒體產(chǎn)品運營、新聞編輯等專業(yè)實踐性較強的課程的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生分小組以紅色文化為主題進行作品創(chuàng)作，使學(xué)生在深入社會進行采訪、拍攝紅色文化素材的過程中，加深對紅色文化的了解，從而提高課程思政的實效性。

（二）借助全新技術(shù)優(yōu)化思政

融媒體能夠打破時間與空間的界限，受到當(dāng)代大學(xué)生青睞。因此，首先，教師可以通過央視頻、學(xué)習(xí)強國等融媒體學(xué)習(xí)平臺，獲取更多紅色文化資源，將與所講授課程內(nèi)容相匹配的紅色文化融入新聞傳播課程，并優(yōu)化課堂教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，使課程思政有跡可尋，讓學(xué)生更加樂于接受紅色文化的熏陶。其次，在利用紅色文化進行課程思政的過程中，教師可以充分運用智慧教室的多樣化功能。智慧教室不同于普通的多媒體教室，其具備彈幕、分屏、分組討論等功能，教師在智慧教室開展教學(xué)能夠增強與學(xué)生之間的互動，既凸顯學(xué)生的主體地位，彰顯以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，又發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。教師可以提前精心設(shè)計具有挑戰(zhàn)性、趣味性的且與紅色文化有關(guān)的問題，并營造合適的討論氛圍，以此提升思政效果。最后，在新聞傳播課程教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進當(dāng)?shù)氐碾娨暸_、新媒體企業(yè)、融媒體中心等，參觀先進的采訪、攝影、剪輯設(shè)備。通過實地參觀，使學(xué)生更加深入地了解新聞傳媒業(yè)的發(fā)展趨勢，為未來的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）依托節(jié)日、熱點強化思政

高校要鼓勵學(xué)生發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，從專業(yè)視角去深挖、解讀紅色文化中的“人、物、事、魂”［3］。在建軍節(jié)、國慶節(jié)等重要的時間節(jié)點，高校可以組織學(xué)生開展專題活動，以展覽、表演等方式呈現(xiàn)國家在不同歷史時期所取得的偉大成就，從而引導(dǎo)大學(xué)生在紅色文化的影響下不斷提高思想政治覺悟。同時，高校應(yīng)鼓勵學(xué)生走出校園，深入基層，挖掘這些特殊節(jié)日背后感人的紅色故事，創(chuàng)作以紅色文化為主題的短視頻。這樣高校能夠在弘揚紅色文化的同時豐富校園文化活動，激發(fā)學(xué)生探索紅色文化、了解紅色文化的內(nèi)在驅(qū)動力。此外，高校還可以集中在校園網(wǎng)或B站、抖音等社交媒體上展播學(xué)生創(chuàng)作的紅色文化宣傳短視頻，使學(xué)生在潛移默化中接受紅色文化的熏陶。對一些高質(zhì)量的短視頻作品，教師可以進一步指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化內(nèi)容，并鼓勵學(xué)生參加國內(nèi)知名度較高、專業(yè)性較強的學(xué)科比賽。作品一旦獲獎，學(xué)生的創(chuàng)作積極性和專業(yè)自覺性將會獲得極大地提升，同時也能增強對紅色文化的理解。

結(jié)合新聞傳播學(xué)專業(yè)的特點，教師在新聞傳播課程教學(xué)中可以緊跟時政熱點，開展課堂討論或主題演講活動，引導(dǎo)學(xué)生在資料收集和課堂參與中體會新聞工作者的信念和追求。例如，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容和性質(zhì)，在適當(dāng)?shù)恼鹿?jié)中引入俄烏沖突、巴以沖突等國際熱點事件的相關(guān)報道，并為學(xué)生講解和分析，讓學(xué)生理解新聞工作者增強專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的重要性，明白新聞傳播在現(xiàn)實生活中的重要意義。同時，教師通過對這些時政新聞報道的分析，也能讓學(xué)生認識到和平對人民生活、國家建設(shè)和發(fā)展的重要性，從而激發(fā)學(xué)生積極投身新時代傳媒業(yè)的熱情。這有助于消解網(wǎng)絡(luò)輿論環(huán)境中“新聞無用論”的不利影響，提高學(xué)生的新聞意識和媒體素養(yǎng)。

（四）運用地方紅色文化資源活化思政

“地方紅色文化資源具有空間距離和心理距離上的接近性，對本地新聞學(xué)子來說看得見、摸得著，更具感染力，是開展課程思政的鮮活教材。”［4］我國諸多地區(qū)擁有大量精神內(nèi)涵豐富的紅色文化資源，以重慶為例，物質(zhì)形態(tài)的紅色文化資源有《新華日報》總館舊址、紅巖革命紀念館、重慶歌樂山烈士陵園、白公館、李子壩抗戰(zhàn)遺址公園等，精神形態(tài)的紅色文化資源有紅巖精神等。新聞傳播課程思政的目標是培養(yǎng)“傳承紅色基因”的應(yīng)用型人才，對學(xué)生而言，地方紅色文化資源在心理上具有顯著的接近性，地域上具有可參觀性，情感上更容易產(chǎn)生共鳴。教師通過在課程中適時引入地方紅色文化相關(guān)教學(xué)資源，開展具有可操作性的教學(xué)實踐活動或?qū)ｎ}討論，能夠潛移默化地影響每位學(xué)生。具體而言，根據(jù)不同課程的教學(xué)內(nèi)容和性質(zhì)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進學(xué)校所在城市的英雄紀念館或紅色名人故居等，讓學(xué)生沉浸式體驗他們的生活環(huán)境，明白他們投身報國的初衷以及思想轉(zhuǎn)換的過程，從而更珍惜當(dāng)下的和平環(huán)境，增強學(xué)習(xí)紅色文化知識和報效祖國的積極性。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合新聞傳播學(xué)專業(yè)的特性，以地方紅色文化為主題創(chuàng)作影視作品，或開展新聞采訪實踐活動。

四、結(jié)語

在新文科建設(shè)背景下，高校要切實對照新聞傳播學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中每門課程的課程目標和思政目標，依托紅色文化資源挖掘課程的思政教育元素，采用校企共建、產(chǎn)教融合等新的育人模式，不斷發(fā)揮紅色文化在課程思政中的助推作用，積極探索紅色文化的傳播渠道，建構(gòu)具有中國特色的傳媒人才培養(yǎng)路徑。高校只有將專業(yè)知識與紅色文化、課程思政相結(jié)合，才能培養(yǎng)出德才兼?zhèn)洹⒄螆远?、思想敏銳、“腳力、眼力、腦力、筆力”突出的傳媒人才，進而真正服務(wù)于黨的新聞傳播和文化建設(shè)事業(yè)的快速發(fā)展。

［參考文獻］

［1］于昕寧.新媒體環(huán)境下思政課程紅色文化傳播研究［J］.中國報業(yè)，2023（04）：116-117.

［2］鄭振鋒，徐健，張雨楠.紅色文化融入新聞傳播學(xué)課程思政的現(xiàn)實難點與實踐路徑［J］.傳媒，2022（05）：22-24.

［3］王曉娟.文化自信背景下傳媒類高校紅色文化傳播路徑探析［J］.今傳媒，2023（05）：94-96.

［4］唐娟，李雪.紅色文化與新聞傳播人才德育新模式構(gòu)建：基于新聞編輯課程思政的探討［J］.教育文化論壇，2023（04）：73-81.