沈彥兵?滕妍?李富競

摘要：為探究鄉(xiāng)村中學初中生負性情緒與非自殺性自傷行為（Non-Suicidal Self-Injury， NSSI）的關系，采用正負性情緒量表與青少年自我傷害行為問卷，以418名鄉(xiāng)村在校初中生為研究對象，對鄉(xiāng)村中學初中生負性情緒、NSSI以及兩者之間的關系進行研究。結(jié)果：（1）鄉(xiāng)村中學初中生的負性情緒的性別差異具有統(tǒng)計學意義，女生的負性情緒高于男生；鄉(xiāng)村中學初中生的負性情緒的年級差異具有統(tǒng)計學意義，初一年級學生的負性情緒顯著高于初三年級。（2）負性情緒與NSSI的次數(shù)、程度均呈顯著正相關，負性情緒與NSSI呈顯著正相關。（3）負性情緒對NSSI具有正向預測作用。結(jié)論：應在學習及日常生活中積極傾聽鄉(xiāng)村中學初中生的情感表達，理解學生的情緒原因，采取積極的情緒管理技巧，建立良好的家庭、校園、社會環(huán)境，緩解初中生的負性情緒有助于降低鄉(xiāng)村中學初中生NSSI的發(fā)生。

關鍵詞：非自殺性自傷行為；負性情緒；鄉(xiāng)村教育；初中生

中圖分類號：G44文獻標識碼：A文章編號：1671-2684（2024）06-0019-04

非自殺性自傷行為（Non-Suicidal Self-Injury，NSSI）這一概念是由國外學者Nock[1]于2009年首次提出，指在沒有自殺意念的情況下所采取的一系列反復、故意、直接地傷害自己身體器官和組織，卻又不會導致死亡的行為。通過檢索以往文獻發(fā)現(xiàn)，諸多學者在對NSSI進行調(diào)查時會因研究對象、研究工具等不同，其檢出率也大不相同，全球NSSI檢出率跨度較大，從2.6%至37.2%不等[2]，其中我國的NSSI檢出率明顯高于西方國家[3]，并且還出現(xiàn)了逐年上升的趨勢。黃任之[4]的研究總結(jié)發(fā)現(xiàn)，青少年群體自傷率隨著年齡增長呈現(xiàn)倒U型曲線，且其中部分地區(qū)鄉(xiāng)村初中生的NSSI發(fā)生率高達30.2%，可見鄉(xiāng)村初中生的NSSI情況亟需關注。鄉(xiāng)村教育是中國教育中重要的一環(huán)，而心理健康教育在學校教育中占有舉足輕重的地位，因此對鄉(xiāng)村中學初中生NSSI這一與心理健康關系緊密的問題行為進行研究極為必要。

Watson，Lee和Auke[5]將情緒分為正性和負性，負性情緒包括憤怒、痛苦、羞愧、煩悶、恐懼和緊張等令人生厭的一系列的主觀體驗，是一種令個體心情低落和陷入不愉快境況的情緒狀態(tài)。Chapman，Cratz和Brown[6]提出的情緒體驗回避模型，揭示了在面對負性情緒和痛苦時，一些人會采用自我傷害的方式來暫時緩解或者消除痛苦，且已有實證研究表明負性情緒能在一些負性事件及NSSI之間起到中介作用[7-9]。本研究了解某鄉(xiāng)村中學初中生NSSI現(xiàn)狀，明確其與負性情緒之間存在的關系，針對初中生的心理健康，為家長、學校及教育部門提供參考依據(jù)。

一、研究方法

（一）被試

2023年5月，以貴州省某鄉(xiāng)村中學的初中生為被試，對全校學生采用整群抽樣法，以班級為單位發(fā)放問卷。由班級任課教師作指導語和講解保密原則，在周日晚自習時由學生自愿、匿名參與。共發(fā)放問卷453份，剔除人口學變量不全、以及除自傷部分全選同樣答案的問卷，回收有效數(shù)據(jù)共418份，有效回收率92%。

（二）研究工具

1.青少年自我傷害行為問卷（ASHS）

采用鄭鶯[10]編制、經(jīng)馮玉[11]修訂的青少年自我傷害行為（ASHS）問卷，該問卷共18個項目，包括自傷頻次和對身體的傷害程度，自傷頻次分為4個等級，以0～3計分，對身體的傷害程度分為5個等級，以0～4計分。在本研究中，以各項目自傷頻次和對身體的傷害程度的累加總分是否為零作為判定有無NSSI的標準，各項目自傷頻次與對身體的傷害程度的乘積作為NSSI的總分，用于評估青少年的自傷水平，本研究將用于測量初中生一年來的NSSI程度，總分越高NSSI程度越嚴重。該量表的Cronbach's α系數(shù)為0.937，信效度良好。

2.正負性情緒量表（PANAS）

采用Watson，Lee和Auke[5]編制的正負性情緒量表，該量表是國內(nèi)目前情緒研究中最簡便有效，且使用最多的評測工具。此次研究采用負性情緒分量表，測量初中生一年內(nèi)體驗到的負性情緒程度，量表包括 10個項目，例如心煩、敵意等。量表采用李克特5點計分，1表示非常少甚至一點也沒有，5表示非常多，得分越高則體驗到的負性情緒程度越強。原量表為英文，在前人使用中由專業(yè)人士翻譯成中文，經(jīng)許婷[12]研究該問卷具有良好的結(jié)構(gòu)效度。本研究中該量表的Cronbach's α系數(shù)為0.886，信效度良好。

（三）質(zhì)量控制

對所得數(shù)據(jù)使用Harman單因素分析法進行共同方法偏差檢驗，將問卷所有項目進行因子分析。結(jié)果顯示，第1個公因子的解釋方差比為20.19%，小于常用的臨界標準40%，因此，本研究不存在嚴重的共同方法偏差。

（四）統(tǒng)計處理

使用SPSS 26.0軟件進行描述統(tǒng)計、信度分析、相關分析、共同方法偏差及回歸分析。

二、研究結(jié)果

（一）鄉(xiāng)村中學初中生負性情緒的現(xiàn)狀

對鄉(xiāng)村中學初中生負性情緒現(xiàn)狀數(shù)據(jù)進行一般描述性統(tǒng)計，得出鄉(xiāng)村中學初中生負性情緒為（18.28±7.00）分。由于問卷總分的理論中間值為25，說明鄉(xiāng)村中學初中生負性情緒接近中下水平，情況較為良好。

（二）鄉(xiāng)村中學初中生NSSI情況

本次調(diào)查418名貴州省某鄉(xiāng)村中學的初中生，其中共有38.8%的初中生升入初中以來至少發(fā)生過一次的NSSI（n=162），甚至有32.3%學生發(fā)生過兩次以上的NSSI或采取過兩種以上的NSSI方式（n=135）。

（三）各人口學變量在各量表得分上的差異比較

以鄉(xiāng)村中學初中生性別、家庭所在地為分類變量，通過獨立樣本t檢驗，結(jié)果顯示鄉(xiāng)村中學初中生負性情緒的家庭所在地差異及NSSI的性別、家庭所在地差異均無統(tǒng)計學意義，鄉(xiāng)村中學初中生的負性情緒的性別差異有統(tǒng)計學意義（p<0.05）。

采用方差分析檢驗各年級鄉(xiāng)村中學初中生在負性情緒、NSSI的差異是否有統(tǒng)計學意義，結(jié)果顯示，鄉(xiāng)村中學初中生NSSI的年級差異無統(tǒng)計學意義，鄉(xiāng)村中學初中生負性情緒的年級差異有統(tǒng)計學意義（p<0.05）。

如表1所示，鄉(xiāng)村中學初中生負性情緒的性別差異具有統(tǒng)計學意義（p<0.05），在鄉(xiāng)村中學初中生中女生的負性情緒高于男生；鄉(xiāng)村中學初中生負性情緒的年級差異具有統(tǒng)計學意義（p<0.05），初一年級學生的負性情緒顯著高于初二年級。

（四）有無自傷行為的鄉(xiāng)村初中生在負性情緒上的差異檢驗

由表2可知，有NSSI的鄉(xiāng)村中學初中生的負性情緒顯著高于沒有NSSI的鄉(xiāng)村中學初中生。

（五）鄉(xiāng)村中學初中生負性情緒與NSSI的相關分析及回歸分析

負性情緒與NSSI的次數(shù)、程度均呈顯著正相關，其相關關系分別為：自傷次數(shù)0.422（p<0.001），自傷程度0.409（p<0.001）。負性情緒與NSSI之間的相關系數(shù)為0.395（p<0.001），因此負性情緒與NSSI呈顯著正相關。 此外，為探討鄉(xiāng)村中學初中生負性情緒對NSSI的預測關系，采用線性回歸法，以NSSI為因變量以及負性情緒為自變量進行分析，結(jié)果見表3，負性情緒對鄉(xiāng)村中學初中生NSSI有正向預測作用，為15.4%。

三、討論

（一）鄉(xiāng)村中學初中生負性情緒、NSSI的現(xiàn)狀分布分析與討論

本研究結(jié)果顯示，鄉(xiāng)村中學初中生負性情緒水平雖處于中等偏下水平，但負性情緒平均分高于中位數(shù)，在校學生大多存在不同程度的負性情緒，這說明處于青春期的鄉(xiāng)村中學初中生大部分能夠較好地感受來自外界的善意，在面對逆境時，能較好地減輕負性情緒對自己的影響，但依舊有部分學生長時間處于高負性情緒之下。一項針對中國大陸中學生NSSI檢出率，納入22 篇文獻的分析顯示總檢出率為 27.4% [13]，而本研究中鄉(xiāng)村中學初中生NSSI的檢出率高達38.8%，高于中國大陸中學生 NSSI 檢出率，可見對鄉(xiāng)村中學初中生進行心理健康教育極為必要。

本研究NSSI檢出率略高于一項中國農(nóng)村中學生（n=1908）研究的檢出率（29%）[14]，原因可能為該校教育資源有限，于2023年才引進一名心理學專業(yè)本科畢業(yè)的心理健康教師，在此之前并未開展過心理健康教育課和相關校園建設。在心理健康教育缺乏的情況下，學生較難覺察自身的心理問題，老師也并未及時關注到學生的心理異常，從而產(chǎn)生較高自傷率。

（二）鄉(xiāng)村中學初中生負性情緒、NSSI人口統(tǒng)計學變量上的差異性分析與討論

本研究中，選用的人口學變量包括性別、家庭所在地、年級。但由于本次研究對象為鄉(xiāng)村中學初中生，故導致城鄉(xiāng)比例失調(diào)，無法很好地解釋家庭所在地不同的學生之間在負性情緒與NSSI之間是否存在差異。研究結(jié)果顯示，女生的負性情緒水平顯著高于男生，與以往研究結(jié)果相同[15]，分析原因為女生雌性激素分泌的周期波動使其情緒波動，更易產(chǎn)生負性情緒[16]。初一年級學生的負性情緒顯著高于初二年級學生，與以往研究結(jié)果相同[17]，分析原因可能為初一年級學生剛從熟悉環(huán)境中進入壓力略高于小學的初中，在適應過程中更易體驗到負性情緒，而初二學生適應了學校環(huán)境且學業(yè)壓力比初三學生低，故而負性情緒水平較低。這也可以啟發(fā)鄉(xiāng)村中學：在心理健康教育資源有限的情況下可適度將重心傾向于初一年級學生；且由于女同學心思更為敏感，除心理健康教師外，班主任以及科任老師也應在日常教學和生活中更加關愛學生。

（三）有無NSSI的鄉(xiāng)村初中生在負性情緒上的差異檢驗分析與討論

研究結(jié)果顯示，有NSSI的鄉(xiāng)村中學初中生的負性情緒顯著高于沒有NSSI的鄉(xiāng)村中學初中生。該結(jié)果和與NSSI相關的情緒體驗回避模型中關于NSSI與情緒的關系理念相符合，類似焦慮、抑郁的負性情緒可以演化成更強烈和持久的情緒體驗，并刺激個體采用NSSI等負性應對方式。同時，NSSI也會再次引起負性情緒，這種負性情緒就可能成為下一次進行NSSI的高風險因素，而NSSI能顯著預測未來的自殺行為[18]。故在教育工作中教師需要注意是否有學生出現(xiàn)過高負性情緒，避免學生使用類似NSSI的負性應對方式。

（四）鄉(xiāng)村中學初中生負性情緒與NSSI的關系分析及討論

鄉(xiāng)村中學初中生負性情緒與NSSI的相關分析及回歸分析結(jié)果表明，鄉(xiāng)村中學初中生負性情緒與NSSI之間呈顯著正相關，鄉(xiāng)村中學初中生負性情緒能夠?qū)SSI進行正向預測。這表明鄉(xiāng)村中學初中生負性情緒確實是影響NSSI的重要危險因子。這也說明鄉(xiāng)村中學在進行心理健康教育工作時，可對新生做心理健康普查，并關注在負性情緒上得分較高的群體，關注其行為表現(xiàn)，建立個人檔案；同時對于負性情緒得分高的群體進行有關情緒主題的團體輔導，有針對性地對其進行情緒控制能力訓練，以此減少負性情緒對NSSI的不良影響。

四、研究不足

第一，本研究采用問卷調(diào)查，由學生自行答題，存在一定主觀性，或與真實情況存在偏差，因此期望未來能采用如腦電實驗等更客觀的研究方法，深入探討NSSI的影響因素。第二，由于各種因素只進行了橫斷研究，無法得出變量間的因果關系。未來的研究可對鄉(xiāng)村中學中存在自傷行為的初中生進行縱向追蹤，考察自傷行為的再發(fā)生率和變量間的因果關系等情況。第三，本研究只進行了關系研究，但并未進行干預實驗，未來的研究可從負性情緒入手，設計系統(tǒng)訓練幫助自傷者提高處理負性情緒的能力，減少自傷行為的發(fā)生概率。

參考文獻

[1]Nock M K. Why do people hurt themselves？ New insights into the nature and functions of self-injury[J]. Current directions in psychological science，2009，18（2）：78-83.

[2]孔令玲，鮑昱含，徐雯雯，等. 初中生非自殺性自傷與負性生活事件的關系及相關因素[J]. 中國心理衛(wèi)生雜志，2023，37（5）：405-410.

[3]徐海峰，王聰智，侯善兵，等. 大學生非自殺性自傷行為的研究現(xiàn)狀與分析[J]. 心理月刊，2021，16（14）：221-223.

[4]黃任之. 青少年自傷行為的成因及其干預策略[J]. 中國德育，2014，144（24）：9-12.

[5]Watson David，Lee Anna Clark，Auke Tellegen. Development and validation of brief measures of positive and negative affect：the PANAS scales[J]. Journal of Personality and Social Psychology，1988，54（6）：1063.

[6]Chapman A L，Gratz K L，Brown M Z. Solving the puzzle of deliberate self-harm：The experiential avoidance model[J]. Behaviour research and therapy，2006，44（3）：371-394.

[7]郝陽，呂行，安獻麗，等. 應激性生活事件與青少年非自殺性自傷：有調(diào)節(jié)的中介效應[J]. 中華疾病控制雜志，2022，26（6）：668-672，690.

[8]林琳，何海平，劉羽，等. 負性情緒對自殺危險的影響：自傷行為的中介作用[J]. 黑龍江高教研究，2019，37（5）：83-87.

[9]胡佳麗. 高中生校園欺凌和非自殺性自傷的關系：負性情緒的中介作用和領悟社會支持的調(diào)節(jié)作用及干預[D]. 大連：遼寧師范大學，2022.

[10]鄭鶯. 武漢市中學生自我傷害行為流行學調(diào)查及其功能模型[D]. 武漢：華中師范大學，2006.

[11]馮玉. 青少年自我傷害行為與個體情緒因素和家庭環(huán)境因素的關系[D]. 武漢：華中師范大學，2008.

[12]許婷. 自我控制降低習武青少年欺凌行為的機制研究[D]. 重慶：西南大學，2021.

[13]韓阿珠，徐耿，蘇普玉. 中國大陸中學生非自殺性自傷流行特征的分析[J]. 中國學校衛(wèi)生，2017，38（11）：1665-1670.

[14]Tang J，Li G，Chen B，et al. Prevalence of and risk factors for non-suicidal self-injury in rural China：Results from a nationwide survey in China[J]. Journal of Affective Disorders，2018，226.

[15]李王杰，蘆金峰. 初中生參加學校體育鍛煉對負性情緒的影響——基于CEPS數(shù)據(jù)的實證分析[J]. 沈陽體育學院學報，2023，42（1）：29-35.

[16]陳春萍，程大志，羅躍嘉. 雌激素對情緒的影響：心理、神經(jīng)、內(nèi)分泌研究[J]. 中國科學：生命科學，2011，41（11）：1049-1062.

[17]馬寧，張京舒，呂若然，等. 北京市初中生負性情緒流行現(xiàn)況及與身體活動關系[J]. 中國兒童保健雜志，2021，29（4）：367-371.

[18]李任之，嚴萬森. 高中生非自殺性自傷行為與生活事件、人格特征的關系[J]. 中國健康心理學雜志，2023，31（4）：614-618.