【摘要】幼兒階段是孩子身心發(fā)展的重要時期。參與各種課程活動，有助于促進幼兒全面發(fā)展。足球作為一項受歡迎的運動項目，對幼兒的身體協(xié)調能力、團隊合作意識和社交能力的培養(yǎng)等方面有積極影響。鑒于此，探討基于游戲的幼兒足球課程的實施意義，提出基于游戲的幼兒足球課程的實施策略，旨在激發(fā)幼兒的興趣和積極性，充分滿足幼兒的發(fā)展需求。

【關鍵詞】幼兒足球課程；游戲；實施策略

作者簡介：周玉慧（1993—），女，江蘇省南通市張謇第一小學附屬幼兒園。

在我國素質教育的背景下，足球這門體育課程備受關注，越來越多的家長開始意識到幼兒階段對于孩子身體素質和綜合能力發(fā)展的重要性。幼兒園的游戲能夠提升幼兒的興趣和積極性，通過互動和競技提供學習和發(fā)展的機會。而將游戲元素融入幼兒足球課程中，能夠提高幼兒對課程學習的參與度，增強他們的學習動力，使他們快樂地學習和成長。然而，目前的幼兒足球課程仍存在一些問題和挑戰(zhàn)，如教學方法過于單一，難以讓幼兒保持專注［1］。因此，教師需要進一步加強對幼兒足球課程游戲化教學的研究，改進現有的教學方法，提高幼兒的參與度，更好地促進幼兒的全面發(fā)展。

一、基于游戲的幼兒足球課程實施意義

（一）促進幼兒身心全面發(fā)展

一方面，足球是一項能夠鍛煉幼兒身心素質的運動項目。在足球課程學習的過程中，幼兒能夠鍛煉肌肉，提高耐力和靈活性，培養(yǎng)良好的運動技能，也能夠促進自身認知能力和智力的發(fā)展。如教師可以通過觀察、分析和判斷等活動，培養(yǎng)幼兒的思維能力和問題解決能力。另一方面，足球是一項團隊運動。通過參與足球游戲，幼兒能夠學會與隊友合作，學會相互支持，培養(yǎng)團隊合作意識和良好的社交能力［2］。

（二）豐富游戲化教學內容

游戲化教學有助于調動幼兒的積極性，提高他們對學習的參與度，因而受到許多教師的關注。在幼兒足球課程中，充分結合幼兒的興趣和需求，開展各種足球游戲，如搶球、傳球、射門游戲等，既能夠豐富教學內容，又能夠培養(yǎng)幼兒的基本足球技能，提高他們的身體協(xié)調能力和反應能力。在教學時，教師鼓勵幼兒自主設計有趣的足球小游戲，則可以激發(fā)幼兒的想象力，培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)新精神［3］。

二、基于游戲的幼兒足球課程的具體實施策略

（一）創(chuàng)設足球游戲環(huán)境

創(chuàng)設足球游戲環(huán)境能夠為幼兒提供適合游戲的場地及設施，豐富游戲化教學材料和道具，讓幼兒身臨其境地感受足球運動的樂趣，激發(fā)他們的參與積極性和學習動力，從而更好地實施基于游戲的幼兒足球課程。具體來說，首先，構建適宜的足球游戲場地，需要對園所內的區(qū)域進行規(guī)劃，提供足夠的空間以便幼兒活動和奔跑。如教師可以在園所的樓道、長廊等公共場地內，為幼兒設計一面關于足球吉祥物的墻，讓幼兒獲得良好的視覺體驗，進而親近足球。同時，教師可以結合吉祥物形象開展與吉祥物合影、觸碰吉祥物的游戲，進一步激發(fā)幼兒對足球的興趣，促進幼兒與足球的互動。其次，教學材料和道具的選擇要符合幼兒的年齡特點和足球游戲的要求。如選擇顏色鮮艷且畫有足球圖案的球衣、球鞋等裝備，以激發(fā)幼兒對足球的興趣和喜愛之情，同時準備足球、球門等運動器材，以及小球、小袋子、小籃子等用于足球游戲的輔助教具，錐桶、標志牌等用于設置訓練障礙和場地界限的道具，以幫助幼兒進行足球技能的練習和鞏固［4］。

（二）設計多樣化足球游戲

多樣化足球游戲需要基于幼兒發(fā)展特點和足球教學目標來考慮，旨在提高幼兒對游戲的參與度，培養(yǎng)幼兒的足球技能，通過幼兒足球課程促進幼兒的發(fā)展。在游戲設計中，教師需要結合足球教學內容，明確游戲目標，如提高幼兒的跑步速度、靈活性、團隊合作能力等，所設計的游戲要符合幼兒的能力水平，具有針對性，為幼兒設置不同的游戲難度，讓幼兒逐步獲得提升。同時，教師要設計簡單的游戲規(guī)則，使游戲與幼兒的認知能力相契合，避免影響他們的理解。在游戲實施中，教師要善于引導幼兒，激發(fā)他們的動力，通過示范、講解、鼓勵等方式，幫助他們理解游戲規(guī)則，提高他們的參與度［5］。

例如，教師可以設計“擊鼓傳球”“九宮格射門”“兩人爭球”“你追我趕”游戲，隨著幼兒游戲次數的增多，逐漸增加游戲的難度，如在幼兒完成基本的“擊鼓傳球”游戲任務后，引入更多的傳球目標和更復雜的傳球路線。對于上述游戲，教師應該將它們有機地結合起來，形成一門系統(tǒng)的幼兒足球課程，使每個游戲都有特定的目標和難度，從而循序漸進地培養(yǎng)幼兒的個人足球技能和團隊合作能力。

（三）進行小組合作足球練習

為了更好地提升幼兒的足球水平等綜合素養(yǎng)，在幼兒足球課程中，教師可以通過小組合作足球練習，讓幼兒一邊游戲，一邊學習足球技巧以及如何與他人合作、溝通，幫助幼兒樹立自信心和團隊意識。在幼兒開展小組合作前，教師需要將幼兒分為幾個小組（每個小組最好有4至6名幼兒），鼓勵幼兒之間進行互動，并且確保每個幼兒都能積極參與。在幼兒訓練的過程中，教師需要鼓勵小組成員相互交流，分享自己的想法和經驗，并共同確定解決相關問題的方法。同時，教師也需要設置獎勵機制，及時給予幼兒鼓勵，如評選出獲得“最佳合作獎”或“最具團隊精神獎”的幼兒并發(fā)放獎品，以激發(fā)他們主動參與和團隊合作的意識，讓他們感受到努力的價值并獲得成就感［6］。

例如，在關于傳球的足球教學中，教師可以組織“傳球追逐賽”趣味游戲，要求各個小組通過傳球的方式進行接力比賽，并將球踢入目標區(qū)域內。游戲規(guī)則如下：幼兒只能用腳來傳球；幼兒一接到球就要立即傳給下一個小組成員；當球到達目標區(qū)域時，小組可獲得一分；如果在傳球過程中出現失誤，需要由第一個傳球的小組成員從起點重新開始傳球。該游戲強調團隊合作，需要小組成員及時、準確地接球和傳球，為取得勝利努力練習。另外，教師通過限定游戲的時間，可以適當增加游戲難度、增強幼兒的緊迫感，營造良好的合作和競爭的氛圍，調動幼兒參與的積極性。

（四）組織足球競賽

在幼兒足球課程的實施中，教師可以根據幼兒的實際情況，組織不同類型（包括傳球、射門、防守等）的足球競賽。對于這些競賽，教師要確保其目標明確、規(guī)則簡單明了，并注重趣味性。融入足球競賽的幼兒足球課程，有利于激發(fā)幼兒對足球的興趣，培養(yǎng)他們的足球技能、團隊合作意識和積極向上的態(tài)度［7］。

例如，教師可以開展一場與角色扮演游戲相結合的足球競賽。在比賽前，教師可以將幼兒分為兩隊，并讓每一隊的幼兒自由選擇扮演守門員、其他足球運動員、啦啦隊隊員等角色，為幼兒創(chuàng)設真實的競賽情境，增強幼兒的游戲和學習體驗。在比賽中，教師應該要求幼兒按照事先確定的規(guī)則進行競賽，引導幼兒積極參與，充分發(fā)揮個人和所在團隊的能力，注重競賽的過程和體會競賽的樂趣，并且應該及時給予幼兒肯定和鼓勵。通過開展足球競賽，幼兒能夠在愉快的氛圍中學習足球技能，培養(yǎng)良好的體育素養(yǎng)和合作能力。

（五）開展差異化足球技巧教學

每個個體都是獨一無二的。受到先天和后天條件的影響，不同幼兒的心智發(fā)育情況也是存在差異的。所以在開展幼兒足球課程教學時，教師應該注重幼兒的個性特征和主觀需求，確保所教學的內容能夠讓每個幼兒都受益，讓每個幼兒都在力所能及的范圍內掌握足球技巧。通常來說，同一個班級的幼兒年齡階段、智力發(fā)展水平基本相當，可教師還是應該找到每個幼兒的差異，從不同幼兒的體能等身體素質出發(fā)，面向全體幼兒開展差異化教學，讓每一個幼兒都能積極主

動地參與到課程教學活動當中，并且掌握相關的足球技巧。

在教學時，教師需要尊重幼兒的個體差異，引入分層教學內容。幼兒足球課程分層教學作為一種針對幼兒的足球教育方法，需要根據幼兒年齡、技能和興趣愛好的差異，對不同層次的幼兒進行教學，并給予他們適當的指導，讓他們在保持身體健康的基礎上，得到足球方面的發(fā)展。借助分層教學，教師可以重點培養(yǎng)幼兒的基本足球技能，同時也要注重激發(fā)幼兒學習足球技巧的興趣和熱情。

例如，在讓幼兒進行控球訓練前，教師可以將幼兒分成不同的層次。對于平衡能力強、身體素質好的A層幼兒，教師應該注重向他們傳授有一定難度的控球戰(zhàn)術，通過控球過人訓練，引導他們掌握一定的控球技巧，并為他們提供參與幼兒園足球隊選拔的機會；對于平衡能力、身體素質一般的B層幼兒，教師應該注重引導他們一邊控球一邊向前走，來學習常用的控球技巧，熟悉控球戰(zhàn)術；對于平衡能力較弱、身體素質較差的C層幼兒，教師應該注重引導他們積極參與到足球運動當中，讓他們嘗試用腳掌停球，從而提升他們的平衡能力和身體素質?？梢姡袑嶉_展針對不同層次幼兒的分層教學，可以真正讓每個幼兒找到適合自己的活動方式來鍛煉身體，促進幼兒健康發(fā)展。

（六）舉辦親子足球活動

舉辦親子足球活動，有利于促進幼兒家長與幼兒之間的互動和合作，幫助幼兒在活動中提升足球技能，培養(yǎng)幼兒對足球的喜愛之情，增進親子關系，讓親子在快樂的氛圍中共同成長。幼兒園在足球教育中，要充分發(fā)揮家園共育的價值，選擇適當的場地舉辦有趣的親子足球活動，讓幼兒在理解規(guī)則后，和他們的家長一起參與，進而享受活動的樂趣。教師需要在親子足球活動現場使用音樂、旗幟等元素營造歡快、溫馨的氛圍。在親子足球活動中，教師需要鼓勵幼兒積極參與和努力實現自我提升，同時鼓勵家長與孩子和睦相處，為孩子樹立榜樣。

例如，幼兒園及教師可以組織足球知識競賽、足球操表演、足球接力賽等親子足球活動，促進親子間的情感交流和團結協(xié)作。其中：足球知識競賽需要通過問答的方式，考查參與者對足球相關知識的了解程度，也需要教師提前準備一些關于足球規(guī)則、歷史、球隊等方面的問題，并設置獎勵，以激發(fā)參與者的積極性，增強參與者的學習能力，豐富參與者的足球知識儲備。足球操表演需要教師組織參與者學習一套簡單的足球操動作，然后進行集體表演。幼兒在音樂的伴奏下展示自己的才藝，不僅能提升自身的身體協(xié)調能力，還能培養(yǎng)自身的團隊合作意識和表演能力。足球接力賽需要將參與者分為若干小隊（由幼兒和他們的爸爸組成），讓參與者通過傳球的方式完成接力賽，在傳球的過程中跨越一些障礙。這項具有趣味性和挑戰(zhàn)性的比賽，可以鍛煉參與者的綜合能力。

結語

綜上所述，幼兒階段的足球教育需要教師激發(fā)幼兒的興趣，提升他們的技能，促進他們的全面發(fā)展。而游戲化的幼兒足球課程有助于實現上述目標。因此，在幼兒足球課程中，教師應該善于運用游戲化教學理念，通過創(chuàng)設足球游戲環(huán)境、設計多樣化足球游戲、進行小組合作足球練習、組織足球競賽、開展差異化足球技巧教學、舉辦親子足球活動等策略，并借助科學合理的教學方法和多元教學活動，實現幼兒課程內容的豐富，增強幼兒的足球運動體驗，讓幼兒從中獲得經驗，為幼兒今后的發(fā)展打好基礎，從而構建完善的幼兒課程體系，保障幼兒教育的質量。

【參考文獻】

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［2］林美李.幼兒足球課程游戲化的開發(fā)與實施［J］.學苑教育，2021（26）：89-90.

［3］蔡倩倩.足球游戲在幼兒足球課程中的開發(fā)與實施探討［J］.華人時刊（校長），2020（7）：62-63.

［4］牛志睿.基于游戲教學法的幼兒足球課程開發(fā)與實施：以重慶市某幼兒園為例［J］.文體用品與科技，2020（6）：168-169.

［5］吳孟，楊阿依，魏國宇.基于游戲的幼兒足球課程開發(fā)與實施［J］.教育界（教師培訓），2019

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［6］林燕儀.淺談幼兒足球課程游戲化的開發(fā)與實施［J］.文科愛好者（教育教學），2019（4）：253-254.

［7］宋冰冰.基于游戲的幼兒足球課程開發(fā)與實施［J］.下一代，2019（7）：41-43.